BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diuraikan, terdapat beberapa saran yang dapat disampaikan.
1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran puisi melalui pendekatan struktural genetik mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa sehingga dianjurkan bagi para guru sekolah dasar maupun sekolah lanjutan tingkat pertama, menggunakan pendekatan struktural genetik demi peningkatan pemahaman siswa terhadap puisi.
2. Peneliti lain dapat menggunakan penelitian ini sebagai modal penelitian terhadap fokus penelitian yang mirip dengan melakukan modifikasi sesuai dengan konteks dan permasalahan yang tengah dihadapi.
DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin. (1995). Pengantar Membaca Sastra. Bandung : Sinar Baru Algesindo.
Arikunto, Suharsimi. (1993). Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi. Jakarta:
Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. (1997). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. (2005). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Asyirint, Gustaf. (2010). Langkah Cerdas Menjadi Guru Sejati Berprestasi.
Yogyakarta: Bahtera Buku.
Azis, Sitti Aida. (2011a). Membaca dan Kajian Prosa Fiksi. Surabaya: Bintang Surabaya.
Azis, Sitti Aida. (2011b). Kritik Sastra. Surabaya: Bintang Surabaya.
Azis, Sitti Aida. (2012). Membaca dan Kajian Puisi. Surabaya: Bintang Surabaya.
Baena. (2010). Pemahaman Puisi dengan Pendekatan Struktural Genetik Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Makassar. Tesis. Makassar:
UNISMUH
Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Kurikulum Berbasis Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Pusat Kurikulum Depertemen Pendidikan Nasional.
Departemen Pendidikan Nasional. (2005). Bahasa dan Sastra Indonesia: Materi Latihan Terintegrasi. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Departemen Pendidikan Nasional. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Faruk. (1988). Epistemologi Sastra dan Strukturalisme Genetik. Yogyakarta:
Lukman Offset.
Faruk. (2012). Pengantar Sosiologi Sastra dari Strukturalisme Genetik sampai Post-modernisme. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
103
Fitriani, Laily. (2009). Perkembangan Karya Sastra Penyair Perempuan Masa Jhiliyah (Studi Pendekatan Strukturalsme Genetik Lucien Goldmann) Tesis. Malang: UIN
Goldmann, Lucien. (1964). Pour Une Sosiologie du Roman. Paris: Gallimard.
Harjasujana, A.S. & Damaianti, V.S. 2003. Membaca dalam Teori dan Praktik.
Bandung: Mutiara.
Junaedie, Moha. (1988). Teori dan Membaca Sastra II. Ujung Pandang: IKIP.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2016). Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Tema 6. Cita-citaku. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
Kuntari, Puput. (2003). Analisis Struktural Genetik Roman Jacquou le Croquant Karya Eugène Le Roy. Tesis. Yogyakarta: FBSUNY.
Nurgiayantoro, Burhan. (2000). Penelitian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Edisi Ketiga. Yogyakarta: BPFE
Pradopo, Rachmat Djoko (2017).Pengkajian Puisi.Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
.
Rahmat, Hidayat http://ukonpurkonudin.blogspot.com/2010/04/perbandingan-teori-strukturalisme-murni.htm
Rapi Tang, Muhammad. (2007). Pendekatan dalam Sosiologi Sastra dan Penerapannya Umar Yunus: Panduan Teori Sastra. Makassar: Program Pascasarjana, Universitas Negeri Makassar.
Sadikin, Mustofa. (2011). Kumpulan Sastra Indonesia Edisi Terlengkap. Jakarta:
Buku Kita.
Said D.M, H.M. Ide. (2012). Pedoman Penulisan Tesis. Makassar Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Makassar.
Salam. (2009). Pendidikan Penulisan Kreatif. Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar.
Sari, Pusvyta. (2007). Analisis Struktural-Genetik Naskah Drama La Tragedie du Roi Christophe.Tesis. Yogyakarta: FBS UNY.
Shira. (2011). Buku Pintar Pantun, Puisi, & Majas. Yogyakarta: Shira Media.
Simanjuntak. (2012). Cerdas Berpantun & Berpuisi. Surabaya: Bintang Surabaya.
Slamet, St. Y. (2007). Dasar-Dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia.
Surakarta: Universitas Sebelas Maret Press.
Sudjana. (2005). Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudrajat,Akhmad. (2008).
http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/09/12/pendekatan-strategimetode-teknik-dan-model-pembelajaran/
Sumadyo,Samsu. (2011). Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca.
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Syafi‟ie, Imam. (1999). Pengajaran Membaca Terpadu. Bahan Kursus Pendalaman Materi Guru Inti PKG Bahasa dan Sastra Indonesia. Malang:
IKIP.
Syahadat, Muh. (2004). Peningkatan Kemampuan Memahami Puisi dengan Pendekatan Strukturalisme Genetik Pada Siswa Kelas 1 SMA Negeri Binamu. Tesis. Makassar: UNM
Tarigan, Henry Guntur. (1984). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henry Guntur. (2011a). Dasar-dasar Psikosastra. Bandung: Angkasa.
Tarigan, Henry Guntu. (2011b). Prinsip-prinsip Dasar Sastra. Bandung:
Angkasa.
Waluyo, Herman J. (1995). Teori dan Membaca Puisi. Jakarta: Erlangga.
Wulandari, (2012).
http://mtk2012unindra.blogspot.com/2012/10/definisipendekatanpembelaj aran.html
Zulela. (2012). Pembelajaran Bahasa Indonesia Membaca Sastra di Sekolah Dasar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
LAMPIRAN 1
SURAT IZIN PENELITIAN DAN PENGAMBILAN
DATA
Lampiran 1. Surat izin penelitian dan pengambilan data
LAMPIRAN 2
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBElaJARAN
(RPP)
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran daring (RPP)
Kelas Eksperimen (SD Inpres Tamalanrea 4)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP DARING)
Satuan Pendidikan : SD INPRES TAMALANREA 4 Kelas / Semester : 4 (Empat) / 2 (Dua)
Tema : 6. Cita-citaku
Sub Tema : 2. Hebatnya Cita-Citaku Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdP Pembelajaran ke : 6 (Enam)
Alokasi waktu : 2 x 25 Menit (Pertemuan 1)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR Muatan : Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan.
Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan.
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri.
Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri.
Muatan : SBdP
No Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah Mengetahui gerak tari kreasi daerah
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah. Meragakan gerak tari kreasi daerah.
C. TUJUAN
1. Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mengomunikasikan isi puisi dengan percaya diri.
2. Siswa dapat Membaca puisi dengan lafal puisi Pahlawan Tak Dikenal karya Toto Sudarto Bahtiar
3. Siswa dapat mengidentifikasi rima puisi Pahlawan Tak Dikenal karya Toto Sudarto Bahtiar
4. Siswa dapat menjelaskan kata-kata konkret puisi Pahlawan Tak Dikenal karya Toto Sudarto Bahtiar
5. Siswa dapat menjelaskan imaji puisi Pahlawan Tak Dikenal karya Toto Sudarto Bahtiar.
6. Siswa dapat menentukan majas puisi Pahlawan Tak Dikenal karya Toto Sudarto Bahtiar
7. Melalui kegiatan berkreasi, siswa mampu membuat sebuah tarian kreasi yang berTemakan pahlawan.
D. MATERI
1. Membaca puisi.
2. Kreasi perpaduan tari merak.
E. PENDEKATAN & METODE Pendekatan : Structural genetic
Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example
Metode :Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu Pembukaan 1. Melalui media zoom, guru memberikan salam dan mengajak
berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing.
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
4. Guru menampilkan video lagu maju tak gentar,bersama Siswa menyanyikan lagu tersebut.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
10 menit
Inti 6. Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang Puisi.
7. Guru menampilkan Puisi yang berjudul Pahlawan Tak Dikenal karya Toto Sudarto Bahtiar
8. Siswa membacakan puisi dengan ekspresi dan penghayatan yang tepat.
9. Guru membimbing siswa dalam diskusi menentukan rima, kata konkret dan majas yang terdapat pada puisi Pahlawan Tak Dikenal karya Toto Sudarto Bahtiar
10. Mengidentifikasi rima, kata konkret dan majas yang terdapat dalam puisi Pahlawan Tak Dikenal karya Toto Sudarto Bahtiar.
11. Guru membantu siswa dalam mengidentfikasi dan mengordinasikan tugas belajar yang sehubungan dengan masalah tersebut.
12. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
13. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 14. Guru menampilkan tarian melalui video pembelajaran dan
siswa diminta untuk menirukan gerak tari tersebut.
15. Guru menampilkan lembar kerja peserta didik yang akan dikerjakan oleh siswa dan dikirim melalui whatsapp group.
16. Siswa diminta untuk untuk mengirimkan video tari yang merupakan kreasi dari tari merak yang berasal dari Jawa Barat. Siswa berlatih kembali beberapa gerakan hasil kreasinya dengan mengikuti irama dan ketukan dari musik pengiring tarian tersebut menggunakan properti yang sederhana yang tersedia di sekitarnya untuk melengkapi pertunjukkan tarinya.
30 menit
Penutup 17. Bersama – sama menyimpulkan materi hari ini 18. Tanya jawab mengenai materi yang belum dipahami 19. Pemberian motivasi
20. Mengingatkan kembali tugas yang akan dikerjakan oleh siswa yang akan dikirim melalui group whatsapp.
21. Membaca Doa setelah belajar.
10 menit
G. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 6 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Video pembelajaran 3. Powerpoint interaktif
4. Whatsapp
5. Puisi Pahlawan tak dikenal H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
Mengetahui Kepala Sekolah,
H. J. RUSMIN, S.Pd ,MM.
NIP. 19640403 198611 1002
Makassar, Oktober 2020 Guru Kelas IV
LILIK LESTARI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP DARING)
Satuan Pendidikan : SD INPRES TAMALANREA 4 Kelas / Semester : 4 (Empat) / 2 (Dua)
Tema : 6. Cita-citaku
Sub Tema : 2. Hebatnya Cita-Citaku Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdP Pembelajaran ke : 6 (Enam)
Alokasi waktu : 2 x 25 Menit (Pertemuan 2)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR Muatan : Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan.
Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan.
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri.
Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri.
Muatan : SBdP
No Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Mengetahui gerak tari kreasi daerah Mengetahui gerak tari kreasi daerah
4.3 Meragakan gerak tari kreasi daerah. Meragakan gerak tari kreasi daerah.
C. TUJUAN
1. Melalui kegiatan membaca puisi, siswa mampu mengomunikasikan isi puisi dengan percaya diri.
2. Siswa dapat Membaca puisi dengan lafal puisi Pahlawan Tak Dikenal karya Toto Sudarto Bahtiar
3. Siswa dapat menentukan tema puisi Pahlawan Tak Dikenal karya Toto Sudarto Bahtiar
4. Siswa dapat menjelaskan amanat puisi Pahlawan Tak Dikenal karya Toto Sudarto Bahtiar
5. Siswa dapat menjelaskan latar belakang sosial budaya penyair puisi Pahlawan Tak Dikenal karya Toto Sudarto Bahtiar.
6. Melalui kegiatan berkreasi, siswa mampu membuat sebuah tarian kreasi yang ber-Temakan pahlawan.
D. MATERI 1. Membaca puisi.
2. Kreasi perpaduan tari merak.
E. PENDEKATAN & METODE Pendekatan : Structural genetic
Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu Pembukaan 1. Melalui media zoom , Guru memberikan salam dan
mengajak berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing.
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
4. Guru menampilkan video lagu maju tak gentar,bersama Siswa menyanyikan lagu tersebut.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
10 menit
Inti 6. Guru melakukan apersepsi tanya jawab mengenai materi sebelumnya.
7. Guru menjelaskan tentang pengertian tema puisi, perasaan, amanat dan latar belakang sosial budaya penyair puisi.
8. Guru menampilkan Puisi yang berjudul Pahlawan Tak Dikenal karya Toto Sudarto Bahtiar
9. Siswa membacakan puisi dengan ekspresi dan penghayatan yang tepat.
10. Guru membimbing siswa dalam menentukan tema puisi, perasaan, amanat dan latar belakang sosial budaya penyair yang terdapat pada puisi Pahlawan Tak Dikenal karya Toto Sudarto Bahtiar
11. Mengidentifikasi tema puisi, perasaan, amanat dan latar belakang sosial budaya penyair yang terdapat pada puisi Pahlawan Tak Dikenal karya Toto Sudarto Bahtiar.
12. Guru membantu siswa dalam mengidentfikasi dan mengordinasikan tugas belajar yang sehubungan dengan masalah tersebut.
13. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
14. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 15. Guru menampilkan tarian melalui video pembelajaran dan
siswa diminta untuk menirukan gerak tari tersebut.
16. Guru menampilkan lembar kerja peserta didik yang akan dikerjakan oleh siswa dan dikirim melalui whatsapp group.
11 Siswa diminta untuk untuk mengirimkan video tari yang merupakan kreasinya sendiri. Siswa berlatih kembali beberapa gerakan hasil kreasinya dengan mengikuti irama
30 menit
dan ketukan dari musik pengiring tarian tersebut menggunakan properti yang sederhana yang tersedia di sekitarnya untuk melengkapi pertunjukkan tarinya
Penutup 12 Bersama – sama menyimpulkan materi hari ini 13 Tanya jawab mengenai materi yang belum dipahami 14 Pemberian motivasi
15 Mengingatkan kembali tugas yang akan dikerjakan oleh siswa yang akan dikirim melalui group whatsapp.
16 Membaca Doa setelah belajar.
10 menit
G. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 6 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Video pembelajaran 3. Powerpoint interaktif 4. Whatsapp
5. Puisi Pahlawan tak dikenal H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
Mengetahui Kepala Sekolah,
H. J. RUSMIN, S.Pd ,MM.
NIP. 19640403 198611 1002
Makassar, Oktober 2020 Guru Kelas IV
LILIK LESTARI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP DARING)
Satuan Pendidikan : SD INPRES TAMALANREA 4 Kelas / Semester : 4 (Empat) / 2 (Dua)
Tema : 6. Cita-citaku
Sub Tema : 3. Giat Berusaha Meraih Cita-Cita Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 1 (Satu)
Alokasi waktu : 2 x 25 Menit (Pertemuan 3)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR Muatan : Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan.
Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan.
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri.
Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri.
Muatan : IPA
No Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya.
Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya.
Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya.
C. TUJUAN
1. Melalui kegiatan berlatih membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar.
2. Siswa dapat Membaca puisi dengan lafal puisi R.A. Kartini karya Final Melinda
3. Siswa dapat menentukan rima puisi R.A. Kartini karya Final Melinda 4. Siswa dapat Menjelaskan pkata-kata konkret puisi R.A. Kartini karya Final
Melinda
5. Siswa dapat menjelaskan imaji puisi R.A. Kartini karya Final Melinda 6. Siswa dapat menjelaskan majas puisi R.A.Kartini karya Final Melinda 7. Melalui kegiatan membuat poster, siswa menuliskan puisi tentang
pentingnya pelestarian makhluk hidup bagi lingkungan sekitar dengan tepat.
D. MATERI
1. Membaca puisi
2. Membuat poster pelestarian makhluk hidup.
E. PENDEKATAN & METODE Pendekatan : Structural genetic
Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu Pembukaan 1. Melalui media Zoom , Guru memberikan salam
2. Kelas dilanjutkan dengan do‟a dipimpin oleh salah seorang siswa.
3. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
4. kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.
5. Mengingatkan materi yang telah dipelajari.
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
10 menit
Inti 1. Guru menampilkan materi tentang Puisi melalui media power point interaktif.
2. Siswa menyimak penjelasan Guru mengenai materi puisi.
3. Guru menampilkan Puisi yang berjudul R.A Kartini
4. Siswa di minta bergantian membacakan puisi yang ditampilkan oleh guru
5. Guru membimbing siswa membacakan puisi dengan ekspresi dan penghayatan yang tepat
6. Siswa membacakan puisi yang bertemakan Pahlawan dan membacakan dengan ekspresi dan penghayatan yang tepat.
7. Guru menjelaskan pengertian rima, kata-kata konkret, imaji dan majas pada puisi.
8. Siswa mengidentifikasi rima, kata-kata konkret, imaji dan majas pada puisi R.A. Kartini karya Final Melinda.
9. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
10. Guru menampilkan teks bacaan, Siswa membaca teks bacaan yang berisi informasi tentang kekayaan sumber daya alam yang dimiliki oleh Bangsa Indonesia. Siswa menggaris bawahi informasi-informasi penting yang didapatkan dari bacaan.
11. Guru memberikan penjelasan tentang sumber daya alam hayati dan sumber daya alam mineral . Guru memberikan penekanan bahwa Alam dan sumber daya alam memang harus dijaga agar lestari. Semua orang dapat melakukan sesuatu untuk menjaga dan memeliharanya. Jika alam rusak, manusia dan makhluk hidup lainnya akan kehilangan tempat tinggal dan sumber kehidupan. Oleh karenanya manusia harus berusaha menjaganya
12. Guru menampilkan Lembar kerja peserta didik yang akan
30 menit
dikerjakan siswa dan dikirimkan melalui whatsapp group.
13. Guru menjelaskan mengenai LK yang telah dikirimkan melalui group whatsapp yaitu siswa menuliskan puisi dalam bentuk poster dengan bertemakan pelestarian lingkungan yang sesuai dengan ciri-ciri puisi.
14. Guru menginformasikan kepada siswa mengenai soal evaluasi yang telah dikerjakan oleh siswa untuk dikirimkan melalui group whatsapp.
Penutup Refleksi
1. Guru menanyakan siswa mengenai :
Apa saja hal baru yang kamu temukan hari ini?
Keterampilan apa saja yang kamu kembangkan hari ini?
Hal menarik apa saja yang kamu alami dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
2. Menyimpulkan materi pembelajaran.
3. Salam dan do‟a penutup.
10 menit
G. SUMBER DAN MEDIA
1. Buku Pedoman Guru Tema 6 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 6 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
2. Media Power point interaktif 3. Video pembelajaran
4. Puisi R.A Kartini H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek
Mengetahui Kepala Sekolah,
H. J. RUSMIN, S.Pd ,MM.
NIP. 19640403 198611 1002
Makassar, Oktober 2020 Guru Kelas IV
LILIK LESTARI
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP DARING)
Satuan Pendidikan : SD INPRES TAMALANREA 4 Kelas / Semester : 4 (Empat) / 2 (Dua)
Tema : 6. Cita-citaku
Sub Tema : 3. Giat Berusaha Meraih Cita-Cita Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke : 1 (Satu)
Alokasi waktu : 2 x 25 Menit (Pertemuan 4)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR Muatan : Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan.
Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan.
4.6 Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri.
Melisankan puisi hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk ungkapan diri.
Muatan : IPA
No Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya.
Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup serta mengaitkan dengan upaya pelestariannya.
4.2 Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya.
Membuat skema siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitarnya, dan slogan upaya pelestariannya.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan berlatih membaca puisi, siswa mampu mendeklamasikan puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang benar.
2. Siswa dapat Membaca puisi dengan lafal puisi R.A. Kartini karya Final Melinda
3. Siswa dapat menentukan tema puisi R.A. Kartini karya Final Melinda 4. Siswa dapat Menjelaskan perasaan puisi R.A. Kartini karya Final Melinda 5. Siswa dapat menjelaskan amanat puisi R.A. Kartini karya Final Melinda 6. Siswa dapat menjelaskan latar belakang sosial budaya penyair puisi
R.A.Kartini karya Final Melinda
7. Melalui kegiatan membuat poster, siswa menuliskan puisi tentang pentingnya pelestarian makhluk hidup bagi lingkungan sekitar dengan tepat.
D. MATERI
1. Membaca puisi
2. Membuat poster pelestarian makhluk hidup.
E. PENDEKATAN & METODE Pendekatan : Structural genetic
Strategi : Cooperative Learning Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah