75 2. Guru mengucapkan salam 3. Guru mengbsen siswa
4. Guru melakukan motivasi dan apersepsi 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
✓
✓ ✓
✓ III INTI PEMBELAJARAN EKSPLORASI
6. Guru menyajikan materi sebagai pengamatan
7. Guru memberikan pertanyaan kepada
siswa sesuai materi ✓
✓
ELABORASI
8. Guru membagi siswa dalam kelompok 9. Guru menjelaskan aturan dalam kelompok 10.Guru membimbing jalanya proses
pembelajaran ✓
✓
✓
KONFIRMASI
11.Guru meminta perwakilan kelmpok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. 12.Guru memberikan soal evaluasi. 13.Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya tentang apa yang belum dipahaminya
✓
✓
✓
IV PENUTUP
14.Guru menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan
15.Guru menyampaikan informasi materi yang akan dating
16.Guru membimbing siswa untuk berdoa 17.Guru mengucapakan salam
✓
✓
✓ ✓ Keterangan: 1) kurang baik. 2) cukup 3) baik. 4) sangat baik
76
Tabel 4.9 Data Observasi siswa siklus II
No Aspek yang dinilai A B C D
1 Keaktifan siswa dalam memperhatikan guru
V
2 Kesungguhan siswa dalam mengikuti pembelajaran dan aturan kelompok
V
3 Siswa memahami adanya kerjasama dalam kelompok.
V
4 Siswa merespon pembijaraan guru V 5 Siswa tenang dan mengkondisikan
diri dalam kegiatan diskusi.
V
JUMLAH 12 6
TOTAL 18
KATEGORI BAIK SEKALI
Keterangan
Skor Kategori
A = 4 Nilai 16-20 (Baik Sekali) B = 3 Nilai 12-16 (Baik) C = 2 Nilai 8-12 (Cukup) D = 1 Nilai 4-8 (Rendah
77 d. Refleksi
Pada siklus yang ke II ini pembelajaran menggunakan metode STAD dengan sudah berlangsung dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari semakin banyaknya siswa yang memperhatikan pembelajran dan mampu menjawab soal evaluasi dengan benar.
Pada siklus II, pelaksanaan diskusi kelompok sudah terlihat dengan baik, masing-masing peserta didik dapat berbagi peran dalam diskusi kelompoknya dan sudah tidak saling menggantungkan kepada teman lain. Guru juga memberikan bantuan berupa pengarahan dan motivasi kepada siswa apabila mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal atau tugas. Muatan materi yang disampaikan sudah sesuai durasi proses diskusi pembelajaran, rumusan masalah yang disampaikan sangat relevan dengan proses pembelajaran PAI terkait materi salat sunnah.
Berdasarkan hasil penelitian di atas, maka peneliti berpendapat bahwa penyampaian pembelajaran PAI dengan menerapkan metode STAD materi salat sunnah pada siswa kelas VIII terjadi peningkatan hasil belajar yang signifikan.
78 B. Perbandingan Tiap Siklus
Perbandingan hasil belajar PAI materi salat sunnah dengan metode STAD pada tiap siklus dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.10
Perbandingan Hasil Belajar PAI ,Pra Siklus Siklus I dan Siklus II
NO Tahapan
Nilai
Rata-rata
Ketuntasan Tuntas Presentase Belum
tuntas
Presentase
1 Pra Siklus 66.4 10 34% 20 66% 2 Siklus I 68.3 13 44% 17 56%
3 Siklus II 79 26 86% 4 14%
Berdasarkan perbandingan pra siklus, siklus I dan siklus II maka dapat dinyatakan hasil belajar PAI mengalami peningkatan. Dan ketuntasan belajar siswa juga meningkat, untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut:
79
Tabel 4.11 Peningkatan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II NO Tahapan Nilai rata-rata Hasil Balajar Peningkatan Hasil Belajar Ketuntasan (%) Peningkatan Ketuntasan 1 Pra Siklus 66.4 36% 2 Siklus I 68.3 1.9 44% 8% 3 Siklus II 79 10.7 86% 42%
Berdasarkan tabel di atas Persentase peningkatan hasil belajar PAI materi salat sunnah pada siswa kelas VIII semester I pada prasiklus dari 30 siswa sebanyak 10 siswa atau sebesar 36%, siklus I sebesar 44%, dan siklus II sebesar 86%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar PAI dengan menggunakan metode STAD pada materi sumber daya alam sebesar 42%.
Dari tabel rekapitulasi pengelompokkan nilai pada tabel 4.10, dapat dilihat adanya peningkatan jumlah siswa yang tuntas dalam mata pelajaran PAI, terbukti untuk klasifikasi tuntas dari siklus I siswa yang tuntas hanya 13 siswa, sedangkan untuk siklus II meningkat menjadi 26 siswa, untuk lebih jelas dapat dilihat pada gambar berikut:
80
Gambar 4.1 Diagram Peningkatan Hasil Belajar PAI pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan Gambar 4.1 menunjukkan bahwa penggunaan metode STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan meningkatnya jumlah siswa yang mencapai ketuntasan. Pada siklus I dilaksanakan selama 1 pertemuan sehingga pada siklus I nilai rata-rata dari 30 siswa yaitu 68.3 dengan rincian siswa yang tuntas 13 siswa atau 44% dari jumlah siswa yang telah mencapai KKM yaitu 75, sedangkan 17 siswa atau 56% dari jumlah siswa yang belum mencapai KKM dan dinyatakan tidak tuntas.
Dari tabel rekapitulasi pengelompokkan nilai pada tabel 4.11, dapat dilihat adanya peningkatan jumlah siswa yang tuntas dalam mata pelajaran PAI, terbukti untuk klasifikasi tuntas siklus I yang tuntas hanya 13 siswa. Dan Setelah siklus II meningkat menjadi 26 siswa.
20 17 4 10 13 26 0 5 10 15 20 25 30
pra siklus siklus 1 siklus 2
B an y ak S iswa Tahapan Siklus < 74 > 75
81
Berdasarkan Gambar 4.1 menunjukkan bahwa penggunaan metode STAD dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan meningkatnya jumlah siswa yang mencapai ketuntasan.
82 BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode STAD materi salat sunnah dapat meningkatkan hasil belajar PAI pada siswa kelas VIII E SMP N 2 Tuntang Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2017/2018. Hal ini dibuktikan hasil yang diperoleh hasil belajar PAI siklus I yang dilaksanakan pada hari sabtu tanggal 29 juli 2017 siswa yang tuntas sebanyak 13 siswa atau 44% dan yang tidak tuntas sebanyak 17 siswa atau 56%, Sedangkan pada siklus II yang dilaksukan pada tanggal 05 Agustus 2017 terjadi peningkatan hasil belajar siswa, siswa yang tuntas sebanyak 26 siswa atau 86% dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 4 siswa atau 14%. dengan tingkat ketuntasan 86% dan nilai rata-rata 79.
B. Saran
1. Bagi Guru
Guru hendaknya mencari metode yang sesuai dengan materi yang akan diajarkan dan dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran agar tercipta kegiatan belajar mengajar yang efektif dan menyenangkan.
83 2. Bagi Siswa
Agar selalu aktif dalam proses pembelajaran, berani menanyakan masalah dan kesulitannya, dan mau membantu dan membimbing temannya yang mengalami kesulitan. Sebaiknya siswa lebih memantapkan tahap-tahap pada metode STAD terutama pada mata pelajaran IPS, sebagai upaya untuk mengoptimalkan modalitas yang ada pada siswa.
84