BAB V PENUTUP
B. Saran
BAB V
Sekolah sebaiknya lebih menyediakkan perlengkapan dan media pembelajaran untuk siswa,seperti buku-buku yang berguna untuk menunjang hasil belajar siswa.
b. Kepala sekolah
Kepala sekolah diharapkan mampu bekerja sama dengan guru dalam kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode apapun yang digunakan selama proses pembelajarann agar setiap permasalahan yang dihadapi oleh guru mampu diatasi bersama.
c. Kepada Guru
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada guru untuk mulai menggunakan model/pendekatan pembelajaran yang beragam agar siswa tidak bosan dalam melaksanakan pembelajaran. Hal itu bertujuan agar siswa mampu meningkatkan kemampuan yang ada di dalam dirinya,selain itu guru juga bisa berdiskusi dengan sesama guru dalam menentukan metode apa yang cocok digunakan kepada siswa dalam proses pembelajaran.
d. Kepada Siswa
Siswa diharapkan untuk lebih aktif dan serius dalam melaksakan proses pembelajaran agar tujuan pembelajaran yang diharapkan tercapai dengan baik dan memiliki manfaat untuk kedepan nya.
101
e. Kepada Peneliti
Agar dapat menambah wawasan,pengalaman dan menjadi masukan untuk peneliti lain agar dapat dijadikan sebagai pedoman terhadap masalah yang sesuai dalam penelitian ini.
DAFTAR PUSTAKA
Agus N, Cahyo.2013. Panduan Aplikasi Teori-Teori Belajar Mengajar .Jogjakarta.Diva Press
Andriani,Melly.2013. Pembelajaran Matematika.Pekanbaru.Benteng Media Ansari,Bansu.2016.Komunikasi Matematik Strategi Berfikir dan Manajemen
Belajar.Banda Aceh.Pena
A. Pribadi,Benny. Model Desain Sistem Pembelajaran,(Jakarta:PT Dian Rakyat),hlm.157
Aprilita,Paskalina. Analisis Kemampuan Generalisasi Matematis Siswa Di Kelas VII E Sekolah Menengah Pertama Negeri 03 Pontianak. Artikel Penelitian. Diakses pada 14 Maret 2021
Dwi Putra,Harry ”Pembelajaran Geometri Dengan Pendekatan Savi Berbantuan Wingeom Untuk Meningkatkan Kemampuan Generalisasi Matematis Siswa SMP”, PProsiding Seminar Nasional Mtematika dan Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi Bandung, vol.1,2013,h.419.
Dwirahayu,Gelar,”Pengaruh Habits Of Mind Terhadap Kemampuan Generalisasi Matematis,Vol.11 No.2,hlm.95.
101
102
Hanafiah,Nanang dan Cucu Suhana.2010.Konsep Strategi Pembelajaran.Bandung.PT Refika Adimata.
Hartono.2019.Metodologi Penelitian.Pekanbaru.Zanafa.
H. Khaeruddin dan Mahfud Junaedi.2007.Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Konsep dan Implementasinya di Madrasah.Jogjakarta.MDC Jateng dengan Pilar Media
Lesmana,Hidayat&Rohaeti, Meningkatkan Kemampuan Generalisasi Matematik dan Kepercayaan Diri Siswa SMP Dengan Pendekatan Metaphorical Thingking.Jurnal Pembelajaran matematik Inovatif.
Lestari Karunia Eka dan Mokhammed Ridwan Yudhanegara.2015.Penelitian Pendidikan Matematika.Bandung.Refika Aditama.
Mahmud.2011.Metode Penelitian Pendidikan.Bandung.CV Pustaka Setia.
Mikrayanti.2012. Meningkatkan kemampuan Penalaran dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Atas Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Tesis sekolah pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia,bandung.
Mundari.2011.Logika.Jakarta.Rajawali Press.
Nourooz Hashemi dkk,Generalization in the Learning of Mathematics,(Malaysia:
Universiti Teknologi Malaysia,2013)
Permana, Yanto dan Utari Sumarmo,Mengembangkan Kemampuan Penalaran dan koneksi Matematik Siswa SMA Melalui Pembelajaran Berbasis Masalah,Jurnal Educationist Vol 1 No 2,Juli 2007
Riyanto,Bambang dkk.Meningkatkan Kemampuan Penalaran Dan Prestasi Matematika Dengan Pendekatan Konstrukticvisme Pada Siswa Sekolah Menengah Atas. Repository. SMA Negeri 1 Kayuagung.
Riyanto ,Yatim .2009.Paradigma Baru Pembelajaran.Jakarta.Prenada Media Grup.
Rusman.2014. Model – model Pembelajaran.Jakarta. Rajawali Pers
Shadiq,Fadjar.2004.PemecahanMasalah,Penalaran dan Komunikasi.Widyaiswara PPPG Matematika Yogyakarta.
Sitorus ,Yuliani Indriani Sitorus.”Analisis Kemampuan Generalisasi Siswa SMP Negeri 08 Karawang Pada Materi Segitiga,Vol.6,No.1.
104
Siyoto,Sandu.Dasar Metodologi Penelitian,(Yogyakarta :Literasi Media Publishing,2015
Slameto.2010.Belajar dan Faktor-Faktor yang Memengaruhinya.Jakarta.PT Rineka Cipta.
Suherman,Erman,dkk. 2001.Common Text Book Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung. JICA
Suhendra,dkk.2007.Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika, Jakarta. Universitas terbuka
Sugiyono.2012.Metode Penelitian Kuantitatif, Dan R&D.Bandung.Alvabeta Cv
Sukadijo,G.R.1999. Logika Dasar Tradisional,Simboli dan Induktif.Jakarta .Gramedia.
Suryani,fatikah, Pengaruh Pembelajaran Matematik Dengan Metode Pemodelan Matematis (Mathematical Modeling) Terhadap Kemampuan Penalaran Generalisasi Matematis, Skripsi ,UIN Syarif Hidayatullah.
Suwangsih, Erna Pendekatan Pembelajaran Matematika, : http:file.upi.edu/Direktori/Dual-Modes/Bbm4.pdf, diakses pada tanggal 18 september 2021 jam 23:25.
Syaefuddin ,UdinSyaefuddin.2012.Inovasi Pendidikan. Bandung. Alfabeta
Tim penyusun Kamus Pusat Bahasa,Kamus Besar Bahasa Indonesia,ed-4 cet 1,(Jakarta:PT Gramedia Pustaka Utama,2008)
Trianto.2007.Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik .Jakarta Prestasi Pustaka.
V.N.S.Rizkiyah and E.B.Raharja,”Penalaran Generalisasi Siswa dalam Memecahkan Masalah pada Materi Barisan Bilangan ditinjau Berdasarkan Tipe Kepribadian”,Jurnal Ilmu Pendidikan Matematika.
Wardono,Sigit Mangun.2013.Pembelajaran Konstruktivisme Teori dan Aplikasi Pembelajaran dalam Pembentukan Karakter.Bandung.Alfabeta.
Widodo. 2017.Metodologi Penelitian Populer dan Praktis.Jakarta.Rajawali Press.
106
SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP) Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Ganjil Tahun Pelajaran : 2022/2023
Pokok Bahasan : Pola Bilangan dan Barisan Bilangan A. Kompetensi Isi
KI.1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang di anutnya
KI.2 :Mengahayati dan mengamalkan perilaku jujur,disiplin,tanggung jawab,peduli (gotong royong,kerjasama,toleran,damai) santun,responsive dan proaktif serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cermin bangsa dalam pergaulan dunia.
KI.3 :Memahami,menerapkan,menganalisis pengetahuan factual,konseptual dan procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi,seni,budaya dan humaiora dengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan,kenegaraan,peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI. 4 :Mengolah,menalar,dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri,serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
LAMPIRAN A
Kompetensi Dasar
Indikator pencapaian
Materi Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Alokasi Waktu 3.1 Membuat
generalisasi dari pola pada barisan bilangan dari barisan konfigurasi objek
1. Memahami tentang pola bilangan
2. Mengenal ragam pola bilangan
3. Memahami tentang barisan bilangan 4. Memahami barisan aritmatika
5. Menjelaskan tentang barisan geometri 6. Menjelaskan tentang barisan bilangan bertingkat
1. Menjelaskan defenisi pola bilangan beserta contohnya
2. Menyelesaikan berbagai ragam pola bilangan beserta contohnya 3. Menjelaskan defenisi barisan bilangan
4. Menjelaskan barisan aritmatika beserta penjelasan
Pendahuluan
1.Guru mengucapkan salam pembuka
2. Guru meminta ketua kelas memimpin do’a dan
mengecek kehadiran peserta didik
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 5. Guru mengajukan
pertanyaan-pertanyaan untuk menguji peserta didik tentang materi yang akan dibahas 7. Guru memberitahu cara
Sikap 1. Observasi
Pengetahuan 1.Diskusi/pen ugasan kelompok
2. Tes Tertulis
Buku paket matematika kelas VIII
10 x 40 Menit
108
4.1
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek
7. Menjelaskan tentang barisan Fibonacci
8. Menjelaskan suku ke-n pada barisan aritmatika
1. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pola bilangn dan ragam pola bilangan 2. Menyelesaikan masala yang berkaitan dengan barisan
aritmatika
contoh
5. Menjelaskan barisan
geometri,rumus dan contoh soal
6. Menjelaskan defenisi barisan Fibonacci ,rumus dan contoh soal 7. Menjelaskan tentang suku ke-n,menentukan rumus dan memahami contoh soal
belajar yang akan digunakan yaitu dengan pendekatan konstruktivisme
Kegiatan Inti
1.Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari secara garis besar
2. Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4- 5 orang dan memberikan lembar kerja yang berisi soal-soal
3. Guru mengajukan permasalahan kontekstual kemudian meminta siswa mengkonstruksi
3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan geometri 4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan bilangan bertingkat
5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan Fibonacci 6. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan suku ke-n pada barisan
permasalahan tersebut sesuai dengan pengalaman atau pengetahuan nya
4. Guru membimbing setiap kelompok untuk menemukan solusi dari permasalahan yang diberikan
5. Guru meminta perwakilan kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas 10. Guru memberikan soal latihan individu untuk melihat tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang baru dipelajari
110
aritmatika Penutup
1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari
2. Guru menutup pembelajaran dengan
mengucapkan salam penutup
Mengetahui Kampar,Juni 2022
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa
Resti Amalia,S.Pd Yulpina
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN
Sekolah : SMP 01 Rumbio Jaya Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Pola Bilangan dan Barisan Bilangan Alokasi : 2 × 40 menit (2 JP)
Pertemuan : Pertama