Penyajian Data - PELAKSANAAN PENELITIAN, PENYAJIAN DATA DAN

BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, PENYAJIAN DATA DAN

B. Penyajian Data

Setelah proses pelaksanaan penelitian, peneliti mendapatkan data-data

yang akan dianalisis. Berikut data tersebut adalah :

1. Data Pengamatan

Data pengamatan ini diisi oleh dua observer disetiap proses

pembelajaran. Data pengamatan dapat dilihat selengkapnya pada Lampiran

B.3 untuk kelas VIIIA dan Lampiran B.4 untuk kelas VIIIB.

2. Data Hasil Tes Evaluasi

Sampel jawaban tes tertulis siswa dapat dilihat pada Lampiran B.1 dan

Lampiran B.2. Berikut ini Tabel data hasil tes evaluasi kelas VIIIA dan

VIIIB:

Tabel 4.3 Daftar Nilai dan Ketuntasan Siswa Kelas VIIIA No.

Nama

Soal Nomor _Total Skor (65) Nilai Ketuntasan 1 (16) ₂ (11) 3 (10) 4 (13) 5 (15) a b c a b c a b 1 K1 2 7 7 6 7 6 3 4 2 8 52 80 Tuntas 2 K2 2 7 7 5 5 6 3 3 0 1 39 60 Tidak 3 K3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 -4 K4 2 7 7 9 0 1 0 0 1 0 27 42 Tidak 5 K5 2 7 7 10 4 6 3 4 2 12 57 88 Tuntas 6 K6 2 7 7 7 5 1 2 1 1 0 33 51 Tidak 7 K7 2 7 7 8 7 6 3 4 2 13 59 91 Tuntas 8 K8 2 6 6 2 5 6 3 3 2 4 39 60 Tidak 9 K9 2 7 7 8 7 6 1 1 1 12 52 80 Tuntas 10 K10 2 7 7 11 9 6 3 4 1 12 62 95 Tuntas 11 K11 2 6 6 8 5 6 3 4 2 11 53 82 Tuntas 12 K12 2 7 7 8 5 5 3 4 2 2 45 69 Tidak 13 K13 2 7 7 8 4 6 3 4 1 11 53 82 Tuntas 14 K14 2 7 4 4 2 2 1 1 2 1 26 40 Tidak 15 K15 2 4 2 3 0 2 1 0 2 3 19 29 Tidak 16 K16 2 5 5 5 0 2 0 0 0 0 19 29 Tidak 17 K17 2 6 6 7 7 6 3 4 2 12 55 85 Tuntas

No.

Nama

Soal Nomor _Total Skor (65) Nilai Ketuntasan 1 (16) ₂ (11) 3 (10) 4 (13) 5 (15) a b c a b c a b 18 K18 2 7 4 6 2 1 1 0 2 3 28 43 Tidak 19 K19 2 7 6 6 9 2 1 1 2 0 36 55 Tidak 20 K20 2 6 6 8 5 6 3 4 1 2 43 66 Tidak 21 K21 2 7 7 11 9 6 3 4 2 13 64 98 Tuntas 22 K22 2 7 7 11 5 6 3 4 2 11 58 89 Tuntas 23 K23 2 7 2 5 6 2 1 1 2 3 31 48 Tidak 24 K24 1 3 1 4 0 0 2 0 2 2 15 23 Tidak Rata-rata 64,57 Presentase Ketuntasan 43,48% Standar Deviasi 26,24 Keterangan :

K1 : Siswa VIIIA dengan Nomor Urut 1 K2 : Siswa VIIIA dengan Nomor Urut 2 Dst.

Tabel 4.4 Daftar Nilai dan Ketuntasan Siswa Kelas VIIIB No. Nama

Soal Nomor _Total Skor (65) Nilai Ketuntasan 1 (16) ₂ (11) 3 (10) 4 (13) 5 (15) a b c a b c a b 1 L1 2 7 7 11 7 6 3 3 2 3 51 78 Tuntas 2 L2 2 7 7 11 10 6 3 3 2 6 57 88 Tuntas 3 L3 2 6 5 0 9 6 3 1 2 1 35 54 Tidak 4 L4 2 7 7 5 9 6 3 4 2 5 50 77 Tuntas 5 L5 2 7 5 11 6 0 0 0 1 0 32 49 Tidak 6 L6 2 7 7 7 9 6 3 4 2 13 60 92 Tuntas 7 L7 2 7 7 11 10 6 3 4 2 13 65 100 Tuntas 8 L8 2 7 7 10 5 6 3 4 2 10 56 86 Tuntas 9 L9 1 7 2 3 8 6 3 4 1 13 48 74 Tuntas 10 L10 2 7 7 8 5 6 3 4 2 10 54 83 Tuntas 11 L11 2 2 2 6 3 6 1 1 2 4 29 45 Tidak 12 L12 2 7 7 11 6 5 1 1 2 8 50 77 Tuntas 13 L13 2 7 7 9 5 6 3 4 2 7 52 80 Tuntas 14 L14 2 7 7 4 3 3 3 2 0 0 31 48 Tidak 15 L15 2 7 7 9 9 6 3 4 2 5 54 83 Tuntas 16 L16 2 7 7 9 9 4 3 4 1 0 46 71 Tidak 17 L17 2 2 2 3 4 3 1 1 2 0 20 31 Tidak

No. Nama

Soal Nomor _Total Skor (65) Nilai Ketuntasan 1 (16) ₂ (11) 3 (10) 4 (13) 5 (15) a b c a b c a b 18 L18 2 7 7 11 9 6 3 3 1 0 49 75 Tuntas 19 L19 2 7 7 11 10 6 0 2 2 2 49 75 Tuntas 20 L20 2 2 7 5 0 1 1 0 2 10 30 46 Tidak 21 L21 2 7 0 6 9 4 0 0 2 0 30 46 Tidak 22 L22 2 7 7 4 10 6 3 3 2 3 47 72 Tuntas 23 L23 2 7 2 2 2 2 1 1 2 0 21 32 Tidak 24 L24 2 7 7 10 10 6 3 3 2 8 58 89 Tuntas Rata-rata 68,79 Presentase Ketuntasan 62,50% Standar Deviasi 19,70 Keterangan :

L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Absen 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Absen 2 Dst.

a. Uji Statistik untuk Hasil Tes Evaluasi

x = 64,57,S = 26,24 x = 68,79,S = 19,70 x − x = 4,22

Uji Statistik : Uji t

t = S =⁽ ⁾ ⁽ ⁾ Maka S =⁽ ⁾ ⁽ ⁾ S =⁽ ^{). ,} ⁽ ^{). ,} S = ^,

S = 438,11 S = √438,11 S = 20,93 t = t = ^, , t = _, ^,_{× ,} t = ^,_, t = 1,01 t = t = t _%(46) = 1,6645 t < t 1,01 < 1,6645

Jadi dari hasil penghitungan, menunjukan bahwat lebih kecil dari padat , maka tidak signifikan.

Dilihat secara numerik dari Tabel 4.3 dan Tabel 4.4 bahwa nilai

ketuntasan kelas VIIIB lebih tinggi dibanding kelas VIIIA. Kemudian dilihat

secara statistik bahwa hasil penghitungan tidak ada perbedaan secara

signifikan, hal ini menyatakan bahwa kenaikan nilai dan kemampuan siswa

tidak berbeda. Dari pernyataan diatas maka dapat dikatakan bahwa ada

rata-rata lebih tinggi dibandingkan kelas VIIIA walaupun secara statistik

tidak ada perbedaan yang signifikan.

3. Data Kuesioner

Data Kuesioner ini disajikan dalam tabel menurut nomor kuesioner

yang telah dibuat. Sampel kuesioner dapat dilihat pada Lampiran B.7. Berikut

Tabel hasil jawaban kuesioner :

a. Pertanyaan nomor 1 “Menurut anda, apakah penerapan Teorema

Pythagoras pada bangun ruang merupakan materi yang ....’’. Jawaban

yang diberikan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.5.

Tabel 4.5 Jawaban Kuesioner Nomor 1 Siswa Tanggapan Alasan

L1 Sedang _{Kadang tidak bisa mengerjakan soal} L2 Sedang _{Masih binggung dengan konsep dasarnya}

L3 Sedang _{Paham terhadap materi tetapi binggung cara pengerjaanya} L4 Sedang _{Pahamnya terhadap materi tapi kadang binggung}

L5 Sulit _{Tidak tahu terhadap dasar dan cara pengerjaanya} L6 Mudah _{Mudah dipahami materinya}

L7 Sedang _{Saat mengerjakannya binggung} L8

L9 Sedang _{Binggung mangerjakan soalnya}

L10 Sedang ^{Paham terhadap maksud soal namun binggung saat} pengerjaanya

L11 Sedang _{Materi dan soal berbeda tingkat kesulitannya}

L12 Sedang ^{Perbedaan tingkat kesulitan soal, ada yang mudah tapi} juga ada yang sulit

L13 Sedang _{Kadang agak mengerti tapi juga kadang tidak mengerti} L14 Sedang _{Cuma paham konsepnya saja}

L15 Sedang _{Kadang cara mengerjakanya sussah} L16 Sedang _{Bingung pada saat proses perhitungannya} L17 Sedang _{Kadang mudah dipahami dan dimengerti}

L18 Sedang _{Saat mengerjakan kadang bisa tapi juga kadang tidak bisa} L19 Sedang ^{Masih bunggung membanyangkan bangun ruang atau}

maksud dari soal

L20 Sulit _{Tidak bisa paham terhadap materi}

Siswa Tanggapan Alasan

L22 Sedang ^{Hanya paham terhadap konsepnya saja, tapi} pengerjaannya bingung

L23 Sedang _{Paham meskipun sedikit-sedikit} L24 Sedang _{Hanya sedikit soal yang dipahami} Keterangan :

L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst.

b. Pertanyaan nomor 2 " Menurut Anda, memahami konsep siku-siku dalam

penggunaan Teorema Pythagoras pada bangun ruang merupakan materi

yang .…”.Jawaban yang diberikan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.6.

Tabel 4.6 Jawaban Kuesioner Nomor 2 Siswa Tanggapan Alasan

L1 Sedang _{Kadang lupa terhadap konsep dasar siku-sikunya} L2 Sedang _{Bingung terhadap rumusnya}

L3 Sedang ^{Paham terhadap konsep siku-siku tapi tidak tahu cara} penyelesainya

L4 Sedang ^{Kurang mampu membedakan konsep siku-siku pada} bangun ruangnya

L5 Sulit _{Tidak memahami}

L6 Sedang _{Sedikit sulit memahami materinya} L7 Sedang _{Ketika mengerjakan bingung} L8

L9 Sedang _{Masih agak binggung konsepnya} L10 Sedang _{Sedikit paham terhadap konsepnya}

L11 Sedang ^{Kadang mudah paham tapi juga kadang sulit memahami} materi

L12 Sedang ^{Ketika ada gambar mudah paham konsep siku-siku, tapi} penyelesainya sulit

L13 Sedang _{Bingung penerapan pada bangun ruangnya} L14 Sedang _{Cuma tahu konsepnya, mengerjakannya sulit} L15 Sulit _{Mengerjakanya susah}

L16 Sulit _{Tidak bisa mengerjakan dan tidak tahu konsepnya} L17 Sedang _{Konsenya mengerti tapi mengerjakanya sulit}

L18 Sedang ^{Saat berhadapan soal kadang bingung dan tidak dapat} menyelesaikan soal

L19 Sedang _{Masih bingung bangun ruangnya} L20 Sulit _{Tidak dapat mengerjakan}

L21 Sedang _{Konsep paham, tapi masih sulit saat penggunaan rumus} L22 Sedang ^{Paham konsep siku-sikunya tapi sulit menemukan}

Siswa Tanggapan Alasan

L23 Sedang Bisa dimengerti

L24 Sedang ^{Sulit untuk mencermati siku-siku atau segitinganya dalam} bangun ruang

Keterangan :

L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst.

c. Pertanyaan nomor 3 “Menurut anda, penggunaan Teorema Pythagoras

untuk menghitung diagonal sisi atau diagonal ruang pada kubus dan

balok merupakan materi yang ....”. Jawaban yang diberikan siswa dapat

dilihat pada Tabel 4.7.

Tabel 4.7 Jawaban Kuesioner Nomor 3 Siswa Tanggapan Alasan

L1 Sedang _{Kadang mudah, kadang sulit} L2 Mudah _{Mudah menghitungnya}

L3 Sulit _{Tidak tahu materi dan konsepnya}

L4 Sulit ^{Tidak bisa menyelesaikan soal dan kurang paham} konsepnya

L5 Sulit _{Penyelesainnya sulit dan tidak paham materi} L6 Mudah _{Paham terhadap materi dan penyelesainya mudah} L7 Sedang _{Sulit mengerjakan soal}

L9 Sulit _{Tidak bisa menghitung atau menyelesaikan soal} L10 Sulit _{Bingung mau diselesaikan seperti apa}

L11 Sedang ^{Banyak yang mudah tapi ada yang sulit juga saat} penghitungan

L12 Sulit _{Tidak mengerti dasarnya dan rumit} L13 Sulit _{Tidak bisa menghitungnya}

L14 Sulit _{Tidak dapat mengerjakan}

L15 Sedang _{menyelesaikan soal kadang agak sulit} L16 Sulit _{Tidak bisa menerapkan yang sudah diketahui} L17 Sulit _{bingung penyelesaianya}

L18 Sedang _{Kadang mudah tapi kadang sulit saat pengerjaannya} L19 Sedang _{Sulit menghitungnya}

L20 Sulit ^{Tidak bisa memahami soal dan tidak tahu cara} penyelesaiannya

L21 Sulit _{Tidak bisa mengerjakan} L22 Sulit _{tidak dapat menyelesaikannya}

Siswa Tanggapan Alasan

L23 Sulit _{Tidak paham konsep dan materinya}

L24 Sulit ^{Belum paham terhadap maksud dari soal dan} penyelesaianya

Keterangan :

L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst.

d. Pertanyaan nomor 4”Menurut Anda, menggunakan Teorema Pythagoras

untuk menghitung tinggi, sisi miring atau diagonal bidang alas pada

limas merupakan materi yang ....”. Jawaban yang diberikan siswa dapat

dilihat pada Tabel 4.8.

Tabel 4.8 Jawaban Kuesioner Nomor 4 Siswa Tanggapan Alasan

L1 Sulit _{Tidak tahu}

L2 Sedang _{Kadang lupa cara mengerjakannya}

L3 Sedang _{Mengerti konsepnya, tidak tahu cara mengerjakanya} L4 Sedang _{Masih bingung dengan gambarnya}

L5 Sulit _Mumet

L6 Sulit _{tidak tahu cara mengerjakanya} L7 Sedang _{Bingung cara mengerjakanya} L8

L9 Sedang _{Kadang proses menghitungnya kurang tepat} L10 Sedang _{Memahami materinya gampang-gampang susah} L11 Sedang _{Ada yang mudah dan yang sulit}

L12 Sedang _{Sedikit tidak tahu materinya} L13 Sedang _{Gambarnya membingungkan}

L14 Sedang _{Paham konsepnya, tapi menyelesaikannya masih sulit} L15 Sedang _{Cara mengerjakanya kadang sulit}

L16 Sulit _{Tidak tahu cara menghitungnya}

L17 Sedang ^{Cara menghitungnya cukup sulit tapi konsepnya mudah} dipahami

L18 Sulit _{Memahami materinya sulit dan lama mengertinya} L19 Sulit _Bingung

L20 Sulit _{tidak paham penyelesaiannya} L21 Sulit _{Tidak bisa mengerjakan}

L22 Sulit _{Rumusnya tidak tahu dan tidak dapat mengerjakan} L23 Sedang _{Sedikit dapat mudah dimengerti}

Siswa Tanggapan Alasan

L24 Mudah _{Sudah tahu cara penyelesaian dan paham terhadap materi} Keterangan :

L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst.

e. Pertanyaan nomor 5“Menurut anda, apakah pembelajaran menggunakan

program Cabri 3D lebih menarik dibandingkan dengan pembelajaran

konvensional atau ceramah?”. Jawaban yang diberikan siswa dapat

dilihat pada Tabel 4.9.

Tabel 4.9 Jawaban Kuesioner Nomor 5 Siswa Tanggapan Alasan

L1 Ya Menggunakan programCabri 3Dlebih mudah memahami materi dibanding dengan pembelajaran konvensional L2 Ya _{Lebih jelas}

L3 Ya _{Lebih paham tentang bangun ruang, gambar lebih jelas} L4 Ya _{Lebih cepat memamahami materi}

L5 Ya _{Membuat lebih menyenangkan} L6 Ya _{Lebih asik}

L7 Ya _{Lebih efisien waktu memahami} L8

L9 Ya _{Lebih mudah memahaminya} L10 Ya _{Lebih Jelas}

L11 Ya _{Kalau dengan pembelajaran konvensional kurang jelas} L12 Ya _{Lebih jelas dan cepat mengerti}

L13 Ya ^{Dengan pembelajaran konvensional/ceramah membuat} ngantuk

L14 Ya ^{Lebih Jelas dan paham tentang bentuk bagian dari bangun} ruang

L15 Ya _{Lebih mudah memahami dan mempelajarinya} L16 Ya _{lebih cepat paham dan lebih efisien}

L17 Ya ^{Untuk memamahami konsep dasarnya lebih mudah dan} dimengerti dengan program tersebut

L18 Ya ^{Lebih menari dan menyenangkan dalam belajar dengan} programCabri 3D

L19 Ya _{Lebih efisien}

Siswa Tanggapan Alasan

L21 Ya ^{Memudahkan memahami materi sehingga membantu} dalam menyelesaikan soal

L22 Ya ^{Bisa melihat lebih jelas gambar dan mempermudah} memahami materi

L23 Ya ^{Kalau dengan pembelajaran konvensional sedikit} dimengerti daripada dengan program tersebut L24 Ya _{Gambar terlihat gambar yang lebih jelas} Keterangan :

L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst.

f. Pertanyaan nomor 6 “Apakah program Cabri 3D dapat membantu Anda

dalam pembelajaran materi penerapan Teorema Pythagoras pada bangun

ruang?”. Jawaban yang diberikan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.10.

Tabel 4.10 Jawaban Kuesioner Nomor 6 Siswa Tanggapan Alasan

L1 Ya _{Lebih mudah dipahami} L2 Ya _{Lebih jelas dan mudah}

L3 Ya ^{Bisa mengetahui Teorema Phyagoras pada bangun ruang} dengan jelas

L4 Ya _{Lebih mudah memahami gambar} L5 Ya _{Lebih jelas bentuk-bentuknya} L6 Ya _{Lebih gampang paham} L7 Ya _{Jelas dan mudah dimengerti} L8

L9 Ya _{Sangat mudah untuk memahami dalam pembelajaran} L10 Ya _{Lebih jelas}

L11 Ya _{lebih mengerti}

L12 Ya _{lebih cepat mengerti dan tidak membingungkan} L13 Ya ^{Lebih jelas dipahami dari pada gambar pada papan}

tulis/gambar tangan

L14 Ya _{Bisa membantu dalam mempelajari materi} L15 Ya _{Lebih jelas dan tidak memabingungkan} L16 Ya _{Lebih mudah menerapkan gambar}

L17 Ya _{Cara untuk memahami dan mengerjakan lebih mudah}

L18 Ya

L19 Ya ^{Dapat melihat secara lebih jelas gambar sehingga menjadi} mudah mengerti

Siswa Tanggapan Alasan

L20 Ya ^{lebih mempermudah memamahami materi dan} mengerjakannya

L21 Ya _{Memudahkan dalam memahami materi secara praktis}

L22 Ya

Mempermudah penjelasan dalam pembelajaran untuk melihat bagian yang dapat diselesaiakan dengan Teorema Pythagoras

L23 Ya _{Materi yang disampaikan dapat dimengerti lebih jelas} L24 Ya ^{lebih mudah untuk melihat gambar dan mudah}

memamahaminya Keterangan :

L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst.

g. Pertanyaan nomor 7 “Apakah program Cabri 3D dapat membantu Anda

dalam memahami konsep siku-siku dalam pembelajaran materi

penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang?”. Jawaban yang

diberikan siswa dapat dilihat pada Tabel 4.11.

Tabel 4.11 Jawaban Kuesioner Nomor 7 Siswa Tanggapan Alasan

L1 Ya Lebih mudah dimengerti dan lebih cepat mencari siku-siku L2 Ya Memperjelas konsep siku-siku dan lebih efektif

L3 Ya ^{Bisa mengetahui secara lebih detail seluk beluk bangun} ruang

L4 Ya Mudah mengerti

L5 Ya Lebih memperjelas materi yang disampaikan L6 Ya lebih gampang

L7 Ya Lebih jelas dan mengerti L8

L9 Ya ^{Dapat membantu dalam memamahami dalam} pembelajaran

L10 Ya ^{Kalau dengan bantuan program}^{Cabri 3D}^mempermudah mengetahui sisi siku-siku

L11 Ya Lebih jelas mengetahui segitiga siku-siku L12 Ya Cepat paham dan mengerti

L13 Ya ^{Mempermudah melihat gambar sehingga sisi siku-siku} mudah diketahui

L14 Ya Konsepnya jadi lebih mudah dimengerti L15 Ya Lebih jelas dan dimengerti

L16 Ya ^{Mudah untuk memahami konsep siku-siku pada bangun} ruang

Siswa Tanggapan Alasan

L17 Ya ^{Dengan paham konsep siku-siku, mempermudah} menentukan penyelesaiannya

L18 Ya Mudah paham materi

L19 Ya Materi yang disampaikan lebih mudah dimengerti L20 Ya Bisa dimengerti

L21 Ya ^{Dengan program tersebut semakin mempermudah untuk} memahami konsep siku-siku

L22 Ya Bisa mengetahui konsep siku-siku dalam bangun ruang L23 Ya Dapat dimengerti

L24 Ya Lebih jelas Keterangan :

L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst.

h. Pertanyaan nomor 8 “Jika program Cabri 3D membantu Anda dalam

proses pembelajaran dan memahami konsep siku-siku pada penerapan

Teorema Pythagoras pada bangun ruang, bagaimana program tersebut

dapat membantu Anda?”. Jawaban yang diberikan siswa dapat dilihat

pada Tabel 4.12.

Tabel 4.12 Jawaban Kuesioner Nomor 8 Siswa Tanggapan

L1 ^{Mempermudah memahami gambar dengan program tersebut dan lebih} memperjelas siku-sikunya

L2 ^{Lebih memperjelas dan lebih paham ketika dijelaskan tentang} bagiang-bangian yang berhubungan siku-sikunya dalam Teorema Phyatagoras L3 ^{Bangun ruang lebih jelas sisi-sisinya dan dapat diputar sehingga makin}

jelas

L4 Gambarnya lebih jelas

L5 Mempermudah dalam memahami konsep siku-siku sehingga lebih jelas L6 Gambarnya lebih jelas dan lebih mudah memahami maksud materi L7 Memperjelas gambar

L9 Gambar lebih jelas dan mudah dipahami

L10 Sangat jelas untuk mempermudah menemukan sisi siku-sikunya L11 Gambarannya lebih jelas

Siswa Tanggapan

L13 Ketika diperlihatkan dengan programCabri 3D, gambarnya lebih jelas L14 Gambarnya dapat diputar-putar sehingga lebih jelas

L15 Memeperjelas gambar bangun ruangnya

L16 Gambanya lebih kelihatan dan tampak lebih jelas

L17 Memudahkan memahami bangun ruang dan sisi siku-sikunya L18 Gambarnya jelas

L19 ^{Dengan program tersebut membantu memudahkan konsep siku-siku untuk} dipelajari

L20 Gambarnya makin jelas dan sisi siku-sikunya dapat lebih jelas L21 Membantu mengetahui bagian-bagian lebih jelas dan tepat

L22 ^{Gambarnya lebih jelas dan mudah dipahami, lebih mengetahui} bangun-bangun ruang lebih mendalam

L23 Gambanya makin jelas

L24 ^Mengunakan^{Cabri 3D}^{dapat memperjelas dan tidak membuat bingung} serta makin memperjelas konsep materinya

Keterangan :

L1 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 1 L2 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 2 Dst.

4. Data Wawancara

Data wawancara ini berupa transkrip wawancara yang dilakukan oleh

peneliti. Wawancara dilakukan kepada 4 orang siswa kelas VIII B dan 3

orang siswa kelas VIIIA. Berikut Tabel hasil wawancara adalah :

a. Tabel Wawancara Kelas VIIIB

Tabel 4.13 Transkrip Wawancara Siswa Kelas VIIIB L7 Nama Siswa Transkrip Wawancara

P : selamat pagi dek.. L7 : pagi mas..

P : langsung aja ya.. apakah anda kemarin merasa sulit saat mempelajari konsep siku-siku pada bangun ruang?

L7 : lumayan sulit mas...

P : yang buat sulit dalam mempelajari konsep siku-siku pada bangun ruang itu apa?

L7 : bayangin bangun ruangnya mas..

P : terus kamaren saat pemberian materi penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang meras sulit tidak?

L7 : tidak mas, karena dibantu dengan programCabri... P : o ya.. terus soal ulangan kemarin merasa kesulitan gak?

L7 : enggak mas..soalnya ud banyak belajar ma berlatih dari soal dan LKS yang diberikan..

Nama Siswa Transkrip Wawancara

P : apakah dengan program Cabri 3D ini membantu anda dalam pembelajaran?

L7 : iya mas.. P : kenapa?

L7 : karena melihat gambarnya lebih jelas, keliatan bentuk-bentuknya gitu mas...

P : berarti meras terbantu ya dengan programCabriini? L7 : iya mas..

P : apakah mengalami kesulitan saat berlajar konsep siku-siku dalam penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang dengan program

Cabri 3Dini?

L7 : tidak mas, malah dipermudah dan makin jelas.. P : terus manfaatnya program ini buat anda apa?

L7 : jadi manfaatnya kalo pas belajar bisa lebih dong gitu mas..

P : apakah anda setuju bila program Cabri 3D ini dipakai dalam pembelajaran yang menyangkut materi bangun ruang?

L7 : setuju mas, lebih enak aja. Kan pembelajarannya jadi menarik.. P : yang terakhir, dari keseluruhan pembelajaran tentang pemahaman konsep siku-siku dalam penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang, apakah pembelajaranya menyenangkan dengan programCabri 3D

tersebut?

L7 : menyengkan mas, lebih seru dan menarik mas... jadinya cepet mudeng juga..

P : iya..iya... kalau begitu terima kasih ya dek L7 : iya mas,,, sama-sama

Keterangan :

L7 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 7 P : Peneliti

Tabel 4.14 Transkrip Wawancara Siswa Kelas VIIIB L6 Nama Siswa Transkrip Wawancara

P : selamat pagi dek? L6 : pagi kak..

P : mau tanya-tanya dikit y dek. Menurut anda apakah anda paham tentang konsep siku-siku pada bangun ruang?

L6 : agak paham, tapi juga masih sedikit bingung..

P : tapi mengerti kan titik siku-sikunya dititik ini, ini, dan ini.. L6 : iy kak..

P : kalo udah ada gambarnya bisa tahu ya titik siku-sikunya ada dimana aj..

L6 : iya kak, udah keliatan jelas kok..

P : kemaren sudah tahu belum klo nyari misal sisi miring atau diagonal sisi atau ruang pakai Teorema Pythagoras?

L6 : ya lumayan tau kak, agak paham

P : yang bikin bingung apanya kalo nyari diagonal sisi atau ruang pakai Teorema Pythagoras?

L6 :kalau gambarnya ga ada mas, bikin bingung mesti kayak gimana gambarnya.

P : berarti baru paham kalo gambarnya diketahui dulu? L6 : iy mas. Baru paham kalo gambarnya diketahui P : terus, menurut anda soal evaluasi kemarin gimana? L6 :lumayan sulit..

P : tapi tetap dapat nilai tertinggi kan... L6 : hehehe..kan belajar mas..

Nama Siswa Transkrip Wawancara

P : apakah program Cabri 3D membantu anda dalam pembelajaran tentang konsep siku-siku dalam penerapan Teorema Pythagoras?

L6 : membantu

P : membantunya program dimana?

L6 :karena kalo pakekCabribisa lebih jelas gambarnya. P : jadi program ini bermanfaat y?

L6 : iy mas.. sangat bermanfaat P : manfaatnya buat anda sendiri?

L6 : jadi lebih gampang membayangkan bangun ruangnya, kan makin mempermudah juga mas

P : setelah belajar tentang konsep siku-siku dan penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang dengan bantuan program Cabri 3D

tersebut, apakah masih mengalami kesulitan?

L6 : ya lumayan kak, sudah terbantu jadi ga bingung-bingung banget. P : tapi kok bisa dapat nilai bagus?

L6 : kan uda belajar mas, jadi udah persiapan juga..hehehe

P : kan sudah mengalami menggunakan program ini, apakah anda setuju kalau program ini dipakai pada saat pembelajaran dikelas untuk menjelaskan tentang bangun-bangun ruang?

L6 : setuju mas, kan bisa menjelaskan secara lebih detail. Jadi lebih terbantu banyak mas..

P : dari keseluruhan pembelajaran menggunakan programCabri 3Dini, apakah menyenangkan?

L6 : menyengkan mas, ga bikin bosen soalnya gambarnya gerak-gerak P : ooo... iya dek.... ya ud makasih ya atas waktunya

L6 : iy mas..sama-sama

P : selamat pagi y...selamat beraktivitas L6 : iy mas...

Keterangan :

L6 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 6 P : Peneliti

Tabel 4.15 Transkrip Wawancara Siswa Kelas VIIIB L17 Nama Siswa Transkrip Wawancara

L17

P : selamat pagi dek.. L17 : iya mas, pagi juga

P : mau tanya-tanya dikit ya.. kemarin pas belajar konsep siku-siku pada bangun ruang dulu, paham ga dengan materinya?

L17 : paham mas.. ya lumayan

P : terus ngerti gak tentang penerapannya dalam Teorema Pythagoras pada bangun ruang?

L17 : sedikit ngertinya.. P : yang bikin bingung apa? L17 : cara menghitungnya..

P : terus soal evaluasinya sulit gak kemarin? L17 : ya sedikit bingung mas, sulit memahami soal P : emm.. gitu ya..

L17 : iy mas..

P : terus dengan program Cabri 3D, apakah membantu memahami konsep siku-siku dalam penerapan Teorema Pythagoras pada bangun ruang?

L17 : sedikit bingung mas, apa lagi cara menghitungnya susah mas.. tapi ngerti mas siku-sikunya dimana, terus paham maksud soalnya..

Nama Siswa Transkrip Wawancara

L17 : bermanfaat, cara menyimpulkannya itu lebih mudah dipahami. P : apakah anda mengalami kesulitan saat pembelajaran dengan program

Cabri 3Dtersebut?

L17 : sedikit mas, sulitnya kalo ga ada gambar bayangin gambarnya susah. Tapi kalo ga,barnya ada ya jadi mudeng mas..

P : jadi anda setuju ga kalo program ini dipakai dalam pembelajaran yang menyangkut bangun ruang?

L17 : setuju mas.. P : apa alasanya?

L17 : gambanya menarik, bisa diputer-puter, gambarnya makin jelas juga mas..

P : kemudian dari keseluruhan pembelajaran dengan programCabri 3D

ini, apakah menyengkan program ini digunakan?

L17 : menyengkan, karena jadi lebih paham gambarnya yang jelas dan menerangkannya jadi lebih tau..

P : ya ya ya.. sekian dulu y.. makasih waktunya L17 : iya mas...sama-sama

Keterangan :

L7 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 7 P : Peneliti

Tabel 4.16 Transkrip Wawancara Siswa Kelas VIIIB L23 Nama Siswa Transkrip Wawancara

L23

P : selamat pagi dek.. L23 : pagi kak..

P : mau tanya-tanya dikit ya.. paham ga kemaren tentang konsep siku-siku pada bangun ruang?

L23 : lumayan paham..

P : jadi paham ga kalo penerapan Teorema Pythagoras dipakai juga di bangun ruang?

L23 : ngerti mas..

P : terus soal evaluasi kemarin, mengalami kesulitan gak? L23 : lumayan sulit kak, apalagi pas ngitungnya tambah sulit.. P : berarti paham ya maksud soalnya?

L23 : iya mas, tapi bingung cara nyelesaiinnya.

P : terus program Cabri ini membantu ga dalam memahami konsep siku-siku dalam penerapa Teorema Phyagoras pada bangun ruang? L23 : membantu, dalam melihat gambar secara detailnya jadi bisa bayangin gambarnya kayak apa gitu kak..

P : bagi anda, apakah program ini bermanfaat?

L23 : bermanfaat kak, jadi gambanya bisa diputer-puter, jadi lebih paham..

P : kalau diputer gitu gak buat tambah bingung? L23 : enggak kak.

P : jadi dari keseluruhan pembelajaran menggunakan program tersebut tidak makin membuat sulit kan?

L23 : enggak kak, malah merasa sangat terbantu

P : jadi kalau programCabri 3Dini dipakai dalam pembelajaran yang menyangkut bangun ruang setuju?

L23 : setuju kak, karena membantu dalam memahami secara mendalam lagi bangun ruangnya dan paham konsep dasarnya.

P : terus keseluruhan pembelajaran menggunakan program tersebut menyengkan enggak?

Nama Siswa Transkrip Wawancara

P : hehehe... makasih ya dek.. L23 : iya kak.. sama-sama ya... Keterangan :

L23 : Siswa VIIIB dengan Nomor Urut 23

Dalam dokumen Efektivitas pembelajaran dengan program cabri 3D untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang konsep siku-siku dalam sub-pokok bahasan penerapan teorema pythagoras pada bangun ruang di kelas VIII SMP Pangudi Luhur Gantiwarno Klaten. (Halaman 61-78)