KOOPERATIF
Dahlia Sirait14 dan Yulia Sari Harahap15
ABSTRAK
Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki pola komunikasi gender dalam kelas pembelajaran koperatif dan menemukan apakah faktor kontekstual dan psikologi mempengaruhi mahasiswa laki – laki dan perempuan dalam tipe bicara “laporan” dan tipe bicara “hubungan” dalam kelas pembelajaran koperatif. Metode dari penelitian ini adalah penelitian deskriptip kualitatif. Sumber data adalah mahasiswa semester III Universitas Muslim Nusantara Alwashliyah. Disana ada satu kelas pembelajaran koperatif yang terdiri dari tiga grup dengan jumlah mahasiswa adalah 13 mahasiwa yang terdiri dari 6 mahasiswa laki- laki dan 7 mahasiswa perempuan. Data dikumpulkan dengan merekam di kelas pembelajaran koperatif, mentrankipkan ke ucapan – ucapan laki – laki dan perempuan dan mengidentifikasi pola komunikasi laki – laki dan perempuan didalam kelas pembelajaran koperatif. Hasil dari penelitian ini adalah a) disana ada 15 kalimat mahasiswa laki – laki dalam komunikasi tipe bicara
“laporan” dan 14 kalimat mahasiswa perempuan didalam tipe bicara “laporan”; dan20 kalimat dari komunikasi mahasiswa perempuan dalam tipe bicara “hubungan” dan 12 kalimat dari mahasiswa laki – laki dalam tipe bicara “hubungan”; b) faktor kontekstual yang mempengaruhi adalah tipe evaluasi atau
penghargaan adalah sebagian peran terbesar dalam komunikasi laki – laki dan perempuan didalam ruangan kelas.
Kata kunci: Pola Komunikasi Laki – Laki, Pola Komunikasi Perempuan, Kelas Pembelajaran Koperatif,
Faktor Kontekstual didalam Pembelajaran Koperatif, Faktor Psikologi didalam Pembelajaran Koperatif.
Pendahuluan
Dalam era global komunikasi sangat penting dalam pemahaman untuk menguasai beberapa pengetahuan untuk berkomunikasi dengan sangat komprehen. Hal ini bisa dilihat dalam perkembangan yang ada saat ini. Untuk itu kita melaksanakan komunikasi yang baik adalah selalu salah satu keterampilan yang paling sulit untuk menguasai dan mungkin sumber gesekan dan masalah dalam organisasi apapun. Situasi, waktu, budaya dan adat istiadat dan gaya gender mempengaruhi dan menyulitkan komunikasi. Memiliki pola komunikasi dipelajari selama bertahun-tahun, ahli bahasa cenderung menyepakati perbedaan gender, beberapa di antaranya mungkin akibat dari perbedaan biologis atau genetik dasar, dan lain-lain hasil dari ekspektasi perilaku budaya dan pelatihan. Tidak peduli yang teori benar, perbedaan gender dalam komunikasi dapat menimbulkan masalah dalam berhubungan atau berinteraksi dengan satu sama lain.
Semua dari kita memiliki gaya yang berbeda untuk berkomunikasi dengan orang lain. gaya kami tergantungpada banyak hal: di mana kami dari, bagaimana dan di mana kita dibesarkan, latar belakang pendidikan kita, usia kita, dan juga dapat bergantung pada jenis kelamin kami. Secara umum, pria dan wanita berbicara secara berbeda meskipun ada berbagai tingkat karakteristik pidato maskulin dan feminin dalam kita masing-masing. Tapi laki-laki dan perempuan berbicara dalam cara-cara tertentu terutama karena cara-cara
14
Dosen Yayasan UMN Al Washliyah Medan Dahliasirait@gmail.com
15
6385
berhubungan dengan jenis kelamin mereka. Gaya bahwa pria dan wanita menggunakan untuk berkomunikasi telah digambarkan sebagai "debat vs berhubungan", "laporan vs hubungan, atau" kompetitif vs kerja sama ". Pria sering mencari solusi mudah untuk masalah dan saran yang berguna sedangkan wanita cenderung mencoba dan membangun keintiman dengan membahas masalah dan menunjukkan kepedulian dan empati untuk memperkuat hubungan.
Tannen (1990) menyatakan bahwa otak laki-laki dan perempuan adalah informasi yang terstruktur dan proses yang berbeda. Pria memproses informasi analitis sementara wanita cenderung untuk memproses hal- hal abstrak. Setiap jenis kelamin memiliki pola komunikasi yang khas dan sering keliru menganggap bahwa lawan jenis berpikir dan bertindak seperti yang mereka lakukan. Di sinilah miskomunikasi muncul karena masing-masing pihak percaya mereka berkomunikasi dengan jelas berdasarkan pola komunikasi mereka sendiri tetapi mereka tidak. Sehingga lebih jelas bahwa laki-laki dan perempuan memiliki karakter yang berbeda dalam pemahamannya dalam berkomunikasi, hal tersebut semuanya bisa dilihat dari cara berpikir mereka.
Tannen (1990) membedakan pola komunikasi pria dan wanita. Menurut dia, pola komunikasi laki-
laki dianggap jenis bicara "laporan”, sedangkan pola komunikasi perempuan dianggap jenis bicara "hubungan".
Penggunaan percakapan laki-laki sebagai sarana membangun status dan kekuasaan, sementara penggunaan percakapan perempuan untuk membuat koneksi dan membangun keintiman dan masyarakat. Percakapan dari laki-laki lebih kompetitif, sementara percakapan perempuan lebih kooperatif. Pria fokus pada kekuatan dan status, sementara wanita fokus pada perasaan dan membangun hubungan. Dalam pemecahan masalah, laki-laki mengambil pendekatan langsung, sedangkan perempuan cenderung untuk membangun keintiman, menunjukkan kepedulian dan empati. Ketika berpikir tentang masalah ini, laki-laki mengharapkan solusi, kekuatan mengerahkan untuk mencapai pemecahan masalah tugas. Di sisi lain, penggunaan masalah perempuan pemecahan sebagai cara untuk memperkuat hubungan, dengan fokus pada berbagi dan mendiskusikan masalah bukan hasil akhir. Penampilan menunjukkan persentase laki-laki yang lebih tinggi memberikan informasi, arah, atau jawaban, dan ketidaksepakatan langsung daripada yang dilakukan perempuan. (Tannen, 1990).
Berdasarkan teori Tannen tentang pola komunikasi pria dan wanita, penelitian ini berfokus pada pola komunikasi siswa laki-laki dan perempuan di dalam kelas pembelajaran kooperatif. Dalam hal ini, peneliti berfokus pada tindak tutur siswa laki-laki dan perempuan dalam memberikan informasi, memberikan jawaban, memberikan kesepakatan dan ketidaksepakatan. tindak tutur ini difokuskan pada pola komunikasi pria dan wanita yaitu jenis bicara "laporan" jenis bicara dan "hubungan".
Di dalam kelas, guru mengontrol jumlah komunikasi seluruh ruangan. Guru memutuskan siapa yang berbicara, ketika mereka berbicara, dan bagaimana mengontrol anak-anak ketika bekerja bersama-sama. Sebagian besar instruksi yang disampaikan di kelas adalah langsung dan berpusat pada guru. Siswa dalam kompetisi untuk kelas, pujian, dan pengakuan. Sebuah aspek penting dari pembelajaran bagi siswa untuk dapat berkomunikasi apa yang mereka ketahui, atau berpikir mereka tahu. Cara terbaik bagi guru untuk mendorong
6386
komunikasi dari semua siswa adalah melalui diskusi kelas atau kerja kelompok kecil. Metode satu guru umum 'digunakan sebagai strategi mengajar adalah penggunaan kelompok belajar. belajar kelompok juga disebut pembelajaran sebagai kooperatif (Kagan, 1994). Sembilan puluh persen dari interaksi sehari-hari manusia melibatkan bekerja dengan orang lain untuk tujuan yang sama. Kerjasama adalah tujuan non-sadar interaksi, sosialisasi, dan pendidikan (Tannen, 1994). Slavin (1990) dan Johnson (1984) yang dilakukan banyak survei dan penelitian menggunakan metode pembelajaran kooperatif. Mereka menemukan bahwa pembelajaran kooperatif mengembangkan lebih tinggi harga diri, siswa belajar cara-cara yang efektif untuk menangani dengan teman sebaya, dan mereka belajar keterampilan sosial seperti pengambilan keputusan, membangun kepercayaan, komunikasi, dan manajemen konflik. Melalui pembelajaran kooperatif siswa belajar beberapa keterampilan kunci untuk membawa ke dunia nyata dan mereka belajar bagaimana berkomunikasi dengan jenis kelamin yang berbeda.
Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk menyelidiki apakah siswa laki-laki dan perempuan berkomunikasi dalam jenis bicara "
laporan " dan “hubungan”di kelas Pembelajaran Kooperatif.
2. Untuk mengetahui faktor-faktor kontekstual memainkan peran mereka dalam pola komunikasi pria
dan wanita di kelas Pembelajaran Kooperatif.
Tinjauan Pustaka
Pola Komunikasi Laki-Laki dan Perempuan
Banyak kali laki-laki dan perjuangan perempuan ketika berkomunikasi dengan lawan jenis. Untuk komunikasi efektif, harus dipahami. Salah satu hambatan terbesar untuk komunikasi yang efektif adalah gender. Langkah pertama untuk mengatasi hambatan komunikasi gender untuk mengidentifikasi pola laki-laki dan komunikasi perempuan.
Wood (2009) dalam tulisannya "Gender Lives: Komunikasi, Gender, dan Budaya" menjelaskan bahwa perbedaan perbedaan komunikasi gender dimulai pada masa kanak-kanak. Dari usia yang sangat dini, pria dan wanita diajarkan gaya bahasa yang berbeda. Gadis menggunakan sopan santun mereka, bermain dengan tenang, dan menjadi anggun, sementara anak laki-laki menggunakan bahasa kasar, bermain keras, dan menjadi kasar. Gadis yang diizinkan untuk menunjukkan perasaan, sementara anak laki-laki dituntut untuk menjadi sulit. Sebagai contoh, jika seorang gadis kecil goresan lututnya dan mulai menangis, dia dipelihara. Sebaliknya, jika anak laki-laki memiliki cedera yang sama, ia tidak diperbolehkan untuk menangis. Gadis bermain dengan boneka dan cenderung untuk bekerja sama sebagai sebuah kelompok ketika bermain bersama. Anak laki-laki cenderung bermain olahraga, video game dan menikmati alam bebas. Anak laki-laki yang kompetitif dan menikmati bermain tim game. Gadis mengembangkan gaya relasional interaksi sedangkan anak laki-laki mengembangkan gaya kompetitif interaksi.
6387
Gray (2002 ) dalam bukunya, " Men are from Mars, Women are from Venus " menunjukkan bahwa pria dan wanita berkomunikasi dengan cara yang berbeda seperti itu karena mereka berasal dari planet yang berbeda. Ada banyak perbedaan umum yang menjadi ciri komunikasi gender. Adalah penting bahwa pria dan wanita tidak menghakimi, atau mencoba untuk mengubah gaya komunikasi masing-masing, bukan belajar perbedaan antara laki-laki dan pola komunikasi perempuan. Kita harus menerima gaya yang berbeda bahasa, kemampuan, dan keterampilan sebagai pelengkap dan menggunakan kekuatan kooperatif untuk bekerja, tumbuh, dan berhasil.
Metode Analisis
Rancangan penelitian ini adalah metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif karena penelitian ini dimaksudkan untuk menggambarkan informasi tentang fenomena tertentu yang terjadi saat penelitian sedang dilakukan. Di kata lain, hal ini dimaksudkan untuk menggambarkan variabel atau kondisi yang benar-benar terjadi dalam situasi tertentu. Ide penelitian kualitatif adalah untuk sengaja pilih informan (orang, dokumen, atau materi visual) yang akan menjadi jawaban untuk pertanyaan penelitian (Creswell, 1994). Ada beberapa pertimbangan ketika memutuskan untuk mengadopsi metodologi penelitian kualitatif. Strauss & Corbin di Ary: 1990 mengklaim bahwa metode kualitatif dapat digunakan untuk lebih memahami fenomena tentang yang agak jauh belum diketahui. Hal ini juga dapat digunakan untuk mendapatkan perspektif baru pada hal-hal tentang yang banyak yang sudah dikenal, atau untuk mendapatkan informasi lebih mendalam yang mungkin sulit untuk menyampaikan secara kuantitatif. Dengan demikian, metode kualitatif yang tepat dalam situasi di mana salah satu kebutuhan untuk pertama mengidentifikasi variabel yang mungkin kemudian diuji secara kuantitatif, atau di mana telah ditetapkan bahwa kuantitatif diukur tidak dapat cukup menggambarkan atau menafsirkan situasi.
Data akan dianalisis dengan menggunakan deskriptif kualitatif dan itu akan dilakukan di bawah beberapa langkah seperti berikut:
1. Mengklasifikasikan data berdasarkan pola komunikasi
Identitias Pembicara Pola Komunikasi
Tipe Bicara “laporan” Tipe Bicara “hubungan”
A. Laki – laki B. Perempuan
2. Menemukan perbedaan pola komunikasi yang digunakan oleh mahasiswa pria dan wanita di dalam kelas pembelajaran kooperatif.
3. Menjelaskan faktor-faktor kontekstual dalam komunikasi pria dan wanita di kelas pembelajaran kooperatif karakteristik yaitu instruksional yang fokus pada jenis tugas yang diberikan di dalam kelas pembelajaran kooperatif.
Hasil dan Pembahasan
6388
Laki – Laki dan Perempuan.
No.
Jenis Kelamin
Laporan
Hubungan
1.
Laki – Laki
15
12
2.
Perempuan
14
20
Berdasarkan data transkip dari tabel 5.1 kemudian dijumlahkan dalam tabel 5.2 maka hasil dari ucapan – ucapan dari laki – laki dan perempuan di kelas pembelajaran koperatif yaitu laki – laki berjumlah 15 laporan, 14 hubungan sedangkan perempuan berjumlah 14 laporan dan 20 hubungan.
Tabel 5.3
Faktor – Faktor Kontekstual di Kelas Pembelajaran Kooperatif
No. Jenis Kelamin Atau Inisial Faktor Kontekstual Karakteristik Instruksional Iklim Sosial Jenis Tugas Jenis Evaluasi/Penghargaan Perilaku Instruksi Guru 1. Laki – Laki (A) A1 A2 A3 A4 A5 A6
2. Perempuan (B) B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7
6389
Dilihat dari table 5.3 tentang faktor – faktor kontekstual yang ada di kelas pembelajaran koperatif ditemukan berdasarkan pengamatan dan wawancara di kelas yaitu berdasarkan karakteristik instruksional (Jenis tugas, Jenis evaluasi atau penghargaan, dan jenis instruksi guru) dan iklim social. Berdasarkan faktor-faktor kontekstual antara laki – laki dan perempuan yang paling dominan adalah jenis evaluasi atau penghargaan di dalam kelas pembelajaran kooperatif.
Kesimpulan
Setelah menganalisis data, beberapa kesimpulan yang dapat digambarkan sebagai berikut: