Persentase Pencapaian

e rs e n ta se Subjek

51 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I

Kegiatan pada siklus I meliputi kegiatan perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Adapun rincian kegiatan yang dilakukan yaitu: a. Perencanaan

1) Rencana pelaksanaan pembelajaran

Membuat rancangan pembelajaran yang telah dituliskan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) tentang materi yang diajarkan. Materi yang diajarkan pada pertemuan 1,2 dan 3 pada siklus I yaitu tema bacaan mengenai peristiwa rumah rusak tertimpa pohon, tabrakan, dan kebakaran. Pada pertemuan 1 anak akan diajarkan tentang bacaan rumah rusak tertimpa pohon, pada pertemuan 2 akan diajarkan bacaan tentang peristiwa tabrakan, dan pertemuan 3 akan diajarkan bacaan tentang peristiwa kebakaran.

2) Menyusun dan mempersiapkan lembar observasi mengenai proses pembelajaran

Lembar observasi terdiri dari pengamatan terhadap anak. Lembar observasi disusun berdasarkan RPP yang telah dibuat dan digunakan untuk mencatat hasil pengamatan selama pembelajaran berlangsung. Hasil pengamatan akan digunakan sebagai penguat data serta untuk menggambarkan jika ada hambatan dalam proses pembelajaran dan solusi untuk hambatan tersebut.

52 3) Mempersiapkan soal tes

Soal tes untuk anak akan diberikan pada akhir siklus. Soal tes pada akhir siklus I berjumlah 16 soal yang terdiri dari 5 tugas membaca, 10 soal essay, dan 1 soal uraian. Tes siklus I diberikan pada akhir siklus I untuk mengetahui sejauh mana anak memahami isi bacaan. Hasil yang harus dicapai oleh anak yaitu anak mampu memahami 65% isi bacaan dari 16 soal. Anak harus mencapai nilai KKM yaitu 65%.

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I

Tahap kedua dari penelitian ini yaitu pelaksanaan tindakan yang merupakan penerapan dari isi rancangan yang telah dibuat. Berikut ini uraian pelaksanaan tindakan dalam siklus I.

1) Pertemuan pertama siklus I

Pelaksanaan tindakan pada siklus pertama terdiri dari 3 kali pertemuan. Setiap pertemuan dilaksanakan selama 1 jam pelajaran. Pelaksanaan tindakan menggunakan media koran diikuti oleh siswa kelas dasar V. Pertemuan pertama ini dilaksanakan pada hari rabu tanggal 04 maret 2015. Pertama dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a) Kegiatan awal

(1) Guru mengkondisikan anak agar siap dan konsentrasi untuk mengikuti proses pembelajaran.

(2) Anak dikondisikan duduk dengan rapi membentuk setengah lingkaran.

(3) Cek ABM untuk memastikan anak sudah memakainya dan terpasang dengan benar.

(4) Memberi salam kepada guru.

(5) Guru memotivasi anak dengan menanyakan sesuatu kepada anak.

b) Kegiatan inti

(1) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran pada anak. (2) Guru meminta anak membaca teks bacaan koran yang

berjudul “Rumah Rusak Tertimpa Pohon”. Bacaan koran ini di ambil dari koran “Kedaulatan Rakyat” pada tanggal 15 Januari 2015 tentang peristiwa hujan yang deras disertai angin kencang yang menyebabkan rumah seorang warga rusak akibat tertimpa pohon.

(3) Guru dan anak melakukan percakapan tentang isi bacaan.

(4) Guru memancing anak dengan pertanyaan pada bacaan. (5) Guru memberi penjelasan kepada anak apabila anak

belum memahami isi bacaan koran.

(6) Guru memberi pertanyaan sesuai isi bacaan koran secara lisan.

(7) Anak menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan koran secara lisan.

(8) Guru memberi pertanyaan sesuai isi bacaan koran secara tertulis.

(9) Anak menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan koran secara tertulis.

c) Kegiatan penutup

Guru mengevaluasi hasil pembelajaran. 2) Pertemuan kedua siklus I

Pelaksanaan pertemuan kedua dilaksanakan pada hari kamis 05 maret 2015, pembelajaran dilakukan di dalam kelas. Berikut ini adalah langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan kedua:

a) Kegiatan awal

(1) Guru mengkondisikan anak agar siap dan konsentrasi untuk mengikuti proses pembelajaran.

(2) Anak dikondisikan duduk dengan rapi membentuk setengah lingkaran.

(3) Cek ABM untuk memastikan anak sudah memakainya dan terpasang dengan benar.

(4) Memberi salam kepada guru.

(5) Guru memotivasi anak dengan menanyakan sesuatu kepada anak.

55 b) Kegiatan inti

(1) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran pada anak. (2) Guru meminta anak membaca teks bacaan koran yang

berjudul “Menabrak, Bus Agung Dirusak”. Bacaan koran ini di ambil dari koran “Kedaulatan Rakyat” pada tanggal 21 Februari 2015 tentang peristiwa sebuah bus yang dirusak massa dikarenakan menabrak sebuah sepeda motor yang dikendarai oleh dua orang.

(3) Guru dan anak melakukan percakapan tentang isi bacaan.

(4) Guru memancing anak dengan pertanyaan pada bacaan. (5) Guru memberi penjelasan kepada anak apabila anak

belum memahami isi bacaan koran.

(6) Guru memberi pertanyaan sesuai isi bacaan koran secara lisan.

(7) Anak menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan koran secara lisan.

(8) Guru memberi pertanyaan sesuai isi bacaan koran secara tertulis.

(9) Anak menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan koran secara tertulis.

c) Kegiatan penutup

56 3) Pertemuan ketiga siklus I

Pelaksanaan pertemuan kedua dilaksanakan pada hari senin 09 maret 2015, pembelajaran dilakukan di dalam kelas. Berikut ini adalah langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran pada pertemuan kedua:

a) Kegiatan awal

(1) Guru mengkondisikan anak agar siap dan konsentrasi untuk mengikuti proses pembelajaran.

(2) Anak dikondisikan duduk dengan rapi membentuk setengah lingkaran.

(3) Cek ABM untuk memastikan anak sudah memakainya dan terpasang dengan benar.

(4) Memberi salam kepada guru.

(5) Guru memotivasi anak dengan menanyakan sesuatu kepada anak.

b) Kegiatan inti

(1) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran pada anak. (2) Guru meminta anak membaca teks bacaan koran yang

berjudul “Rumah Penjual Jamu Terbakar”. Bacaan koran ini di ambil dari koran “Kedaulatan Rakyat” pada tanggal 21 Februari 2015 tentang peristiwa kebakaran di rumah penjual jamu yang disebabkan karena

penghuni rumah lupa mematikan kompor pada saat merebus jamu sarang semut.

(3) Guru dan anak melakukan percakapan tentang isi bacaan.

(4) Guru memancing anak dengan pertanyaan pada bacaan. (5) Guru memberi penjelasan kepada anak apabila anak

belum memahami isi bacaan koran.

(6) Guru memberi pertanyaan sesuai isi bacaan koran secara lisan.

(7) Anak menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan koran secara lisan.

(8) Guru memberi pertanyaan sesuai isi bacaan koran secara tertulis.

(9) Anak menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan koran secara tertulis.

c) Kegiatan penutup

Guru mengevaluasi hasil pembelajaran. c. Analisis hasil tindakan siklus I

Analisis hasil tindakan siklus I dengan observasi dan hasil tes terhadap proses pembelajaran dengan menggunakan media koran pada anak tunarungu kelas dasar V di SLB B Karnnamanohara. Peneliti berkolaborasi dengan guru kelas, dimana guru kelas bertindak sebagai pelaku tindakan dan peneliti sebagai pengamat.

Tes hasil belajar diberikan kepada anak setelah pelaksanaan pembelajaran selesai. Berikut ini adapun penjelasannya yaitu: 1) Observasi

Pelaksanaan observasi dilaksanakan bersamaan dengan berlangsungnya proses pembelajaran. Pengamatan pada penelitian ini yaitu aktivitas anak di kelas pada saat mengikuti proses pembelajaran yang akan dijelaskan sebagai berikut: a) Subjek AL

AL merupakan anak yang memiliki konsentrasi cukup baik pada saat pembelajaran di kelas. Ketika guru memberikan instruksi tentang materi pembelajaran, anak selalu mendengarkan. Anak sudah lancar membaca, namun untuk pemahaman saat membaca bacaan masih kurang. Proses pembelajaran yang dilakukan dengan media koran yaitu pertama anak membaca koran, setelah selesai membaca guru dan anak mempercakapkan isi dari bacaan, kemudian guru dan anak melakukan tanya jawab untuk mengetahui seberapa besar anak dapat memahami isi dari bacaan yang sudah dijelaskan. Ketika guru memberikan pertanyaan kepada anak terkadang anak masih belum tanggap dengan pertanyaan yang diajukan sehingga harus dijelaskan secara pelan. Keaktifan AL pada saat belajar di kelas cenderung tidak pasti, terkadang AL aktif di kelas

namun terkadang hanya diam saja, namun AL menyukai pembelajaran dengan media koran, ini terbukti pada saat diberikan bacaan anak langsung membaca dan menumbuhkan rasa ingin tahu tentang isi bacaan. AL merupakan anak yang penurut dengan gurunya. Interaksi AL dengan teman cukup baik.

b) Subjek YH

YH termasuk anak yang mau mendengarkan instruksi dari guru yang berkaitan dengan materi pembelajaran. YH juga aktif di dalam proses pembelajaran, untuk konsentrasi YH terkadang tidak bisa berkonsentrasi dengan baik sebab YH sering berbicara dengan temannya pada saat belajar sehingga menyebabkan saat diberi pertanyaan oleh guru anak terkadang tidak tanggap dan tidak paham. Proses pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan media koran yaitu yang pertama anak membaca koran bersama dengan guru, setelah selesai membaca guru dan anak mempercakapkan isi dari bacaan, kemudian guru dan anak melakukan tanya jawab untuk mengetahui seberapa besar anak dapat memahami isi dari bacaan yang sudah dijelaskan. Pemahaman anak saat membaca bacaan sebenarnya sudah baik jika anak mau berkonsentrasi dan memperhatikan guru saat menjelaskan materi yang belum

dimengerti. Interaksi dengan teman sangat baik. Pada saat pembelajaran terkadang anak berhantam dengan teman, sebab YH merupakan anak yang jahil dengan teman. Namun, YH termasuk anak yang aktif bertanya tentang materi yang belum dipahaminya.

c) Subjek HS

Subjek HS adalah anak yang dapat berkonsentrasi dengan baik pada saat pembelajaran di kelas, HS juga seorang anak yang penurut dan mau mendengarkan instruksi dari guru. Interaksi dengan teman cukup baik dan ramah dengan sesama teman lainnya, namun HS mudah tersinggung serta tidak mau disalahkan apabila sedang bertengkar dengan teman, HS selalu merasa benar. Pada saat mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia membaca pemahaman dengan media koran, proses pembelajaran yang dilakukan yaitu anak melaksanakan membaca koran bersama-sama dengan guru, setelah selesai membaca guru dan anak mempercakapkan isi dari bacaan, kemudian guru dan anak melakukan tanya jawab untuk mengetahui seberapa besar anak dapat memahami isi dari bacaan yang sudah dijelaskan. HS merupakan anak yang pandai membaca, namun terkadang masih salah dalam memahami isi bacaan. Meskipun begitu, tingkat pemahaman HS masih

lebih baik di bandingkan dengan teman lainnya. Ketika guru memberi pertanyaan kepada HS terkadang HS dapat memahami dan tanggap dengan pertanyaan yang diajukan oleh guru, namun tidak jarang HS juga masih merasa bingung dan tidak paham. Guru selalu memancing anak dengan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan materi dan HS selalu aktif bertanya dan antusias mengikuti pembelajaran.

d) Subjek IB

Subjek IB merupakan anak yang cenderung sulit berkonsentrasi pada saat pembelajaran, IB juga seorang anak yang terkadang tidak mematuhi perintah guru. Pada saat pembelajaran, IB sebenarnya sudah lancar membaca, namun karena konsentrasinya sering buyar sehingga menyebabkan IB ketika membaca serinng berhenti dan kemudian dilanjutkan membaca kembali. Guru mengajak anak untuk melakukan percakapan dengan memancing pertanyaan-pertanyaan mengenai isi bacaan koran, tetapi pada saat guru menyampaikan pertanyaan kepada anak, anak sering tidak tanggap menjawab dan terlihat bingung dengan pertanyaan yang disampaikan, sehingga guru harus mengulang secara pelan-pelan agar anak memahami pertanyaan yang diajukan oleh guru, namun meskipun

sudah diulang anak terlihat masih sering salah menjawab kemudian guru menjelaskan secara detail tentang materi yang belum dipahami oleh anak. Ketika mengikuti pembelajaran di kelas, IB selalu ingin cepat-cepat istirahat dan keluar kelas. Tampaknya IB tidak menyukai belajar, IB hanya senang bermain di luar kelas dan bermain sepak bola di halaman sekolah.

e) Subjek ST

Subjek ST adalah anak yang pendiam di dalam kelas, konsentrasi saat belajar sangat bagus. ST juga sangat penurut dan selalu mendengarkan instruksi dari guru. Ketika pembelajaran berlangsung ST tampak lancar membaca dan berkonsentrasi dengan baik. Guru memberikan pembelajaran dengan percakapan tanya jawab dengan anak tentang isi bacaan koran, pada saat guru memberikan pertanyaan, ST tampak antusias menjawab pertanyaan guru meskipun terkadang masih mengalami kesalahan dan ketika ST merasa tidak memahami pertanyaan yang diberikan oleh guru ST akan bertanya kepada guru kemudian guru menjelaskan tentang materi maupun pertanyaan yang belum dipahami oleh anak. ST memiliki pemahaman yang cukup bagus dibanding dengan

teman lainnya, tingkat pemahaman ST dalam memahami isi bacaan hampir sama dengan HS.

2) Tes hasil belajar pasca tindakan

Tes hasil belajar pasca tindakan yang sudah dilaksanakan mencakup semua materi yang digunakan dalam penelitian yaitu meliputi pembahasan peristiwa yang terjadi dalam bacaan, ide pokok pada bacaan, pelaku peristiwa dalam bacaan, bagaimana terjadinya peristiwa, serta kosakata baru yang berkaitan dengan seluruh isi bacaan. Pemberian tes hasil belajar dilaksanakan pada hari Selasa 10 Maret 2015. Jumlah soal yang diberikan adalah 16 soal yang terdiri dari 5 soal tugas membaca, 10 soal essay, dan 1 uraian. Hasil tes pasca tindakan dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 6. Kemampuan Membaca Pemahaman Anak Tunarungu Kelas Dasar V pada Pasca-tindakan Siklus I

No. Subjek Skor Nilai Pasca-tindakan

Siklus I 1 AL 110 5,64 56% 2 YH 145 7,43 74% 3 HS 155 7,94 79% 4 IB 115 5,89 58% 5 ST 155 7,94 79%

Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa skor tertinggi diperoleh subjek HS dan ST yaitu mendapat skor 155 dengan persentase 79%, peringkat kedua yaitu subjek YH mendapat skor 145 dengan persentase 74%, peringkat ketiga yaitu IB mendapat skor 115 dengan

persentase 58%, dan peringkat terakhir AL mendapat skor 110 dengan persentase 56%. Penjelasan dari pemerolehan hasil belajar membaca pemahaman siswa tunarungu kelas dasar V dengan menggunakan media koran dapat dilihat pada diagram berikut ini:

Gambar 3. Diagram Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman pada Anak Tunarungu Kelas Dasar V

d. Refleksi Siklus I

Tahap terakhir penelitian tindakan kelas siklus I adalah refleksi. Refleksi merupakan kegiatan untuk mengungkap kembali apa yang telah dilakukan dan mengkaji mengenai kekurangan dan kelebihan tindakan tersebut. Selama melakukan refleksi, peneliti dan guru melakukan evaluasi proses pembelajaran yang telah dilakukan dengan media koran. Hal ini dilakukan untuk

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% AL YH HS IB ST P e rs e n ta se Subjek

Persentase Pencapaian

Siklus I

mengetahui seberapa besar peningkatan prestasi belajar anak tunarungu kelas dasar V di SLB B Karnnamanohara. Berdasarkan hasil tes belajar pra-tindakan dan pasca-tindakan dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 7. Kemampuan Mmembaca Pemahaman Anak Tunarungu Kelas Dasar V pada Tes Kemampuan Awal dan Pasca-tindakan Siklus I

No. Subjek

Hasil Tes Kemampuan Awal

Hasil Tes Pasca-tindakan Siklus I Skor Persentase Pencapaian Skor Persentase Pencapaian 1 AL 70 36% 110 56% 2 YH 75 38% 145 74% 3 HS 90 46% 155 79% 4 IB 85 43% 115 58% 5 ST 110 56% 155 79%

Tabel 7 di atas merupakan gambaran secara nyata bahwa setelah anak diberi tindakan pada siklus I terlihat adanya peningkatan membaca pemahaman, namun dapat terlihat bahwa tindakan pertama tidak 100% anak mendapatkan nilai di atas KKM. Subjek berjumlah 5 anak dan ke-5 anak mengalami peningkatan prestasi belajar membaca pemahaman namun subjek AL dan IB masih belum mendapatkan nilai di atas KKM. Subjek AL mendapatkan peningkatan sebesar 40, Subjek YH mendapat peningkatan 70, HS mendapat peningkatan 65, IB mendapat peningkatan sebesar 30, dan ST mendapat peningkatan sebesar 45. Hasil pencapaian kemampuan membaca pemahaman anak tunarungu kelas dasar V pada saat pre test dan post test siklus I disajikan dalam diagram dibawah ini:

Gambar 4. Diagram Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman pada Anak Tunarungu Kelas Dasar V

Data di atas dapat dilihat bahwa setelah diberikan tindakan terdapat peningkatan hasil belajar anak tunarungu dari hasil tes kemampuan awal ke hasil pasca tindakan siklus I. Peningkatan tersebut belum optimal dikarenakan ada dua anak yang pencapaian hasil belajarnya belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada pelajaran Bahasa Indonesia sebesar 65%. Kedua anak tersebut yakni AL dan IB. Pencapaian hasil belajar yang diperoleh AL sebesar 56% dan IB sebesar 58%. Subjek AL masih kurang memahami tentang isi bacaan seperti ide pokok, peristiwa yang terjadi, dan lain-lain. Subjek IB juga masih kesulitan untuk memahami isi dari bacaan, faktor lain yaitu IB juga kurang konsentrasi saat mengikuti pembelajaran dan cenderung sering berbicara dengan temannya saat pembelajaran. IB juga tidak terlalu menyukai belajar karena

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% YH HS IB ST

Dalam dokumen MEDIA KORAN PADA ANAK TUNARUNGU KELAS DASAR SEKOLAH LUAR BIASA B KARNNAMANOHARA SKRIPSI (Halaman 67-83)