HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.1.1 Proses Pengembangan Buku Guru dan Buku siswa Mata Pelajaran Matematika Kelas III SD dengan Pendekatan PMRI Matematika Kelas III SD dengan Pendekatan PMRI
4.1.1.2 Prosedur Pengembangan Produk
Proses pengembangan produk buku guru dan buku siswa melalui 7
langkah pengambangan yaitu potensi masalah, pengumpulan data, desain produk,
vlidasi desain, uji coba produk, dan revisi produk. Proses pengembangan produk
diawali dengan potensi masalah, potensi masalah penenliti peroleh dengan cara
wawancara di sekolah dasar wilayah Sleman Timur. Langkah selanjutnya adalah
pengumpulan data, pengumpulan data peneliti laksanakan dengan cara wawancara
tidak terstruktur. Peneliti melaksanakan wawancara dengan 1 guru kelas III SD
dan 2 siswa kelas IV SD pada setiap sekolah. Dari hasil wawancara kemudian
peneliti menganalisis untuk memperoleh analisis kebutuhan di sekolah dasar.
Langkah selanjutnya adalah desain produk. Sebelum peneliti mendesain produk,
peneliti menentukan materi pelajaran, standar kompetensi dan kompetensi dasar
serta konsep kegiatan pembelajaran sesuai dengan analisis kebutuhan yang
peneliti peroleh. Peneliti mendesain produk buku dari sampul buku sampi
kegiatan pembelajaran dengan memperhatikan 5 karakteristik PMRI. langkah
selanjutnya adalah validasi desain produk. Sebelum melaksanakan validasi desain
produk, peneliti menyusun instrumen soal dan kuesioner validasi produk. Peneliti
menyusun 30 butir soal pilihan ganda kemudian diujikan kepada siswa kelas IV
SD dan divalidasi menggunakan aplikasi IMB SPSS Statistics 16. Dari hasil
validasi kemudian diambil 20 butir soal yang valid yang nantinya digunakan
kuesioner validasi produk yang digunakan untuk menilai keualitas dari produk
buku yang penenliti susun. Setelah kuesioner siap maka peneliti melaksanakan
validasi desain produk kepada ahli. Peneliti melaksanakan validasi desian produk
kepada 2 ahli yaitu dosen matematika dan PMRI sebagai ahli 1 dan guru yang
mengerti matematika dan PMRI sebagai ahli 2. Produk buku divalidasi oleh ahli
kurang lebih 3 minggu. Setelah produk divalidasi kemudian revisi desain produk,
peneliti melaksanakan revisi desain produk dengan merujuk pada saran dari ahli.
Langkah selanjutnya adalah uji coba produk secara terbatas di salah satu SD dari
empat SD wilayah Sleman Timur tempat peneliti melaksanakan analisis
kebutuhan yaitu di SD N Deresan. Uji coba produk secara terbatas peneliti
laksanakan kepada 5 siswa yang dipilih berdasarkan hasil diskusi dan
rekomendasi dari guru dan peneliti. Sebelum melaksanakan uji coba produk,
peneliti melaksanakan pretest untuk mengetahui kemampuan awal siswa sebelum
melaksanakan pembeljaaran menggunakan produk, setelah itu peneliti
melaksanakan pembelajaran menggunakan produk selama 4 x pertemuan yang
dibagi menjadi 2 pertemuan. Setiap pertemuan menggunakan waktu 2 x 35 menit.
Setelah peneliti selesai melaksanakan pembelajaran, peneliti melaksanakan
posttest untuk mengetahui kemampuan siswa setelah menggunakan produk. Hasil
nilai pretest dan posttest dianalisis untuk meliahat adanya dampak penggunaan
produk. Berdasrakan hasil analisis, nilai siswa meningkat sehingga produk buku
mampu memberikan dampak positif kepada siswa. Langkah selanjutnya adalah
revisi produk, peneliti merevisi produk dengan memperhatikan saran dari guru
Peneliti menyusun buku yang terdiri dari buku guru dan buku siswa pada
mata pelajaran matematika kelas III SD. Peneliti menyusun buku pada materi
bangun datar dengan mengkaji pada standar kompetensi 4. Memahami unsur dan
sifat-sifat bangun datar dan pada kompetensi dasar 4.1 Mengidentifikasi berbagai
bangun datar sederhana menurut sifat dan unsurnya. Isi materi bagun datar yang
termuat pada buku meliputi mengenal benda-benda yang permukaannya
berbentuk bangun datar, mengenal jenis-jenis bangun datar, membuat model
bangun datar, menggambar bangun datar, dan mengidentifikasi sifat bangun datar
sederhana yang meliputi sisi dan sudut.
Peneliti menyusun desain produk buku secara menarik dengan
warna-warna dan gambar yang mendukung sesuai dengan karakteristik siswa SD. Produk
buku disusun dengan jenis huruf Comic Sans ukuran 14 supaya siswa
bersemangat membaca dan senang belajar matematika. Peneliti juga menyusun
kegiatan pembelajaran dengan memperhatikan 5 karakteristik PMRI.
Peneliti menyusun desain sampul buku menggunakan aplikasi CorelDraw
X7. Sampul buku guru dan buku siswa dibuat dengan warna biru. Pada sampul
buku memuat gambar jenis-jenis bangun datar. Sampul buku terdiri dari judul
buku (BANGUN DATAR) di posisi tengah dengan ukuran huruf lebih besar,
keterangan kelas (UNTUK KELAS III SD) di posisi tengah dengan ukuran huruf
lebih kecil dari judul buku, keterangan buku, untuk buku pegangan guru
keterangan buku adalah (BUKU GURU) dan untuk buku pegangan siswa
keterangan buku siswa adalah (BUKU SISWA), komposisi sampul buku yang lain
adalah nama pengarang (Danang Pinandoyo Pura Wijaya) di posisi tengah bawah.
Gambar 4.1 Sampul buku guru
Sampul buku siswa mampu dilihat pada gambar berikut:
Desain produk buku yang selanjutnya adalah isi buku. Peneliti menyusun
isi buku yang berisi kata pengantar, petunjuk penggunaan buku, dan kegiatan
pembelajaran. Bagian isi buku dijelaskan sebagai berikut:
1. Kata Pengantar
Kata pengantar berisi ucapan syukur karena peneliti mampu
menyelesaikan produk buku guru dan buku siswa. Peneliti menuliskan
penjelasan singkat serta manfaat dari buku. Peneliti juga meminta kritik dan
saran untuk penyempurnaan produk buku yang lebih baik.
2. Petunjuk Penggunaan Buku
Petunjuk penggunaan buku guru dan buku siswa dibuat untuk
mempermudah penggunaan buku. Petunjuk penggunaan buku guru dan buku
siswa dibuat dengan bahasa yang sederhana supaya mempermudah guru dan
siswa dalam menggunakan dan memahami materi pada buku.
3. Daftar Isi
Daftar isi dalam buku guru dan buku siswa berisi halaman kegiatan.
Daftar isi dibuat sama supaya guru dan siswa mudah untuk mencari halaman
kegiatan pembelajaran yang digunakan.
4. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran pada buku guru dan buku siswa berisi tiga bab
yang sesuai dengan karakteristik PMRI. Pada buku siswa kegiatan
pembelajaran termuat lembar kerja siswa, bahan-bahan dan langkah-langkah
pembelajaran pada masing-masing kegiatan. Isi kegiatan pada buku guru sama
dengan buku siswa namun isi buku guru lebih detail daripada buku siswa.
kotak berwarna biru berisi keterangan karakteristik PMRI, kotak warna hijau
berisi keterangan contoh mengerjakan soal dan ada kunci jawaban dari soal.
Kegiatan yang termuat dalam buku guru dan buku siswa sebagai berikut.
a. Bab satu
Bab satu berisi aktifitas siswa dalam mengenal bentuk-bentuk
benda yang berada di lingkungan sekitar kelas dan membedakan
bentuk-bentuk permukaan benda. Pada bab satu terdiri dari 3 tiga kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan pertama siswa melihat dan mengenal benda di sekitar
lingkungan kelas. Karakteristik PMRI yang disampaikan adalah
penggunaan konteks. Kegiatan 1 disajikan dalam gambar berikut:
Kegiatan dua siswa membandingkan permukaan benda-benda yang
berada di lingkungan sekitar. Siswa membandingkan permukaan benda
satu dengan permukaan benda yang lain apakah bentuk permukaannya
sama. Karakteristik PMRI yang disampaikan adalah keterkaitan antar
topik dan penggunaan model. Kegiatan 2 disajikan dalam gambar berikut:
Gambar 4.4 Kegiatan 2 pada bab 1
Kegiatan tiga siswa membandingkan permukaan benda-benda yang
berada di lingkungan sekitar. Siswa membandingkan permukaan benda
satu dengan permukaan benda yang lain apakah bentuk permukaannya
berbeda. Karakteristik PMRI yang disampaikan adalah keterkaitan antar
Gambar 4.5 Kegiatan 3 pada bab 1
b. Bab 2
Bab 2 berisi aktivitas siswa mengenai kegiatan dalam membedakan
gambar bentuk permukaan benda, mengelompokkan gambar bentuk
permukaan benda, menjodohkan gambar bentuk bentuk permukaan benda,
dan mencari bangun datar yang sama dengan gambar bentuk benda.
Kegiatan pertama siswa mengelompokkan gambar uang sesuai
dengan bentuk permukaanya, siswa membandingkan gambar permukaan
uang apakah permukaanya sama atau berbeda setelah itu siswa
mengelompokkan gambar bentuk permukaan uang sesuai dengan bentuk
permukaanya. Karakteristik PMRI yang disampaikan adalah penggunaan
Gambar 4.6 Kegiatan 1 pada bab 2
Kegiatan dua siswa mengelompokkan gambar bentuk permukaan
benda. Siswa melaksanakan kegiatan dalam mengelompokkan gambar
permukan benda yang bentuk permukaannya sama dengan bentuk
permukaan gambar benda yang lain. Siswa mengelompokkan gambar
dengan cara melingkari gambar permukaan benda satu dengan gambar
permukaan benda lain yang bentuk permukaan yang sama. Karakteristik
PMRI yang digunakan dalam kegiatan dua adalah penggunaan model.
Gambar 4.7 Kegiatan 2 pada bab 2
Kegiatan tiga siswa mencari gambar benda yang bentuk permukaan
benda sama dengan bentuk bangun datar, siswa menjodohkan bangun
datar dengan gambar permukaan benda yang sama dengan bangun datar.
Siswa mencari bangun datar yang bentuknya sama dengan gambar bentuk
permukaan benda dari gambar yang telah disediakan. Setelah itu, siswa
mencari gambar benda yang bentuk permukaannya sama dengan bnetuk
bangun datar. Siswa menjodohkan bangun datar dengan gambar yang
bentuk permukaanya sama dengan bangun datar. Karakteristik PMRI yang
disampaikan adalah penggunaan model. Kegiatan 3 disajikan dalam
Gambar 4.8 Kegiatan 3 pada bab2
c. Bab 3
Bab 3 berisikan aktifitas siswa mengenai menggambar bangun
datar dari permukaan gambar benda yang dilihat. Membuat model bangun
datar dari stik es krim dan kertas lipat.
Kegiatan pertama siswa menggambar bangun datar dengan
membuat tempat engklek dan dari gambar permukaan benda. Siswa
menggambar bangun datar dengan cara siswa membuat tepat engklek di
atas bidang datar seperti diatas tanah atau di atas lantai. Setelah itu, siswa
menggambar bangun datar dari gambar bentuk permukaan benda.
Karakteristik PMRI yang disampaikan adalah penggunaan konteks dan
Gambar 4.9 Kegiatan 1 pada bab 3
Kegiatan dua siswa membuat model bangun datar dengan stik es
krim. Siswa membuat beberapa model bangun datar dengan stik es krim
secara berkelompok. Setelah itu, siswa menggambar salah satu bangun
datar dari model stik es krim pada kolom pengisian yang telah tersedia di
buku. Kemudian siswa mengidentifikasi bangun datar, ada berapa sisi
bangun datar dan ada berapa sudut bangun datar. Siswa mengidentifikasi
sisi dan sudut bangun datar secara satu persatu pada setiap jenis bangun
bangun datar. Karakteristik PMRI yang digumalam dalam kegiatan dua
adalah kontruksi siswa dan interaktivitas. Kegiatan 2 disajikan dalam
Gambar 4.10 Kegiatan 2 pada bab 3
Kegiatan tiga siswa membuat model bangun datar dengan kertas
lipat. Siswa membuat model bangun datar dari kertas lipat. Siswa dalam
membuat model bangun datar dengan mengikuti pentunjuk dan arahan
yang telah tersedia di buku. Siswa dalam membuat model bangun datar
dengan cara membuat pola setelah itu menggunting kertas dengan
mengikuti pola tang telah dibuat. Setelah model bangun datar selesai
dibuat, maka siswa mengidentifikasi nama dari model bangun datar
tersebut. Karakteristik PMRI yang digunakan dalam kegiatan tiga adalah
kontruksi siswa dan interaktivitas. Kegiatan 3 disajikan dalam gambar
Gambar 4.11 Kegiatan 3 pada bab 3
5. Daftar Pustaka
Daftar pustaka pada buku guru dan buku siswa berisikan
informasi-informasi yang digunakan oleh peneliti dalam menyusun produk buku. Daftar
pustaka pada produk buku berasal dari buku-buku maupun sumber dari media
lain seperti gambar atau internet.
6. Biografi Penulis
Biografi penulis buku guru dan buku siswa berisikan
informasi-informasi mengenai penulis buku. Biografi penulis dicantumkan pada buku
4.1.2 Kualitas Buku Guru dan Buku Siswa Mata Pelajaran Matematika