dan Pembelajaran
REKA BENTUK DAN APLIKASI PERISIAN MULTIMEDIA BAHASA ARAB TINGGI (BAT) TINGKATAN EMPAT
4.3 Objektif Reka Bentuk Dan Aplikasi Perisian
4.3.1 Reka Bentuk Perisian Multimedia
4.3.1 Reka Bentuk Perisian Multimedia
Perisian ini dibangunkan berasaskan pendekatan dan teori pembelajaran multimedia oleh Mayer (2009). Di dalam teori pembelajaran ini elemen- elemen utama multimedia telah diketengahkan bagi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Rekabentuk yang diamalkan dalam pembangunan perisian ini adalah berstruktur dan bersistematik. Elemen-elemen multimedia seperti teks, grafik, audio, animasi dan warna yang dipaparkan melalui laman utama dan antara muka (interface) telah di integrasikan dalam perisian. Penggabungan ciri-ciri multimedia dalam perisian yang dibina ini adalah bersifat interaktif dan mesra pengguna. Kesemua aspek dipertimbangkan dengan teliti bagi menghasilkan perisian multimedia yang berkualiti dari segi isi kandungan, strategi pengajaran dan teknologi multimedia yang digunakan.
132 Umumnya reka bentuk menggunakan kaedah antara muka ramah (user-friendly) antara komputer dengan pengguna menggunakan konsep Power Point Versi 2007 dan Macromedia Flash. Kaedah ini memudahkan pengguna untuk melayar ke keseluruhan perisian. Teks digunakan untuk mewakilkan arahan-arahan di samping arahan-arahan berbentuk grafik. Teks seperti `Start` untuk mula, `Quit` untuk “keluar”, `Main Menu` untuk menu utama, `Next` untuk paparan seterusnya `Back` untuk paparan sebelumnya. Sementara grafik digunakan untuk memaparkan bahagian isi kandungan.
Perisian dibina dalam persekitaran Windows untuk membolehkan penggunaan grafik, animasi, suara, bunyi dan muzik dieksploitasikan dengan mudah. Hampir keseluruhan perisian ini menggunakan tetikus untuk mengawal pelayaran (navigation) di mana tetikus merupakan peranti penunjuk (pointing device) yang utama dalam persekitaran Windows di samping menggunakan papan kekunci untuk masukan data-data pada sebahagian perisian terutamanya bahagian penilaian (Uji Minda).
Struktur perisian multimedia ini membenarkan pengguna belajar melalui konsep kognitivisme dan konstruktivisme. Ini membenarkan pelajar membentuk sesuatu konsep berdasarkan kepada maklumat yang dikumpulkan. Ia direka bentuk berlandaskan kepada teori pembelajaran multimedia oleh Richard E.Mayer (2009). Konsep ini membenarkan pengguna melayar ke mana- mana bahagian perisian mengikut kemahuan serta minat sendiri dalam menentukan apa yang ingin dipelajari, kebebasan menggunakan masa bagi satu-satu aktiviti dan kebebasan
133 bergerak dari satu bahagian ke bahagian seterusnya. Keadaan ini juga adalah bersesuaian dengan pembelajaran arah kendiri. Rao (1991) menyatakan bahawa bahan pengajaran mestilah ringkas, tepat dan sesuai bagi sasaran pelajar untuk mencapai objektif yang telah ditentukan. Oleh itu, isi kandungan bagi topik
“al-Qawāc
id al-cArabiyyah” ini dibahagikan kepada subtopik kecil untuk tujuan
memudahkan pembelajaran.
Perisian Multimedia al-Qawācid al-cArabiyyah ini merupakan satu perisian yang
dibangunkan khusus bagi tujuan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan kepada sukatan pelajaran Bahasa Arab Komunikasi (BAT) Sekolah Menengah Kebangsaan Agama (SMKA), Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM), terbitan Dewan Bahasa dan Pustaka (DBP), Cetakan Kedua 2003. Pembangunan ini dijalankan kerana penyelidik ingin mengkaji kesan elemen- elemen multimedia setelah mendapat maklumat daripada BTP, KPM bahawa belum ada perisian seperti yang dikehendaki disediakan. Kandungan bahagian “Laman Utama”, Unit
Pelajaran dan isi kandungan
akan diterangkan seperti dibawah:
4.3.1.1 Persembahan Permulaan
Skrin persembahan permulaan merupakan permulaan sebelum memulakan pembelajaran. paparan montaj menggunakan aplikasi Macromedia Flash 7.0 sepenuhnya. Ia bertujuan untuk merangsang minat pengguna supaya tertarik untuk
(
ثلاثلا سردلا
عبارلا سردلا
–
سمالخا سردلا
)
حيضوتلا- لمأت- ظحلاو أرقا -ركذت - تابيردتلا)
134 terus melayari perisian multimedia ini seperti yang terpapar dalam Rajah 4.3 di bawah.
Rajah 4.3 : Paparan Persembahan Permulaan
Bahagian persembahan permulaan merupakan skrin laman utama seperti dalam Rajah 4.3 di atas memaparkan gambar guru dan pelajar yang berlatar belakangkan bangunan sekolah dalam situasi masyarakat bangsa Arab. Mayer (2009) menyatakan gambar merupakan sama ada dalam bentuk grafik yang tidak bergerak termasuk fambar foto, carta, ilustrasi, video dan animasi. Kombinasi warna latar yang lembut (biru muda) dan warna gambar yang jelas dilihat walaupun dari jarak
yang agak jauh menyerlahkan lagi suasana dalam skrin. Paparan perkataan ... yang dikombinasi dengan elemen warna yang
terang serta saiz perkataan yang menonjol serta jelas kelihatan untuk menarik perhatian pengguna. Butang `Start` digunakan untuk ke skrin seterusnya.
4.3.1.2 Paparan Unit Pelajaran
Sebelum beralih ke menu utama, pengguna dipersembahkan paparan unit pelajaran yang akan dipelajari. Terdapat paparan sejajar tiga unit pelajaran disediakan di
ةيبرعلا دعاوقلا
ةنسلل
135 skrin antara muka (interface) dan pengguna bebas memilih sama ada ingin memulakan unit pelajaran ketiga, keempat ataupun kelima terlebih dahulu. Pengguna hanya perlu klik pada butang tajuk bagi salah satu unit pelajaran untuk meneruskan penerokaan pembelajaran seterusnya.
Rajah 4.4 : Paparan Unit Pelajaran
Latar belakang paparan adalah alam lautan disertai hidupan lautan yang beranimasi dan bergerak- gerak serta bersuara latarkan suasana lautan. Apabila ikon pada salah satu unit pelajaran diklik, satu paparan subtopik akan keluar seperti paparan Rajah 4.5 di bawah:
i - Unit Pelajaran Ketiga
ثلاثلا سردلا
Unit pelajaran ketiga adalah berkaitan dan dan ... yang dipersembahkan dalam bentuk yang sama dengan paparan sebelumnya dari segi latar belakang, jenis dan saiz teks serta warna.
136
Rajah 4.5 : Paparan Subtopik Bagi Salah Satu Unit Pelajaran
Apabila butang pilihan unit pelajaran ketiga ( ) diklik, pengguna akan dibawa ke satu skrin yang memaparkan subtopik iaitu dan (Rajah 4.6). Bahagian ini akan menerangkan tentang salah satu subtopik dalam bahagian al-Qawācid al-cArabiyyah. Dengan paparan pada skrin
ini, pelajar akan mempunyai konsep asas bagi aspek yang akan dipelajari seterusnya. Bila tetikus digerakkan pada salah satu butang pilihan bulat di sebelah kanan teks, butang pilihan tersebut seperti bergerak- gerak dan tertekan ke dalam dan ini menandakan butang pilihan tersebut sedia untuk diaktifkan. Untuk keluar dari program ini, pengguna boleh memilih butang “HOME” sebelah kiri bawah menu utama.
Kandungan Aktiviti
Apabila butang pilihan dipilih, pengguna akan di bawa ke satu skrin di mana terpaparnya bahagian menu utama yang terdiri daripada lima aktiviti iaitu:
ثلاثلا سردلا
مسا
ةراشلإا
لوصولدا مسلاا
مسا
ةراشلإا
137
ظحلاو أرقا
لمأت
ركذت
حيضوتلا
تابيردتلا
Bahagian ini memberi kebebasan kepada pengguna untuk memilih mana- mana aktiviti yang disediakan. Pengguna hanya perlu klik pada butang pilihan aktiviti yang dikehendaki. Kebebasan memilih mengikut kehendak pengguna membantu pengguna memahami tajuk al-Qawācid al-cArabiyyah mengikut gaya pembelajaran
mereka sendiri dan ini akan mewujudkan suasana virtual reality iaitu persekitaran di mana pengguna berkecimpung dan berinteraksi sambil memainkan peranan dalam program perisian (Rozinah Jamaluddin, 1996). Selain daripada itu, butang `QUIT`, `MAIN MENU` dan `BACK` disediakan untuk memudahkan pengguna keluar daripada perisian pada bila- bila masa.
Rajah 4.6 : Paparan Kandungan Aktiviti
138 Dalam bahagian isi kandungan (Rajah 4.6) di atas, dipaparkan lima komponen bagi aktiviti pelajaran yang dipersembahkan menggunakan teks, grafik, animasi dan suara latar dikombinasikan dengan pelbagai warna untuk menyerlahkan lagi bahagian- bahagian yang hendak dipilih. Stemler (1997) dalam Deubel (2003) menyatakan penggunaan warna yang maksimum adalah enam warna dalam satu skrin. Pengguna boleh memilih bahagian mana yang diminati terlebih dahulu
tanpa mensyaratkan menekan butang berdasarkan urutan. Sekiranya bahagian ,,, ditekan, maka paparan berikut akan kelihatan (Rajah 4.7):
Rajah 4.7 : Paparan Isi Kandungan Dalam Aktiviti
ظحلاو أرقا
Berdasarkan paparan dalam Rajah 4.7 di atas, elemen teks dan warna dibina untuk menambah kefahaman pengguna. Saiz teks yang jelas serta penggunaan warna yang kontras dapat menyerlahkan konsep tatabahasa Arab yang disampaikan. Aspek kesinambungan bentuk tulisan pada akhir setiap perkataan seolah- olah membentuk satu rima yang sama. Ini dapat membantu pengguna memahami mesej pelajaran yang disampaikan. Bila pengguna klik pada butang `Next` di sudut bawah paparan skrin, pengguna akan di bawa ke skrin paparan isi kandungan
139 semula dan boleh memilih salah satu daripada lima kandungan yang disediakan. Apabila butang pilihan ... diklik, skrin berikut akan kelihatan (Rajah 4.8):
Rajah 4.8 : Paparan Isi Kandungan Dalam Bahagian
لمأت
Pengguna boleh klik butang bulat di sebelah kanan teks untuk mengetahui paparan berkaitan Seterusnya apabila butang bulat di sebelah kanan perkataan diklik, paparan berkaitan fungsi perkataan di atas (Rajah 4.8).
Bila butang pilihan `next` diklik, pengguna akan dibawa ke satu skrin di mana
terpaparnya skrin penerangan berbentuk grafik yang menjelaskan fungsi ... dan kepada pengguna. Dengan penerangan awal ini, pelajar akan
mempunyai konsep asas tentang .
لمأت
اذى
ءلآؤى
كئلوأ
140
Rajah4.9: Paparan Berkaitan Konsep
ةراشلإا مسا
Terdapat tiga butang pilihan pada skrin ini. Pertama, butang pilihan “back” yang berbentuk anak panah berwarna dan beranimasi untuk pengguna kembali ke bahagian Isi kandungan sebelumnya tanpa perlu kembali ke menu utama. Menurut Vilamil- Casanova & Molina (1996) dalam Deubel (2003), warna, anak panah dan animasi boleh digunakan untuk memfokuskan tumpuan. Kedua, butang pilihan “MAIN MENU” untuk ke menu utama sekiranya pengguna ingin ke pilihan yang lain yang terdapat pada menu utama dan ketiga, sekiranya pengguna ingin terus keluar dari program tanpa kembali ke menu utama, pengguna boleh berbuat demikian dengan memilih butang “QUIT” yang di sediakan di sebelah kiri bahagian bawah paparan skrin ini.
Bagi sub-topik unit pelajaran ke tiga iaitu
,
apabila perkataan ... diklik, paparan berikut akan kelihatan:
لاا
مس
لوصولدا
ثلاثلا سردلا
141
Rajah 4.10 : Paparan Berkaitan Pembahagian
لوصولدا مسلا ا
Apabila butang diklik, paparan seperti dalam Rajah 4.10 di atas akan kelihatan pada skrin. Terdapat enam pembahagian bagi iaitu iaitu . . Apabila butang bulat di sebelah kanan setiap ayat yang mengandungi perkataan- perkataan di atas, satu paparan grafik (kartun) akan kelihatan untuk membantu penerangan dan paparan yang berbentuk teks. Paparan grafik ini akan memudahkan lagi kefahaman pengguna kerana mereka menerima maklumat melalui dua sumber iaitu teks dan grafik untuk menjelaskan satu perkataan atau ayat. Dalam hal ini, Mayer (2009) menjelaskan dalam prinsip multimedia imbangan spatial bahawa perkataan yang berkaitan dengan gambar atau grafik yang diletakkan berdekatan antara satu sama lain (sama ada di dalam gambar atau dibawah gambar) akan memberi kesan yang lebih baik berbanding secara berjauhan. Selain itu aspek warna yang dikombinasi ke dalam teks dan grafik menambahkan lagi kejelasan maksud bagi mesej pengajaran yang hendak disampaikan.
لاا
مس
لوصولدا
يذلا
تيلآلا ،ناتللا،تيلا ،نيذللا ،ناذللا ،
لمأت
142 Terdapat satu lagi paparan dalam bahagian yang merupakan ringkasan bagi topik dalam unit pelajaran yang hendak disampaikan. Rajah 4.11 di bawah
menunjukkan pecahan bagi agihan bahagian al- Ismu al-Mausūl
... yang diterangkan dalam bentuk pengurusan grafik (PG) untuk
menghasilkan satu idea pemikiran yang lebih sistematik, jelas dan berkesan. Ia ditaip menggunakan font yang jelas dan mudah dilihat walaupun dari jarak yang agak jauh. Secara umumnya, PG ini berbentuk seperti borang dan jaringan yang perlu diisi dengan maklumat-maklumat yang berkaitan dengan tajuk atau kemahiran yang sedang dipelajari (Som dan Mohd Dahalan, 1998).
Butang pilihan bagi audio disediakan di sebelah kanan paparan pengurusan grafik yang berwarna bertujuan merangsang deria pendengaran serta memudahkan pengguna memahami apa yang didengar dan dibaca. Ini akan meningkatkan kefahaman serta asimilasi pemikiran dan ingatan pengguna kerana ia disampaikan melalui lebih daripada satu medium.
Rajah 4.11 : Paparan Pengurusan Grafik Bagi Pembahagian Konsep
لوصولدا مسلاا
لاا
مس
لوصولدا
143
Apabila butang diklik, pengguna akan dibawa ke paparan skrin tentang konsep
serta pembahagiannya secara terperinci. Ia dipersembahkan menggunakan pengurusan grafik yang menarik dikombinasi dengan warna- warna yang jelas dengan menggunakan font Traditional Arabic untuk menggambarkan idea- idea penting dan bahagian- bahagian kecil bagi topik yang dipelajari. Latar belakang paparan yang berwarna lembut sesuai dengan jenis teks yang berwarna terang agar ia kelihatan kontras dan jelas walaupun dari jarak yang agak jauh. Dalam hal ini, Stemler (1997) dalam Deubel menyarankan warna yang terang perlu digunakan untuk memfokuskan maklumat yang penting dan tulisan yang gelap pada latar belakang yang berwarna neutral. Seterusnya apabila
butang Next diklik, skrin akan memaparkan sub-topik berkaitan ... dan juga ditampilkan menggunakan
pengurusan grafik yang menarik seperti paparan Rajah 4.12 di bawah. Dengan menggunakan elemen warna dan pengurusan grafik yang menarik, konsep pelajaran kelihatan jelas dan berstruktur untuk membantu pengguna mengorganisasi mesej di dalam minda mereka secara bermakna.
مسلاا
لوصولدا ةراشلإا مسا
مسلاا
لوصولدا
144
Rajah 4.12: Paparan Pengurusan Grafik Berkaitan