BAB V PENUTUP
B. Saran
Berkaitan dengan hasil penelitian yang diperoleh, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut.
1. Bagi Siswa
a. Siswa hendaknya membiasakan diri untuk memeriksa kembali hasil pekerjaan yang telah diperoleh sebelum menyerahkannya kepada guru. Hal ini bertujuan untuk melatih dan membiasakan siswa bersikap teliti terhadap semua langkah atau proses penyelesaian masalah.
b. Siswa hendaknya berusaha mencoba mempelajari kembali materi pelajaran yang dirasa sulit ketika berada dirumah bersama orangtua atau siapapun yang dianggap dapat membantu mengatasi kesulitan tersebut.
c. Siswa hendaknya membuka diri kepada guru untuk selalu mengatakan kesulitan yang dihadapi dalam memahami materi yang disampaikan agar dapat dicari jalan keluarnya.
2. Bagi Guru atau Calon Guru
a. Guru atau calon guru diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran yang tepat untuk mengasah keterampilan pemecahan masalah dan meningkatkan minat belajar siswa.
b. Guru atau calon guru diharapkan lebih peka terhadap kesulitan-kesuliatan yang mungkin dialami oleh siswa.
c. Guru atau calon guru diharapkan dapat menggunakan bahasa yang sederhana dalam menerangkan materi kepada siswa.
3. Bagi Penelitian Selanjutnya
a. Penelitian selanjutnya diharapkan untuk mencari waktu penelitian yang lebih banyak atau tidak berdekatan dengan jadwal-jadwal ulangan tengah semester.
b. Penelitian selanjutnya diharapkan untuk mengajak siswa mengeksplorasi model pembelajaran berbasis masalah atau belajar di luar kelas sehingga membuat suasana belajar menjadi lebih bervariasi.
111
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2013. Psikologi Belajar. Jakarta: Renika Cipta.
Ambarjaya, Beni. S. 2012. Psikologi Pendidikan dan Pengajaran. Yogyakarta. CAPS.
Amir, Zubaidah dan Risnawati. 2016. Psikologi Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Aswara Pressindo.
Arikunto, S. 2005. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Sagung Seto.
Arikunto, S. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Basrowi dan Suwandi. 2008. Memahami Penelitian Kualtitatif. Jakarta: Renika Cipta.
Dalyono, M. 2010. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali. 2012. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Eggen, Paul dan Don Kauchak. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran Mengajar Konten dan Keterampilan Berpikir. Jakarta: PT Indeks.
Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo.
Karwati, Evis dan Donni Juni Priansa.2014. MANAJEMEN KELAS (Classroom
Management) Guru Profesional yang Inspiratif, Kreatif,
Menyenangkan dan Berprestasi. Bandung: Alfabeta.
Khairani, Makmun. 2014. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswajaya Pressindo.
Khodijah, Nyayu. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Kosasih, E. 2014. Strategi belajar dan pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Yrama Widya.
Lestari, Karunia Eka dan M. R. Yudhanegara. 2015. Penelitian Pendidikan
Matematika. Karawang: PT Refika Adimata.
Lidinilah,D.A.M. 2009. Heuristik dalam Pemecahan Masalah Matematika dan
Pembelejarannya di Sekolah Dasar. Bandung. UPI Bandung.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswara Pressindo.
Priansa, D.J. 2017. Pengembangan Strategi dan Model Pembelajaran. Bandung: CV Pustaka Setia.
Rahman, M dan Sofan Amri. 2014. Strategi dan Desain Pengembangan Sistem Pembelajaran. Jakarta: Prestasi Pustaka Raya.
Roebijanto, Goenawan. 2014. Geometri, Pengukuran dan Statistik. Malang: Gunung Samudra.
Rusman. 2014. Model-Model Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Rusmono, 2012. Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning Itu Perlu. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Sanjaya, W. 2011. Strategi Pembelajaran berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:Kencana Presada Meka.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Renika Cipta.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Renika Cipta.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugihartono, dkk. 2013. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA.
Suherman, Erman. dkk. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan, Kompetensi dan Praktiknya. Yogyakarta: PT. BumiAksara.
Sukmadinata, N. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Swokowski, Earl dan Jeffery A. Cole. 2009. Algebra and Trigonometry With Analytic Geometry. USA: Brooks/ Cole.
Upu. Hamzah. 2003. Problem Posing dan Poblem Solving dalam Pembelajaran
Matematika. Bandung: Pustaka Ramadhan.
Vosser, Donald L. 2000. Exploring Analytic Geometry With Mathematica. New York: Acedemic Press.
Wena, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Angkasa.
Wena, Made. 2014. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Angkasa.
115
Lampiran A Lampiran A.1
Lampiran A.2
Lampiran B Lampiran B.1
Lampiran B.2
Lampiran B.3
Lampiran C Lampiran C.1
Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMP KANISUS PAKEM
Kelas/Semester : VIII/Gasal
Mata Pelajaran : Matematika
Materi pokok : Koordinat Kartesius
Alokasi Waktu : 8 JP
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Menjelaskan kedudukan titik dalam bidang koordinat kartesius yang dihubungkan dengan masalah kontekstual.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dalam bidang koordinat kartesius.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Menentukan kedudukan suatu titik terhadap sumbu-X dan sumbu-Y. 3.2.2 Menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik asal (0,0).
3.2.3 Menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik tertentu (a,b). 3.2.4 Menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-X. 3.2.5 Menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-Y. 3.2.6 Menentukan kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbu-X. 3.2.7 Menentukan kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbu-Y. 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik. 4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan garis.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa dapat:
3.2.1 Menentukan kedudukan suatu titik terhadap sumbu-X dan sumbu-Y setelah mengamati permasalahan yang diberikan dengan benar.
3.2.2 Menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik asal (0,0) setelah melihat permasalahan yang diberikan dengan cepat dan tepat.
3.2.3 Menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik tertentu (a,b) setelah melihat permasalahan yang diberikan dengan cepat dan tepat.
3.2.4 Menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-X setelah mempelajari konsep kesejajaran dengan benar.
3.2.5 Menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-Y setelah mempelajari konsep kesejajaran dengan benar.
3.2.6 Menentukan kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbu-X setelah mempelajari konsep tegak lurus dengan benar.
3.2.7 Menentukan kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbu-Y setelah mempelajari konsep tegak lurus dengan benar.
4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik setelah mempelajari konsep titik dalam sistem koordinat secara tepat.
4.2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan garis setelah mempelajari konsep garis dalam sistem koordinat secara tepat.
D. Materi Pembelajaran Sistem Koordinat (Terlampir)
E. Model/Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Pembelajaran Berbasis Masalah Metode pembelajaran : Ekspositori, tanya jawab, diskusi F. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Pertemuan 1 ( 1 x 40 Menit) Indikator : 3.2.1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan
Pembuka
• Guru mengucapkan salam pembuka untuk memulai pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran siswa sebagai cerminan sikap disiplin.
Apersepsi :
• Guru menyampaikan kepada siswa bahwa ia akan menjadi pendamping mereka mempelajari bab 2, yaitu mengenai materi koordinat kartesius.
• Guru memberikan gambaran aktivitas pembelajaran dan penilaian selama proses mendampingi siswa-siswi terkait materi koordinat kartesius.
10 menit
Motivasi :
• Guru mengarahkan siswa supaya belajar dengan sungguh-sungguh karena setiap jenis pelajaran apapun pasti akan memberikan manfaat yang baik.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu menentukan kedudukan titik terhadap sumbu-sumbu koordinat.
Kegiatan Inti Mengorganisasikan Siswa kepada Masalah
• Guru menyajikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan materi koordinat kartesius, yaitu permasalahan yang diambil dari buku siswa.
Permasalahan
Bella dan Diva ingin berkunjung kerumah gurunya, Bu Badiah. Namun, mereka belum tahu alamat gurunya secara pasti. Ibu Badiah hanya memberikan informasi bahwa rumahnya berjarak 1,78 km dari Jl. Diponegoro dan berjarak 2,13 km dari Jl. Sudirman.
• Siswa mengamati permasalahan yang diberikan oleh guru dan memberikan alasan mengapa rumah bu Badiah berjarak 1,78 km dari Jl. Diponegoro dan berjarak 2,13 km dari Jl. Sudirman.
Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar
• Siswa menanyakan kepada siswa hal-hal yang
berkaitan dengan permasalahan yang disajikan, yaitu bagaimana menentukan jaraknya.
• Guru menanyakan tentang koordinat kartesius dan apa hubungannya dengan koordinat.
Membantu Penyelidikan Mandiri atau Kelompok • Siswa mencari informasi yang berkaitan dengan
hal-hal yang ditanyakan oleh guru berdasarkan masalah yang disajikan.
• Siswa melakukan komunikasi dan interaksi dengan teman dan guru jika menemukan kesulitan dalam mempelajari materi yang sedang dipelajari.
Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil Karya serta Pameran
• Siswa mencoba menjawab dan mengkomunikasikan hasil-hasil penyelidikan mandiri maupun kelompok berdasarkan pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh guru, yaitu apa itu koordinat kartesius dan apa itu koordinat.
• Guru mendampingi dan membimbing siswa yang
mengalami kesulitan dalam memecahkan
permasalahan yang diberikan.
• Guru menerangkan tentang kuadran-kuadran dalam koordinat kartesius.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
• Guru mendampingi siswa menelaah kembali atau melihat kembali cara-cara yang dilakukan untuk memecahkan permasalahan tersebut sehingga dapat memudahkan siswa dalam belajar.
• Siswa menyimpulkan materi-materi yang telah
dipelajari, yaitu menentukan jarak titik terhadap sumbu-sumbu koordinat.
Penutup
• Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari selanjutnya, yaitu mengenai cara menentukan kedudukan titik terhadap titik asal dan kedudukan titik terhadap titik tertentu.
• Guru memberikan pesan untuk mempelajari kembali materi yang telah disampaikan dan melengkapi alat-alat yang akan digunakan dalam pembelajaran berupa
membawa buku matematika berpetak, pensil,
penggaris, penghapus untuk pembelajaran berikutnya.
• Guru mengucapkan salam penutup.
Pertemuan 2 ( 2 x 40 Menit) Indikator : 3.2.2, 3.2.3, 4.2.1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan
Pembuka
• Guru mengucapkan salam pembuka untuk memulai pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran siswa sebagai cerminan sikap disiplin.
Apersepsi :
• Guru meminta siswa untuk menyiapkan buku dan alat-alat yang diperlukan dalam pembelajaran matematika.
• Guru mengingatkan kembali tentang koordinat
kartesius dan cara menentukan kedudukan titik terhadap sumbu-sumbu koordinat.
10 menit Motivasi :
• Guru membentuk kelompok kecil supaya siswa saling berinteraksi dan bekerja sama selama pelajaran. • Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu,
menentukan kedudukan titik terhadap titik asal menentukan kedudukan titik terhadap titik tertentu dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik serta memberikan acuan tentang bahan yang akan dipelajari, cara belajar, dan cara melakukan penilaian dalam proses pembelajaran.
Kegiatan Inti Mengorganisasikan Siswa kepada Masalah
• Guru menyajikan kembali permasalahan yang lalu dan menyajikan permasalahan posisi suatu objek terhadap objek-objek lainnya.
• Siswa melakukan pengamatan atas permasalahan yang diberikan oleh guru.
Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar
• Guru mengingatkan kembali seputar pengetahuan siswa mengenai materi sebelumnya, yaitu kedudukan titik terhadap sumbu-sumbu koordinat kartesius. • Siswa bertanya kembali cara menentukan kedudukan
titik dalam koordinat kartesius.
Membantu Penyelidikan Mandiri atau Kelompok • Siswa mencari informasi yang berkaitan dengan materi
kedudukan titik yang terdapat didalam buku paket dan diharapkan muncul ide atau gagasan yang mereka peroleh dari buku paket tersebut.
• Siswa melakukan komunikasi dan interaksi dengan guru jika menemukan kesulitan dalam mempelajari materi yang sedang dipelajari.
• Guru membimbing siswa dalam mempelajari
kuadran-kuadran dalam koordinat kartesius dan
menghubungkannya dengan konsep arah mata angin. Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil Karya serta Pameran
• Guru memberikan LKS yang berkaitan dengan materi kedudukan titik di dalam kehidupan sehari-hari dan dikerjakan dalam kelompok.
• Guru mendampingi siswa menyelesaikan soal atau permasalahan yang diberikan dengan memanfatkan pengetahuan yang telah diperoleh dari guru, teman maupun sumber belajar lainnya.
• Siswa mencoba menyelesaikan soal yang diberikan guru, yaitu menentukan kedudukan titik dalam koordinat kartesius.
• Guru mendampingi dan membimbing siswa yang
mengalami kesulitan dalam menyelesaikan masalah yang telah diberikan.
• Siswa menuliskan jawabannya dipapan tulis dan mengkomunikasikannya kepada teman-temannya.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
• Siswa memberikan komentar terhadap hasil pekerjaan temannya dan memberikan masukan, kritik dan saran jika terdapat jawaban yang dianggap kurang tepat. • guru membimbing siswa menyimpulkan terkait cara
menentukan kedudukan titik terhadap titik asal dan kedudukan titik terhadap titik tertentu.
• Guru memberikan PR kepada siswa untuk mengetahui perkembangan atau kesulitan yang masih dialami siswa dan meminta siswa untuk mengumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
Penutup
• Guru berpesan untuk mempelajari kembali materi yang telah disampaikan dan menyampaikan materi yang akan dipelajari selanjutnya, yaitu mengenai cara menentukan kedudukan garis yang sejajar dan tegak lurus terhadap sumbu-sumbu koordinat.
• Guru mengucapkan salam penutup.
10 menit
Pertemuan 3 ( 2 x 40 Menit)
Indikator : 3.2.4, 3.2.5, 3.2.6, 3.2.7 dan 4.2.2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan
Pembuka
• Guru mengucapkan salam pembuka untuk memulai pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran siswa sebagai cerminan sikap disiplin.
Apersepsi :
• Guru meminta siswa menyiapkan buku dan alat-alat tulis yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran dan sekaligus meminta siswa mengumpulkan PR.
• Guru bertanya dan mengecek pemahaman siswa tentang kedudukan titik terhadap titik asal dan titik tertentu. Motivasi :
• Guru membentuk kelompok dan mengarahkan siswa supaya saling membantu, bekerja sama dan belajar dengan sungguh-sungguh.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu
menentukan kedudukan garis yang sejajar dan tegak lurus sumbu-sumbu koordinat dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis serta memberikan acuan tentang bahan yang akan dipelajari, cara belajar, dan cara melakukan penilaian dalam proses pembelajaran. Kegiatan Inti Mengorganisasikan Siswa kepada Masalah
• Siswa melakukan pengamatan atas permasalahan yang diberikan oleh guru berkaitan dengan materi kedudukan garis sejajar dan tegak lurus terhadap sumbu-sumbu koordinat.
• Guru memberikan LKS dan meminta siswa dalam kelompok kecil untuk menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan menentukan garis sejajar dan garis yang tegak lurus terhadap sumbu-sumbu koordinat. Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar
• Siswa menunjukkan garis sejajar dan garis tegak lurus.
• Guru memberikan pertanyaan tentang apa itu
maksudnya sejajar dan tegak lurus.
Membantu Penyelidikan Mandiri atau Kelompok • Siswa menjawab tentang apa itu sejajar dan tegak lurus
serta mampu menunjukkan garis-garis yang sejajar dan tegak lurus terhadap sumbu-sumbu koordinat.
• Siswa diminta membaca dan mengeksplorasi
pengetahuan mereka yang dipelajari dalam buku paket atau sumber lainnya tentang materi yang berkaitan
dengan bagaimana dan apa maksudnya garis sejajar dan garis tegak lurus.
• Guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan dalam mempelajari materi yang berkaitan dengan cara menentukan maupun menggambar garis-garis sejajar dan garis tegak lurus.
Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil Karya serta Pameran
• Siswa mencoba menyelesaikan soal yang diberikan guru yang berkaitan dengan materi yang sedang dipelajari, yaitu mengenai cara menentukan garis-garis yang sejajar dan tegak lurus terhadap sumbu-sumbu koordinat.
• Guru membimbing siswa dalam menyelesaikan masalah yang diberikan dan melakukan bimbingan personal terhadap siswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan.
• Guru meminta beberapa siswa untuk menuliskan jawabannya di papan tulis dan mengkomunikasikan kepada teman-temannya.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
• Guru meminta siswa-siswa yang lain untuk mengamati jawaban dari temannya dan memberikan komentar terhadap hasil pekerjaaan temannya.
• Siswa menyimpulkan apa yang telah diperoleh selama proses pembelajaran.
• Guru memberikan penguatan terhadap jawaban yang telah dituliskan oleh beberapa siswa.
Penutup
• Guru berpesan untuk mempelajari kembali materi yang telah disampaikan dan menyampaikan materi yang akan dipelajari selanjutnya, yaitu mengenai mengulang
kembali atau rangkuman materi-materi yang telah dipelajari sebelum melaksanakan ulangan harian.
• Guru mengucapkan salam penutup.
Pertemuan 4 ( 1 x 40 Menit)
Indikator : 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.2.4, 3.2.5, 3.2.6, 3.2.7, 4.2.1 dan 4.2.2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan
Pembuka
• Guru mengucapkan salam pembuka untuk memulai
pembelajaran, kemudian memeriksa kehadiran siswa sebagai cerminan sikap disiplin.
Apersepsi :
• Guru meminta siswa menyiapkan buku dan alat-alat yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran.
10 menit Motivasi :
• Guru mengarahkan siswa supaya belajar dengan sungguh-sungguh karena pertemuan selanjutnya akan diadakan ulangan harian.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu membuat rangkuman materi-materi yang telah
dipelajari sebelumnya seperti: menentukan kedudukan titik terhadap sumbu-sumbu koordinat, kedudukan titik terhadap titik asal, kedudukan titik terhadap ttitik tertentu, kedudukan garis yang sejajar dan tegak lurus sumbu-sumbu koordinat dan menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik dan garis. Kegiatan Inti Mengorganisasikan Siswa kepada Masalah.
• Guru meminta siswa menjawab beberapa latihan soal yang ada dibuku paket berkaitan dengan materi
Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar
• Guru memperbolehkan siswa untuk berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk memperoleh solusi dari permasalahan yang diberikan.
Membantu Penyelidikan Mandiri atau Kelompok • Siswa diminta mencari tahu informasi tentang
kedudukan titik dan garis dalam koordinat kartesius sehingga diharapkan menemukan ide atau gagasan yang diperoleh dari berbagai macam sumber belajar.
• Guru mendampingi siswa dalam rangka menjawab
kedudukan titik dan garis dalam koordinat kartesius. Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil Karya serta Pameran
• Siswa mencoba menyelesaikan permasalahan yang diberikan guru dengan tekun dan sungguh-sunggguh. • Guru mendampingi siswa yang mengalami kesulitan
dalam menyelesaikan permasalahan.
• Guru meminta salah siswa untuk menyampaikan jawabannya dan mengkomunikasikannya kepada teman-temannya.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
• Guru meminta siswa-siswa yang lain untuk
mengamati jawaban dari temannya dan memberikan komentar terhadap hasil pekerjaaan temannya. • Siswa menyimpulkan materi-materi yang telah
dipelajari.
• Guru memberikan penguatan atas segala bentuk jawaban yang telah diberikan oleh siswa.
Penutup
• Guru memberikan informasi mengenai kegiatan belajar pada pertemuan selanjutnya, yaitu ulangan harian.
• Guru memberikan pesan supaya belajar dengan sungguh-sungguh supaya memperoleh hasil yang terbaik.
• Guru mengucapkan salam penutup.
Pertemuan 5 ( 2 x 40 Menit)
Indikator : 3.2.1, 3.2.2, 3.2.3, 3.2.4, 3.2.5, 3.2.6, 3.2.7, 4.2.1 dan 4.2.2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu
Pendahuluan
Pembuka
• Guru mengucapkan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran, kemudian memeriksa
kehadiran siswa sebagai cerminan sikap disiplin. Apersepsi :
• Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat tulis yang diperlukan untuk menyelesaikan ulangan.
5 menit
Motivasi :
• Guru memberikan motivasi untuk mengerjakan dengan teliti dan sungguh-sungguh supaya memperoleh nilai yang memuaskan.
Kegiatan Inti Mengorganisasikan Siswa kepada Masalah
• Guru membagikan soal ulangan kepada
masing-masing individu.
• Guru memastikan bahwa soal-soal yang dibagikan adalah soal-soal yang sama dan harus dikerjakan secara individu.
• Siswa mengamati soal ulangan mereka masing-masing.
Mengorganisasikan Siswa untuk Belajar
• Siswa bertanya jika terdapat soal yang tidak jelas.
Membantu Penyelidikan Mandiri atau Kelompok • Siswa berpikir kritis dan mengingat kembali informasi
atau konsep-konsep matematika yang telah dipelajari untuk menyelesaikan soal-soal yang diberikan.
• Siswa berusaha dengan sungguh-sungguh untuk
menyelesaikan setiap soal yang telah diberikan. Mengembangkan dan Mempresentasikan Hasil Karya serta Pameran
• Guru meminta siswa mengumpulkan pekerjaannya setelah waktu yang diberikan habis.
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
• Guru memberi tahu gambaran jawaban pada masing-masing soal.
Penutup
• Guru mengucapkan rasa terima kasih karena telah berusaha mengerjakan soal-soal yang diberikan dengan sungguh-sungguh.
• Guru mengucapkan mohon maaf apabila selama
berdinamika bersama ada kata-kata maupun sikap guru yang tidak berkenan dihati siswa.
• Guru mengucapkan salam penutup.
5 menit
G. Media pembelajaran
1. Media dan Alat : Laptop, Proyektor, Papan Tulis, Penggaris, Penghapus, Spidol.
2. Sumber : Buku KEMENDIKBUD 2017 Matematika SMP Kelas
VIII
H. Penilaian Hasil Belajar
1. Teknik Penilaian : Pengamatan dan Tes tertulis 2. Prosedur Penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap
• Terlibat aktif dan memiliki
rasa ingin tahu dalam
pembelajaran.
• Bekerjasama dan tekun dalam kegiatan kelompok.
• Bertanggungjawab dan fokus terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
Pengamatan Selama pembelajaran
2. Pengetahuan
• Siswa dapat memahami materi koordinat kartesius, khususnya mengenai materi kedudukan titik terhadap titik asal, titik tertentu, kedudukan garis sejajar dan tegak lurus terhadap sumbu-sumbu koordinat yang dituangkan pada lembar kerja saat ulangan.
Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas
individu atau kelompok
3. Keterampilan
• Terampil dalam menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang
relevan berkaitan dengan
permasalahan mengenai
koordinat kartesius.
Pengamatan
Penyelesaian tugas (baik individu maupun kelompok) dan saat
MATERI AJAR
Perhatikan gambar dibawah ini!
Bella dan Diva ingin berkunjung kerumah gurunya, Bu Badiah. Namun, mereka belum tahu alamat gurunya secara pasti. Ibu Badiah hanya memberikan informasi bahwa rumahnya
