Saran

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

C. Saran

Saran yang dapat diberikan kepada peneliti yang akan mengembangkan Lembar Kerja Siswa dengan menggunakan model PBL mengacu Kurikulum 2013 pada subtema cara menjaga kerukunan untuk kelas V SD selanjutnya adalah sebagai berikut:

1. Wawancara untuk analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan tidak hanya dengan satu guru SD kelas V sehingga masalah yang ditemukan banyak dan dimiliki oleh semua guru di sekolah khusus kelas V dan hasil yang dikerjakan lebih menarik. 2. Wawancara sebaiknya dilakukan tidak hanya di satu sekolah. Harus mencari

sekolah yang menggunakan Kurikulum 2013. Sehingga permasalahan yang ditemukan tidak sedikit dan banyak pendapat dan permasalahan yang didapat.

3. Sebaiknya melakukan tidak hanya 5 langkah dalam menggunakan penelitian R&D, sehingga dapat diketahui tingkat keberhasilan dalam permaslaah yang dihadapi guru. Waktu yang diberikan harus di atur dengan baik agar dapat mengerjakannya dengan baik dan cepat.

DAFTAR PUSTAKA

Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran dalam konteks Kurikulum 2013. Bandung: PT Refika Aditama.

Akbar Sa’dun. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Arifin, Zainal. 2011. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum: Konsep, Teori, Prinsip,

Prosedur, Komponen, Pendekatan, Model, Evaluasi & Inovasi, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Belawati, Tian, dkk. 2013. Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas Terbuka.

Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifk Kurikulum 2013. Yogyakarta: Gava Media.

Fadillah, M. 2014. Implementasi Kurikulum 2013 dalam pembelajaran SD/MI/SMP/MTs, & SMA/MA,Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Hamdatama, Jumanta. 2014. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Bogor : ghalia indonesia.

Kosasi, E. 2014. Strategi Belajar dan Pembelajaran: Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Yrama Widya.

Kunandar. 2014. Penilaian autentik: Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013, Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Kurniawan, Deni. 2014. Pembelajaran Terpadu Tematik: Teori, Praktik, dan Penilaian.

Bandung: Alfabeta.

Kurinasih dan Sani. 2013. Implementasi Kurikulum 2013: Konsep dan Penerapan. Jakarta: Kata pena.

Majid, Abdul. 2014. Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar, Bandung: PT Remaja Rosdkarya.

Prastowo, Andi. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Tematik: Tinjauan Teoritis dan Praktis. Jakarta: kencana Prenada Media Group.

Rusman. 2013. Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Jakarta

Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta

Shoimin Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovativ dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Sukardjo. 2008. Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Prodi teknologi pembelajaran, Pps UNY Yogyakarta.

Trianto. 2009. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Trianto. 2010. Pengembangan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.

LAMPIRAN 1

LAMPIRAN 2

No. Daftar Pertanyaan Jawaban Pertanyaan

1

Sejauh pemahaman Bapak/Ibu, apa saja yang telah

tersedia terkait dengan pelaksanaan Kurikulum SD 2013?

Buku, Kurikulum, Standar Proses, dan Standar Penilaian.

2

Sejauh pemahaman Bapak/Ibu, apa saja yang belum tersedia terkait dengan pelaksanaan Kurikulum SD 2013?

Aplikasi penilaian yang memudahkan guru untuk merekap nilai rapor.

3

Sejauh pemahaman Bapak/Ibu, apa yang perlu tersedia terkait dengan pelaksanaan Kurikulum SD 2013?

Pendampingan, monitoring, buku, media pembelajaran (khususnya yang terkait dengan buku).

4

Sejauh pemahaman Bapak Ibu, apa saja model pembelajaran yang dapat digunakan terkait dengan pelaksanaan Kurikulum SD 2013?

Model pembelajaran yang brpusat pada siswa.

5

Model pembelajaran apa yang kiranya dapat membantu siswa untuk menghadapi dan menyelesaikan masalah hidup sehari-hari terkait dengan tema-tema dalam pelaksanaan Kurikulum SD 2013?

Saintifik, Problem Based Learning, dan Pembelajaran Berbasis Lingkungan.

6

Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah yang mengacu Kurikulum 2013?

Pembelajaran yang mengeksplorasi tahapan-tahapan pembelajaran saintifik.

7

Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan kekhasan komponen-komponen utama dalam RPP yang menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah mengacu Kurikulum 2013?

Menonjolkan langkah-langkah penyelesaian masalah.

LAMPIRAN 3

8

Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan LKS yang menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Kurikulum 2013?

Lembar Kerja Siswa disesuaikan dengan lingkungan dan kondisi lokal yang ada di sekitar.

9

Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu tentang komponen-komponen yang harus ada di dalam LKS yang menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah?

Identitas LKS, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, dan langkah-langkah atau petunjuk kerja.

10

Pernahkan Bapak/Ibu menyusun dan mengembangkan RPP dan LKS yang menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah terkait dengan Kurikulum 2013?

Pernah.

11

Apa saja kesulitan yang Bapak/Ibu hadapi dalam menyusun dan mengembangkan RPP dan LKS menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah dalam Kurikulum 2013?

Pelaksanaannya

membutuhkan waktu yang relatif lama.

12

Mengapa hal tersebut menjadi kesulitan bagi Bapak/Ibu?

Adanya target pokok bahasan per hari.

13

Bagaimana usaha atau cara Bapak/Ibu mengatasi kesulitan-kesulitan dalam menyusun dan mengembangkan RPP dan LKS yang menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah terkait Kurikulum 2013?

Dilaksanakan setelah semua tema di dalam buku selesai diajarkan.

14

Apakah contoh-contoh RPP dan LKS dengan Model Pembelajaran Berbasis Masalah yang sesuai tuntutan Kurikulum 2013 tersedia di Sekolah Bapak/Ibu?

Ada tetapi jumlahnya hanya sedikit.

15

Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan contoh-contoh RPP dan LKS yang menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah yang mengacu Kurikulum 2013?

Masih membutuhkan contoh RPP dan LKS yang menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah.

16

Bagaimana karakteristik RPP dan LKS yang baik, yang Bapak/Ibu butuhkan dengan mengacu pada

LKS yang memenuhi komponen-komponen yang

Model Pembelajaran Berbasis Masalah dan Kurikulum 2013?

terdapat di dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional.

17

Saran apa yang dapat Bapak/Ibu berikan terkait dengan penyusunan dan pengembangan RPP dan LKS menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah mengacu pada Kurikulum SD 2013?

Tematik Integratifnya perlu dimunculkan dengan jelas pada scenario pembelajaran.

DATA MENTAH SKOR VALIDASI PAKAR MODEL PBM DAN

GURU PELAKSANA KURIKULUM SD 2013

99

SILABUS PEMBELAJARAN TEMATIK SD

Berdasarkan Kurikulum SD 2013

Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas : V (Lima)

Tema/Subtema : 3. Kerukunan Dalam Bermasyarakat /Cara menjaga kerukunan Alokasi Waktu : 1 Minggu (6 Pertemuan)

Muatan Pelajaran dan KD

Indikator Meteri Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu

Sumber Belajar PEMBELAJARAN 1

Bahasa Indonesia 3.3. Menguraikan isi teks paparan iklan tentang ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi antarbangsa dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

Menyajikan teks paparan iklan tentang ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi antarbangsa secara mandiri dalam bahasa

Bahasa Indonesia 3.3.1. Menjelaskan kegiatan ekspor impor 4.3.1.Mempresentasi kan iklan 2.3.1. memberikan contoh perilaku bertanggungjawab 1.1.1.Mengucap syukur atas anugerah yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa Bahasa Indonesia: Kegiatan ekspor impor Penggalan a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (5 menit) 1. Salam Pembuka 2. Doa dan presensi.

3. Apersepsi : Guru dan siswa bertanya jawab tentang pembelajaran yang telah dilaksanakan sebelumnya.

4. Motivasi : Menunjukkan Video Iklan.

5. Orientasi : Guru dan siswa bertanya jawab terkait isi Video. 6. Guru menyampaikan

tujuan pembelajaran yang

Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan: tes lisan 2. Ketrampilan: unjuk kerja 3. Sikap:Observasi 4. Spiritual:Tes tertulis 8 JP Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Kerukunan dalam Bermasyarakat : Buku Guru SD/MI Kelas V -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 125-128). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Kerukunan

LAMPIRAN 5

100 Indonesia lisan dan

tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

2.3. Memiliki perilaku santun dan jujur serta bertanggung jawab dan disiplin tentang ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi antarbangsa melalui pemanfaatan bahasa Indonesia

1.1. Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai sarana yang lebih unggul, dari pada bahasa lain untuk memperoleh ilmu pengetahuan Matematika 3.4. Mengenal dan menggambar denah letak benda dan sistem koordinat 4.8.Menggambar denah sederhana menggunakan skala, Matematika 3.4.1. Menyebutkan titik letak benda berdasarkan arah mata angin. 4.8.1. menggambar dan menentukan arah mata angin 2.3.1. menunjukkan Matematika Arah mata angin. Denah akan dilaksanakan. b. Kegiatan Inti

1. Siswa mengamati gambar yang diberikan dan menemukan hal-hal yang penting terkait isi gambar. (mengamati/mengklarifikasi istilah dan konsep yang belum jelas).

2. Siswa dan Guru bertanya jawab terkait isi gambar dan menemukan masalah pada isi gambar yang perlu dipecahkan.

(menanya/merumuskan masalah)

3. Siswa melihat masalah terkait dengan kegiatan ekspor impor yang terjadi di indonesia dan menjelaskan kegiatan ekspor impor (menalar/merumuskan hipotesa)

4. siswa menganalisis masalah terkait kegiatan ekspor impor yang ada di indonesia dengan bertanya tentang

“mengapa kegiatan ekspor

impor diperlukan?”, “apa

ada keuntungan yang dapat diperoleh dengan kegaiatan

ekspor impor?”, “barang apa

Matematika 1. Pengetahuan:Te s Tertulis 2. Ketrampilan:Pr oduk dalam Bermasyarakat: Buku Siswa SD/MI Kelas V -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 82-86).

101 mempertimbangkan

jarak dan waktu dengan berbagai kemungkinan lintasan, serta menentukan letak objek

berdasarkan arah mata angin

2.3 Menunjukkan perilaku adil dalam membuat pola pergeseran tempat duduk secara bergiliran dengan menggunakan gambar denah tempat duduk di kelas

perilaku adil saja yang diperoleh

indonesia”.

(menanya/menganalisa masalah).

5. Setiap siswa diminta untuk mencari 1 iklan yang ada di indonesia terkait dengan kegiatan ekspor impor (mencoba/mengumpulkan data)

6. Siswa mencoba menjawab pertanyaan yang

berhubungan dengan kegiatan ekspor impor di Indonesia(mencoba/penguji an hipotesis).

7. Siswa mengomunikasikan masalah yang telah mereka cari di depan kelas

(mengomunikasikan/merum uskan pemecahan masalah). 8. Kelompok yang lain

diberikan kesempatan untuk menyampaikan

tanggapannya terkait hasil presentasi.

c. Penutup/Kegiatan Akhir (5 menit)

1. Guru mengijinkan siswa untuk beristirahat.

102 2. Guru menasehati siswa

untuk lebih berhati-hati saat beristirahat dan selalu menjaga kerukunan bersama temannya.

-Istirahat (15 menit)- Penggalan 2

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (5 menit)

1. Doa setelah istirahat. 2. Guru menanyakan perasaan

siswa selama istirahat. 3. Guru memberikan

kesempatan kepada siswa agar mempersiapkan dirinya untuk menerima pelajaran. 4. Guru menanyakan kepada

siswa tentang materi yang telah dipelajari sebelum istirahat.

b. Kegiatan Inti (75 menit) 1. Siswa diminta mengamati

gambar yang diberikan guru dan menemukan hal-hal penting dari gambar tersebut.

(mengamati/mengklarifikasi istilah dan konsep yang belum jelas)

2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi gambar,

103 misalnya : Ada berapakah

arah mata angin yang kalian pahami? Sekolah kita ada pada bagian?

(menanya/merumuskan masalah).

3. Siswa dan guru bertanya

jawab “mengapa harus ada arah mata angin?”.

(menanya/menganalisa masalah).

4. Siswa diminta untuk menyebutkan arah mata angin dan menentukan letak sekolah ada pada arah bagian mana.

(menalar/merumuskan hipotesa)

5. Siswa diminta untuk menggambar 1 denah letak tempat duduk di kelas. (mencoba/merumuskan hipotesa)

6. Setiap siswa menentukan letak arah mata angin berdasarkan gambar yang telah dikerjakan

(mencoba/pengujian hipotesa).

7. siswa menunjukkan hasilnya di depan kelas dan

104 telah dikerjakan

(mengomunikasikan/merum uskan masalah)

8. Kelompok yang lain menyampaikan

tanggapannya terkait hasil kerja kelompok tersebut. c. Kegiatan Penutup (5 menit) 1. Guru mengijinkan siswa

untuk beristirahat. 2. Guru menasehati siswa

untuk lebih berhati-hati saat beristirahat dan selalu menjaga kerukunan bersama temannya.

-Istirahat (15 menit)- Penggalan 3

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (5 menit)

1. Doa setelah istirahat. 2. Guru menanyakan aktivitas

siswa selama istirahat. 3. Guru memberi kesempatan

kepada siswa agar mempersiapkan dirinya untuk menerima pelajaran. 4. Guru menanyakan kepada

siswa tentang materi yang telah dipelajari sebelum istirahat.

105 b. Kegiatan Inti (75 menit)

1. Guru memberikan teks terkait dengan kegiatan ekspor impor dan

menemukan hal-hal penting dalam gambar.

(mengamati/mengklarifikasi istilah atau konsep yang belum jelas)

2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi gambar,

misalnya: “Apa saja yang

kalian dapatkan dalam teks itu? manfaat apa saja yang ada pada kegiatan ekspor impor?

(menanya/merumuskan masalah)

3. Siswa meninjau masalah

misalnya “Mengapa harus

ada kegiatan itu? (menanya/menganalisa masalah).

4. Siswa menyampaikan kemungkinan jawaban atas pertanyaan analisis

sebelumnya, misalnya: mungkin kegiatan ekspor impor dapat membantu memperkaya indonesia dan memperkenalkan suatu barang yang belum kita

106 ketahui.

(menalar/merumuskan hipotesa)

5. Siswa diminta untuk mencari negara-negara mana saja yang bekerja sama dengan indonesia dalam kegiatan ekspor impor. (mencoba /mengumpulkan data) 6. Siswa diminta untuk

menentukan titik arah mata angin negara-negara yang bekerja sama dengan indonesia untuk kegiatan ekspor impor

(mencoba/pengujian hipotesis)

7. Siswa mengomunikasikan hasil kerjanya di depan kelas.

(mengomunikasikan/merum uskan pemecahan masalah). c. Kegiatan Penutup (20 menit)

1. Guru dan siswa menarik kesimpulan dan merangkum kegiatan yang telah

dilakukan.

2. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadapa seluruh pembelajaran yang telah dilaksanakan.

107 3. Tindak lanjut: Guru

meminta siswa untuk menentukan letak rumah masing-masing ada pada bagian arah mata angin yang mana.

4. Guru memberikan penguatan kepada siswa untuk selalu belajar dengan giat waktu belajar di rumah dan selalu menjaga

kerukunan bersama keluarga.

5. Doa penutup, salam, dan ucapan terima kasih.

PEMBELAJARAN 2 Bahasa Indonesia

3.3. Menguraikan isi teks paparan iklan tentang ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi antarbangsa dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan

Bahasa Indonesia 3.3.1.Menjelaskan manfaat ekspor impor dalam dunia ekonomi di

Indonesia

4.3.1. Menuliskan manfaat ekspor impor dalam dunia ekonomi di Bahasa Indonesia Ekspor impor Penggalan 1 Awal 1. Salam Pembuka 2. Doa dan Presensi

3. Apersepsi : Guru bertanya mengenai materi sebelumnya.

4. Motivasi : lagu “ Tepuk Semangat”. 5. Orientasi : Guru Bahasa Indonesia 1. Pengetahuan:Te s tertulis 2. Ketrampilan:Te s praktik 3. Sikap:Lembar observasi 4. Spiritual:Lemba r Observasi 8jp Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Kerukunan dalam Bermasyarakat : Buku Guru SD/MI Kelas V -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian

108 memilih dan memilah

kosakata baku. 4.3. Menyajikan teks paparan iklan tentang ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi antarbangsa secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

2.3. Memiliki perilaku santun dan jujur serta bertanggung jawab dan disiplin tentang ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi antarbangsa melalui pemanfaatan bahasa Indonesia

1.1. Meresapi makna anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai sarana yang lebih unggul, dari pada bahasa lain untuk memperoleh ilmu pengetahuan

indonesia.

2.3.1. Menunjukkan perilaku jujur

tentang ekspor impor 1.1.1.Mengucap syukur atas anugerah yang diberikan Tuhan Yang Maha Esa

menjelaskan tentang pembelajaran yang akan berlangsung

Inti

1. Siswa mengamati gambar yang diberikan oleh guru. Gambar tentang kegiatan ekspor impor di indonesia, gambar alat-alat yang dapat berubah energi, teks lagu daerah, dan teks gerak

melompat .

(Mengamati/Mengklarifika si istilah dan konsep yang belum jelas)

2. Guru memberikan stimulus kepada siswa untuk bertanya (Ada yang ingin bertanya?) 3. Siswa bertanya terkait apa

maksud dari gambar tersebut (menanya/merumuskan masalah)

4. Guru memberikan petunjuk agar siswa memahami maksud dari gambar yang telah diberikan dan siswa memikirkan jawabannya (menanya/menganalisa masalah)

5. Siswa berpikir tentang masalah yang ada pada gambar yang telah diberikan

Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 132-140). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Kerukunan dalam Bermasyarakat: Buku Siswa SD/MI Kelas V -- Edisi Revisi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (hlm. 87-93).

109 IPA

3.4. Mengenal rangkaian listrik sederhana dan sifat magnet serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 4.4. Membuat kompas sederhana untuk mendeteksi medan magnet bumi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan IPA 3.4.1. Menyebutkan contoh alat rumah tangga yang memanfaatkan perubahan energi listrik 4.4. 1Membuat kompas sederhana 2.2.1 Menunjukkan sikap menghargai dengan sesama dalam aktivitas sehari-hari 1.1.1. Berdoa kepada Tuhan Yang Maha Esa agar bertambah keimanannya serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya IPA Perubahan Energi (menalar/merumuskan hipotesa)

6. Guru meminta siswa untuk menuliskan coretan-coretan jawaban di dalam buku masing-masing.

(Mencoba/Mengumpilkan data & Pengujian hipotesa) 7. Beberapa siswa

membacakannya denga teman sebangku apa yang menjadi pikiran awal siswa mengenai gambar yang diberikan.

(Mengkomunikasikan/Mer umuskan pemecahan masalah sementara)

Penutup

1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok (1-4 orang)

2. Guru menjelaskan tujuan pembagian kelompok

3. Guru meminta siswa untuk mendengarkan petunjuk

mengenai gambar “siswa

diminta untuk mencari tahu hal-hal di luar yang terkait dengan gambar yang telah diberikan.

4. Guru menasehati siswa agar IPA 1. Pengetahuan:Te s lisan 2. Keterampilan:te s praktik 3. Sikap:Lembar observasi 4. Spiritual:lembar observasi

110 ajaran agama yang

dianutnya

SBdP

3.2 Mengenal harmoni musik dan lagu

daerah.

4.10 Merangkaikan gerak tari bertema berdasarkan gagasan dan imajinasi dengan iringan musik

2.2 Menghargai alam dan lingkungan sekitar sebagai sumber ide dalam berkarya seni 1.1 Menerima kekayaan dan

keragaman karya seni daerah sebagai anugerah Tuhan

PJOK

3.3 Memahami konsep variasi dan kombinasi

SBdP

3.2.1. Menyebutkan jenis lagu daerah. 4.10.1.Memperagaka n gerak tari bertema berdasarkan gagasan dan imajinasi dengan iringan musik

2.2.1. Menunjukkan sikap menghargai alam dan lingkungan sekitar sebagai sumber ide dalam berkarya seni 1.1.1. Menerima kekayaan dan keragaman karya seni daerah sebagai anugerah Tuhan PJOK 3.3.1. Menjelaskan cara melompat SBdP Harmoni Musik PJOK Gerak Lompat

berhati-hati selama jam istirahat berlangsung.

5. Siswa memberi salam.

Penggalan 2 Awal

1. Siswa memberi salam

2. Guru bertanya kepada siswa apa saja yang dilakukan selama jam istirahat

3. Apa saja yang diamati selama jam istirahat

4. Guru meminta siswa untuk duduk dalam kelompok masing-masing.

Inti

1. Guru meminta siswa untuk kembali mengamati semua gambar yang telah diberikan (Mengamati/

Mengklarifikasi istilah dan konsep yang belum jelas) 2. Guru meminta siswa lagi

untuk bertanya apa saja yang masih belum dipahami terkait tugas yang telah diberikan (menanya/merumuskan masalah dan menganalisa masalah) SBdP 1. Pengetahuan:Te s lisan 2. Keterampilan:te s praktik 3. Sikap:lembar observasi 4. Spiritual: lembar observasi PJOK 1. Pengetahuan:Te s lisan

111 pola gerak dasar

dalam atletik nomor lompat, dan lempar melalui

permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga

tradisional.

4.3 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar dalam atletik nomor lompat, dan lempar melalui

permainan/olahraga yang

dimodifikasi dan atau olahraga tradisional. 2.1. Menunjukkan disiplin, kerjasama, toleransi, belajar menerima kekalahan dan kemenangan, sportif dan tanggungjawab, menghargai perbedaan 1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta

mencapai sasaran dengan gaya yang benar. 4.3.1. Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar. 2.1.1.Menunjukkan Sikap kerjasama dalam berdinamika bersama di dalam kehidupan antar kelompok. 1.2.1. Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai wujud syukur kepada sang Pencipta

3. Guru menyampaikan kembali tugas yang akan diberikan

“setiap gambar yang telah

didapat oleh masing-masing kelompok dapat menjelaskan dan memperagakan apa yang

sudah diberikan”.

(Menalar/merumuskan hipotesa)

4. Siswa diminta untuk menuliskan jawaban-jawaban di buku masing-masing dengan jawaban yang dianggap paling benar (mencoba/mengumpulkan data dan pengujian hipotesa)

5. Siswa dari masing-masing kelompok

mengkomunikasikannya di depan kelas berdasarkan hasil diskusi kelompok (mengomunikasikan/meru muskan pemecahan masalah).

6. Siswa yang lain memperhatikan dan dapat memberikan tanggapan Akhir

1. Guru meminta siswa untuk mengamati aktivitas yang dilakukan oleh teman-teman

2. Keterampilan:te s praktik 3. Sikap:lembar observasi 4. Spiritual: lembar observasi

112 yang lain selama jam istirahat

berlangsung.

2. Guru memberikan nasihat agar berhati-hati selama jam istirahat

3. Siswa memberi salam. Penggalan 3

Awal

1. Siswa memberi salam

2. Guru bertanya kepada siswa kegiatan apa saja yang telah dilakukan

3. Guru bertanya pembelajaran apa saja yang telah dilakukan. Inti

1. Guru memberikan teks tentang magnet (Mengamati/ Mengklarifikasi istilah dan konsep yang belum jelas). 2. Siswa bertanya mengenai

teks yang diberikan (menanya/merumuskan masalah dan menganalisa masalah)

3. Siswa berfikir dan membuat pertanyaan untuk dijawab oleh teman sebangkunya. (Menalar/ Merumuskan hipotesa)

4. Siswa sendiri merumuskan hasil sementara tentang bagaimana cara yang tepat

113 dan cepat untuk

menyelesaikan pembuatan kompas.

(Menalar/merumuskan hipotesa)

5. Siswa mencoba untuk membuat langkah-langkah yang harus disiapkan dalam membuat kompas sederhana (Mencoba/mengumpulkan data)

6. Siswa melakukannya bersama dengan teman kelompok dengan menggunakan barang-barang yang ada di sekitar dan tetap menjalani kerjasama dan kerukunan antar teman kelompok.( Mencoba / pengujian hipotesa ) 7. Siswa mengomunikasikannya di depan kelas (mengomunikasikan/meru muskan pemecahan masalah).

8. Siswa lain memperhatikan dan dapat meberikan tanggapan dan tetap menjaga kerukunan di dalam kelas. Akhir

1. Guru bersama siswa merangkum apa yang telah

114 dipelajari hari ini

2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan

3. Guru meminta siswa untuk mempelajari apa telah dilakukan di sekolah untuk lebih lanjut dipelajari di rumah dengan tetap menjaga kerukuna di dalam kehidupan keluarga.

4. Guru memberikan refleksi dan penguatan

5. Doa pulang. PEMBELAJARAN 3 Bahasa Indonesia

3.3 Menguraikan isi teks paparan iklan tentang ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi antarbangsa dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.3.Menyajikan teks paparan iklan tentang ekspor impor sebagai kegiatan ekonomi antarbangsa secara mandiri dalam bahasa

Bahasa Indonesia 3.3.1.Menjelaskan manfaat perdagangan internasional dalam bidang ekonomi. 4.3.1. Menuliskan pentingnya kegiatan ekspor impor dalam