BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
1. Saran bagi guru pengampu mata pelajaran matematika
Sebagai seorang guru matematika diharapkan dapat memahami kemampuan dasar dan sikap yang ditunjukan siswa dalam mempelajari matematika. Selain itu dengan kesimpulan yang didapatkan dalam penelitian ini dapat menjadi acuan pilihan untuk meningkatkan sikap positif siswa terhadap matematika sedemikian hingga kemampuan komunikasi matematika yang menjadi dasar untuk mempelajari matematika juga dapat meningkat, atau bisa memilih sebaliknya sebab kedua faktor tersebut saling mempengaruhi.
2. Saran bagi orang tua
Sebagai lingkungan pertama yang dikenali oleh individu dalam kehidupannya diharapkan bahwa untuk memberikan persepsi positif tentang matematika kepada anak-anak demi peningkatan sikap positif dan kebiasaan belajar yang baik dalam menunjang peningkatan kemampuan komunikasi matematika.
3. Bagi peneliti yang akan melakukan penelitian lanjutan
Bagi peneliti yang berminat melanjutkan penelitian ini, peneliti dapat menggunakan hasil yang didapatkan untuk menjadi acuan dalam penelitian selanjutnya. Subyek dalam penelitian ini dapat dikembangkan misalnya dengan memilih tingkatan pendidikan yang lebih tinggi ataupun ditingkatan yang lebih rendah dan dengan mempertimbangkan variabel faktor lainnya yang berkesinambungan
dengan pembahasan yang ada pada penelitian ini. Untuk pemilihan lokasi, peneliti menyarankan dapat menggunakan dua populasi sehingga dapat memberikan perbandingan serta penemuan faktor tambahan yang menunjang ketercapaian tujuan belajar.
DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak, I. 2001. “Komunikasi Pembelajaran: Pendekatan Konvergensi dalam
Peningkatan Kualitas dan Efektifitas Pembelajaran”. Disampaikan pada
Pidato pengukuhan Jabatan Guru Besar Tetap Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Ansari, Bansu I. 2016. Komunikasi Matematika:Strategi Berpikir Dan Manajemen Belajar Konsep Dan Aplikasi. Banda Aceh: PeNA.
Arifin, Johar. 2017. SPSS 24 untuk Penelitian dan Skripsi. Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Armiati. 2009. Komunikasi Matematis dan Pembelajaran Berbasis Masalah. Seminar Nasional Matematika UNPAR. Tidak Diterbitkan. Diakses pada 10 Mei 2018.
Astuti & Leonard. 2015. “Peran Kemampuan Komunikasi Matematika Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa” Jurnal Formatif vol. 2.2:105-110. Azwar, Saifuddin. 1998. Sikap Manusia, Teori dan Pengukurannya.
Azwar, Saifuddin. 2005. Sikap Manusia, Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar,S. 2009. Realiabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bimo, Walgito. 2003. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: ANDI.
Cangra, Hafied. 2007. Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Dayakisni, Tri dan Hudaniah. 2009. Psikologi sosial. Malang: UMM Press.
Endriani, Yully, Ade Mirza, dan Asep Nursangaji. 2017. Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dengan Kemampuan Komunikasi Matematis. Tesis (tidak dipublikasikan). Pontianak: FKIP Untan.
Guerreiro, Antonio. 2008. Communication in mathematics teaching and learning: pratices in primary education. Diakses 28 mei 2018 dalam forum online
http;//yess4.ktu.edu.tr/YermePappers/Ant_%20Guerreiro.pdf.
Hilgard, E.R. 1962. Introduction to Psychology. New York: Harcourt, Brace & Wolrd, Inc.
Hudaniah. Tri Dayakisni. 2012. Psikologi Sosial. Malang: Universitas Muhammadiah Malang (Forum Online Diakses 10 Mei 2018).
Kasmadi & Sunariah. 2013. Panduan Modern Penelitian Kuantitatif.
Marsigit. 2009. Matematika SMP Kelas VIII. Jakarta: Yudhistira.
Natawidjadja, Rochman. 1987. Pendekatan-Pendekatan Penyuluhan Kelompok. Bandung: Diponegoro.
NCTM. 2000. Princip and Standarts For School mathematics. Dalam forum online Http;//Www.Mathematicallycorrect.Com . Diakses 2 Mei 2018.
Nisa, Maria Picessa. 2012. Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) pada Materi Balok Kelas VIII B SMP Aloysius Turi. Skripsi. Tidak diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma
Notoatmodjo, Soekidjo. 1993. Pengantar Pendidikan Dan Ilmu Prilaku Kesehatan. Yogyakarta: Andi Offset.
Primasiwi, Yunika. 2012. Hubungan Antara Sikap Siswa terhadap Matematika dengan Prestasi Belajar Matematika di Kalangan para Siswa Kelas X A semester I SMA BOPKRI 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Tidak diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Ramelan, Purnama. 2012. “Kemampuan Komunikasi Matematis Dengan
Pembelajaran Interaktif”. Jurnal Pendidikan Matematika, Vol. 1 No. 1
tahun 2012, Part 2 Hal 77-82.
Sari, Dwi Eka, Akhmad Budi, Dan Olivia Putri. 2016. Hubungan Antara Kemampuan Komunikasi Dengan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Di Kelas X Sma Negri 3 Lubuk Linggau Tahun Ajaran 2015/2016. Lubuklinggau: STKIP-PGRI.
Siregar, Syofian. 2014 Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Kencana.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: CV ALFABETA.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung: CV ALFABETA.
Surya, Edi dan Rahayu. 2009. Peningkatan Kemampuan Representasi dan Komunikasi Matematis Siswa SMP Ar-Rahman Percut Melalui Pembelajaran kooperatif Tipe Student Teams Achievement Division (STAD). Tidak Di terbitkan. Medan Unimed Press.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Susanto, Ahmad. 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru.
Bandung : Pt Remaja Rosdakarya.
LAMPIRAN 1
(SURAT PENELITIAN)
LAMPIRAN 2
LEMBAR VALIDASI
ANGKET SIKAP SISWA TERHADAP MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SMP Pangudi Luhur Wedi Kelas/Semester : VIII/1
Peneliti : Elisabet Resti Dianingsih
A. Petunjuk
Lembar validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui pendapat Bapak/Ibu mengenai beberapa aspek yang disajikan dalam Angket sikap siswa terhadap matematika. Masukkan kritik dan saran Bapak/Ibu sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas instrumen yang dikembangkan. Adapaun petunjuk yang dapat membantu Bapak/Ibu dalam memberikan penilaian lembar validasi angket ini yaitu :
1. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan penilaian dengan cara memberikan tanda ceklis pada kolom nilai yang sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu. 2. Jika Bapak/Ibu merasa perlu memberikan catatan khusus demi perbaikan
soal, mohon ditulis dalam kolom soal atau langsung pada naskah soal dan sebagai bahan perbaikan instrumen dapat menuliskan pada lembar saran yang disediakan.
3. Makna skala penilaian adalah sebagai berikut: (1) : Tidak baik (perlu diubah)
(2) : Kurang baik (kurang valid, dengan revisi, bahasa sulit dipahami,pernyataan tidak sesuai dengan aspek)
(3) :Cukup baik (valid, dengan revisi, bahasa mudah dipahami, pernyataan kurang sesuai dengan aspek)
(4) :Baik (valid, dengan revisi, bahasa mudah dipahami, pernyataan sesuai dengan aspek)
B. Penilaian Instrumen Angket
No Aspek yang Dinilai
Skala Penilaian
1 2 3 4 5
A Format
1. Kelengkapan identitas angket 2. Rumusan petunjuk pengisian angket 3. Kesesuaian jenis dan ukuran huruf B Bahasa
1. Penggunaan bahasa indonesia yang baik dan benar
2. Struktur kalimat yang sederhana 3. Penggunaan kalimat yang tidak multi
tafsir C Isi
1. Kesesuaian rumusan indikator angket terhadap tujuan penelitian
2. Kesesuaian pernyataan angket terhadap indikator
LEMBAR VALIDASI
INSTRUMEN SOAL TES KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SMP Pangudi Luhur Wedi Kelas/Semester : VIII/1
Bidang Studi : Matematika
Materi : Faktorisasi Suku Aljabar Peneliti : Elisabet Resti Dianingsih
A. Petunjuk Pengisian :
1. Berdasarkan pendapat Bapak/Ibu berilah penilaian V (valid), CV (cukup valid), KV (kurang valid), TV (Tidak valid), dengan memberikan tanda
centang (√ ) pada kolom VALIDITAS ISI yang telah disediakan.
2. Berdasarkan pendapat Bapak/Ibu berilah penilaian SDP (sangat dapat Dipahami), KDP(kurang dapat dipahami), TDP(tidak dapat dipahami), dengan memberikan tanda centang (√ ) pada kolom BAHASA DAN PENULISAN SOAL yang telah disediakan.
3. Jika menurut Bapak/Ibu terdapat kekurangan pada soal tes kemampuan komunikasi matematika yang telah disusun, Bapak/Ibu dimohon untuk menuliskan saran/masukan pada lembar saran yang disediakan.
4. Berikut ini akan diberikan beberapa hal yang menjadi pedoman dalam mengisi tabel validasi, yaitu:
a. Validasi isi
1) Apakah soal sudah sesuai dengan indikator pembelajaran yang ingin dicapai?
2) Apakah soal yang dirumuskan secara singkat dan jelas? 3) Apakah petunjuk pengerjaan soal dituliskan secara jelas? b. Bahasa dan Penulisan Soal
1) Apakah soal menggunakan bahasa indonesia yang baku sesuai kaidah?
2) Apakah soal menggunkan bahasa yang komunikatif dan mudah dipahami dan tidak menimbulkan penafsiran ganda?
B. Penilaian
No
Validitas isi
Bahasa dan Penulisan soal V CV KV TV SDP KDP TDP 1 2 3 4
LAMPIRAN 3
(INSTRUMEN ANGKET)
ANGKET SIKAP SISWA TERHADAP MATEMATIKA
A. Petunjuk Pengisian
1. Isilah identitas kalian secara lengkap.
2. Baca dan pahamilah pertanyaan-pertanyaan yang tersedia pada angket ini sesuai dengan apa yang kalian rasakan dengan memberikan tanda centang ( ) pada kolom-kolom yang sudah disediakan yaitu STS, TS, S, dan SS dengan keterangan :
STS : Sangat Tidak Setuju TS : Tidak Setuju
S : Setuju SS : Sangat Setuju
3. Pertanyaan yang akan disediakan berjumlah 30 soal dan diharapkan kalian menjawab semua pertanyaan yang disediakan, jangan sampai ada pertanyaan yang terlewati maupun tidak dijawab.
4. Kerahasiaan terhadap jawaban yang kalian isikan akan terjamin kerahasiaannya.
5. Hasil dari angket ini tidak akan berpengaruh pada nilai ulangan maupun nilai harian.
6. Sebelum mengumpulkan angket ini, periksalah kembali jawaban-jawaban yang kalian isikan.
B. Pengisian Kuesioner
No PERNYATAAN SS S TS STS
1 Matematika merupakan salah satu pelajaran yang saya suka
2 Mengulas pemahaman matematika bersama teman di luar kelas merupakan kegiatan yang mengasyikan
NO PERNYATAAN SS S TS STS 3 Saya merasa dengan mempelajari
matematika saya bisa dengan mudah memecahkan masalah sehari-hari
4 Matematika adalah pelajaran yang sulit dipahami
5 Saya akan merasa gugup saat guru matematika bertanya kepada saya
6 Matematika tidak bisa membantu saya dalam memecahkan masalah sehari-hari 7 Menurut saya selama pembelajaran
matematika di sekolah, siswa harus aktif dan berkonsentrasi belajar
8 Saya suka matematika karena selalu merasa tertantang saat menyelesaikan soal 9 Dengan mempelajari matematika saya
terbantu untuk mempelajari matapelajaran lainnya
10 Saya akan belajar matematika jika mendapatkan tugas (PR) saja
11 Menurut saya soal matematika itu sulit untuk diselesaikan
12 Saya merasa bahwa matematika merupakan pelajaran yang membuat saya takut
13 saya tidak percaya diri ketika berdiskusi dalam kelompok matematika dikelas
NO PERNYATAAN SS S TS STS 14 Saya kurang berpartisipasi dalam pelajaran
matematika karena pelajaran matematika membuat jenuh
15 Ketika pelajaran matematika berlangsung saya merasa tegang atau cemas tidak bisa mengikuti
16 Saya menganggap bahwa soal-soal latihan matematika yang diberikan oleh guru sebagai sesuatu yang menantang untuk diselesaikan
17 Saya merasa rugi jika tidak mengikuti pembelajaran matematika meskipun itu hanya sekali
18 Saya akan langsung maju untuk mengerjakan soal di papan tulis begitu guru memberikan kesempatan
19 Saya merasa waktu akan berjalan cepat ketika belajar matematika
20 Ketika merasa sulit dengan soal matematika saya akan menanyakannya kepada guru atau teman saya
21 Saya merasa senang jika teman saya mengajak saya membahas soal matematika bersama
22 Saya akan menyediakan waktu untuk belajar matematika di rumah
23 Soal matematika merupakan soal yang asik dan menantang untuk diselesaikan
NO PERNYATAAN SS S TS STS 24 Saya akan menyelesaikan PR matematika
dihari itu juga setelah diberikan oleh guru 25 Saya menganggap bahwa matematika
adalah pelajaran yang rumit
26 Saya sering merasa bosan jika belajar matematika
27 Saya selalu merasa cemas saat diperintahkan untuk menyelesaikan soal matematika di depan kelas
28 Ketika kesulitan mengerjakan soal matematika saya akan pasrah dan malas untuk menyelesaikannya
29 Nilai matematika saya selalu buruk meskipun saya belajar matematika
30 Saya enggan jika diajak untuk membahas soal matematika
LAMPIRAN 4
( INSTRUMEN KEMAMPUAN
KOMUNIKASI MATEMATIKA )
Petunjuk Pengerjaan:
1. Tulislah identitas pada kolom yang telah disediakan 2. Periksalah dan bacalah soal-soal dengan teliti sebelum menjawab
3. Kerjakan pada Lembar Jawab Siswa yang telah disediakan 4. Bekerjalah secara mandiri dan jujur
5. Waktu pengerjaan 100 menit
Kerjakan soal-soal berikut ini dengan benar dan teliti!
1. Sederhanakanlah bentuk aljabar dibawah ini dan tulisakan sifat-sifat dalam operasi aljabar yang digunakan! (skor: 30 poin)
a. b. c. Nama No. Absen
SOAL TES KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA (dengan Materi Pembelajaran Faktorisasi Bentuk Aljabar)
2. Diketahui segitiga siku-siku dengan panjang sisi siku-sikunya adalah
dan . Sedangkan panjang sisi miringnya .
Tentukan: (skor: 20 poin)
a. Gambar ilustrasi untuk permasalahan tersebut beserta keterangannya
b. Berapakah luas segitiga siku-siku tersebut?
Petunjuk: Teorema pythagoras untuk yaitu AC adalah panjang sisi miring segitiga siku-siku
3. Luas persegi panjang ABCD sama dengan Luas persegi PQRS. Jika persegi panjang memiliki panjang dan lebar , sedangkan panjang sisi persegi , maka tentukan: (skor: 20 poin)
a. Gambarlah ilustrasi mengenai persoalan tersebut! b. Berapa panjang persegi panjang ABCD?
4. Sebuah taman berbentuk segitiga siku-siku. Salah satu sisi siku-siku panjangnya 5 m kurangnya dari sisi siku-siku yang lain. jika luas segitiga itu 75 m2. Tentukan : (Skor: 20 poin)
a. Gambarlah ilustrasi mengenai persoalan tersebut! b. Berapakah panjang masing-masing sisi siku-siku taman
No Jawaban Aspek Komunikasi Matematika Keterangan Skor Skor Total 1 a. (aturan perkalian bertanda)
(sifat komutatif)
(sifat distributif)
(aturan perkalian bertanda) =
(Sifat-sifat yang digunakan dapat dijelaskan siswa sesuai dengan langkah-langkah yang di pilihnya dalam menyelesaikan soal berpedoman pada sifat-sifat yang digunakan dalam operasi hitung bentuk aljabar)
Aspek I Jawaban benar dengan langkah penyelesaian yang jelas dan lengkap serta menuliskan sifat-sifat operasi hitung bentuk aljabar
10
30
Jawaban benar dengan langkah penyelesaian yang jelas dan lengkap tetapi tidak menuliskan sifat-sifat operasi hitung bentuk aljabar
7
Langkah penyelesaian yang jelas dan lengkap serta menuliskan sifat-sifat operasi hitung bentuk aljabar tetapi jawaban salah
5
Langkah penyelesaian tidak lengkap, jawaban salah dan tidak menuliskan sifat-sifat operasi hitung bentuk aljabar
2
Tidak menuliskan langkah-langkah pengerjaan
Tidak mengerjakan penyelesaian 0
Skor Maksimal 10
b.
(sifat distributif)
(aturan perkalian
Aspek I Jawaban benar dengan langkah penyelesaian yang jelas dan lengkap serta menuliskan sifat-sifat operasi hitung bentuk aljabar
(sifat distributif)
(aturan perkalian bertanda)
(Sifat-sifat yang digunakan dapat dijelaskan siswa sesuai dengan langkah-langkah yang di pilihnya dalam menyelesaikan soal berpedoman pada sifat-sifat yang digunakan dalam operasi hitung bentuk aljabar)
lengkap tetapi tidak menuliskan sifat-sifat operasi hitung bentuk aljabar
Langkah penyelesaian yang jelas dan lengkap serta menuliskan sifat-sifat operasi hitung bentuk aljabar tetapi jawaban salah
5
Langkah penyelesaian tidak lengkap, jawaban salah dan tidak menuliskan sifat-sifat operasi hitung bentuk aljabar
2
Tidak menuliskan langkah-langkah pengerjaan
Tidak mengerjakan penyelesaian 0 Skor Maksimal 10 c. Sederhanakan Penyelesaian:
Aspek I Jawaban benar dengan langkah penyelesaian yang jelas dan lengkap serta menuliskan sifat-sifat operasi hitung bentuk aljabar
10
Jawaban benar dengan langkah penyelesaian yang jelas dan lengkap tetapi tidak menuliskan sifat-sifat operasi hitung bentuk aljabar
7
Langkah penyelesaian yang jelas dan lengkap serta menuliskan sifat-sifat operasi hitung bentuk aljabar tetapi jawaban salah
B C A 𝑥 𝑐𝑚 16 cm
(Sifat-sifat yang digunakan dapat dijelaskan siswa sesuai dengan langkah-langkah yang di pilihnya dalam menyelesaikan soal berpedoman pada sifat-sifat yang digunakan dalam operasi hitung bentuk aljabar)
menuliskan sifat-sifat operasi hitung bentuk aljabar
Tidak menuliskan langkah-langkah pengerjaan
Tidak mengerjakan penyelesaian 0
Skor Maksimal 10
2 Diketahui :
Panjang siku sikunya (x+7)cm dan 16 cm Panjang sisi miring (x+15) cm
Ditanyakan:
a. Gambar ilustrasi persoalan b. Luas segitiga siku-siku
Aspek II Menuliskan dengan benar dan lengkap
1
20
Tidak menuliskan atau menuliskan salah atau menuliskan tidak benar
0
Skor Maksimal 1
a. Gambar ilustrasi persoalan Aspek III Menggambarkan ilustrasi persoalan dengan benar dan menuliskan keterangan pada ilustrasi tersebut dengan tepat
10
Menggambarkan ilustrasi persoalan tetapi tidak memberika keterangan ilustrasi dengan tepat
5
Tidak menggambarkan ilustrasi persoalan
0
Skor Maksimal 10
b. Luas segitiga siku-siku
Menurut teorema pythagoras untuk berlaku
Aspek II Mengubah persoalan kebentuk matematika
Menyelesaikannya dengan
Luas
Menuliskan kesimpulan jawaban
Mengubah persoalan kebentuk matematika
Menyelesaikannya dengan langkah-langkah yang jelas
Tidak menuliskan kesimpulan jawaban
6
Mengubah persoalan kebentuk matematika
Tidak menyelesaikannya dengan langkah-langkah yang jelas dan benar
3
Mengubah persoalan kebentuk matematika
1
Tidak mengerjakan soal 0
Skor Maksimal 8
Jadi, luas segitiga siku-siku itu adalah 96 Menuliskan kesimpulan 1
Tidak menuliskan kesimpulan 0
Skor maksimal 1
3 Diketahui:
Luas ABCD = Luas PQRS
Panjang persegi panjang ABCD Lebar persegi panjang ABCD
Panjang sisi Persegi PQRS
Ditanyankan:
a. Gambar ilustrasi persoalan
Aspek II Menuliskan dengan benar dan lengkap
1
20
Tidak menuliskan atau menuliskan salah atau menuliskan tidak benar
0
𝑥 𝑐𝑚
𝑥
𝑐𝑚
𝑥 cm
a. Ilustrasi persoalan Aspek III Menggambarkan ilustrasi persoalan
dengan benar dan menuliskan keterangan pada ilustrasi tersebut dengan tepat
10
Menggambarkan ilustrasi persoalan tetapi tidak memberika keterangan ilustrasi dengan tepat
5
Tidak menggambarkan ilustrasi persoalan
0
Skor Maksimal 10
b. Mencarri Panjang Persegi Panjang ABCD Luas ABCD Luas PQRS
Aspek II Mengubah persoalan kebentuk matematika
Menyelesaikannya dengan langkah-langkah yang jelas dan benar
Menuliskan kesimpulan jawaban 8
Mengubah persoalan kebentuk matematika
Menyelesaikannya dengan langkah-langkah yang jelas
Tidak menuliskan kesimpulan jawaban
6
Mengubah persoalan kebentuk matematika 3 A B D C P Q R S
B C A 𝑥 m 𝑥 m benar
Mengubah persoalan kebentuk matematika
1
Tidak mengerjakan soal 0
Skor Maksimal 8
Jadi, panjang persegi panjang ABCD
Menuliskan kesimpulan
1
Tidak menuliskan kesimpulan 0
Skor Maksimal 1
4 Diketahui :
Panjang sisi siku-siku segitiga
Luas segitiga 75
Ditanyakan: a. Gambar ilustrasi persoalan b. Panjang sisi siku-siku taman
Aspek II Menuliskan dengan benar dan lengkap
1
20
Tidak menuliskan atau menuliskan salah atau menuliskan tidak benar
0
Skor Maksimal 1
a. Gambar ilustrasi persoalan Aspek III Menggambarkan ilustrasi persoalan dengan benar dan menuliskan keterangan pada ilustrasi tersebut dengan tepat
10
Menggambarkan ilustrasi persoalan tetapi tidak memberika keterangan ilustrasi dengan tepat
5
Tidak menggambarkan ilustrasi persoalan
0
( ) Menyelesaikannya dengan langkah-langkah yang jelas dan benar
Menuliskan kesimpulan jawaban
Mengubah persoalan kebentuk matematika
Menyelesaikannya dengan langkah-langkah yang jelas
Tidak menuliskan kesimpulan jawaban
6
Mengubah persoalan kebentuk matematika
Tidak menyelesaikannya dengan langkah-langkah yang jelas dan benar
3
Mengubah persoalan kebentuk matematika
1
Tidak mengerjakan soal 0
Skor Maksimal 1
Jadi,panjang salah satu sisi siku-siku taman tersebut adalah 30 m, dan panjang sisi siku-siku lainnya adalah ( m
Menuliskan kesimpulan 1
Tidak menuliskan kesimpulan 0
LAMPIRAN 5
(DATA UJI VALIDITAS DAN
REALIBILITAS INSTRUMEN
NO 1 NO 2 NO 3 NO 4 NO 5 NO 6 NO 7 NO 8 NO 9 N0 10 N0 11 N0 12 NO13 NO 14 NO 15 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 3 4 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 2 2 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 4 2 2 1 3 3 4 4 1 2 4 4 2 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 2 3 4 2 3 3 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 3 1 2 3 4 2 3 2 2 3 3 2 3 3 4 2 2 3 2 3 3 2 2 1 3 3 3 3 3 4 2 3 2 3 4 2 3 2 2 3 2 3 3 2 1 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 0,728 0,504 0,443 0,694 0,645 0,791 0,412 0,610 0,145 0,510 0,839 0,757 0,584 0,561 0,717
NO 16 NO 17 NO 18 NO 19 NO 20 NO 21 NO 22 NO 23 NO 24 NO 25 NO 26 NO 27 NO 28 NO 29 NO 30 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 3 4 2 3 1 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 4 4 2 3 3 3 2 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 1 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 4 4 2 3 3 4 3 4 4 3 2 2 2 2 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 2 4 3 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 2 2 2 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 1 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 4 1 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 0,599 0,636 0,460 0,662 0,549 0,576 0,103 0,573 0,442 0,763 0,662 0,638 0,636 0,178 0,511
LAMPIRAN 6
(DATA UJI VALIDITAS DAN
REALIBILITAS INSTRUMEN TES
KEMAMPUAN KOMUNIKASI
MATEMATIKA)
DATA HASIL UJI VALIDITAS INSTRUMEN ANGKET SIKAP SISWA TERHADAP MATEMATIKA DI KELAS VIII C SMP PANGUDI LUHUR
WEDI TAHUN AJARAN 2018/2019
SOAL NO 1 SOAL NO 2 SOAL NO 3 SOAL NO 4
10 18 0 5 16 10 20 18 17 13 10 0 8 11 18 10 24 12 12 10 5 11 17 5 5 10 10 0 16 13 20 18 12 13 12 10 7 11 10 9 5 0 10 2 17 12 20 10 7 0 20 0 9 14 12 5 18 10 20 15 7 15 10 11 18 0 20 10 13 10 17 0 14 11 17 10 0,765085 0,333023 0,545873 0,852628
LAMPIRAN 7
(HASIL UJI NORMALITAS SPSS)
Hasil Uji Normalitas
Berikut ini adalah screenshoot Spss versi 20.0 untuk hasil uji normalitas sikap siswa terhadap matematika dan kemampuan komunikasi matematika
LAMPIRAN 8
(HASIL UJI HIPOTESIS SPSS)
HASIL UJI HIPOTESIS
LAMPIRAN 9
( DOKUMENTASI FOTO)
DOKUMENTASI PENGAMBILAN DATA PENELITIAN KELAS VIII SMP PANGUDI LUHUR WEDI TAHUN AJARAN 2018/2019