BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, peneliti menyarankan hal-hal berikut ini: 1. Perlu diperhatikan bagaimana penguasaan kelas agar tetap tercipta suasana pembelajaran yang kondusif pada metode permainan yang cenderung gaduh dan ramai.
2. Perlu diperhatikan media yang digunakan harus benar-benar bisa menanamkan konsep materi kimia yang diajarkan.
101
DAFTAR PUSTAKA
Aksakal, N. (2015). “Theoretical view to the approach of the edutainment” .
Procedia - Social and Behavioral Sciences. Volume 186, halaman 1232 –
1239.
Arifin, M. (2005). Strategi belajar mengajar kimia. Malang : Univeristas Negeri Malang.
Arifin, Z. (2016). Evaluasi pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta :
Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2005). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Arsyad, A. (2015). Media pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Azwar, S. (2007). Tes prestasi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Danim, S. (2010). Media komunikasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Daryanto. (2010). Media pembelajaran perannya sangat penting dalam mencapai tujuan pembelajaran. Yogyakarta : Gava Media.
Daryanto & Rahardjo, M. (2012). Model pembelajaran inovatif. Yogyakarta : Gava Media.
Djamarah, S. B. (2011). Psikologi belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Djamarah, S. B. & Zain, A. (2010). Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Fatokun K.V.F., Egya S. O., & Uzoechi B. C. (2015). “Effect of game
instructional approach on chemistry students’ achievement and retention in
periodicity”. European Journal of Research and Reflection in Educational Sciences. Volume 4, Nomor 7, Halaman 29-40.
102
Hamalik, O. (2009). Proses belajar mengajar. Jakarta : PT Bumi Aksara. Hamid, S. (2011). Metode edutainment. Yogyakarta : DIVA Press.
Hanafiah, N. & Suhana, C. (2009). Konsep strategi pembelajaran. Bandung : PT Refika Aditama.
Lie, A. (2008). Cooperative learning. Jakarta : PT Grasindo.
Middlecamp, C. & Kean, E. (1985). Panduan belajar kimia dasar (penerjemah : hadayana pudjaatmaka). Jakarta : PT Gramedia.
Muchith, S. (2007). Pembelajaran kontekstual. Semarang : RaSAIL Media Group. Mustaqim. (2012). Psikologi pendidikan. Semarang : Fakultas Tarbiyah IAIN
Walisongo.
Oksana V. Anikina dan Elena V. Yakimenko. 2015. “Edutainment as a modern technology of education”. Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 166, halaman 475-479.
Prayitno, E. (1989). Motivasi dalam belajar. Jakarta : FKIP IKIP Padang. Purwanto. (2009). Evaluasi hasil belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Purwanto, N. (2014). Psikologi pendidikan. Bandung : PT Rosdakarya.
Sadiman, A. S., Rahardjo, Haryono, A., & Rahardjito. (2011). Media pendidikan. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Sardiman, A.M. (2011). Interaksi & motivasi belajar mengajar. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Sari, L.P. (2001). Diktat kuliah : statistika terapan. Yogyakarta.
Sastrawijaya, T. (1988). Proses belajar mengajar kimia. Jakarta : Depdikbud. Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:
103
Sorathia, K & Servidio, R. (2012). “Learning and experience: teaching tangible
interaction & edutainment”. Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 64, Halaman : 265 – 274.
Stephanie, Overmans, T., Jeuring, J., & Liesbeth. (2015). The effect of simulations and games on learning objectives in tertiary education: a systematic review”. Netherlands : Department of Information and Computing Sciences Utrecht University, Utrecht, The Netherlands.
Sudjana, N. (2014). Dasar-dasar proses belajar mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sudjana. N. & Rivai. A. (2009). Teknologi pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. (2010)a. Metode penelitian pendidikan. Bandung : Alfabeta. Sugiyono. (2010)b. Statistika untuk penelitian. Bandung : Alfabeta.
Suprihatiningrum, J. (2013). Strategi pembelajaran. Yogyakarta : Ar – Ruzz Media.
Suyanti, R. D. (2010). Strategi pembelajaran kimia. Yogyakarta : Graha Ilmu. Suyono & Hariyanto. (2012). Belajar dan pembelajaran. Bandung : PT Remaja
Rosdakarya.
Thobroni, M. & Mustofa, A. (2013). Belajar & pembelajaran. Yogyakarta : Ar –
Ruzz Media.
104
105
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
106
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS KONTROL PERTEMUAN 1 Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Bantul Mata Pelajaran : Kimia - IPA
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Tabel Periodik unsur
Submateri pokok : Hubungan Konfigurasi Elektron dengan Letak Unsur dalam Tabel Periodik Unsur
Alokasi Waktu : 2 JP ( 2 x 45 menit) A. Kompetensi Inti
KI.3
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Pembelajaran
3.3 Memahami cara penulisan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron terluar untuk setiap golongan dalam tabel periode
4.3 Memahami cara penulisan konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron terluar untuk setiap golongan dalam tabel periodik
C.Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat: 1. Menjelaskan golongan dan periode dalam Tabel Periodik Unsur dengan tepat 2. Menghubungkan konfigurasi elektron suatu unsur dengan letaknya dalam
sistem periodik dengan tepat
D. Indikator Pencapian Kompetensi
3.3.1 Menjelaskan golongan dan periode dalam Tabel Periodik Unsur
3.3.2 Menghubungkan konfigurasi elektron suatu unsur dengan letaknya dalam sistem periodik
E. Materi Pembelajaran (Lampiran 5)
107 F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan Saintifik
Metode : Media, Diskusi dan Latihan Soal G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media : Lembar Latihan Soal, Power Point Alat/ Bahan : White board, Spidol, LCD
Sumber Pembeajaran :
- Buku Teks Kimia
Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga.
- Literatur
Chang. Raymond. 2006. Kimia Dasar : Konsep-Konsep Inti. Jakarta : Erlangga.
- Internet (webpage/webblog)
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Pembelajaran Sintak Model Pembelajaran Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan Salam Pembuka 15
menit Pendidik mengajak peserta didik
untuk berdoa
Pendidik mengecek kehadiran peserta didik
Pendidik meminta peserta didik mempersiapkan diri untuk melaksanakan pembelajaran
Apersepsi Menghubungan materi
sebelumnya dengan materi yang akan dibahas.
Pendidik : “ Anak-anak pertemuan sebelumnya kalian sudah belajar mengenai perkembangan tabel periodik unsur ? Tabel periodik yang digunakan saat ini tabel periodik yang apa anak-anak ?
Peserta Didik : Tabel Periodik Modern
Pendidik : Di dalam tabel periodik modern dikenal dua lajur yaitu apa anak-anak ? Peserta didik : Lajur mendatar disebut periode
108
Kita bisa tahu letak unsur melihat langsung ditabel periodik unsur lalu adakah cara lain ?
“Nah pada pertemuan ini kita
akan belajar mengenai Hubungan Konfigurasi Elektron dengan Letak Unsur dalam Tabel
Periodik Unsur”
Menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti Stimulation
(Simulasi/Pemberian Rangasangan)
Peserta didik diminta untuk mengamati tabel periodik unsur (unsur, periode dan golongan)
65 Menit Problem Statement
(pertanyaan/identifikasi masalah)
Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik merumuskan berbagai pertanyaan mengenai hal-hal yang ingin diketahui. Data collection
(pengumpulan data)
Peserta didik menganalisis Hubungan Konfigurasi Elektron dengan Letak Unsur dalam Tabel Periodik Unsur melalui penjelasan singkat dari pendidik Peserta didik mencari informasi tambahan dari berbagai sumber buku maupun internet dan diskusi terkait dengan Hubungan Konfigurasi Elektron dengan Letak Unsur dalam Tabel Periodik Unsur
Peserta didik menyimak penjelasan contoh soal oleh pendidik
Data processing (pengolahan data)
Pendidik membagikan lembar latihan soal kepada semua peserta didik
Peserta didik mengolah dan menganalisis informasi yang telah dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan di lembar latihan soal Verification
(pembuktian)
Peserta didik secara sukarela maju ke depan menuliskan jawaban dari soal latihan
Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)
Pendidik mengkonfirmasi kebenaran hasil yang dibuat peserta didik
109 I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrument
1 Sikap Observasi Sikap Lembar observasi penilaian sikap 2 Pengetahuan Tes Tertulis Soal uraian 3 Ketrampilan Kinerja Individu Rubrik Penilaian
Yogyakarta, 20 September 2016 Mahasiswa, Cahyawati Mindasari 13303241075 Kegiatan Akhir
Simpulan Pendidik menuntun dan memfasilitasi peserta didik dalam menyimpulkan materi hubungan konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam TPU
10 menit
Evaluasi Pendidik memberikan pertanyaan singkat kepada peserta didik tentang materi yang sudah dipelajari. Kemudian, memberikan pekerjaan rumah berupa latihan-latihan soal sesuai materi yang telah disampaikan hari itu.
Refleksi Pendidik meminta umpan balik dari peserta didik mengenai kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung. Apakah pembelajaran menarik, menyenangkan dan sudah dapat dipahami belum.
Tindak Lanjut Pendidik memberitahu peserta didik materi yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya Penutup Pendidik menutup kegiatan
pembelajaran dengan berdoa dan mengucap salam
110 LAMPIRAN 1
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Tanggal Pengamatan : Topik :
Kelas :
No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Diamati Keterangan Aktif Berani Disiplin
1
2
3
4
5
RUBRIK PENILAIAN SIKAP
Indikator Skor Deskripsi
Aktif
4 Peserta didik selalu proaktif dan selalu berkontribusi pada saat pembelajaran
3 Peserta didik proaktif dan berkontribusi pada saat pembelajaran
2 Peserta didik cukup proaktif dan cukup berkontribusi pada saat pembelajaran
1 Peserta didik tidak proaktif dan tidak berkontribusi pada saat pembelajaran
Berani
4
Peserta didik berani maju ke depan mengerjakan soal dengan kemauan mereka sendiri dan jawabannya benar
3
Peserta didik berani maju ke depan mengerjakan soal karena orang lain dan jawabannya benar
2
Peserta didik berani maju ke depan mengerjakan soal dengan kemauan mereka sendiri dan jawabannya kurang tepat
1
Peserta didik berani maju ke depan mengerjakan soal karena orang lain dan jawabannya tidak tepat
Disiplin
4
Peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan oleh pendidik dengan tepat waktu dan jawaban benar
3
Peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan oleh pendidik dengan tepat waktu tetapi jawaban tidak benar
2
Peserta didik mengerjakan tugas yang diberikan oleh pendidik dengan tidak tepat waktu tetapi jawaban benar
111
diberikan oleh pendidik dengan tidak tepat waktu dan jawaban tidak benar
Pedoman Penskoran
Skor maksimal setiap aspek = 4 Skor maksimal total semua aspek = 12
�� �� � = � �ℎ � � Rentang nilai angka Rentang nilai huruf
80 ≤ X ≤ 100 A
66 ≤ X < 80 B
56 ≤ X < 66 C
40 ≤ X < 56 D
112 LAMPIRAN 2
LEMBAR INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN Keterangan :
C1 : mengingat C5 : mengevaluasi
C2 : mengerti C6 : mengkreasi, mencipta C3 : mengaplikasikan
C4 : menganalisis
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN SOAL EVALUASI
1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan golongan dan periode ! 2. Diketahui konfigurasi elektron dari beberapa unsur :
L : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p2
M : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d7
Tentukan golongan dan periode dari kedua unsur tersebut ! KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENSKORAN
1. Skor 2
Golongan yaitu lajur vertikal dalam sistem periodik unsur yang memiliki kemiripan sifat.
Periode yaitu lajur mendatar dalam sistem periodik unsur yang menyatakan bilangan kuantum utama (kulit elektron) dalam periode itu.
2. Skor 2
Unsur L terletak di golongan IV A periode 3 Unsur M terletak di golongan VIIIB periode 4
�� �� � =� � � �� � � � � � ℎ
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran No. Soal
C1 C2 C3 C4 Memahami cara penulisan
konfigurasi elektron dan pola konfigurasi elektron terluar untuk setiap golongan dalam tabel periode
Menjelaskan golongan dan periode dalam Tabel Periodik Unsur
1 Menghubungkan konfigurasi elektron
suatu unsur dengan letaknya dalam sistem periodik
113 LAMPIRAN 4
INSTRUMEN PENILAIAN KETRAMPILAN 1. Lembar Observasi Penilaian Ketrampilan
2. Keterangan aspek yang dinilai : A : Keterampilan bekerjasama dalam kelompok B : Keterampilan berkomunikasi secara lisan
C : Ketangkasan bermain chemistry edutainment games 3. Cara Penilaian (Rubrik) Ketrampilan
a. Keterampilan bekerja sama dalam kelompok
b. Keterampilan berkomunikasi secara lisan
c. Ketrampilan Menjawab Pertanyaan/Mengerjakan Soal No Nama Siswa
Aspek yang dinilai Skor Total Nilai
A B C 1 2 3 4 5 Nilai Kriteria
3 Mampu bekerjasama dengan semua anggota kelompok
2 Mampu bekerjasama dengan beberapa anggota kelompok
1 Hanya mampu bekerja secara individu
Nilai Kriteria
3 Mampu berkomunikasi dengan benar dan jelas 2 Mampu berkomunikasi dengan benar tetapi
tidak jelas
1 Tidak mampu berkomunikasi dengan benar dan jelas
Nilai Kriteria
3 Mengerjakan soal yang diberikan dengan benar, runtut dan rinci
2 Mengerjakan soal yang diberikan dengan benar tetapi penyelesaian kurang runtut dan kurang rinci
1 Mengerjakan soal yang diberikan namun jawaban kurang tepat dan penyelesaian kurang runtut dan rinci
114 Pedoman Penskoran
Skor maksimal setiap aspek = 3 Skor maksimal total semua aspek = 9
�� �� � =� �ℎ � � � � � � � � � � �ℎ Rentang nilai angka Rentang nilai huruf
80 ≤ X ≤ 100 A
66 ≤ X < 80 B
56 ≤ X < 66 C
40 ≤ X < 56 D
115 LAMPIRAN 5 Materi Pembelajaran
Hubungan Konfigurasi Elektron dengan Letak Unsur dalam Tabel Periodik Unsur
Tabel periodik yang digunakan saat ini adalah Tabel Periodik Modern yang disusun oleh Moseley. Pada tabel periodik modern ini unsur-unsur disusun berdasarkan kenaikan nomor atom. Tabel periodik modern ini dikenal juga sebagai tabel periodik bentuk panjang, dimana terdapat lajur mendatar yang disebut periode dan lajur tegak yang disebut dengan golongan. Periode dan Golongan ini merupakan alamat letak suatu unsur dalam tabel periodik. Dimana di dalam tabel periodik terdapat 7 periode dan Golongan IA-VIIIA, Golongan IB-VIIIB serta golongan lantanida dan aktinida.
Kita bisa tau letak unsur terletak dalam periode berapa dan golongan berapa dengan langsung melihat pada tabel periodik unsur. Lalu adakah cara lain kita tahu alamat (letak) suatu unsur tertentu dalam tabel periodik tanpa melihat tabel periodik unsur ? Unsur-unsur dalam Tabel periodik Modern disusun berdasarkan kenaikan nomor atom, nomor atom untuk atom netral menujukkan jumlah proton = jumlah elektron dari jumlah elektron ini bisa ditentukan konfigurasi elektron suatu unsur. Sehingga ada keterkaitan antara konfigurasi elektron dengan letak unsur dalam tabel periodik unsur. Simak beberapa contohnya pada tabel berikut. No Lambang
Unsur Konfigurasi Elektron
Elektron
valensi Letak pada TPU Golongan Periode 3Li 1s2 2s1 2s1 IA 2 11Na 1s2 2s2 2p6 3s1 3s1 IA 3 12Mg 1s2 2s2 2p6 3s2 3s2 IIA 3 20Ca 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 4s2 IIA 4 31Ga 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d104p1 4s2 4p1 IIIA 4 49In 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p1 5s2 5p1 IIIA 5 6C 1s2 2s2 2p2 2s2 2p2 IVA 2 50Sn 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p2 5s2 5p2 IVA 5 15P 1s2 2s2 2p6 3s2 3p3 3s2 3p3 VA 3 33As 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p3 4s2 4p3 VA 4 8O 1s2 2s2 2p4 2s2 2p4 VIA 2 34Se 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p4 4s2 4p4 VIA 4 9F 1s2 2s2 2p5 2s2 2p5 VIIA 2 17Cl 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5 3s2 3p5 VIIA 3 10Ne 1s2 2s2 2p6 2s2 2p6 VIIIA 2
116 36Kr 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10
4p6
4s2 4p6 VIIIA 4
Dari tabel diatas terlihat bahwa golongan suatu unsur itu bisa ditunjukkan oleh elektron valensi dari unsur tersebut sedangkan periode ditunjukkan oleh bilangan kuantum utama (n) yang paling besar atau jumlah kulit dari unsur tersebut. Dari tabel diatas maka dapat disimpulkan bahwa unsur golongan IA dan IIA mempunyai elektron valensi nsx dimana n menunjukkan periode dan x menunjukkan golongan xA. Unsur-unsur golongan IIIA-VIIIA mempunyai elektron valensi ns2 npx, dimana n menunjukkan periode dan golongannya adalah (2+x)A. Apabila dilanjutkan untuk unsur-unsur transisi, maka akan ditemukan pola konfigurasi elektron valensi tertentu yang dapat digunakan untuk menentukan letak unsur dalam tabel periodik unsur. Pola tersebut dapat dilihat dalam tabel berikut.
117 Latihan Soal
A. Kerjakan soal-soal berikut ini dengan tepat !
1. Tanpa melihat daftar tabel periodik unsur, tentukan letak unsur-unsur ( periode dan golongan) berikut di dalam tabel periodik unsur
a. 13A b. 35B c. 8R d. 53X
2. Tentukan Konfigurasi dan nomor atom dari unsur yang terletak pada : a. periode 4 golongan IA
b. periode 5 golongan IIIB c. periode 3 golongan IVA d. periode 6 golongan VIIIA e. periode 4 golongan IIB
3. Tentukan letak unsur dengan susunan elektron sebagai beriku dalam tabel periodik unsur.
a. P : 1s2 2s2 2p3 b. Q : [Ne] 3s2 3p2 c. R : [Ar] 4s2 3d5 d. S : Ar] 4s1 3d10
118 B. Pilihlah jawaban :
A. Jika jawaban (1), (2), dan (3) yang benar B. Jika jawaban (1) dan (3) yang benar C. Jika jawaban (2) dan (4) yang benar D. Jika hanya jawaban (4) yang benar
E. Jika semua jawaban (1), (2), (3) dan (4) benar
1. Kelompok unsur-unsur berikut yang terdapat dalam golongan yang sama yaitu :
(1) 3Li; 11Na; 9K (2) 2He; 10Ne; 18Ar (3) 5B; 13Al; 31Ga (4) 9F; 17Cl; 35Br
2. Kelompok unsur-unsur berikut yang terdapat dalam periode yang sama adalah
(1) 11Na; 12Mg; 16S (2) 3Li; 6C; 9F (3) 19K; 20Ca; 21Sc (4) 4Be; 13Al; 14Si
3. Diantara unsur-unsur 12P, 16Q, 19R, 34S, dan 36T pernyataan yang benar adalah
(1) Unsur P dan S terletak dalam satu periode (2) Unsur Q dan S terdapat dalam satu golongan (3) Unsur Q dan T terdapat dalam satu golongan (4) Unsur R dan T terletak dalam satu periode
119
KUNCI JAWABAN SOAL LATIHAN Bagian A
1. Tanpa melihat daftar tabel periodik unsur, tentukan letak unsur-unsur ( periode dan golongan) berikut di dalam tabel periodik unsur
a. 13A = 13A = 1s2 2s2 2p6 3s2 3p1 Terletak di periode 3 golongan IA b. 35B = 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p5
Terletak di periode 4 golongan VIIA c. 8R = 1s2 2s2 2p4
Terletak di periode 2 golongan VIA
d. 53X = 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p5 Terletak di periode 5 golongan VIIA
2. Tentukan Konfigurasi dan nomor atom dari unsur yang terletak pada : a. periode 4 golongan IA
Konfigurasi Elektron : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s1 Nomor Atom : 19
b. periode 5 golongan IIIB
Konfigurasi Elektron : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d1 Nomor Atom : 39
c. periode 3 golongan IVA
Konfigurasi Elektron : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p2 Nomor Atom : 14
d. periode 6 golongan VIIIA
Konfigurasi Elektron : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d10 5p6 6s2 4f14 5d10 6p6
Nomor Atom : 86 e. periode 4 golongan IIB
Konfigurasi Elektron : 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 Nomor Atom : 30
3. Tentukan letak unsur dengan susunan elektron sebagai beriku dalam tabel periodik unsur.
a. P : 1s2 2s2 2p3
Terletak di periode 2 golongan VA b. Q : [Ne] 3s2 3p2
Terletak di periode 3 golongan IVA c. R : [Ar] 4s2 3d5
Terletak di periode 4 golongan VIIB d. S : Ar] 4s1 3d10
120 BAGIAN B
1. Kelompok unsur-unsur berikut yang terdapat dalam golongan yang sama yaitu :
(1) 3Li; 11Na; 9K (benar) Li = Golongan IA Na = Golongan IA K = Golongan IA (2) 2He; 10Ne; 18Ar (benar)
He = Golongan VIIIA Ne = Golongan VIIIA Ar = Golongan VIIIA (3) 5B; 13Al; 31Ga (benar) B = Golongan IIIA Al = Golongan IIIA Ga = Golongan IIIA (4) 9F; 17Cl; 35Br (benar) F = Golongan VIIA Cl = Golongan VIIA Br = Golongan VIIA JAWABAN : E ( Semua Benar ) 2. Kelompok unsur-unsur berikut
yang terdapat dalam periode yang sama adalah
(1) 11Na; 12Mg; 16S (benar) Na = periode 3 Mg = periode 3 S = periode 3 (2) 3Li; 6C; 9F (benar) Li = periode 2 C = periode 2 F = periode 2 (3) 19K; 20Ca; 21Sc (benar) K = periode 4 Ca = periode 4 Sc = periode 4
(4) 4Be; 13Al; 14Si (salah) Be = periode 2 Al = periode 3 Si = periode 3
JAWABAN : A (1,2, dan 3 Benar )
3. Diantara unsur-unsur 12P, 16Q, 19R, 34S, dan 36T, pernyataan yang benar adalah
(1) Unsur P dan S terletak dalam satu periode ( salah )
P di periode 3 S di periode 4
(2) Unsur Q dan S terdapat dalam satu golongan (benar)
Q di Golongan VIA S di Golongan VIA
(3) Unsur Q dan T terdapat dalam satu golongan ( salah)
Q di Golongan VIA T di Golongan VIIIA
(4) Unsur R dan T terletak dalam satu periode ( benar )
R di periode 4 T di periode 4
JAWABAN : C ( 2 dan 4 benar )
�� �� �
121
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS KONTROL PERTEMUAN 2 Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Bantul Mata Pelajaran : Kimia - IPA
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Ikatan Kimia Submateri pokok : Ikatan Ion
Alokasi Waktu : 3 JP ( 3 x 45 menit) A. Kompetensi Inti
KI.3
Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI.4
Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan kovalen, ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam serta kaitannya dengan sifat zat
4.5 Merancang dan melakukan percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa ion atau senyawa kovalen (berdasarkan titik leleh, titik didih, daya hantar listrik, atau sifat lainnya)
C.Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat:
1. Menjelaskan pengertian ikatan ion dengan tepat
2. Menjelaskan syarat-syarat terjadinya ikatan ion dengan tepat
3. Menjelaskan proses pembentukan ikatan ion menggunakan lambang lewis dengan tepat
4. Menentukan rumus senyawa yang terbentuk dari unsur-unsur yang berikatan ion dengan tepat.
D. Indikator Pencapian Kompetensi 3.5.1 Menjelaskan pengertian ikatan ion
122
3.5.2 Menjelaskan syarat-syarat terjadinya ikatan ion
3.5.3 Menjelaskan proses pembentukan ikatan ion menggunakan lambang lewis
3.5.4 Menentukan rumus senyawa yang terbentuk dari unsur-unsur yang berikatan ion.
3.5.5 Menyebutkan sifat-sifat senyawa ikatan ion. E. Materi Pembelajaran
(Lampiran 5)
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan Saintifik Metode : Konvensional
G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media : Latihan Soal, Power Point Alat/ Bahan : White board, Spidol, LCD Sumber Pembeajaran :
-Buku Teks Kimia
Belajar Kimia secara Menarik, pengarang : Das Salirawati, dkk, penerbit : Grasindo.
Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Erlangga.
-Literatur
Chang. Raymond. 2006. Kimia Dasar : Konsep-Konsep Inti. Jakarta : Erlangga.
-Internet (webpage/webblog)
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Langkah Pembelajaran Sintak Model Pembelajaran Deskripsi Alokasi waktu
Pendahuluan Salam Pembuka 15
menit Pendidik mengajak peserta didik
untuk berdoa
Pendidik mengecek kehadiran peserta didik
Pendidik meminta peserta didik mempersiapkan diri untuk melaksanakan pembelajaran
123
Apersepsi Menghubungkan materi
sebelumnya dengan materi yang akan dibahas.
Pendidik : “ Anak-anak pertemuan sebelumnya kalian sudah belajar tentang tabel periodik unsur kalian juga sudah tahu bahwa ternyata dialam ini terdapat berbagai macam unsur. Lalu bagaimana keberadaan unsur-unsur itu di alam ? Apakah dia berdiri sendiri atau tidak ? Contohnya oksigen yang selalu kita hirup setiap hari dan setiap detiknya apakah dialam dia bentuknya O saja ? Ternyata pada kenyataannya oksigen di alam itu merupakan senyawa O2 Artinya dia tidak berdiri sendiri. Kenapa bisa seperti itu anak-anak ?
Hal ini dikarenakan unsur-unsur di alam cenderung stabil dengan membentuk senyawa atau molekul dengan cara berikatan. Ada dua cara suatu unsur berikatan. Nah pada pertemuan kita kali ini kita akan membahas tentang Ikatan Kimia yaitu Ikatan Ion
Menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti Stimulation
(Simulasi/Pemberian Rangasangan)
Peserta diminta untuk mengamati mengamati gambar-gambar senyawa ikatan ion.
NaCl 65 Menit Problem Statement (pertanyaan/identifikasi masalah)
Berdasarkan hasil pengamatan, peserta didik merumuskan berbagai pertanyaan mengenai hal-hal yang ingin diketahui.
124 Data collection
(pengumpulan data)
Peserta didik menganalisis proses pembentukan/terjadinya ikatan ion melalui penjelasan singkat dari pendidik
Peserta didik mencari informasi tambahan dari berbagai sumber buku maupun internet dan diskusi dengan teman semeja terkait dengan Ikatan Ion
Data processing (pengolahan data)
Pendidik membagikan lembar latihan soal kepada semua peserta didik
Peserta didik mengolah dan menganalisis informasi yang telah dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan di lembar kerja siswa. Verification
(pembuktian)
Peserta didik secara sukarela maju ke depan menuliskan jawaban dari latihan soal
Generalization (menarik
kesimpulan/generalisasi)
Pendidik mengkonfirmasi kebenaran hasil yang dibuat peserta didik
Kegiatan Akhir
Simpulan Pendidik menuntun dan memfasilitasi peserta didik dalam menyimpulkan materi ikatan ion
10 menit Evaluasi Pendidik memberikan pertanyaan
singkat kepada peserta didik tentang materi yang sudah dipelajari. Kemudian, memberikan pekerjaan rumah berupa latihan-latihan soal sesuai materi yang telah disampaikan hari itu.
Refleksi Pendidik meminta umpan balik dari peserta didik mengenai kegiatan pembelajaran yang telah berlangsung. Apakah pembelajaran menarik, menyenangkan dan sudah dapat dipahami belum.
Tindak Lanjut Pendidik memberitahu peserta