Saran - KESIMPULAN DAN SARAN - Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe team assisted indivi

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, peneliti dapat memberikan saran-saran sebagai berikut:

1. Berdasarkan hasil penelitian bahwa pembelajaran matematika dengan model kooperatif tipe Team Assisted Individualization dapat meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa, sehingga model pembelajaran tersebut dapat dijadikan sebagai alternatif pembelajaran matematika.

2. Tahapan pembelajaran individual dalam Team Assisted Individualization menuntut siswa mandiri dalam belajar, oleh karena itu diperlukan arahan yang lebih rinci pada Lembar Kerja Siswa (LKS) agar siswa mampu melaksanakan pembelajaran individual dengan baik.

3. Perlu dilakukan penelitian lebih lanjut untuk mengkaji pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization pada pokok bahasan lain, mengukur aspek yang lain atau jenjang sekolah yang berbeda.

DAFTAR PUSTAKA

Alsa, Asmadi. Pengaruh Metode Belajar Team Assisted Individualization terhadap Prestasi Belajar Statistika Pada Mahasiswa Psikologi. Jurnal Psikologi. Vol. 38, 2011.

Anitah, Sri, dkk.. Strategi Pembelajaran Matematika. Jakarta: Universitas Terbuka, 2007. Arifin, Zainal. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.

Arikunto, Suharsimi. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2005. ---.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta, 2006. Fathani, Abdul Halim. Matematika Hakikat dan Logika. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media,

2008.

Hamalik, Oemar. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara, 2011.

---. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Bandung: Bumi Aksara, 2005.

Heruman. Model Pembelajaran Matematika. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008. Jihad, Asep. Pengembangan Kurikulum Matematika. Yogyakarta: Multipressindo, 2008. Juniar. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization

(TAI) dalam Pembelajaran Matematika Kelas VIII SMPN 5 Padangpanjang Pada Materi Relasi dan Fungsi Tahun Pelajaran 2013/201. dari: http://jurnal.umsb.ac.id/wp-content/uploads/2014/04/juniar.pdf diakses pada 11 Juni 2015, pukul 12.38 WIB.

Lie, Anita. Cooperative Learning. Jakarta: Grasindo, 2014.

Purnamayanti, Ni L. Pt. Deni. Model Pembelajaran TAI Berbantuan Media Kartu Bilangan Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD GUGUS 8 MENGWI. e-Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol. 2, 2014.

Sagala, Syaiful. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta, 2013.

Sanjaya, Wina. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana, 2012. ---. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:

Kencana, 2013.

Sapriya, dkk.. Konsep Dasar IPS. Bandung: UPI PRESS, 2006.

Shoimin, Aris. Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014.

Slavin, Robert E.. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media, 2005.

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan Kementrian Pendidikan Nasional, 2006.

Sudjana. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito, 2005.

Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2013.

Suhendra. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. Jakarta: Universitas Terbuka, 2007.

Suprijono, Agus. Cooperative Learning Teori. Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2013. Trianto. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustaka, 2011. U.S, Supardi. Peran Kedisiplinan Belajar dan Kecerdasan Matematis Logis dalam

Pembelajaran Matematika. Jurnal Formatif. Vol. 4, 2014.

Wena, Made. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara, 2011. Widyantini. Model Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Kooperatif.

Yogyakarta: Pusat Pengembangan dan Penataran Guru Matematika, 2006. Zulfiani, dkk.. Strategi Pembelajaran Sains. Jakarta: UIN Jakarta, 2009.

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (Kelas Eksperimen)

Nama Sekolah : SDI Ummul Quro Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : V(Lima)/Ganjil

Tahun Ajaran : 2015/2016

Alokasi waktu : 2 x 35 menit (8 Pertemuan)

Pertemuan Ke - 1 A.Standar Kompetensi

3. Menghitung luas bangun datar sederhana dan menggunakannya dalam pemecahan masalah

B.Kompetensi Dasar

3.1. Menghitung luas trapesium dan layang-layang C.Indikator

1. Mengubah satuan luas ke satuan luas lain yang tingkatannya berbeda 2. Menghitung gabungan beberapa satuan luas

D.Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengubah satuan luas ke satuan luas lain yang tingkatannya berbeda

2. Siswa dapat menghitung gabungan beberapa satuan luas E.Model/Metode Pembelajaran

Model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) F. Materi Ajar

G.Langkah-langkah Pembelajaran

No Kegiatan Pembelajaran ^Alokasi

waktu

Kegiatan Pendahuluan

- Guru memberi salam, berdoa, dan mengecek kehadiran siswa (Siswa menjawab salam, berdoa, dan menjawab absen)

- Guru melakukan apersepsi dengan mengingatkan siswa mengenai materi yang berkaitan dengan satuan luas

(Siswa memperhatikan guru dengan turut melakukan apersepsi dan mengingat satuan luas)

- Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegunaan mempelajari materi ini

(Siswa menyimak tujuan pembelajaran dan kegunaan mempelajari materi yang disampaikan oleh guru)

5 Menit

Kegiatan Inti (Eksplorasi)

- Guru menggali pengetahuan siswa dengan melakukan tanya jawab tentang satuan luas dalam kehidupan sehari-hari (Siswa mencoba menggali pengetahuannya tentang satuan luas dalam kehidupan sehari-hari)

- Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk memaparkan pengetahuannya berkaitan dengan hubungan satuan luas (Siswa memaparkan pengetahuan yang dimiliki terkait hubungan satuan luas)

- Guru menginformasikan kepada siswa nama-nama anggota kelompok yang berguna untuk pembentukan kelompok setelah pembelajaran individual (placement test)

(Siswa memperhatikan namanya disebut dan nama anggota kelompoknya yang berguna untuk pembentukan kelompok)

60 Menit

(Elaborasi)

- Guru memberikan LKS 1 kepada setiap siswa yang telah dipersiapkan sebelumnya (teaching group)

(Siswa menerima dan mempelajari LKS 1 secara individual) - Guru menugaskan siswa untuk membentuk kelompok sesuai

dengan nama-nama anggota kelompok yang telah ditentukan di awal pembelajaran (teams)

(Siswa membentuk kelompok sesuai dengan nama-nama anggota yang telah ditentukan di awal pembelajaran)

- Guru menugaskan siswa untuk saling mengkoreksi hasil pekerjaan anggota kelompoknya dengan berdiskusi, saling menambahkan, dan memberi masukan untuk mencapai suatu keputusan (teams study dan student creative)

(Siswa saling mengkoreksi hasil pekerjaan anggota kelompoknya dengan berdiskusi, saling menambahkan, dan memberi masukan untuk mencapai suatu keputusan)

- Guru mengamati proses diskusi dan memberikan bantuan atau bimbingan bagi kelompok yang membutuhkan

(Kelompok yang mengalami kesulitan dapat meminta bantuan atau bimbingan dari guru)

- Guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil pekerjaan LKS 1 yang telah di diskusikan bersama (whole class unit)

(Perwakilan siswa mempresentasikan hasil pekerjaan LKS 1 yang telah di diskusikan bersama)

(Konfirmasi)

- Guru bersama siswa memberikan tanggapan atau penilaian terhadap hasil pekerjaan dan persentasi dengan membahas kembali hasil diskusi

(Siswa bersama guru memberikan tanggapan atau penilaian terhadap hasil pekerjaan dan persentasi dengan membahas

kembali hasil diskusi)

- Guru memberikan kuis untuk mengecek pemahaman masing-masing siswa (fact test)

(Siswa mengerjakan kuis untuk mengecek pemahamannya) - Guru meminta siswa mengumpulkan hasil kuisnya yang akan

dijadikan sebagai nilai individu dan nilai kemajuan kelompok (Siswa mengumpulkan hasil kuisnya yang akan dijadikan sebagai nilai individu dan nilai kemajuan kelompok)

- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya (Siswa bertanya jika terdapat sesuatu yang belum dipahami)

Kegiatan Penutup

- Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari

(Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari)

- Guru memberitahukan siswa tentang materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

(Siswa memperhatikan informasi yang disampaikan)

5 Menit

H.Sumber dan Alat Belajar 1. Sumber Belajar:

Adenoviria, dkk.. 2015. Mahir Matematika SD Kelas V. Jakarta: Yudhistira. Soenarjo, RJ, dkk.. 2008. Matematika 5. Jakarta: Depdiknas.

2. Alat:

Lembar kerja siswa, spidol, penghapus, dan papan tulis. I. Penilaian Pembelajaran

1. Teknik : Tertulis

2. Bentuk : Uraian (terlampir)

Pertemuan Ke - 2 A.Standar Kompetensi

3. Menghitung luas bangun datar sederhana dan menggunakannya dalam pemecahan masalah

B.Kompetensi Dasar

3.1. Menghitung luas trapesium dan layang-layang C.Indikator

1. Menggambar bangun datar trapesium

2. Mengidentifikasi sifat bangun datar trapesium D.Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menggambar bangun datar trapesium

2. Siswa dapat mengidentifikasi sifat bangun datar trapesium E.Model/Metode Pembelajaran

Model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) F. Materi Ajar

Sifat bangun datar trapesium G.Langkah-langkah Pembelajaran

No Kegiatan Pembelajaran ^Alokasi

waktu

Kegiatan Pendahuluan

- Guru memberi salam, berdoa, dan mengecek kehadiran siswa (Siswa menjawab salam, berdoa, dan menjawab absen)

- Guru melakukan apersepsi mengingatkan kembali materi pelajaran yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya (Siswa melakukan apersepsi mengingat kembali materi pelajaran yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya) - Guru memberikan motivasi dengan menyampaikan kegunaan

mempelajari materi ini dan mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan sebelumnya (team score and team recognition)

(Siswa memperhatikan kegunaan mempelajari materi ini dan menyimak pengumuman kelompok terbaik)

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

(Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan)

5 Menit

Kegiatan Inti (Eksplorasi)

- Guru menggali pengetahuan siswa dengan melakukan tanya jawab tentang bangun datar trapesium melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari

(Siswa mencoba menggali pengetahuannya tentang bangun datar trapesium melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari) - Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk memaparkan

pengetahuannya berkaitan dengan sifat trapesium

(Siswa memaparkan pengetahuan yang dimiliki terkait sifat bangun datar trapesium)

(Elaborasi)

- Guru memberikan LKS 2 kepada setiap siswa yang telah dipersiapkan sebelumnya (teaching group)

(Siswa menerima dan mempelajari LKS 2 secara individual) - Guru menugaskan siswa berkumpul dengan kelompoknya

untuk saling mengkoreksi hasil pekerjaan dengan berdiskusi, saling menambahkan, dan memberi masukan agar mencapai suatu keputusan (teams study dan student creative)

(Siswa berkumpul dengan kelompoknya untuk mengkoreksi hasil pekerjaan dengan berdiskusi, saling menambahkan, dan memberi masukan untuk mencapai suatu keputusan)

- Guru mengamati proses diskusi dan memberikan bantuan atau bimbingan bagi kelompok yang membutuhkan

(Kelompok yang mengalami kesulitan dapat meminta bantuan atau bimbingan dari guru)

- Guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil pekerjaan LKS 2 yang telah di diskusikan bersama (whole class unit)

(Perwakilan siswa mempresentasikan hasil pekerjaan LKS 2 yang telah di diskusikan bersama)

60 Menit

(Konfirmasi)

- Guru bersama siswa memberikan tanggapan atau penilaian terhadap hasil pekerjaan dan persentasi dengan membahas kembali hasil diskusi

(Siswa bersama guru memberikan tanggapan atau penilaian terhadap hasil pekerjaan dan persentasi dengan membahas kembali hasil diskusi)

- Guru memberikan kuis untuk mengecek pemahaman masing-masing siswa (fact test)

(Siswa mengerjakan kuis untuk mengecek pemahamannya) - Guru meminta siswa mengumpulkan hasil kuisnya yang akan

dijadikan sebagai nilai individu dan nilai kemajuan kelompok (Siswa mengumpulkan hasil kuisnya yang akan dijadikan sebagai nilai individu dan nilai kemajuan kelompok)

- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya (Siswa bertanya jika terdapat sesuatu yang belum dipahami)

Kegiatan Penutup

- Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari

(Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari)

- Guru memberitahukan siswa tentang materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

(Siswa memperhatikan informasi yang disampaikan)

5 Menit

H.Sumber dan Alat Belajar 1. Sumber Belajar:

Supriyanto. 2009. Matematika Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta: Arya Duta.

Sumarmi, Mas Titing dan Kamsiyati, Siti. 2009. Asyiknya Belajar Matematika 5. Jakarta: Depdiknas.

Lembar kerja siswa, spidol, penghapus, dan papan tulis. I. Penilaian Pembelajaran

1. Teknik : Tertulis

2. Bentuk : Uraian (terlampir)

Pertemuan Ke - 3 A.Standar Kompetensi

3. Menghitung luas bangun datar sederhana dan menggunakannya dalam pemecahan masalah

B.Kompetensi Dasar

3.1.Menghitung luas trapesium dan layang-layang C.Indikator

1. Menemukan kembali rumus luas bangun datar trapesium 2. Menghitung luas bangun datar trapesium

3. Menghitung tinggi bangun datar trapesium D.Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menemukan kembali rumus luas bangun datar trapesium 2. Siswa dapat menghitung luas bangun datar trapesium

3. Siswa dapat menghitung tinggi bangun datar trapesium E.Model/Metode Pembelajaran

Model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) F. Materi Ajar

Luas bangun datar trapesium G.Langkah-langkah Pembelajaran

No Kegiatan Pembelajaran ^Alokasi

waktu

Kegiatan Pendahuluan

- Guru memberi salam, berdoa, dan mengecek kehadiran siswa (Siswa menjawab salam, berdoa, dan menjawab absen)

- Guru melakukan apersepsi mengingatkan kembali materi pelajaran yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya

(Siswa melakukan apersepsi mengingat kembali materi pelajaran yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya) - Guru memberikan motivasi dengan menyampaikan kegunaan

mempelajari materi ini dan mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan sebelumnya (team score and team recognition)

(Siswa memperhatikan kegunaan mempelajari materi ini dan menyimak pengumuman kelompok terbaik )

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

(Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan)

Kegiatan Inti (Eksplorasi)

- Guru menggali pengetahuan siswa dengan melakukan tanya jawab tentang luas bangun datar trapesium melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari

(Siswa menggali pengetahuannya tentang luas bangun datar trapesium melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari) - Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk memaparkan

pengetahuannya tentang cara menentukan luas trapesium (Siswa mencoba memaparkan pengetahuan yang dimilikinya terkait dengan cara menentukan luas bangun trapesium) (Elaborasi)

- Guru memberikan LKS 3 kepada setiap siswa yang telah dipersiapkan sebelumnya (teaching group)

(Siswa menerima dan mempelajari LKS 3 secara individual) - Guru menugaskan siswa berkumpul dengan kelompoknya

untuk saling mengkoreksi hasil pekerjaan dengan berdiskusi, saling menambahkan, dan memberi masukan untuk mencapai keputusan (team study dan student creative)

(Siswa berkumpul dengan kelompoknya untuk mengkoreksi hasil pekerjaan dengan berdiskusi, saling menambahkan, dan

60 Menit

memberi masukan untuk mencapai keputusan)

- Guru mengamati proses diskusi dan memberikan bantuan atau bimbingan bagi kelompok yang membutuhkan

(Kelompok yang mengalami kesulitan dapat meminta bantuan atau bimbingan dari guru)

- Guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil pekerjaan LKS 3 yang telah di diskusikan bersama (whole class unit)

(Perwakilan siswa mempresentasikan hasil pekerjaan LKS 3 yang telah di diskusikan bersama)

(Konfirmasi)

- Guru bersama siswa memberikan tanggapan atau penilaian terhadap hasil pekerjaan dan persentasi dengan membahas kembali hasil diskusi

(Siswa bersama guru memberikan tanggapan atau penilaian terhadap hasil pekerjaan dan persentasi dengan membahas kembali hasil diskusi)

- Guru memberikan kuis untuk mengecek pemahaman masing-masing siswa (fact test)

(Siswa mengerjakan kuis untuk mengecek pemahamannya) - Guru meminta siswa mengumpulkan hasil kuisnya yang akan

dijadikan sebagai nilai individu dan nilai kemajuan kelompok (Siswa mengumpulkan hasil kuisnya yang akan dijadikan sebagai nilai individu dan nilai kemajuan kelompok)

- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya (Siswa bertanya jika terdapat sesuatu yang belum dipahami) Kegiatan Penutup

- Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari

(Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari)

5 Menit

- Guru memberikan tugas PR kepada siswa

(Siswa memperhatikan tugas PR yang diberikan)

- Guru memberitahukan siswa tentang materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

(Siswa memperhatikan informasi yang disampaikan) H.Sumber dan Alat Belajar

1. Sumber Belajar:

Adenoviria, dkk.. 2015. Mahir Matematika SD Kelas V. Jakarta: Yudhistira. Mas Titing Sumarmi dan Siti Kamsiyati. 2009. Asyiknya Belajar Matematika 5. Jakarta: Depdiknas.

2. Alat:

Lembar kerja siswa, kertas origami, spidol, penghapus, dan papan tulis. I. Penilaian Pembelajaran

1. Teknik : Tertulis

2. Bentuk : Uraian (terlampir)

Pertemuan Ke -4 A.Standar Kompetensi

3. Menghitung luas bangun datar sederhana dan menggunakannya dalam pemecahan masalah

B.Kompetensi Dasar

3.1.Menghitung luas trapesium dan layang-layang C.Indikator

1. Menggambar bangun datar layang-layang

2. Mengidentifikasi sifat bangun datar layang-layang D.Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menggambar bangun datar layang-layang

2. Siswa dapat mengidentifikasi sifat bangun datar layang-layang E. Model/Metode Pembelajaran

F. Materi Ajar

Sifat bangun datar layang-layang G.Langkah-langkah Pembelajaran

No Kegiatan Pembelajaran ^Alokasi

waktu

Kegiatan Pendahuluan

- Guru memberi salam, berdoa, dan mengecek kehadiran siswa (Siswa menjawab salam, berdoa, dan menjawab absen)

mempelajari materi ini dan mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan sebelumnya (team score and team recognition)

(Siswa memperhatikan kegunaan mempelajari materi ini dan menyimak pengumuman kelompok terbaik)

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

(Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan)

5 menit

Kegiatan Inti (Eksplorasi)

- Guru menggali pengetahuan siswa dengan melakukan tanya jawab tentang bangun datar layang-layang melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari

(Siswa menggali pengetahuannya tentang bangun datar layang-layang melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari) - Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk memaparkan

pengetahuannya berkaitan dengan sifat layang-layang

terkait dengan sifat bangun datar layang-layang) (Elaborasi)

- Guru memberikan LKS 4 kepada setiap siswa yang telah dipersiapkan sebelumnya (teaching group)

(Siswa menerima dan mempelajari LKS 4 secara individual) - Guru menugaskan siswa berkumpul dengan kelompoknya

untuk saling mengkoreksi hasil pekerjaan dengan berdiskusi, saling menambahkan, dan memberi masukan untuk mencapai keputusan (team study dan student creative)

(Siswa berkumpul dengan kelompoknya untuk mengkoreksi hasil pekerjaan dengan berdiskusi, saling menambahkan, dan memberi masukan untuk mencapai keputusan)

- Guru mengamati proses diskusi dan memberikan bantuan atau bimbingan bagi kelompok yang membutuhkan

(Kelompok yang mengalami kesulitan dapat meminta bantuan atau bimbingan dari guru)

- Guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil pekerjaan LKS 4 yang telah di diskusikan bersama (whole class unit)

(Perwakilan siswa mempresentasikan hasil pekerjaan LKS 4 yang telah di diskusikan bersama)

(Konfirmasi)

- Guru bersama siswa memberikan tanggapan atau penilaian terhadap hasil pekerjaan dan persentasi dengan membahas kembali hasil diskusi

(Siswa bersama guru memberikan tanggapan atau penilaian terhadap hasil pekerjaan dan persentasi dengan membahas kembali hasil diskusi)

- Guru memberikan kuis untuk mengecek pemahaman masing-masing siswa (fact test)

(Siswa mengerjakan kuis untuk mengecek pemahamannya)

60 Menit

- Guru meminta siswa mengumpulkan hasil kuisnya yang akan dijadikan sebagai nilai individu dan nilai kemajuan kelompok (Siswa mengumpulkan hasil kuisnya yang akan dijadikan sebagai nilai individu dan nilai kemajuan kelompok)

- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya (Siswa bertanya jika terdapat sesuatu yang belum dipahami)

Kegiatan Penutup

- Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari

(Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari)

- Guru memberitahukan siswa tentang materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

(Siswa memperhatikan informasi yang disampaikan)

5 Menit

H.Sumber dan Alat Belajar 1. Sumber Belajar:

Supriyanto. 2009. Matematika Untuk Sekolah Dasar Kelas V. Jakarta: Arya Duta.

Mas Titing Sumarmi dan Siti Kamsiyati. 2009. Asyiknya Belajar Matematika 5. Jakarta: Depdiknas.

2. Alat:

Lembar kerja siswa, spidol, penghapus, dan papan tulis. I. Penilaian Pembelajaran

1. Teknik : Tertulis

2. Bentuk : Uraian (terlampir)

Pertemuan Ke - 5 A.Standar Kompetensi

3. Menghitung luas bangun datar sederhana dan menggunakannya dalam pemecahan masalah

B.Kompetensi Dasar

3.1 Menghitung luas trapesium dan layang-layang C.Indikator

1. Menemukan kembali rumus luas bangun datar layang-layang 2. Menghitung luas bangun datar layang-layang

3. Menghitung salah satu diagonal bangun datar layang-layang D.Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menemukan kembali rumus luas bangun datar layang-layang 2. Siswa dapat menghitung luas bangun datar layang-layang

3. Siswa dapat menghitung salah satu diagonal bangun datar layang-layang E.Model/Metode Pembelajaran

Model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) F. Materi Ajar

Luas bangun datar layang-layang G.Langkah-langkah Pembelajaran

No Kegiatan Pembelajaran ^Alokasi

waktu

Kegiatan Pendahuluan

- Guru memberi salam, berdoa, dan mengecek kehadiran siswa (Siswa menjawab salam, berdoa, dan menjawab absen)

mempelajari materi ini dan mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan sebelumnya (team score and team recognition)

(Siswa memperhatikan kegunaan mempelajari materi ini dan menyimak pengumuman kelompok terbaik)

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

5 Menit

(Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan)

Kegiatan Inti (Eksplorasi)

- Guru menggali pengetahuan siswa dengan melakukan tanya jawab tentang luas bangun datar layang-layang melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari

(Siswa menggali pengetahuannya tentang luas bangun datar layang-layang melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari) - Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk memaparkan

pengetahuannya tentang cara menentukan luas layang-layang (Siswa mencoba memaparkan pengetahuan yang dimilikinya terkait dengan cara menentukan luas layang-layang)

(Elaborasi)

- Guru memberikan LKS 5 kepada setiap siswa yang telah dipersiapkan sebelumnya (teaching group)

(Siswa menerima dan mempelajari LKS 5 secara individual) - Guru menugaskan siswa berkumpul dengan kelompoknya

untuk saling mengkoreksi hasil pekerjaan dengan berdiskusi, saling menambahkan, dan memberi masukan untuk mencapai keputusan (team study dan student creative)

(Siswa berkumpul dengan kelompoknya untuk mengkoreksi hasil pekerjaan dengan berdiskusi, saling menambahkan, dan memberi masukan untuk mencapai suatu keputusan)

- Guru mengamati proses diskusi dan memberikan bantuan atau bimbingan bagi kelompok yang membutuhkan

(Kelompok yang mengalami kesulitan dapat meminta bantuan atau bimbingan dari guru)

- Guru meminta perwakilan siswa untuk mempresentasikan hasil pekerjaan LKS 5 yang telah di diskusikan bersama (whole class unit)

(Perwakilan siswa mempresentasikan hasil pekerjaan LKS 5

60 Menit

yang telah di diskusikan bersama) (Konfirmasi)

- Guru bersama siswa memberikan tanggapan atau penilaian terhadap hasil pekerjaan dan persentasi dengan membahas kembali hasil diskusi

(Siswa bersama guru memberikan tanggapan atau penilaian terhadap hasil pekerjaan dan persentasi dengan membahas kembali hasil diskusi)

- Guru memberikan kuis untuk mengecek pemahaman masing-masing siswa (fact test)

(Siswa mengerjakan kuis untuk mengecek pemahamannya) - Guru meminta siswa mengumpulkan hasil kuisnya yang akan

dijadikan sebagai nilai individu dan nilai kemajuan kelompok (Siswa mengumpulkan hasil kuisnya yang akan dijadikan sebagai nilai individu dan nilai kemajuan kelompok)

- Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya (Siswa bertanya jika terdapat sesuatu yang belum dipahami)

Kegiatan Penutup

- Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari

(Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari)

- Guru memberikan tugas PR kepada siswa

(Siswa memperhatikan tugas yang diberikan guru)

- Guru memberitahukan siswa tentang materi pembelajaran yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

(Siswa memperhatikan informasi yang disampaikan)

5 Menit

H.Sumber dan Alat Belajar 1. Sumber Belajar:

Adenoviria, dkk.. 2015. Mahir Matematika SD Kelas V. Jakarta: Yudhistira. Kusumawati, Heny, dkk.. 2008. Gemar Matematika 5. Jakarta: Depdiknas.

2. Alat:

Lembar kerja siswa, kertas origami, spidol, penghapus, dan papan tulis. I. Penilaian Pembelajaran

1. Teknik : Tertulis

2. Bentuk : Uraian (terlampir)

Pertemuan Ke -6 A.Standar Kompetensi

3. Menghitung luas bangun datar sederhana dan menggunakannya dalam pemecahan masalah

B.Kompetensi Dasar

3.1. Menghitung luas trapesium dan layang-layang C.Indikator

1. Menggambar bangun datar belah ketupat

2. Mengidentifikasi sifat bangun datar belah ketupat D.Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menggambar bangun datar belah ketupat

2. Siswa dapat mengidentifikasi sifat bangun datar belah ketupat E. Model/Metode Pembelajaran

Model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) F. Materi Ajar

Sifat bangun datar belah ketupat G.Langkah-langkah Pembelajaran

No Kegiatan Pembelajaran ^Alokasi

waktu

Kegiatan Pendahuluan

- Guru memberi salam, berdoa, dan mengecek kehadiran siswa (Siswa menjawab salam, berdoa, dan menjawab absen)

- Guru melakukan apersepsi mengingatkan kembali materi pelajaran yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya (Siswa mengingat kembali materi pelajaran yang telah

5 Menit

dipelajari pada pertemuan sebelumnya)

- Guru memberikan motivasi dengan menyampaikan kegunaan mempelajari materi ini dan mengumumkan kelompok terbaik pada pertemuan sebelumnya (team score and team recognition)

(Siswa memperhatikan kegunaan mempelajari materi ini dan menyimak pengumuman kelompok terbaik)

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

(Siswa menyimak tujuan pembelajaran yang disampaikan)

Kegiatan Inti (Eksplorasi)

- Guru menggali pengetahuan siswa dengan melakukan tanya jawab tentang bangun datar belah ketupat melalui contoh dalam kehidupan sehari-hari

(Siswa menggali pengetahuannya tentang bangun datar belah

Dalam dokumen Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe team assisted individuallization (tai) terhadap pemahaman konsep matematika siswa kelas v sdi ummul quro bekasi (Halaman 90-200)