BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan dari hasil penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Bagi Sekolah
Sekolah hendaknya memfasilitasi kelas dengan media poster atau gambar yang menarik dan dengan ukuran yang bisa dilihat oleh anak, di mana di dalamnya memuat tentang tata tertib di sekolah misalnya gambar seorang anak sedang membuang sampah ditempat sampah.
2. Bagi Guru
a. Guru hendaknya menggunakan media Mind Mapping dalam melaksanakan pembelajaran nilai-nilai moral, sebab dengan menggunakan media Mind Mapping anak akan lebih memahami materi yang disampaikan oleh guru. b. Guru hendaknya menentukan gambar yang sesuai dengan tema yang diajarkan.
Apabila tema pembelajaran masih sama sebaiknya menggunakan gambar yang berbeda di setiap pertemuan sehingga anak-anak tidak hanya menghafal gambar.
c. Guru hendaknya melakukan dialog yang mendalam kepada anak sehingga semua anak mau menjawab dan merasa nyaman ketika bercakap-cakap mengenai topik utama Mind Mapping.
107 3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Apabila akan menggunakan media Mind Mapping kembali, maka peneliti sebaiknya:
a. Mempersiapkan Mind Mapping menggunakan bahan yang bagus dan berkualitas sehingga awet dan tahan lama.
b. Menyimpan kembali gambar yang tertempel supaya tidak hilang maupun diambil oleh anak yang iseng tanpa sepengetahuan guru.
c. Meningkatkan pengetahuan nilai moral menggunakan Mind Mapping dengan variasi laindan lebih menarik untuk anak.
108
DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi & Noor Salimi.(1991). Dasar-dasar pendidikan agama islam.
Jakarta: Bumi Aksara.
Acep Yoni. (2010). Menyusun penelitian tindakan kelas.Yogyakarta: Familia.
Anik Lestaningrum (2014). “Pengaruh penggunaan media VCD terhadap nilai
-nilai agama dan moral anak”. Jurnal Pendidikan Usia Dini (Nomor 2 Vol 8). Hlm. 201-202.
Azhar Arsyad. (2006). Media pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Buzan, T. (2008). Buku pintar mind map. (Alih Bahasa: Susi Purwoko). Jakarta :
PT. Gramedia Pustaka Utama.
_______. (2005). Brainchild: carapintar membuat anak jadi pintar.(Alih Bahasa: Marselita). Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
_______. (2008). Mind map untuk meningkatkan kreativitas. (Alih Bahasa: Susi Purwoko). Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
C. Asri Budiningsih. (2013). Pembelajaran moral. Jakarta: Rineka Cipta.
Citra Roisa Hikmawati & Suprayitno. (2013) .“Penerapan strategi mind map
untuk peningkatan hasil belajar ips siswa kelas v sekolah dasar”. JPGSD
(Nomor 2 Tahun 2013).
Deny Setiawan. (2013). “Peran pendidikan karakter dalam mengembangkan kecerdasan moral”. Jurnal Pendidikan Karakter (Nomor 1 Tahun III). Hlm. 56-62.
Dharma Kesuma, dkk. (2011). Pendidikan karakter: kajian teori dan praktik di sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Edi Hermawan & Endang Hendayani.(2009). Pendidikan Kewarganegaraan. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.
Elizabeth, H. (1978). Perkembangan anak. (Alih bahasa: Meitasari Tjandrasa) Jakarta: Erlangga.
Ernawulan Syaodih. (2005). Bimbingan di taman kanak-kanak. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
109
Femi Olivia dan Lita Ariani. (2009). Belajar membaca yang menyenangkan untuk anak usia dini. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Femi Olivia. (2008). Gembira belajar dengan mind mapping. Jakarta: Elex Media Komputindo.
K. Bertens. (1993). Etika. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.
Kohlberg, L. (1995). Tahap-tahap perkembangan moral.(Alih bahasa: John de Santo dan Agus Cremers SVD). Yogyakarta: Kanisius.
Lia Yuliana. (2013). Penanaman nilai-nilai moral pada anak usia dini. WUNY. Hlm. 20.
Maria J. Wantah. (2005). Pengembangan disiplin dan pembentukan moral pada anak usia dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Martini Jamaris. (2006). Perkembangan dan pengembangan anak usia taman kanak-kanak. Jakarta: PT Grasindo.
M. Ramli. (2005). Pendampingan perkembangan anak usia dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Muhaimin & Abdul Mujib.(1993). Pemikiran Pendidikan Islam. Bandung: PT Trigenda Karya.
Muhammad Ali, dkk. (2007). Ilmu dan aplikasi pendidikan bagian 3 pendidikan disiplin ilmu. Bandung: PT Imtima.
Muhammad Fadilillah. (2013). Pendidikan karakter anak usia dini. Yoyakarta: Ar-Ruz Media.
Muhammad Noer. (2012). Cara membuat mind map. Diakses pada tanggal 13 April 2016 dari http://www.muhammadnoer.com/membuat-mind-map-anak/.
Mukhamad Murdiono. (2010). “Strategi internalisasi nili-nilai moral religius
dalam proses pembelajaran di perguruan tinggi”. Cakrawala Pendidikan
(Nomor 1 Tahun XXIX). Hlm 100.
Mursyid.(2005). Belajardan pembelajaran PAUD. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
110
Ngalim Purwanto. (2006). Prinsip-prinsip dan teknik evaluasi pengajaran. Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya.
Nurul Zuriah. (2007). Pendidikan moral & budi pekerti dalam perspektif perubahan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Rohinah M. Noor. (2011). Pendidikan karakter berbasis sastra: solusi pendidikan moral yang efektif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Ronald Duska & Mariellen Whelan. (1982). Perkembangan moral: perkenalan dengan piaget dan kohlberg. (Alih Bahasa: IKIP Sanata Dharma. Yogyakarta: Kanisius.
Sjarkawi.(2006). Pembentukan kepribadian melalui peningkatan pertimbangan moral. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
_______. (2006). Pembentukan kepribadian anak. Jakarta: PT Bumi Aksara. Slamet Suyanto. (2005). Dasar-dasar pendidikan anak usia dini. Yogyakarta:
Hikayat Publishing.
Sri Wening. (2012). “Pembentukan karakter bangsa melalui pendidikan nilai”.Jurnal Pendidikan Karakter (Nomor 2 Tahun II).Hlm. 57.
Sudiati.(2009). “Pendididkan nilai moral ditinjau dari perspektif
global”.Cakrawala Pendidikan (Nomor 2 Tahun XXIX). Hlm. 218-220. Suharsimi Arikunto & Cepi Safruddin Abdul Jabar.(2004). Evaluasi
programpendidikan.Jakarta: PT Bumi Aksara.
Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur penelitian suatu pendekatan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
_______. (2002). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik.Jakarta: Rineka Cipta.
_______. (2005). Menejemen penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Sunarto & B. Agung Hartono.(2008). Perkembangan peserta didik. Jakarta: Rineka Cipta.
Sutarjo Adisusilo. (2013). Pembelajaran nilai-karakter: konstruktivisme dan vct sebagai inovasi pendekatan pembelajaran afektif. Jakarta: Rajawali Pers.
111
Syamsu Yusuf. (2006). Psikologi perkembangan anak dan remaja. Bandung: PT Remaja Rosdyakarya.
Wina Sanjaya. (2008). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Jakarta : Kencana.
_______.(2008). Perencanaan dan desain sistem pembelajaran. Jakarta: Kencana. Wiwit Wahyuning, dkk. (2003). Mengkomunikasikan moral kepada anak. Jakarta:
Gramedia.
Yuli Kurniawati & Sugiyo Pranoto.(2011). “Kecerdasan moral anak usia prasekolah”.Edukasi (Nomor 1).Hlm 5.
Zainal Arifin. (2011). Penelitian pendidikan metode dan paradigma baru. Bandung: Rosda Karya.
112
LAMPIRAN 1
Perijinan Penelitian dan
119
Lampiran 2
120
PanduanWawancaraPengetahuanNilai Moral Anak Kelompok B2 KB Mutirara Insan Cendekia Boyolali
No Pertanyaan
1 Apakah kamu mengetahui bahwa menyayangi teman itu baik dan apabila berkelahi itu termasuk perilaku buruk?
2 Apakah kamu mengetahui bahwa minta maaf bila salah itu baik dan jika tidak mau meminta maaf termasuk perilaku buruk?
3 Apakah kamu mengetahui bahwa mendengarkan guru itu baik dan jika tidak mau mendengarkan guru atau gaduh termasuk perilaku buruk?
4 Dari berbagai gambar yang dipilih, yang mana yang merupakan tata tertib di sekolah yang harus ditaati? Apakah apabila datang tepat waktu termasuk tata tertib dirumah yang harus ditaati?
5 Dari berbagai gambar yang dipilih, yang mana yang merupakan tata tertib di sekolah yang harus ditaati? Apakah apabila berbaris didepan kelas sebelum memulai pembelajaran termasuk tata tertib dirumah yang harus ditaati?
6 Dari berbagai gambar yang dipilih, yang mana yang merupakan tata tertib di sekolah yang harus ditaati? Apakah apabila membawa bekal minuman termasuk tata tertib dirumah yang harus ditaati?
7 Dari berbagai gambar yang dipilih, yang mana yang merupakan tata tertib di sekolah yang harus ditaati? Apakah apabila memakai seragam ke sekolah termasuk tata tertib dirumah yang harus ditaati?
8 Dari berbagai gambar yang dipilih, yang mana yang merupakan tata tertib di sekolah yang harus ditaati? Apakah apabila membuang sampah pada
121
Instrumen Pengetahuan Nilai Moral Anak Kelompok B2 KB Mutiara Insan Cendekia Boyolali
No Indikator
NamaAnak
Ket
1 Mengetahui menyayangi teman itu baik dan berkelahi itu buruk
2 Mengetahui minta maaf bila salah itu baik dan tidak mau meminta maaf itu buruk
3 Mengetahui mendengarkan guru itu baik dan gaduh itu buruk 4 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa datang tepat waktu 5 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa berbaris sebelum
masuk kelas
6 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa membawa bekal minuman
7 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa memakai seragam 8 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa membuang sampah
pada tempatnya
122
Lampiran 3
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian
(RPPH)
127
Lampiran 4
Hasil Observasi Pra Tindakan,
Siklus I dan Siklus II
128
Hasil Observasi Pra Tindakan
Pengetahuan Nilai Moral Anak Kelompok B2 di KB Mutiara Insan Cendekia
No Indikator
Nama Anak
Ket
ANA AND UNA EVE NI
Y
NAB NAU ABE ALY S
AT SHI SYA SYI
1 Mengetahui menyayangi teman itu baik dan berkelahi itu buruk √ √ √ √ √ √ √ √
2 Mengetahui minta maaf bila salah itu baik dan tidak mau meminta maaf itu buruk √ √ √ √ √ √ √ √
3 Mengetahui mendengarkan guru itu baik dan gaduh itu buruk √ √ √ √ √ √ √ √
4 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa datang tepat waktu √ √ √ √ √ √ √
5 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa berbaris sebelum masuk kelas √ √ √ √ √ √ √ √
6 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa membawa bekal minuman √ √ √ √ √ √ √ √
7 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa memakai seragam √ √ √ √ √ √ √ √
8 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa membuang sampah pada tempatnya √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
∑ 5 4 6 4 7 7 2 6 5 4 4 6 6
129
Hasil Observasi Siklus I Pertemuan Pertama
Pengetahuan Nilai Moral Anak Kelompok B2 di KB Mutiara Insan Cendekia
No Indikator
Nama Anak
Ket
ANA AND UNA EVE NI
Y
NAB NAU ABE ALY S
AT SHI SYA SYI
1 Mengetahui menyayangi teman itu baik
dan berkelahi itu buruk √ √ √ √ √ √ √
2 Mengetahui minta maaf bila salah itu baik
dan tidak mau meminta maaf itu buruk √ √ √ √ √ √ √ √
3 Mengetahui mendengarkan guru itu baik
dan gaduh itu buruk √ √ √ √ √ √
4 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa
datang tepat waktu √ √ √ √ √ √ √ √
5 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa
berbaris sebelum masuk kelas √ √ √ √ √ √ √ √ √
6 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa
membawa bekal minuman √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa
memakai seragam √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
8 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa
membuang sampah pada tempatnya √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
∑ 6 5 6 5 7 7 3 6 5 3 6 6 5
130
Hasil Observasi Siklus I Pertemuan Kedua
Pengetahuan Nilai Moral Anak Kelompok B2 di KB Mutiara Insan Cendekia
No Indikator
Nama Anak
Ket
ANA AND UNA EVE NI
Y
NAB NAU ABE ALY S
AT SHI SYA SYI
1 Mengetahui menyayangi teman itu baik dan
berkelahi itu buruk √ √ √ √ √ √ √
2 Mengetahui minta maaf bila salah itu baik dan
tidak mau meminta maaf itu buruk √ √ √ √ √ √ √ √
3 Mengetahui mendengarkan guru itu baik dan
gaduh itu buruk √ √ √ √ √ √ √ √
4 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa datang
tepat waktu √ √ √ √ √ √ √ √ √
5 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa berbaris
sebelum masuk kelas √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
6 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa
membawa bekal minuman √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa memakai
seragam √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
8 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa
membuang sampah pada tempatnya √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
∑ 6 6 6 6 6 6 4 6 6 3 8 6 6
131
Hasil Observasi Siklus I Pertemuan Ketiga
Pengetahuan Nilai Moral Anak Kelompok B2 di KB Mutiara Insan Cendekia
No Indikator
Nama Anak
Ket
ANA AND UNA EVE NI
Y
NAB NAU ABE ALY S
AT SHI SYA SYI
1 Mengetahui menyayangi teman itu
baik dan berkelahi itu buruk √ √ √ √ √ √ √ √
2
Mengetahui minta maaf bila salah itu baik dan tidak mau meminta maaf itu buruk
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3 Mengetahui mendengarkan guru itu
baik dan gaduh itu buruk √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4 Mengetahui tata tertib di sekolah
berupa datang tepat waktu √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
5 Mengetahui tata tertib di sekolah
berupa berbaris sebelum masuk kelas √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
6 Mengetahui tata tertib di sekolah
berupa membawa bekal minuman √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7 Mengetahui tata tertib di sekolah
berupa memakai seragam √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
8
Mengetahui tata tertib di sekolah berupa membuang sampah pada tempatnya
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
∑ 7 7 7 6 8 7 5 7 7 5 7 7 5
132
Hasil Observasi Siklus II Pertemuan Pertama
Pengetahuan Nilai Moral Anak Kelompok B2 di KB Mutiara Insan Cendekia
No Indikator
Nama Anak
Ket
ANA AND UNA EVE NI
Y
NAB NAU ABE ALY S
AT SHI SYA SYI
1 Mengetahui menyayangi teman itu
baik dan berkelahi itu buruk √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2
Mengetahui minta maaf bila salah itu baik dan tidak mau meminta maaf itu buruk
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3 Mengetahui mendengarkan guru itu
baik dan gaduh itu buruk √ √ √ √ √ √ √ √
4 Mengetahui tata tertib di sekolah
berupa datang tepat waktu √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
5 Mengetahui tata tertib di sekolah
berupa berbaris sebelum masuk kelas √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
6 Mengetahui tata tertib di sekolah
berupa membawa bekal minuman √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7 Mengetahui tata tertib di sekolah
berupa memakai seragam √ √ √ √ √ √ √ √ √
8
Mengetahui tata tertib di sekolah berupa membuang sampah pada tempatnya
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √
∑ 7 8 7 5 7 8 5 6 7 3 7 8 6
133
Hasil Observasi Siklus II Pertemuan Kedua
Pengetahuan Nilai Moral Anak Kelompok B2 di KB Mutiara Insan Cendekia
No Indikator
Nama Anak
Ket
ANA AND UNA EVE NI
Y
NAB NAU ABE ALY S
AT SHI SYA SYI
1 Mengetahui menyayangi teman itu baik
dan berkelahi itu buruk √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2
Mengetahui minta maaf bila salah itu baik dan tidak mau meminta maaf itu buruk
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3 Mengetahui mendengarkan guru itu
baik dan gaduh itu buruk √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4 Mengetahui tata tertib di sekolah
berupa datang tepat waktu √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
5 Mengetahui tata tertib di sekolah
berupa berbaris sebelum masuk kelas √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
6 Mengetahui tata tertib di sekolah
berupa membawa bekal minuman √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7 Mengetahui tata tertib di sekolah
berupa memakai seragam √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
8
Mengetahui tata tertib di sekolah berupa membuang sampah pada tempatnya
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
∑ 8 7 7 6 8 8 6 7 8 4 7 8 7
134
Hasil Observasi Siklus II Pertemuan Ketiga
Pengetahuan Nilai Moral Anak Kelompok B2 di KB Mutiara Insan Cendekia
No Indikator
Nama Anak
Ket
ANA AND UNA EVE NI
Y
NAB NAU ABE ALY S
AT SHI SYA SYI
1 Mengetahui menyayangi teman itu baik
dan berkelahi itu buruk √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
2 Mengetahui minta maaf bila salah itu baik
dan tidak mau meminta maaf itu buruk √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3 Mengetahui mendengarkan guru itu baik
dan gaduh itu buruk √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa
datang tepat waktu √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
5 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa
berbaris sebelum masuk kelas √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
6 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa
membawa bekal minuman √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
7 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa
memakai seragam √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
8 Mengetahui tata tertib di sekolah berupa
membuang sampah pada tempatnya √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
∑ 8 8 8 7 8 8 6 7 8 5 8 8 8
135
Lampiran 5
136
DOKUMENTASI HASIL OBSERVASI Siklus I
Guru menjelaskan aturan dan penggunaan Mind Mapping kepada anak
Guru melakukan apersepsi berupa menanyakan kepada anak salah satu gambar dari Mind Mapping
Anak sedang memilih gambar Mind Mapping sambil diberi pertanyaan oleh guru
Anak sedang menempelkan gambar pada Mind Mapping perilaku baik dan buruk didampingi oleh guru
Mind Mapping tata tertib di sekolah Siklus I
Mind Mapping perilaku baik dan buruk Siklus I
137 Siklus II
Guru melakukan apersepsi dan tanya jawab mengenai tata tertib yang ada di sekolah
Guru menggali pengetahuan nilai moral anak melalui pertanyaan
Mind Mappping tata tertib Siklus II Mind Mapping perilaku baik dan buruk Siklus II
Anak sedang memilih gambar Mind Mapping pada tempat yang lebih luas sambil diberi pertanyaan oleh guru
Anak menempelkan gambar pada media