BAB V PENUTUP
C. Saran
Berdasarkan hasil kesimpulan yang diperoleh, maka peneliti menyampaikan beberapa saran untuk mengatasi permasalahan tentang miskonsepsi yang dialami siswa. Diantaranya adalah sebagai berikut:
115 1. Bagi penelitian selanjutnya dalam menentukan jumlah sampel hendaknya
menggunakan tabel Krejcie dan Morgan yang disesuaikan dengan jumlah yang paling mendekati dengan jumlah populasi yang sudah ditetapkan pada tabel Krejcie dan Morgan.
2. Bagi penelitian selanjutnya terutama penelitian mengenai miskonsepsi sebaiknya dalam penyusunan instrumen tes berupa soal pilihan ganda disertai alasan siswa memilih salah satu jawaban pilihan ganda. Hal ini nantinya dapat mempermudah peneliti dalam menganalisis jawaban siswa dan mendeteksi kesalahan yang dialami oleh siswa.
116 DAFTAR REFERENSI
Ahmadi, Rulam. (2014). Pengantar pendidikan asas & filsafat pendidikan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Arifin, Zaenal. (2009). Evaluasi pembelajaran prinsip, teknik, prosedur. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Bandung: Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. (2013). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Azmiyawati, Choiril, Wigati Hadi Omegawati, dan Rohana Kusumawati. (2008). IPA salingtemas untuk kelas V SD/MI. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Cholifah, Siti. (2014). Perbedaan prestasi belajar siswa atas penggunaan alat peraga matematika berbasis metode montessori. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Dahar, Ratna Wilis. (2011). Teori-teori belajar & pembelajaran. Jakarta: Erlangga.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2011). Psikologi belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Effendi, Sofian dan Tukiran. (2012). Metode penelitian survei. Jakarta: LP3ES. Ghozali, Imam. (2002). Statistika non-parametrik. Semarang: Undip.
Ghozali, Imam. (2009). Aplikasi multivariate dengan program SPSS. Semarang: Badan penerbit Universitas Diponegoro.
Hamalik, Oemar. (2005). Perencanaan pengajaran berdasarkan pendekatan sistem. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar. (2007). Psikologi belajar & mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
117 Herdiansyah, Haris. (2013). Wawancara, observasi, & focus group sebagai
instrumen penggalian data kualitatif. Jakarta: Grafindo Persada.
Hermana, Dodo. (2009). Ayo belajar alam IPA kelas 5 SD. Yogyakarta: Kanisius. Kountur, Ronny. (2003). Metode penelitian untuk penulisan skripsi & tesis.
Jakarta: PPM.
Mahdi, Adnan dan Mujahidin. (2014). Panduan penelitiam praktis untuk menyusun skripsi, tesis, & disertasi. Bandung: Alfabeta.
Mahdiyah. (2014). Statistik pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Margono , S. (2010). Metode penelitian pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Masidjo. (2010). Penilaian pencapaian hasil belajar siswa di sekolah. Yogyakarta: Kanisius
Nata, Clara, Stepanus, Sahala dan Haratua, TMS. (2013). Miskonsepsi siswa kelas rangkap SDN 47 sekadau pada materi sifat & perubahan wujud benda. Jurnal pendidikan & pembelajaran, 2(10): 1-10.
Napitupulu, Ester Lince. (2012). Prestasi sains & matematika Indonesia menurun. Kompas 14 Desember 2012.
Norika, Martina Tania. (2014). Pemahaman & miskonsepsi konsep gaya pada siswa di empat sekolah menengah atas swasta di Daerah Istimewa Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
OECD. (2014). PISA 2012 results: what students know and can do – student performance in mathematics, reading & science volume I. PISA: OECD Publishing.
Priyatno, Duwi. (2012). Belajar praktis analisis parametrik & non parametrik dengan SPSS. Yogyakarta: Gava Media.
Priyatno, Duwi. (2013). Mandiri belajar analisis data dengan SPSS. Yogyakarta: Mediakom.
118 Pujayanto. (2006). Miskonsepsi IPA (fisika) pada guru SD. Jurnal materi &
pembelajaran fisika,1 (1): 22-24.
Purwoko, Daniel Hendra. (2012). Pengaruh penggunaan metode mind mapping terhadap hasil belajar IPA siswa Sekolah Dasar ditinjau dari perbedaan jenis kelamin pada siswa kelas IV SD Pangudi Luhur Ambarawa semester II tahun ajaran 2011/2012. Skripsi. Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana.
Rahmi, Azizatur. (2013). Identifikasi miskonsepsi IPA/fisika berdasarkan jenjang pendidikan (SD, SMP, SMA) menggunakan tes three-tier pada pokok bahasan gerak & gaya. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga.
Rochman, Abdi dan, Adi, Winanto. (2012). Miskonsepsi siswa kelas V SDN Sidorejo Lor 04 Salatiga tentang gaya gravitasi & pembelajaran remediasinya, 2 (10): 376-381.
Samatowa, Usman. (2011). Pemelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta Barat: PT Indeks.
Sangadji, Etta Mamang dan Sopiah, MM. (2010). Metodologi penelitian pendekatan praktis dalam penelitian. Yogyakarta: Andi.
Sekaran, Uma. (2006). Metodologi penelitian untuk bisnis. Jakarta: Salemba Empat.
Siregar, Syofian. (2010). Statistika deskriptif untuk penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Soehendro, Bambang. (2006). Standar isi, standar kompetensi dan kompetensi dasar SD/MI. Jakarta: Badan Standar Nasional Pendidikan.
Sugiyono. (2007). Statistika untuk penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
119 Sukmadinata, Nana Syaodih. (2009). Metode penelitian pendidikan. Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Sulistyanto, Heri dan Edy Wiyono. (2008). Ilmu pengetahuan alam 5 untuk SD & Kelas V. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Suparno, Paul. (2005). Miskonsepsi & perubahan konsep dalam pendidikan fisika. Jakarta: Grasindo.
Suparno, Paul. (2010). Metode penelitian pendidikan fisika. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Susanto, Ahmad. (2013). Teori belajar & pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Widoyoko, E.P. (2009). Evaluasi program pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wisudawati, Widi Asih dan Eka, Sulistyowati. (2014). Metodologi pembelajaran IPA. Jakarta: Bumi Aksara.
120
LAMPIRAN
121 LAMPIRAN 1 SURAT IZIN PENELITIAN
122 LAMPIRAN 2 SURAT KETERANGAN MELAKUKAN PENELITIAN
123 LAMPIRAN 3 HASIL REKAP NILAI EXPERT JUDGEMENT
SOAL PILIHAN GANDA
No. Soal
Validator
Rata-rata Komentar, Saran, Perbaikan
1 2 3 4 1 3 4 3 2 3 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3
Bagian indikator disajikan gambar siswa dapat menyebutkan macam-macam gaya
Validator 4
Pilihan jawaban diganti menjadi induksi, elektro magnet, dan gosok.
2 3 4 2 2 2.75
Validator 1
Kalimat yang digunakan untuk pertanyaan jelek butuh subjek, dan mengganti alternatif pegasnya
Validator 2
Percobaan diganti dengan peristiwa
Validator 3
Tolong diperbaiki soalnya, misalnya roda yang digelindingkan akan berhenti hal ini terjadi karena
Validator 4
Pernyataannya sudah jelas, tidak memerlukan
“percobaan”, karena itu ada dalam kehidupan sehari -hari.
3 2 4 2 4 3
Validator 1
Pernyataan nomor 1 dan 3 jelek, sulit dilihat
miskonsepsinya karena ada yang benar dan ada yang salah.
Validator 2 -
Validator 3
Bagian indikator = disajikan contoh peristiwa siswa dapat mengelompokan salah satu jenis gaya
Validator 4 -
4 3 4 4 3 3.5
Validator 1
Kalimat soalnya tidak baik
Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 5 2 4 4 3 3.25 Validator 1
Pernyataan pada nomor 1 membingungkan karena mempunyai 2 kemungkinan dapat benar dapat tidak
124
No. Soal
Validator
Rata-rata Komentar, Saran, Perbaikan
1 2 3 4 Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 6 1 4 1 4 2.5 Validator 1
Pernyataan dapat benar semua pada pilihan, dapaat membuat siswa pandai bingung.
Validator 2 -
Validator 3
Tolong soal diperbaiki memakai misalnya gerobak
yang di dorong bergerak karena apa…. Validator 4
-
7 1 4 4 3 3
Validator 1
Perlu ada gambar dan membingungkan
Validator 2 -
Validator 3
Bagian indikator = disajikan sifat-sifat roda siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri pesawat sederhana
Validator 4 - 8 3 4 4 2 3.25 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 9 4 4 4 2 3.5 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4
Sebaiknya antara soal dan jawaban tidak mengandung kata yang sama nomer 8 dan 9. Soal diganti menjadi: Gambar disamping adalah pengungkit jenis 2 cirinya adalah
10 3 4 4 4 3.75
Validator 1
Soal penting atau tidak diberikan.
Validator 2 -
Validator 3 -
125
No. Soal
Validator
Rata-rata Komentar, Saran, Perbaikan
1 2 3 4
Validator 4 -
11 3 4 4 1 3
Validator 1
Gambar tidak jelas
Validator 2 -
Validator 3
Bagian indikator = disajikan gambar skrup siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri pesawat sederhana
Validator 4
Apakah no. 2 tidak memakai prinsip bidang miring? Kasat mata sudah terlihat jelas. Pilihan jawaban ditambahi, menjadi: a. I & IV b. II & I c. III & II d. IV & III 12 3 4 4 4 3.75 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 13 4 4 4 4 4 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 14 4 4 4 3 3.75 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 15 4 4 4 4 4 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 -
126
No. Soal
Validator
Rata-rata Komentar, Saran, Perbaikan
1 2 3 4
16 3 4 4 3 3.5
Validator 1
Belum tentu semua anak tahu pemecah kemiri seperti apa Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 17 1 4 4 2 2.75 Validator 1
Salah dalam menulis kunci jawaban
Validator 2
Kunci jawaban diganti C bukan B
Validator 3 -
Validator 4
Apa iya jawabannya B?
18 2 4 3 - 2.5
Validator 1
Gambar tidak jelas
Validator 2 -
Validator 3
Bagian indikator disajikan gambar siswa dapat menyebutkan penerapan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari
Gambar kurang jelas
Validator 4
Pilihan jawaban membingungkan. Pemotong kuku ada 2 prinsip bidang miring & pengungkit.
19 1 - 4 3 3
Validator 1
Membingungkan
Validator 2
Kunci jawaban diganti B bukan A
Validator 3 - Validator 4 - 20 2 4 4 4 3.5 Validator 1
Kalimat membingungkan siswa, dapat terjadi salah jawab karena kalimatnya.
Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 21 1 - 4 1 0.5 Validator 1 Membingungkan Validator 2 -
127
No. Soal
Validator
Rata-rata Komentar, Saran, Perbaikan
1 2 3 4
Validator 3 -
Validator 4
Soal sama dengan no. 19
22 1 - 4 1 0.5 Validator 1 Membingungkan Validator 2 - Validator 3 - Validator 4
Soal sama dengan no. 19
23 3 4 4 4 3.75 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 24 3 4 4 3 3.5 Validator 1
Kalimat harus diperbaiki
Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 25 3 4 4 4 3.75 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 26 4 4 4 4 4 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 27 4 4 4 3 3.75 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 -
128
No. Soal
Validator
Rata-rata Komentar, Saran, Perbaikan
1 2 3 4 Validator 4 - 28 1 - 4 4 3.25 Validator 1 Membingungkan Validator 2
Kunci jawaban A bukan C
Validator 3 - Validator 4 - 29 4 4 3 2 3.25 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3
Tolong diperjelas untuk kata-kata batas pandang apakah terlalu kecil atau terlalu jauh
Validator 4
Bahasa kiasan kurang tepat untuk anak. Diganti
menjadi: “untuk melihat benda angkasa ….
30 1 4 4 2 2.75
Validator 1
Tergantung siapa yang mengajarkan, dengan apa mereka membuatnya. Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 31 3 4 4 3 3.5 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 32 4 4 4 2 3.5 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 33 3 4 4 4 3.75 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3
129
No. Soal
Validator
Rata-rata Komentar, Saran, Perbaikan
1 2 3 4 - Validator 4 - 34 4 4 4 3 3.75 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 35 4 4 3 4 3.75 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 36 4 4 4 3 3.75 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 37 4 4 4 3 3.75 Validator 1 - Validator 2 Diganti hurufnya Validator 3 - Validator 4 - 38 3 4 4 3 3.75 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 39 1 4 4 4 3.25 Validator 1
Dalam buku ada 4 jenis penyusun tanah, diperhatikan lagi.
Validator 2 -
Validator 3 -
130
No. Soal
Validator
Rata-rata Komentar, Saran, Perbaikan
1 2 3 4 Validator 4 - 40 4 4 4 4 4 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 41 4 4 4 4 4 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 42 4 4 4 3 3.75 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4
Dapat digunakan sebagai bahan bangunan.
43 3 4 3 4 3.5 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3
Tanah yang memiliki susunan tanah yang sangat rapat sehingga perbedaan udara dan air pada tanah kurang baik disebut tanah
Validator 4 - 44 3 4 4 4 3.75 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 45 4 4 4 4 4 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 -
131
No. Soal
Validator
Rata-rata Komentar, Saran, Perbaikan
1 2 3 4 Validator 4 - 46 3 4 4 3 3.75 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4 - 47 3 4 4 3 3.5 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4
Item a bisa diganti item jawaban “digunakan untuk membuat kerajinan gerabah”. Karena sudah digunakan
di soal no. 43 48 4 4 4 3 3.75 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3 - Validator 4
Pasir dalam ingatan anak terutama Sleman yang lereng merapi identic dengan fungsi sebagai bahan bangunan
49 4 4 4 3 3.75 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3
Bagian indikator disajikan gambar lapisan bumi, siswa dapat mendiskripsikan struktur permukaan bumi
Validator 4
“Gambar di atas menunjukkan lapisan penyusun bumi” dihapus. Soal diganti menjadi: “Urutan lapisan
penyusun bumi dari yang paling dalam sesuai gambar di atas adalah”.
50 4 4 4 4 3 Validator 1 - Validator 2 - Validator 3
Bagian indikator sidajikan gambar bagan gunung siswa dapat mendiskripsikan struktur permukaan bumi
Validator 4 -
132
LAMPIRAN 4 HASIL UJI VALIDITAS SOAL PILIHAN GANDA
/VARIABLES=Total Aitem1 Aitem2 Aitem3 Aitem4 Aitem5 Aitem6 Aitem7 Aitem8 Aitem9 Aitem10 Aitem11 Aitem12 Aitem13 Aitem14 Aitem15 Aitem16 Aitem17 Aitem18 Aitem19 Aitem20 Aitem21 Aitem22 Aitem23 Aitem24 Aitem25 Aitem26 Aitem27 Aitem28 Aitem29 Aitem30 Aitem31 Aitem32 Aitem33 Aitem34 Aitem35 Aitem36 Aitem37 Aitem38
/PRINT=TWOTAIL NOSIG /MISSING=PAIRWISE.
Correlations
Total Aitem1 Aitem2 Aitem3 Aitem4 Aitem5 Aitem6 Aitem7 Aitem8 Aitem9
Total
Pearson Correlation 1 ,327* ,027 ,165 ,272 ,247 -,061 ,372** ,483** ,476**
Sig. (2-tailed) ,021 ,852 ,251 ,056 ,084 ,675 ,008 ,000 ,000
N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
Aitem10 Aitem11 Aitem12 Aitem13 Aitem14 Aitem15 Aitem16 Aitem17 Aitem18 Aitem19
Total
Pearson Correlation ,379 ,124* ,370 ,382 ,224 ,152 ,061 ,258** ,121** ,063**
Sig. (2-tailed) ,007 ,393 ,008 ,006 ,117 ,292 ,672 ,071 ,403 ,663
N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
Aitem20 Aitem21 Aitem22 Aitem23 Aitem24 Aitem25 Aitem26 Aitem27 Aitem28 Aitem29
Total
Pearson Correlation ,482 ,407* ,480 ,611 ,329 ,330 ,445 ,364** ,500** ,143**
Sig. (2-tailed) ,000 ,003 ,000 ,000 ,020 ,019 ,001 ,009 ,000 ,322
N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50
Aitem30 Aitem31 Aitem32 Aitem33 Aitem34 Aitem35 Aitem36 Aitem37 Aitem38
Total
Pearson Correlation ,179 ,339* ,290 -,024 ,264 ,533 ,374 ,555** ,074**
Sig. (2-tailed) ,213 ,016 ,041 ,868 ,064 ,000 ,008 ,000 ,609
133 LAMPIRAN 5 HASIL UJI RELIABILITAS SOAL PILIHAN GANDA
RELIABILITY
/VARIABLES=Aitem1 Aitem7 Aitem8 Aitem9 Aitem10 Aitem12 Aitem13 Aitem20 Aitem21 Aitem22 Aitem23 Aitem24 Aitem25 Aitem26 Aitem27 Aitem28 Aitem31 Aitem32 Aitem35 Aitem36 Aitem37
/SCALE('ALL VARIABLES') ALL /MODEL=ALPHA.
Reliability
Scale: ALL VARIABLES
Case Processing Summary
N %
Cases
Valid 50 100,0
Excludeda 0 ,0
Total 50 100,0
a. Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,791 21
134 LAMPIRAN 6 INSTRUMEN SOAL
Isilah identitas di bawah ini dengan lengkap! Identitas Siswa
Nama : ... Umur : ... Jenis kelamin : ... Nama Sekolah : ...
Identitas Orang tua
Nama Orang tua : ... Pekerjaan Orang tua : ... Pendidikan terakhir Orang tua : ...
135 Prosedur Pengerjaan Soal
1. Siswa yang mengerjakan soal harus sesuai dengan nama siswa yang terpilih dalam undian.
2. Guru dimohon untuk mengawasi siswa dalam mengerjakan soal. 3. Guru tidak boleh membantu siswa dalam mengerjakan soal.
4. Guru dimohon untuk menyampaikan prosedur pengerjaan soal kepada siswa.
5. Soal tidak boleh dibawa pulang
6. Lembar soal dan lembar jawab yang telah dikerjakan siswa harus dimasukkan kedalam amplop.
7. Waktu pengerjaan soal: 90 menit
8. Siswa dalam mengerjakan soal tidak boleh membuka buku paket atau catatan sejenisnya.
9. Siswa dalam mengerjakan soal tidak boleh melihat pekerjaan teman (mencontek).
136 Nama :...
Kelas :... No Absen :... Sekolah :... I. Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar.
II. Lingkarilah point yakin atau tidak yakin di bawah jawaban!
Yakin Benar : (jika kamu yakin dengan jawaban yang kamu pilih)
Tidak Yakin Benar : (jika kamu tidak yakin dengan jawaban yang kamu pilih) 1. Perhatikan gambar berikut!
Percobaan di atas menunjukkan bahwa paku-paku kecil dapat menempel pada paku besar karena adanya gaya .… a. gravitasi b. Magnet c. Gesek d. pegas Yakin Benar
Tidak Yakin Benar
2. Yang bukan termasuk pengaruh gaya gravitasi terhadap benda adalah ....
a. benda memiliki berat b. benda cepat mengalami
pelapukan
c. benda jatuh ke bawah d. permukaan air selalu datar
Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 3. Perhatikan pernyataan di bawah
ini!
1. Melapisi permukaan benda dengan karet
2. Memperluas bidang permukaan
3. Memberi pul atau paku-paku pada sepatu sepak bola 4. Memperhalus permukaan
benda
Yang bukan termasuk cara untuk memperbesar gaya gesek adalah ....
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4
Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 4. Pengungkit dibedakan menjadi 3
jenis berdasarkan kedudukan titik tumpu, beban, dan kuasanya. Gunting termasuk ....
137 a. pengungkit yang bebannya
terletak di antara titik tumpu dan kuasa
b. pengungkit yang titik tumpunya terletak di antara beban dan kuasa
c. pengungkit yang kuasanya terletak di antara titik tumpu dan beban
d. pengungkit yang bebannya terletak di antara kuasa dan titik tumpu
Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 5. Perhatikan gambar berikut!
Posisi titik tumpu, beban, dan kuasa pada alat di atas yaitu ....
a. beban berada di antara titik tumpu dan kuasa
b. titik tumpu berada di antara beban dan kuasa
c. kuasa berada di antara titik tumpu dan beban
d. titik tumpu, beban, dan kuasa berada pada satu tempat
Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 6. Berikut ini salah satu ciri-ciri
katrol tetap adalah ....
a. katrol yang dipasang pada tempat tertentu dengan posisi tetap
b. katrol yang dapat bergerak bebas dan dapat dipindah-pindahkan
c. gabungan antara katrol tetap dan katrol lepas
d. beberapa roda katrol yang disusun secara berdampingan dalam satu poros
Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 7. Berikut yang termasuk tuas jenis
pertama adalah …. a. gunting b. gerobak pasir c. sekop d. pemecah biji Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 8. Jalan di pegunungan dibuat dengan
lintasan berkelok-kelok, merupakan jenis penerapan ….
a. roda berporos b. katrol
c. bidang miring d. pengungkit
Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 9. Salah satu sifat cahaya yaitu
138 bawah ini yang tidak menunjukkan
cahaya merambat lurus adalah .... a. pantulan sinar kendaraan
bermotor pada malam hari b. rambatan cahaya matahari
yang menembus genting kaca c. terbentuknya pelangi setelah
hujan
d. sorotan lampu senter ketika sedang mati lampu
Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 10.Peristiwa terbentuknya pelangi
setelah hujan menunjukkan adanya dispersi cahaya. Dispersi cahaya adalah ....
a. peristiwa penguraian cahaya putih menjadi berbagai cahaya berwarna
b. peristiwa terpantulnya cahaya matahari terhadap bulir-bulir air hujan
c. peristiwa terbiasnya cahaya putih oleh air hujan
d. peristiwa terpantulnya cahaya putih menjadi berbagai cahaya berwarna
Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 11.Ketika seseorang sedang
bercermin pada cermin datar, maka jarak benda dengan cermin ….
dengan jarak bayangan dengan cermin. a. lebih jauh b. sama c. dekat d. sangat dekat Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 12.Yang dimaksud dengan bayangan
maya adalah ....
a. bayangan yang arahnya terbalik terhadap bendanya b. bayangan yang letaknya di
depan cermin atau di belakang lensa
c. bayangan yang terbentuk oleh sinar-sinar pantul
d. bayangan yang dapat kita lihat dalam cermin, tetapi di tempat bayangan tersebut tidak terdapat cahaya pantul
Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 13.Sifat bayangan yang dibentuk oleh
kaca spion pada mobil/motor adalah .…
a. semu, tegak, dan diperkecil b. semu, tegak, dan diperbesar c. nyata dan terbalik
d. nyata, tegak, dan diperkecil
Yakin Benar
139 14.Alat yang arah pandangannya
dapat dibelokkan sehingga benda/objek yang dilihat tidak harus berada di depan mata disebut …. a. lup b. periskop c. kacamata d. mikroskop Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 15.Bahan utama yang digunakan
untuk membuat model periskop adalah ….
a. gunting dan lem b. karton dan isolasi
c. kotak pasta gigi dan cermin d. cermin dan lem
Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 16.Perhatikan ciri-ciri batuan berikut !
1. Terbentuk dari lava yang membeku dengan sangat lama 2. Dapat digunakan untuk
pelapis dinding atau ubin 3. Tidak mengandung banyak
gas
4. Terbentuk dari endapan air sungai.
Ciri dari batuan granit ditunjukkan oleh nomor .... a. 1, 2, dan 3 b. 1, 2, dan 4 c. 2, 3, dan 4 d. 1, 3, dan 4 Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 17.Batuan sedimen adalah ....
a. batuan yang terbentuk dari magma yang membeku b. batuan yang terbentuk dari
proses pengendapan magma c. batuan yang terbentuk karena
mengalami peningkatan tekanan atau suhu
d. batuan yang terbentuk dari proses pengendapan lumpur dan mineral dalam air sungai
Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 18.Pelapukan fisis adalah ....
a. proses pelapukan batuan karena pengaruh suhu, hujan, dan angin
b. pelapukan yang terjadi karena peran makhluk hidup
c. pelapukan yang menghasilkan perubahan zat mineral
pembentuk batuan d. proses pelapukan batuan
karena hujan deras dan arus air
Yakin Benar
140 19.Beberapa penyebab pelapukan
biologi adalah ....
a. lumut, lumut kerak, akar tanaman dan batuan
b. lumut, angin, lumut kerak dan akar tanaman
c. akar tanaman, humus dari daun, batuan dan lumut
d. lumut kerak, lumut, humus dari daun dan akar tanaman
Yakin Benar
Tidak Yakin Benar 20.Perhatikan gambar berikut!
Gambar di atas menunjukkan lapisan penyusun bumi. Urutan lapisan penyusun bumi dari yang paling dalam adalah ....
a. inti dalam bumi, kerak bumi, mantel bumi, inti luar bumi b. kerak bumi, mantel bumi, inti
dalam bumi, inti luar bumi c. inti dalam bumi, inti luar
bumi, kerak bumi, mantel bumi
d. inti dalam bumi, inti luar bumi, mantel bumi, kerak bumi
Yakin Benar
141 LAMPIRAN 7 KUNCI JAWABAN
Kunci Jawaban Soal Pilihan Ganda
1. B 11. B 2. B 12. D 3. D 13. A 4. B 14. B 5. A 15. C 6. A 16. A 7. A 17. D 8. C 18. A 9. C 19. D 10.A 20. D
142 LAMPIRAN 8 HASIL JAWABAN SISWA
146 LAMPIRAN 9 HASIL WAWANCARA GURU
Pertanyaan Jawaban Responden
Apakah guru mengoreksi hasil pekerjaan siswa kelas V pada materi IPA fisika di semester 2 ?
Ya, karena dengan mengoreksi hasil pekerjaan siswa dapat melihat seberapa jauh pemahaman siswa pada meteri IPA fisika yang telah diajarkan.
Bagaimana hasil pekerjaan siswa kelas V pada materi IPA fisika di semester 2?
Hasil pekerjaan siswa pada materi IPA fisika ada yang mendapat nilai bagus dan ada pula yang masih mendapatkan nilai di bawah KKM.
Bagaimana guru menyikapi hasil pekerjaan siswa kelas V yang belum menguasi atau belum mencapai nilai sesuai KKM yang sudah ditentukan untuk mata pelajaran IPA fisika?
Mengadakan remedial untuk memperbaiki nilai. Selain itu, membahas atau mengulangi lagi beberapa materi yang belum dipahami oleh siswa.
Apa saja yang dipersiapkan oleh guru agar siswa kelas V mudah dalam memahami konsep materi IPA fisika di semester 2?
Mempersiapkan materi yang akan diajarkan. Menyiapkan materi yang mudah untuk dipahami siswa agar siswa juga dapat memahami konsep pada materi tersebut.
Apa saja metode yang dipakai guru agar siswa kelas V dapat memahami materi IPA fisika di semester 2?
Saat mengajarkan materi IPA fisika menggunakan metode ceramah dan terkadang siswa juga melakukan praktek secara langsung agar siswa lebih memahami materi.
Bagaimana guru menyusun soal-soal IPA fisika untuk kelas V semester 2?
Menyusun soal-soal IPA fisika berdasarkan materi yang telah diajarkan.
Apakah guru membuat soal sesuai dengan kemampuan siswa-siswa di kelas?
Ya, membuat soal sesuai dengan kemampuan siswa-siswa. Selain itu, soal dibuat berdasarkan kriteria pembuatan soal yaitu ada soal dengan kriteria mudah dan sulit.
Apa saja teknik yang dipakai guru agar siswa kelas V dapat mengerjakan soal-soal materi IPA fisika dengan baik?
Memberikan soal-soal latihan pada siswa dengan mengerjakan soal yang ada di LKS atau buku paket dan membahasnya secara bersama-sama. Dengan membahas secara langsung siswa juga dapat mengerjakan soal-soal materi IPA fisika lainnya dengan baik.
147
LAMPIRAN 10 TABULASI HASIL SOAL PILIHAN GANDA
Kode Nomor Butir Soal Jumlah Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 NGI I 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 10 50 NGI I 2 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 7 35 NGI I 3 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 8 40 NGI I 4 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 9 45 NGI I 5 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 9 45 NGI I 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 17 85 NGI I 7 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 13 65 NGI I 8 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6 30 NGI I 9 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 5 25 NGI I 10 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 9 45 NGI I 11 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 9 45 NGI I 12 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 10 50 KALI 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 8 40 KALI 2 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 12 60 KALI 3 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 9 45 KALI 4 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 8 40 KALI 5 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 8 40 KALI 6 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 12 60 KALI 7 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 13 65
148
Kode Nomor Butir Soal Jumlah Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 KALI 8 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 13 65 KALI 9 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 12 60 KALI 10 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 8 40 KALI 11 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 6 30 KALI 12 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 10 50 KALI 13 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 15 75 KALI 14 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 13 65 KALI 15 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 13 65 KALI 16 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 3 15 KALI 17 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 9 45 KALI CAD 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 16 80 MOYU 1 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 5 25 MOYU 2 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 8 40 MOYU 3 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 14 70 MOYU 4 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 8 40 MOYU 5 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 9 45 MOYU 6 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 11 55 MOYU CAD 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 11 55 MOYU 7 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 10 50 MOYU 8 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 7 35 MOYU 9 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 13 65 MOYU 10 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 10 50
149
Kode Nomor Butir Soal Jumlah Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 MOYU 11 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 8 40 MOYU 12 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 11 55 MOYU CAD 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 11 55 MOYU CAD 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 7 35 PEND 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 7 35 PEND 2 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 5 25 PEND 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 17 85 PEND 4 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 14 70 PEND 5 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 11 55 PEND 6 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 16 80 PEND 7 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 14 70 PEND 8 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 13 65 PEND 9 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 9 45 PEND CAN 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 10 50 PEND 10 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 7 35 PEND 11 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 8 40 PEND 12 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 11 55 PEND 13 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 12 60 PEND 14 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 13 65 PEND 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 13 65 PEND 16 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 11 55 PEND 17 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 9 45
150
Kode Nomor Butir Soal Jumlah Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 PEND 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 14 70 PEND 19 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 11 55 PEND 20 1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 7 35 PEND CAD 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 15 75 PEND CAD 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 14 70 NGI II 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 14 70 NGI II 2 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 11 55 NGI II 3 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 13 65 NGI II 4 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 10 50 NGI II 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 18 90 NGI II 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 17 85 NGI II 7 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 17 85 NGI II 8 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 17 85 NGI II CAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 18 90 NGI II CAD 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 18 90 NGI II 9 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 13 65 NGI II 10 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 9 45 NGI II 11 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 13 65 NGI II 12 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 15 75 NGI II 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 14 70 NGI II 14 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 15 75 NGI II 15 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 15 75
151
Kode Nomor Butir Soal Jumlah Nilai
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
NGI II CAD 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 15 75