BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
C. Saran
Berdasarkan kelemahan dan keterbatasan yang dialami oleh peneliti, maka peneliti akan menyampaikan saran sebagai masukan dan perbaikan untuk penelitian selanjutnya sebagai berikut.
1. Penelitian selanjutnya diharapkan untuk memperhatikan instrumen yang digunakan supaya lebih mudah dikerjakan guru.
2. Penelitian selanjutnya diharapkan untuk menambah teknik pengumpulan data dengan observasi secara langsung dan wawancara, sehingga data yang didapatkan sesuai dengan kenyataan yang ada di sekolah.
DAFTAR PUSTAKA
Acetylena, S. (2018). Pendidikan karakter Ki Hadjar Dewantara. Malang: Madani.
Afriyani. (2013). Implementasi Pendidikan Karakter Bangsa pada Pembelajaran Matematika SMPN 5 Batusangkar. Jurnal Pendidikan, 2, 116-128 yang
diakses dan diunduh di
http://ecampus.iainbatusangkar.ac.id/ojs/index.php/takdib/article/view/244 pada hari Jumat, 22 Maret 2019 pukul 18.56 WIB.
Ahmadi, R. (2014). Pengantar pendidikan (asas & filsafat pendidikan). Sleman: Ar-Ruzz Media.
Amri, S. (2013). Pengembangan & model pembelajaran dalam kurikulum. Surabaya: Prestasi Pustaka.
Arikunto, S. (2013). Prosedur penelitian: suatu pendekatan praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Asra, A., Puguh B.I., & Agus P. (2015). Metode penelitian survei. Bogor: In Media.
Azwar, S. (2011). Reliabilitas dan validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Djamarah. S.B. (2006). Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Effendi, S., & Tukiran. (2012). Metode penelitian survei. Jakarta: LP3ES.
Furqon, M. (2010). Pendidikan karakter: membangun peradaban bangsa. Surakarta: Yuma Pustaka.
Gambar Kristalisasi Nilai-nilai Utama Pendidikan Karakter yang diakses dan
diunduh di
https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/wpcontent/uploads/2018/07/5-nilai-utama-768x432.jpg pada hari Jumat, 22 Maret 2019 pkl 20.31 WIB. Hamdayama, J. (2014). Model dan metode pembelajaran kreatif berkarakter.
Bogor: Ghalia Indonesia.
Hasan, I. (2004). Analisis data penelitian dengan statistik. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Hermawan, K. (2010). Grow with character: the model marketing. Jakarta: PT. Gramedia Pustakan Utama.
Koesoema, D. (2018). Pendidikan karakter berbasis kelas. Yogyakarta: PT. Kanisius.
Koesoema, D. (2015). Pendidikan karakter utuh dan menyeluruh. Yogyakarta: Kanisius.
Kurniawan, A. (2018). Metodologi penelitian pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Lipton, L. (2013). Sekolah kreatif. Bandung: Nuansa Cendekia.
Listyarti, R. (2012). Pendidikan karakter dalam metode aktif, inovatif, dan kreatif. Jakarta: Erlangga.
Mahdi, A., & Mujahidin. (2014). Panduan penelitian praksis untuk menyusun: skripsi, tesis, dan disertasi. Bandung: Alfabeta.
Maunah, B. (2015). Ilmu pendidikan. Yogyakarta: Teras.
Mediatati. (2014). Implementasi Pendidikan Karakter di SD Negeri Sidomulyo 04 Kecamatan Ungaran Timur Kabupaten Semarang. Jurnal Penelitian Pengembangan Kependidikan, 30 (2), 104-111 yang diakses dan diunduh di https://ejournal.uksw.edu/satyawidya/article/view/596 pada hari Jumat, 22 Maret 2019 pukul 15.40 WIB.
Morissan. (2012). Metode penelitian survei. Jakarta: Kencana. Morissan. (2014). Metode penelitian survei. Jakarta: Kencana.
Mulyasa, H.E. (2007). Kurikulum tingkat satuan pendidikan, suatu panduan praktis. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nazir. (2013). Metode penelitian. Bogor: Ghalia Indonesia.
Nurihsan, A.J. (2005). Bimbingan dan konseling dalam berbagai latar belakang. Bandung: PT. Refika Aditama.
Peraturan Presiden No.87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter. Peraturan Presiden No. 20 Tahun 2003 Pasal 2 tentang Satuan Pendidikan Formal. Permendikbud No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti.
Rahmat, dkk. (2017). Pembentukan Karakter Disiplin Peserta didik Melalui Guru Kelas di SD Negeri 3 Rejosari Kabupaten Oku Timur. Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan, 2 (2), 229- 244 yang diakses dan
karakter-disiplin-peserta didik-melalui-guru-kelas-di-sd-negeri-3-rejosari-k pada hari Jumat, 22 Maret 2019 pukul 19.17 WIB.
Riasti. (2015). Implementasi Pendidikan Karakter pada Kelas Inklusi di SD Negeri Widoro Kecamatan Pengasih Kabupaten Kulon Progo. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Edisi 9 Tahun ke IV Mei 2015 yang diakses
dan diunduh di
http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pgsd/article/viewFile/530/496 pada hari Jumat, 22 Maret 2019 pukul 19.03 WIB.
Samani, M., & Hariyanto. (2011). Konsep dan model pendidikan karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sangadji, dkk. (2010). Metodologi penelitian-pendekatan praktis dalam Penelitian. Yogyakarta: Andi Offset.
Siregar, S. (2010). Statistika deskriptif untuk penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sopiah dan Sangadji, M. (2010). Metodologi penelitian: pendekatan praktis dalam penelitian. Yogyakarta: Andi Offset.
Sudaryono. (2016). Metode penelitian pendidikan. Jakarta: PT Kharisma Putra Utama.
Sugiyono. (2010). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan RnD. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2014). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan RnD. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2015). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan Rnd. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2018). Metode penelitian kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Suharsaputra, U. (2012). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan tindakan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sukardjo. (2006). Kumpulan materi evaluasi pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi Pembelajaran, Pps UNY.
Sulistyowati, E. (2012). Implementasi kurikulum pendidikan karakter. Yogyakarta: Citra Aji Parama.
Sumanto. (2014). Teori aplikasi metode penelitian. Yogyakarta: CAPS.
Suparno, P. (2015). Pendidikan karakter di sekolah. Yogyakarta: PT. Kanisius. Syaodih. (2008). Metode penelitian pendidikan. Bandung: PT.Remaja
Rosdakarya.
Tim PPK Kemendikbud. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter. Jakarta: Pusat Analisis dan Sinkronasi Kebijakan Sekretariat Jendral Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Tukiran. (2012). Metode penelitian survei. Jakarta: LP3ES.
Triatno. (2010). Model pembelajaran terpadu. Jakarta: Bumi Aksara. Trisnamansyah, S. (2015). Evaluasi pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia. Werang, B.R. (2015). Pendekatan kuantitatif dalam penelitian sosial. Yogyakarta:
Calpulis.
Widiasworo, E. (2018). Strategi pembelajaran edutainment berbasis Karakter. Yogyakarta: AR-Ruzz Media.
Lampiran 2. Surat Rekomendasi Izin Penelitian dari Kantor Kesatuan Bangsa dan Politik
Lampiran 3. Surat Keterangan Sudah Mengumpulkan Hasil Penelitian kepada Kantor Kesatuan Bangsa dan Politik
Lampiran 5. Rangkuman Data Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Berbah, Kabupaten Sleman
Kecamatan : Berbah
Kabupaten : Sleman
Provinsi : D.I.Yogyakarta
Status Sekolah : Negeri
No Nama Sekolah Alamat Jumlah Guru
1 SD N Berbah 1 Maraden, Sendangtirto 6
2 SD N Berbah 2 Krikilan, Tegaltirto 10
3 SD N Klodangan Gamelan, Sendangtirto 10
4 SD N Jomblang 1 Candirejo, Tegalrejo 6
5 SD N Jomblang 2 Lojisari, Tegalrejo 6
6 SD N Tanjungtirto 1 Tanjungtirto, Kalitirto 6 7 SD N Tanjungtirto 2 Pondok Kulon, Kalitirto 6
8 SDN Sumber 2 Sumber Kidul, Kalitirto 6
9 SD N Kaliajir Kaliajir, Kalitirto 5
10 SD N Jagamangsan 1 Bercak, Jogotirto 6
11 SD N Jagamangsan 2 Blambangan, Jogotirto 6 12 SD N Jagamangsan 3 Krasakan, Jogotirto 6
13 SD N Kranggan Kranggan, Jogtirto 6
Lampiran 6. Coding Sampel Penelitian
No NAMA SEKOLAH DASAR INSIAL
1 SD N Berbah 1 A1 2 A2 3 A3 4 A4 5 A5 6 SD N Berbah 2 B1 7 B2 8 B3 9 B4 10 B5 11 B6 12 B7 13 B8 14 SD N Klodangan C1 15 C2 16 C3 17 C4 18 C5 19 C6 20 C7 21 C8 22 SD N Jomblang 1 D1 23 D2 24 D3 25 D4 26 D5 27 SD N Jomblang 2 E1 28 E2 29 E3 30 E4 31 E5 32 SD N Tanjungtirto 1 F1 33 F2 34 F3 35 F4 36 F5 37 SD N Tanjutirto 2 G1 38 G2 39 G3 40 G4 41 G5 42 SDN Sumber 2 H1 43 H2 44 H3 45 H4 46 SD N Kaliajir I1 47 I2 48 I3 49 I4 50 I5
51 SD N Jagamangsan 1 J1 52 J2 53 J3 54 J4 55 J5 56 SD N Jagamangsan 2 K1 57 K2 58 K3 59 K4 60 K5 61 SD N Jagamangsan 3 L1 62 L2 63 L3 64 L4 65 L5 66 SD N Kranggan M1 67 M2 68 M3 69 M4 70 M5
Lampiran 7. Rekap Data Penerapan Instrumen Pertanyaa Tertutup
No Inisial Item Total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 A1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 10 2 A2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 10 3 A3 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 7 4 A4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 10 5 A5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 10 6 B1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 7 B2 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 8 B3 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 6 9 B4 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 10 B5 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 9 11 B6 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 12 B7 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 13 B8 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 14 C1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 15 C2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 10 16 C3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 17 C4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 18 C5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 19 C6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 20 C7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 21 C8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 22 D1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 23 D2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 24 D3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 25 D4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 26 D5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 27 E1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 28 E2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 29 E3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 30 E4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 31 E5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 32 F1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 33 F2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 34 F3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 35 F4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 36 F5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 37 G1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11
39 G3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 40 G4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 41 G5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 42 H1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 43 H2 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 44 H3 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 45 H4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 46 I1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 47 I2 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 6 48 I3 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 49 I4 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 50 I5 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 6 51 J1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 52 J2 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 53 J3 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 54 J4 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 7 55 J5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 56 K1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 57 K2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 58 K3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 59 K4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 60 K5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 61 L1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 62 L2 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 63 L3 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 64 L4 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 65 L5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 66 M1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 67 M2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 68 M3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 69 M4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 70 M5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 JUMLAH 52 52 69 69 70 70 70 70 65 59 63 709
Lampiran 8. Rekap Data Penerapan Instrumen Pertanyaan Terbuka
No Butir Soal Essai Jawaban Responden
1. Butir 1 Membersihkan kelas 10 menit sebelum pelajaran dimulai,
Sebelum masuk kelas berbaris di depan kelas dan berjabat tangan,
Setiap awal pembelajaran diawali dengan berdoa dan menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya,
Hormat pada Bendera Sang Merah Putih,
Membiasakan peserta didik untuk disiplin membaca, Mewujudkan rasa mandiri dan bersosialisasi dengan
teman,
Menanamkan sikap-sikap yang sesuai dengan pendidikan karakter,
Melakukan pembelajaran dengan praktik nyata, Menanamkan nilai-nilai Pancasila,
Mewajibkan peserta didik berbicara dengan Bahasa Indonesia,
Mengecek kelengkapan alat tulis, mengantri saat mengumpulkan tugas,
Berbicara dengan sopan terhadap guru dan teman, menyampaikan tugas rumah dengan jujur,
Peserta didik yang ke kamar mandi harus ijin terlebih dahulu,
Studi pustaka di perpustakaan, Mengerjakan tugas secara kelompok,
Pada awal semester menyiapkan perangkat sekolah seperti RPP.
2. Butir 2 Mendapatkan informasi dari Diklat 2013, Dari pembinaan pengawas,
Buku dan Internet,
Siaran radio dan tayangan TV, Rapat kerja guru,
Kepala sekolah Dari tutor sebaya
3. Butir 3 Dengan mengisi nilai-nilai karakter yang hendak diintegrasikan dalam pembelajaran,
Menambahkan kolom pada silabus tentang nilai PPK yang akan dilaksanakan dalam materi tersebut yang didapatkan dari analisis KD
Menuliskan KI 1-4 (spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan).
Dalam silabus dimasukan materi yang menunjang sesuai dengan nilai PPK,
Memberi alokasi waktu untuk penguasaan karakter sesuai dengan materi,
Pemilihan nilai PPK disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi lingkungan peserta didik,
Nilai utama PPK diintegrasikan ke dalam mata pelajaran sesuai topik utama nilai PPK yang akan dikembangkan atau dikuatkan pada sesi pembelajaran dan disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran masing-masing. 4. Butir 4 Dintegrasikan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran
yang di dalamnya terdapat karakter.
Mencantumkan tindakan PPK dalam kegiatan inti dalam 1 pembelajaran terdapat 3 karakter yang dicantumkan, misal jika peserta didik belajar anggota tubuh diajarkan praktik bersyukur kepada Allah karena diberi anggota tubuh, ditulis (Pendidikan karakter religius).
Nilai PPK di silabus diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran dan metode pembelajaran dalam RPP. Menggunakan metode dan model pembelajaran yang
mendukung pendidikan karakter, misal PAIKEM, kooperatif dan kontekstual. Selain itu, pada penilaian ditambah dengan teknik penilaian untuk mengetahui perkembangan karakter, misalnya observasi dan penilaian diri.
Dalam kegiatan proses pembelajaran guru tidak hanya aktif menerangkan tetapi juga mengaktifkan peserta didik.
Dalam tujuan pembelajaran yang dikembangkan tidak hanya kemampuan kognitif dan psikomotoriknya saja tetapi juga ditumbuhkan karakter, metode pembelajaran yang digunakan selain memfasilitasi untuk mencapai pengetahuan dan keterampilan yang ditargetkan juga mengembangkan karakter, teknik penilaian yang dipilih dapat mengukur pencapaian dalam kompetensi dan karakter.
5. Butir 5 Menjaga kebersihan dengan piket kelas
Tertib dan disiplin contohnya berbaris terlebih dahulu sebelum masuk kelas.
Sopan santun dicerminkan ketika berjabat tangan dengan warga sekolah dan mengucapkan salam.
Nasionalisme tercermin dalam menyanyikan lagu Indonesia Raya dan hormat pada Bendera sebelum memulai pelajaran.
Menanyakan kabar kepada peserta didik dan mengulas kembali sedikit hal tentang berita yang sedang populer. Membaca buku teladan
6. Butir 6 Mengajak peserta didik berdiskusi (nilai gotong royong) melalui kegiatan pengelolaan kelas yang melibatkan warga kelas.
Pembelajaran dilakukan dengan demokratis peserta didik tidak dipaksa untuk menghafal jenis nilai tapi diajari aplikasi nilai dalam setiap kegiatan.
Penerapan nilai karakter tidak melulu tentang teori. Namun hal kecil seperti merawat barang sendiri sudah termasuk mengajarkan peserta didik tentang tanggung jawab.
Setiap peserta didik diberi kesempatan untuk memimpin doa dan menyanyikan lagu Indonesia Raya.
Menerapkan pembelajaran kontekstual dan memotivasi peserta didik membuat hubungan antara pengetahuan yang dipelajarinya dengan kehidupan mereka.
Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk tampil di depan kelas memimpin doa. Membuat komitmen bersama dengan peserta didik yang disepakati oleh peserta, misalnya ketika akan bertanya mengacungkan jari terlebih dahulu. Mendorong peserta didik untuk melakukan tutor sebaya misalkan meminta
mengajari temanya (gotong royong dan peduli).
7. Butir 7 Metode penggabungan antara diskusi, demonstrasi, dan tanya jawab.
Memajang slogan dan papan pajang tentang pembentukan karakter yang dimaksud.
Ceramah, diskusi, dan pemberian tugas. Diskusi, praktik, presentasi, dan observasi 8. Butir 8 Mengangkat kisah dan peristiwa di masyarakat.
Dengan mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK yang sesuai dengan materi pembelajaran pada pembelajaran tersebut.
Menghubungkan tema pelajaran dengan konteks kehidupan peserta didik misalnya, tema lingkungan, peserta didik diajarkan untuk menjaga lingkungan. Hal ini mengajarkan peserta didik tentang tanggung jawab disiplin dan cinta lingkungan.
Dalam pembelajaran selalu dikaitkan dengan lingkungan sekitar dan lingkungan masyarakat, sehingga peserta didik mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Dengan pilihan nilai karakter yang sudah disusun pada
silabus dan RPP maka pada saat pembelajaran tinggal menerapkan sekaligus menyesuaikan juga dengan keadaan peserta didik dan mencantumkan nilai-nilai karakter yang ada pada tindakan sehari-hari.
9. Butir 9 Dengan memberikan motivasi dan respon positif terhadap setiap peserta didik, serta memberikan respon yang efektif agar peserta didik lebih aktif dan kreatif. Melaksanakan pembelajaran di kelas, luar kelas, dan
kegiatan ekstrakurikuler.
Perumusan tata tertib yang melibatkan peserta didik dan saling mengawasi serta menilai antar teman.
Menyediakan buku-buku.
Menggunakan model belajar dan metode belajar yang sesuai dengan nilai karakter PPK.
Memberikan kesempatan pada peserta didik untuk menemukan konsep, membentuk kelompok kecil, menggunakan metode, media, dan sumber belajar. Buku tematik, LKS, dan lingkungan sekolah sebagai
sumber belajar.
Dengan menggunakan alat peraga peserta didik lebih mandiri dan tanggung jawab.
10 Butir 10 Membuat catatan pribadi perkembangan sikap peserta didik tersebut.
Dicatat sikap peserta didik dalam buku catatan perkembangan sikap penilaian teman sebaya dan penilaian diri sendiri.
Melalui observasi, penilaian antar teman, dan penilaian diri sendiri. Dicatat melalui BT (belum terlihat), MT (mulai terlihat), MB (mulai berkembang) dan MK (membudaya).
11 Butir 11 Pemahaman tentang konsep pendidikan karakter yang masih belum menyeluruh.
Rendahnya partisipasi keluarga dalam membangun karakter peserta didik dan lingkungan sosial masyarakat. Sarana dan prasarana yang kurang memadai.
yang kurang mendukung.
Kurangnya peran wali murid dan kurangnya pengembangan metode yang dapat memasukkan PPK dalam pembelajaran.
Latar belakang peserta didik yang berbeda akan berpengaruh terhadap sikap karakter dan kepribadian. Peserta didik kurang fokus dalam pembelajaran. Penilaian yang terlalu banyak.
Ketidaksinkronan apa yang diajarkan di sekolah dengan praktik yang terjadi di rumah dan di masyarakat.
Karakter peserta didik yang terbentuk di lingkungan rumah sedikit banyak berpengaruh dalam keseharian peserta didik. Untuk membangun kembali menerapkan karakter peserta didik terkadang terkendala dengan persepsi guru dan orang tua yang berbeda.
Lampiran 9. Kisi-kisi Kuesioner Pertanyaan Tertutup
Aspek No.Soal
Sosialisasi
Memperoleh sosialisasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 1
Sosialisasi PPK melalui Kelompok Kerja Guru (KKG) 2
Pra Observasi
Integrasi PPK dalam desain silabus 3
Integrasi PPK dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 4 Observasi Kelas
Pembiasaan sikap/karakter sebelum memulai pembelajaran 5
Mengelola kelas dengan mengintegrasikan PPK 6
Menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan PPK 7 Mengaitkan isi materi pembelajaran dengan kegiatan sehari-hari 8
Memfasilitasi perkembangan karakter peserta didik 9
Mencatat perkembangan karakter peserta didik 10
Memberikan umpan balik kepada peserta didik tentang karakter yang
Lampiran 10. Kisi-kisi Kuesioner Pertanyaan Terbuka
Aspek Nomor
Praktik baik yang dilakukan 1
Informasi Penguatan Pendidikan Karakter selain dari Kelompok Kerja Guru (KKG) 2
Cara mengintegrasikan PPK dalam silabus 3
Cara mengintegrasikan PPK di silabus ke dalam Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP) 4
Cara pembiasaan sikap/karakter sebelum memulai pembelajaran 5 Cara mengelola kelas dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter 6 Model dan metode pembelajaran yang digunakan di sekolah untuk
mendukung penerapan nilai karakter 7
Mengaitkan isi materi pembelajaran dengan persoalan Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK) 8
Cara memfasilitasi setiap peserta didik untuk menumbuhkembangkan
karakter yang dirancang dalam RPP 9
Cara mencatat perkembangan karakter peserta didik 10
IDENTITAS RESPONDEN PENELITIAN Bapak/Ibu Mohon berkenan mengisi data berikut dengan benar. Identitas Responden
Nama :
NIP :
Tempat, tanggal lahir :
Jenis kelamin :
Lama Mengajar :
Guru Wali kelas :
Pendidikan Terakhir :
Nama Satuan Pendidikan
Status Akreditasi Satuan Pendidikan :
Alamat Satuan Pendidikan :
Lampiran 12. Instrumen Kuesioner Pertanyaan Tertutup dan Pertanyaan Terbuka
PENERAPAN PROGRAM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER BERBASIS KELAS DI SATUAN PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR
SE-KECAMATAN BERBAH KABUPATEN SLEMAN Petunjuk Pengisian:
Mohon memberi tanda centang (√) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan kondisi yang sebenarnya.
No Aspek yang Diamati Ya Tidak SOSIALISASI
1 Apakah Bapak/Ibu memperoleh sosialisasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dari kepala sekolah atau guru yang mengikuti pelatihan PPK?
2 Apakah Bapak/Ibu sudah mendapatkan sosialisasi PPK melalui Kelompok Kerja Guru (KKG)?
PRA OBSERVASI
3 Mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK dalam desain silabus 4 Mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK di silabus ke dalam
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
OBSERVASI KELAS
5 Melaksanakan pembiasaan sikap/karakter sebelum memulai pembelajaran
6 Mengelola kelas dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter 7 Menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan
penerapan nilai-nilai karakter
8 Mengaitkan isi materi pembelajaran dengan persoalan kehidupan sehari-hari
9 Memfasilitasi setiap siswa untuk menumbuhkembangkan karakter yang dirancang dalam RPP
10 Mencatat perkembangan karakter siswa
11 Memberikan umpan balik kepada siswa tentang karakter yang dirancang dalam RPP
Praktik baik yang dilakukan :
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
Selain dari Kelompok Kerja Guru (KKG), darimana Bapak/Ibu mendapatkan informasi tentang PPK ?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Bagaimana cara Bapak/Ibu mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK dalam desain silabus?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Bagaimana cara Bapak/Ibu mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK di silabus ke dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Cara pembiasaan sikap/karakter seperti apa yang dilakukan Bapak/Ibu sebelum memulai pembelajaran?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Bagaimana cara Bapak/Ibu mengelola kelas dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Metode pembelajaran yang seperti apa yang biasa digunakan di sekolah untuk mendukung penerapan nilai-nilai karakter?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Bagaimana cara Bapak/Ibu mengaitkan isi materi pembelajaran dengan penguatan pendidikan karakter?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Bagaimana cara Bapak/Ibu memfasilitasi setiap siswa untuk menumbuhkan karakter yang dirancang dalam RPP?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Bagaimana cara Bapak/Ibu mencatat perkembangan karakter siswa?
_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Apa kendala-kendala yang dihadapi dalam menerapkan PPK?
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Nb: *wajib diisi apabila memilih tanda centang pada kolom Ya
Lampiran 23. Hasil Validasi Kuesioner Pertanyaan Tertutup
Validator Masukan Sebelum Revisi Sesudah Revisi
D. P Butir 7, kata “sesuai dengan” diganti dengan kata mendukung Menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan penerapan nilai-nilai karakter Menerapkan metode pembelajaran yang mendukung nilai-nilai karakter Butir 8, kata “persoalan kehidupan sehari-hari” diganti dengan kata “Penguatan Pendidikan Karakter” Mengaitkan isi materi pembelajaran dengan persoalan kehidupan sehari- hari Mengaitkan isi materi pembelajaran dengan persoalan kehidupan sehari- hari yang berkaitan dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Butir 11, kata ”dirancang” diganti dengan kata “dituangkan” Memberikan umpan balik kepada peserta didik tentang karakter yang dirancang dalam RPP Memberikan umpan balik kepada peserta didik tentang karakter yang dituangkan dalam RPP N. W. M., dan L Perhatikan petunjuk pengisian sebaiknya ditambah Bapak/ Ibu Mohon memberi tanda centang (v) pada kolom Ya atau Tidak sesuai dengan
kondisi yang
sebenarnya
Bapak/ Ibu mohon memberi tanda centang (v) pada kolom Ya atau
Tidak sesuai
dengan kondisi yang sebenarnya T. K. R Perhatikan petunjuk pengisian dan di akhir kalimat selalu diakhiri dengan tanda titik baca titik
Lingkari angka yang tertera dalam kolom
skor dan memberikan saran untuk kelayakan perangkat instrumen implementasi program Penguatan Pendidikan Karakter Berilah tanda centang (v) pada angka yang tertera dalam kolom skor dan memberikan saran untuk kelayakan perangkat instrumen implementasi program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
Lampiran 24. Daftar Cek Dokumentasi Data
Daftar Cek Dokumentasi Data
No Nama Sekolah Sampel Penelitian Keterangan Sesuai Tidak sesuai 1 SD N Berbah 1 5 2 SD N Berbah 2 8 3 SD N Klodangan 8 4 SD N Jomblang 1 5 5 SD N Jomblang 2 5 6 SD N Tanjungtirto 1 5 7 SD N Tanjungtirto 2 5 8 SDN Sumber 4 9 SD N Kaliajir 5 10 SD N Jagamangsan 1 5 11 SD N Jagamangsan 2 5 12 SD N Jagamangsan 3 5 13 SD N Kranggan 5
BIODATA PENELITI
Natalia Wulan Jatidiri, lahir pada tanggal 25 Desember 1997. Bertempat tinggal di Desa Sawangan, RT 01/02, Kecamatan Jeruklegi, Kabupaten Cilacap, Jawa Tengah. Pendidikan Dasar di SD N 02 dari tahun 2003 dan diselesaikan pada tahun 2009. Pendidikan menengah pertama diperoleh dari SMP Yos Sudarso Jeruklegi dari tahun 2009 diselesaikan pada tahun 2012.
Pendidikan menengah atas diperoleh di SMA Yos Sudarso Cilacap dari tahun 2012 dan diselesaikan pada tahun 2015. Pada tahun 2015, peneliti tercatat sebagai mahasiswa Universitas Sanata Dharma Yogyakarta pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Selama menempuh pendidikan di Universitas Sanata Dharma, banyak kegiatan yang telah diikuti. Kegiatan-kegiatan tersebut sebagai berikut.
No Nama Kegiatan Tahun Peran
1 Inisiasi Sanata Dharma (Insadha) 2015 Peserta
2 Inisiasi Fakultas (Infisa) 2015 Peserta
3 Inisiasi Program Studi (Insipro) 2015 Peserta
4 Kursus Mahir Dasar (KMD) 2016 Peserta
5 Weekend Moral 2016 Peserta
6 English Club Program 2015-2016 Peserta
7 Pelatihan Pengembangan Kepribadian I (PPKM I) 2016 Peserta 8 Pelatihan Pengembangan Kepribadian II (PPKM II) 2016 Peserta 9 Latihan Kepemimpinan Tingkat Dasar 2017 Peserta 10 Kuliah Umum PGSD “Masa Depan Toleransi di Tangan
Guru” 2016 Peserta
11 Insipro 2017 CO Dampok
12 KMD 2016-2018 Wakil Ketua
13 PPKMB 2017 Fasilitator
14 Staff PMB dan Promosi USD 2018-2019 Staff
15 HMPS PGSD 2017 Devisi