BAB V PENUTUP
C. Saran
Saran yang dapat diberikan kepada peneliti yang akan mengembangkan perangkat pembelajaran yang mengacu Kurikulum SD 2013 selanjutnya sebagai berikut:
a. Wawancara untuk analisis kebutuhan sebaiknya dilakukan kepada lebih dari tiga guru kelas IV agar sumber yang diperoleh lebih banyak dan bervariasi serta mengetahui kebutuhan guru akan perangkat pembelajaran
b. Waktu yang diberikan dalam pengimplemntasian harus sesuai dengan kemampuan siswa sehingga siswa bisa berkegiatan secara maksimal.
100
Abidin, Y. (2014). Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum 2013. Bandung: PT Refika Aditama.
Apriyanti, Y. P. (2013). Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dengan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Membaca pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV Semester Gasal. Yogyakarta: Sanata Dharma.
Depdikbud. (1996). Pembelajaran Terpadu D-II PGSD dan S-2 Pendidikan Dasar. Jakarta: Depdikbud Republik Indonesia.
Depdiknas. (2003). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Forgaty, R. (2009). How to Intrgrate Curricula. California: Thousand Oaks.
Indrawati. (2009). Model Pembelajaran Terpadu di Sekolah Dasar. Bandung: PPPPTK IPA. Kurniawan, D. (2014). Pembelajaran Terpadu Tematik (Teori, Praktik, dan Penilaian).
Bandung: Alfabeta.
Lasmawan, W. (2007). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Pengetahuan Sosial Sekolah Dasar yang Berorientasi pada Keterampilan Proses dan Keterampilan Sosial. Yogyakarta: Sanata Dharma.
Majid, A. (2010). Pembelajaran Tematik Terpadu. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya. Majid, A. (2014). Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Interes Media.
Margunayasa, G. (2014). Pembelajaran Terpadu Konsep dan Penerapannya. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Mulyasa. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Prastowo, A. (2015). Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu. Jakarta: Prenada Media.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian dan Pengembangan Research and Development. Bandung: Alfabeta.
Syaefudin, U. (2006). Pembelajaran Terpadu. Bandung: Upi Press.
Tegeh, I. M. (2014). Model Penelitian Pengembangan . Yogyakarta: Graha Ilmu. Trianto. (2009). Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: PT Prestasi
101
Widyastono, D. H. (2014). Pengembangan Kurikulum di Era Otonomi Daerah. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Wulandari, H. (2006). Pengembangan Bahan Ajar yang Terintegrasi dngan Pendidikan Karakter untuk Keterampilan Menulis pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV. Yogyakarta: Sanata Dharma.
102
Kisi-kisi Pedoman Wawacara Analisis Kebutuhan
No. Pertanyaan
1. Sejak kapan menerapkan kurikulum 2013?
2. Apakah Bapak/Ibu sudah tahu bahwa kurikulum 2013 harus menggunakan pembelajaran terpadu?
3. Apakah Bapak/Ibu pernah mengikuti pelatihan kurikulum 2013?
4. Ada 10 jenis pembeljaran terpadu, apakah Bapak/Ibu mengenal dan menguasai 10 jenis itu ?
5. Apakah ada kesulitan dalam merencanakan pembelajaran terpadu ? 6. Apakah ada kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran terpadu ? 7. Salah satu jenis tipe pembelajaran terpadu adalah tipe nested yaitu
menggabungkan beberapa keterampilan (keterampilan berpikir, keterampilan social, dan keterampilan mengorganisasi) dalam satu mata pelajaran. Apakah bapak/ibu membutuhkan contoh perangkat pembelajaran tipe nested?
103
Hasil Wawancara SD Negeri Deresan
Waktu Pelaksanaan : 17 April 2018 Tempat Pelaksanaan : SD Negeri Deresan Narasumber : Bapak Paino
No. Daftar Pertanyaan Wawancara Hasil Wawancara 1
Sejak kapan menerapkan kurikulum 2013? SD Negeri Deresan menerapkan kurikulum 2013 sejak tahun 2014 sampai dengan tahun 2015. Akan tetapi, hanya berlangsung selama 1 semester saja, lalu dilanjutkan pada tahun ajaran 2016-2017 dan hanya difokuskan pada kelas 1 dan kelas 4
2 Apakah Bapak/Ibu sudah tahu bahwa kurikulum 2013 harus menggunakan pembelajaran terpadu?
Beliau sudah mengetahuinya bahwa di dalam menerapkan kurikulum 2013 haruslah menggunakan model pembelajaran terpadu. Sejauh pemahamannya pembelajaran terpadu adalah mengaitkan beberapa mata pelajaran.
3 Apakah Bapak/Ibu pernah mengikuti pelatihan kurikulum 2013?
Beliau sudah pernah mengikuti pelatihan tentang kurikulum 2013 untuk mengembangkan kemampuan seorang guru dalam menerapkan kurikulum 2013 tersebut. Pelatihan dari LPMP selama satu minggu dan yang didapatkan dari pelatihan yaitu praktik, buku, langkah langkah membuat RPP, silabus, dan pemataan materi.
4 Ada 10 jenis pembeljaran terpadu, apakah Bapak/Ibu mengenal dan menguasai 10 jenis itu ?
Untuk pembelajaran terpadu sudah mengetahui jika terdapat 10 tipe, namun tidak menguasai keseluruhan dari tipe-tipe tersebut.
5 Apakah ada kesulitan dalam merencanakan pembelajaran terpadu ?
Negeri Deresan mengalami kesulitan dalam merencanakan pembelajaran terpadu, hal ini disebabkan dalam satu pembelajaran terdapat beberapa muatan Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD) dari berbagai mapel sehingga guru kesulitan dalam merencanakan
104 7 Salah satu jenis tipe pembelajaran terpadu
adalah tipe nested yaitu menggabungkan beberapa keterampilan (keterampilan berpikir, keterampilan social, dan keterampilan mengorganisasi) dalam satu mata pelajaran. Apakah bapak/ibu membutuhkan contoh perangkat pembelajaran tipe nested?
Guru mengatakan bahwa contoh perangkat pembelajaran terpadu tipe nested tersebut sangat diperlukan untuk memberikan gambaran kepada guru.
105
Hasil Wawancara SD Negeri Condongcatur Waktu Pelaksanaan : 17 April 2018
Tempat Pelaksanaan : SD Negeri Condongcatur Narasumber : Bu Gendra Widyaningrum
No. Daftar Pertanyaan Wawancara Hasil Wawancara 1
Sejak kapan menerapkan kurikulum 2013? SD Negeri Condongcatur menerapkan kurikulum 2013 sejak tahun 2014 sampai dengan tahun 2015. Akan tetapi, hanya berlangsung selama 1 semester saja, lalu dilanjutkan pada tahun ajaran 2016-2017 dan hanya difokuskan pada kelas 1 dan kelas 4
2 Apakah Bapak/Ibu sudah tahu bahwa kurikulum 2013 harus menggunakan pembelajaran terpadu?
Pemahaman yang diterima guru bahwa Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik (5M) dan Para guru sudah mengetahuinya bahwa di dalam menerapkan kurikulum 2013 haruslah menggunakan model pembelajaran terpadu. Namun, belum mengenal secara menyeluruh mengenai pembelajaran terpadu.
3 Apakah Bapak/Ibu pernah mengikuti pelatihan kurikulum 2013?
Beliau sudah pernah mengikuti pelatihan tentang kurikulum 2013 yang diselenggarakan oleh Dinas Pendidikan terkait dengan pelaksanaan 2013
4 Ada 10 jenis pembeljaran terpadu, apakah Bapak/Ibu mengenal dan menguasai 10 jenis itu ?
Untuk pembelajaran terpadu sudah mengetahui jika terdapat 10 tipe, namun tidak menguasai keseluruhan dari tipe-tipe tersebut. Sejauh ini sering menggunakan tipe webbed dan integreted 5 Apakah ada kesulitan dalam merencanakan
pembelajaran terpadu ?
SD Condongcatur, ada kesulitan yang dialami oleh para guru dalam merencanakan pembelajaran terpadu, hal tersebut karena hanya mempunyai satu contoh RPPTH yang diperoleh dari buku guru sehingga masih membutuhkan contoh RPPTH yang lebih kreatif.
6 Apakah ada kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran terpadu ?
Masih mengalami kesulitan dalam penilaian hasil belajar siswa
106 keterampilan mengorganisasi) dalam satu mata pelajaran. Apakah bapak/ibu membutuhkan contoh perangkat pembelajaran tipe nested?
107
Hasil Wawancara SD Negeri Dayuharjo Waktu Pelaksanaan : 17 April 2018
Tempat Pelaksanaan : SD Negeri Dayuharjo Narasumber : Bu Tutiyatmi
No. Daftar Pertanyaan Wawancara Hasil Wawancara 1
Sejak kapan menerapkan kurikulum 2013? SD Negeri Dayuharjo menggunakan Kurikulum 2013 sejak tahun 2015/2016.
2 Apakah Bapak/Ibu sudah tahu bahwa kurikulum 2013 harus menggunakan pembelajaran terpadu?
Yang diketahui yaitu menggunakan pendekatan saintifik (5M), mengetahui bahwa pembelajaran terpad dipakai pada Kurikulum 2013
3 Apakah Bapak/Ibu pernah mengikuti pelatihan kurikulum 2013?
Pernah mengikuti pelatihan tentang kurikulum 2013 untuk mengembangkan kemampuan seorang guru dalam menerapkan kurikulum 2013 tersebut. Pelatihan dari LPMP selama satu minggu dan yang didapatkan dari pelatihan yaitu praktik, buku, langkah langkah membuat RPP, silabus, dan pemataan materi. 4 Ada 10 jenis pembeljaran terpadu, apakah
Bapak/Ibu mengenal dan menguasai 10 jenis itu ?
Sudah mengetahui jika terdapat 10 tipe, namun tidak menguasai keseluruhan dari tipe-tipe tersebut.
5 Apakah ada kesulitan dalam merencanakan pembelajaran terpadu ?
SD Negeri Dayuharjo mengalami kesulitan merencanakan bentuk kegiatan yang menuntut siswa aktif ketika pembelajaran.
6 Apakah ada kesulitan dalam melaksanakan pembelajaran terpadu ?
Mengalami kesulitan dalam penilaian hasil belajar siswa
7 Salah satu jenis tipe pembelajaran terpadu adalah tipe nested yaitu menggabungkan beberapa keterampilan (keterampilan berpikir, keterampilan social, dan keterampilan mengorganisasi) dalam satu mata pelajaran. Apakah bapak/ibu membutuhkan contoh perangkat pembelajaran tipe nested?
Guru mengatakan bahwa contoh perangkat pembelajaran terpadu tipe nested tersebut sangat diperlukan untuk memberikan gambaran kepada guru.
108
INSTRUMEN VALIDASI KUALITAS PERANGKAT PEMBELAJARAN TERPADU TIPE NESTED MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS IV SD
PETUNJUK:
Mohon Bapak/Ibu berkenan untuk menilai kualitas perangkat pembelajaran terpadu tipe Nested mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV SD dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada kolom yang telah tersedia!
Keterangan:
1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik
NO. KOMPONEN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) HASIL PENELAAHAN
DAN SKOR CATATAN
1 2 3 4 5 A IDENTITAS RPP
1 Kelengkapan unsur identitas RPP (Satuan pendidikan, kelas,
semester, pembelajaran terpadu tipe tertentu, alokasi waktu)
B PERUMUSAN INDIKATOR 1 Kesesuaian rumusan indikator
dengan KI, dan KD
2 Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur
3 Kesesuaian dengan aspek (sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan) 4 Rumusan indikator menunjukkan
kemampuan berpikir tingkat tinggi
109
PEMBELAJARAN (RPP) DAN SKOR 1 2 3 4 5 C PERUMUSAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
1 Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan kompetensi dasar dan indikator
2 Kelengkapan komponen ABCD (Audience, Behaviour, Condition, Degree) dalam rumusan tujuan pembelajaran
3 Menggunakan kata kerja yang dapat diamati dan diukur 4 Rumusan tujuan hanya
mengandung satu (1) jenis tingkah laku
D PEMILIHAN MATERI AJAR 1 Kesesuaian materi ajar dengan
indikator/tujuan pembelajaran 2 Kesesuaian materi ajar dengan
lingkungan (kontekstual) dan karakteristik peserta didik 3 Kesesuaian materi ajar dengan
alokasi waktu
E SUMBER BELAJAR 1 Sumber belajar seusai dan
mutakhir
2 Sumber belajar yang digunakan beragam
3 Sumber belajar yang dikutip ditulis dengan tata tulis baku
110
PEMBELAJARAN (RPP) DAN SKOR 1 2 3 4 5 1 Kesesuaian media pembelajaran
dengan indikator/tujuan pembelajaran.
2 Kesesuaian media pembelajaran untuk mengimplementasikan pendekatan scientific.
3 Kesesuaian media belajar dengan karakteristik peserta didik
G METODE PEMBELAJARAN 1 Kesesuaian metode pembelajaran
dengan indikator/tujuan pembelajaran
2 Kesesuaian metode pembelajaran dengan pendekatan Scientific H SKENARIO
PEMBELAJARAN 1 Menampilkan kegiatan
pendahuluan dengan jelas (apersepsi, motivasi, orientasi) 2 Menampilkan kegiatan inti sesuai
dengan pendekatan scientific (mengamati, menanya, menalar, mencoba/mempraktikkan, mengomunikasikan)
3 Menampilkan kegiatan penutup dengan jelas (menyimpulkan, posttest, refleksi, tindak lanjut) 4 Materi pembelajaran disajikan
111
PEMBELAJARAN (RPP) DAN SKOR 1 2 3 4 5 5 Skenario pembelajaran sesuai
dengan langkah-langkah metode pembelajaran yang dipilih dan kondisi/proses yang dirumuskan dalam tujuan pembelajaran
5 Keterpaduan antar konsep/muatan pelajaran tertata dengan baik sehingga perpindahan antar konsep/muatan pelajaran berjalan landai
6 Rumusan skenario pembelajaran berpotensi untuk memberdayakan siswa
7 Rumusan skenario pembelajaran berpotensi untuk terciptanya pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna
8 Pengaturan skenario pembelajaran dengan alokasi waktu proporsional
I
KARAKTERISTIK
PEMBELAJARAN TERPADU TIPE NESTED
1
Konsep suatu materi memiliki keterpaduan dengan keterampilan keterampilan menjadi suatu kesatuan
2 Keterpaduan keterampilan berfikir, sosial, dan mengorganisir
3 Memahami fenomena dari berbagai sisi
4
Terbentuknya jalinan antar konsep yang berhubungan dari berbagai macam aspek
112
PEMBELAJARAN (RPP) DAN SKOR 1 2 3 4 5 5
Memahami prinsip dan konsep secara langsung
6
Siswa aktif dalam pembelajaran baik secara fisik, mental,
intelektual, maupun emosional J PENILAIAN
1 Penilaian bersifat otentik (kontekstual dan menggunakan beragam teknik penilaian) meliputi (sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan) 2 Kesesuaian teknik, bentuk, dan
instrumen penilaian dengan indikator yang akan dicapai
3 Kesesuaian kunci jawaban dengan soal
4 Kesesuaian tugas dengan rubrik penilaian
5 Kesesuaian pedoman penskoran dari soal dan rubrik penilaian K LEMBAR KERJA SISWA
(LKS)
1 Kelengkapan unsur-unsur LKS (tujuan, petunjuk, kegiatan belajar, dan refleksi)
2 Rumusan petunjuk umum LKS sederhana dan mudah dipahami siswa
3 Rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS singkat, sederhana, dan mudah dipahami siswa
113
PEMBELAJARAN (RPP) DAN SKOR 1 2 3 4 5 4 Urutan kegiatan pembelajaran
pada LKS runtut
5 Kegiatan pembelajaran dalam LKS memungkinkan tercapainya
indikator /tujuan pembelajaran 6 Kegiatan pembelajaran dalam LKS
menunjukkan karakteristik pembelajaran terpadu tipe Nested 7 Kegiatan pembelajaran dalam LKS
mencerminkan pendekatan scientific
8 Bahasa yang digunakan pada LKS sesuai dengan tingkat
perkembangan siswa
9 Tersedia beberapa pertanyaan untuk refleksi
10 Tampilan LKS indah dan menarik L BAHASA
1 RPP menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar (sesuai dengan Ejaan Bahasa Indonesia (EBI))
JUMLAH
Komentar umum dan saran perbaikan
114 Kesimpulan:
Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan: 1. Layak untuk digunakan/uji coba lapangan tanpa revisi
2. Layak untuk digunakan/uji coba lapangan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak untuk digunakan/uji coba lapangan
Yogyakarta, ...
115
TIPE NESTED MENGACU KURIKULUM SD 2013 UNTUK SISWA KELAS IV SD
PETUNJUK:
Mohon Bapak/Ibu berkenan untuk menilai kualitas perangkat pembelajaran terpadu tipe Nested mengacu Kurikulum SD 2013 untuk siswa kelas IV SD dengan cara memberi tanda cek (√) pada kolom di bawah bilangan 1, 2, 3, 4, atau 5 serta memberi komentar sesuai dengan pendapat Anda pada kolom yang telah tersedia!
Keterangan:
1: sangat kurang baik, 2: kurang baik, 3: cukup baik, 4: baik, 5: sangat baik
NO. KOMPONEN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) HASIL PENELAAHAN
DAN SKOR CATATAN
1 2 3 4 5 A IDENTITAS RPP
1 Kelengkapan unsur identitas RPP (Satuan pendidikan, kelas,
semester, pembelajaran terpadu tipe tertentu, alokasi waktu)
B PERUMUSAN INDIKATOR 1 Kesesuaian rumusan indikator
dengan KI, dan KD
2 Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur
3 Kesesuaian dengan aspek (sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan) 4 Rumusan indikator menunjukkan
kemampuan berpikir tingkat tinggi
116
PEMBELAJARAN (RPP) DAN SKOR 1 2 3 4 5 C PERUMUSAN TUJUAN
PEMBELAJARAN
1 Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan kompetensi dasar dan indikator
2 Kelengkapan komponen ABCD (Audience, Behaviour, Condition, Degree) dalam rumusan tujuan pembelajaran
3 Menggunakan kata kerja yang dapat diamati dan diukur 4 Rumusan tujuan hanya
mengandung satu (1) jenis tingkah laku
D PEMILIHAN MATERI AJAR 1 Kesesuaian materi ajar dengan
indikator/tujuan pembelajaran 2 Kesesuaian materi ajar dengan
lingkungan (kontekstual) dan karakteristik peserta didik 3 Kesesuaian materi ajar dengan
alokasi waktu
E SUMBER BELAJAR 1 Sumber belajar seusai dan
mutakhir
2 Sumber belajar yang digunakan beragam
3 Sumber belajar yang dikutip ditulis dengan tata tulis baku
117
PEMBELAJARAN (RPP) DAN SKOR 1 2 3 4 5 1 Kesesuaian media pembelajaran
dengan indikator/tujuan pembelajaran.
2 Kesesuaian media pembelajaran untuk mengimplementasikan pendekatan scientific.
3 Kesesuaian media belajar dengan karakteristik peserta didik
G METODE PEMBELAJARAN 1 Kesesuaian metode pembelajaran
dengan indikator/tujuan pembelajaran
2 Kesesuaian metode pembelajaran dengan pendekatan Scientific H SKENARIO
PEMBELAJARAN 1 Menampilkan kegiatan
pendahuluan dengan jelas (apersepsi, motivasi, orientasi) 2 Menampilkan kegiatan inti sesuai
dengan pendekatan scientific (mengamati, menanya, menalar, mencoba/mempraktikkan, mengomunikasikan)
3 Menampilkan kegiatan penutup dengan jelas (menyimpulkan, posttest, refleksi, tindak lanjut) 4 Materi pembelajaran disajikan
dengan skenario yang sistematis 5 Skenario pembelajaran sesuai
118
PEMBELAJARAN (RPP) DAN SKOR 1 2 3 4 5 pembelajaran yang dipilih dan
kondisi/proses yang dirumuskan dalam tujuan pembelajaran
5 Keterpaduan antar konsep/muatan pelajaran tertata dengan baik sehingga perpindahan antar konsep/muatan pelajaran berjalan landai
6 Rumusan skenario pembelajaran berpotensi untuk memberdayakan siswa
7 Rumusan skenario pembelajaran berpotensi untuk terciptanya pembelajaran yang menyenangkan dan bermakna
8 Pengaturan skenario pembelajaran dengan alokasi waktu proporsional
I
IMPLEMENTASI
PEMBELAJARAN TERPADU TIPE NESTED
1
Konsep suatu materi memiliki keterpaduan dengan keterampilan keterampilan menjadi suatu kesatuan
2 Keterpaduan antara keterampilan berfikir, sosial, dan mengorganisir 3 Memahami fenomena dari
berbagai sisi 4
Terbentuknya jalinan antar konsep yang berhubungan dari berbagai macam aspek
5 Memahami prinsip dan konsep secara langsung
6 Siswa aktif dalam pembelajaran baik secara fisik, mental,
119
PEMBELAJARAN (RPP) DAN SKOR 1 2 3 4 5 intelektual, maupun emosional
J PENILAIAN
1 Penilaian bersifat otentik (kontekstual dan menggunakan beragam teknik penilaian) meliputi (sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan) 2 Kesesuaian teknik, bentuk, dan
instrumen penilaian dengan indikator yang akan dicapai
3 Kesesuaian kunci jawaban dengan soal
4 Kesesuaian tugas dengan rubrik penilaian
5 Kesesuaian pedoman penskoran dari soal dan rubrik penilaian J LEMBAR KERJA SISWA
(LKS)
1 Kelengkapan unsur-unsur LKS (tujuan, petunjuk, kegiatan belajar, dan refleksi)
2 Rumusan petunjuk umum LKS sederhana dan mudah dipahami siswa
3 Rumusan kegiatan pembelajaran dalam LKS singkat, sederhana, dan mudah dipahami siswa 4 Urutan kegiatan pembelajaran
pada LKS runtut
5 Kegiatan pembelajaran dalam LKS memungkinkan tercapainya
indikator /tujuan pembelajaran 6 Kegiatan pembelajaran dalam LKS
menunjukkan karakteristik pembelajaran terpadu tipe nested 7 Kegiatan pembelajaran dalam LKS
120
PEMBELAJARAN (RPP) DAN SKOR 1 2 3 4 5 scientific
8 Bahasa yang digunakan pada LKS sesuai dengan tingkat
perkembangan siswa
9 Tersedia beberapa pertanyaan untuk refleksi
10 Tampilan LKS indah dan menarik J BAHASA
1 RPP menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar (sesuai dengan Ejaan Bahasa Indonesia (EBI))
121
Kesimpulan:
Perangkat pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan: 1. Layak untuk digunakan tanpa revisi
2. Layak untuk digunakan dengan revisi sesuai saran 3. Tidak layak untuk digunakan secara luas
Yogyakarta, ...
___________________________ Guru SD Kelas ...
153 Biodata Peneliti
Juliana Krisna Murti Dewi meruakan anak pertama dari dua bersaudara. Lahir di Batam, 22 tahun yang lalu tepatnya pada tanggal 17 Juli 1996. Peneliti menempuh pendidikan dasar di SD Pangudi Luhur Santo Timotius pada tahun 2002-2008. Pendidikan menengah ditempuh di SMP Pangudi Luhur Bintang Laut pada tahun 2008-2011. Peneliti kemudian melanjutkan pendidikan tingkat menengah atas di SMA Pangudi Luhur Santo Yosef pada tahun 2011-2014. Peneliti mulai tercatat sebagai mahasiswa sejak tahun 2014, khususnya pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Pendidikan di Universitas Sanata Dharma diakhiri dengan menulis skripsi sebagai tugas akhir yang berjudul “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Terpadu Tipe Nested untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar Mengacu Kurikulm 2013”.