Saran - SIMPULAN DAN SARAN - Penerapan modul Living Values untuk memperbaiki perilaku toleransi

BAB 5 SIMPULAN DAN SARAN

5.2 Saran

Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan beberapa saran yang dapat peneliti sampaikan, yaitu:

1. Saran umum

Pembelajaran dengan menggunakan modul Living Values layak dipergunakan untuk menjadi metode pembelajaran yang diterapkan di sekolah karena modul Living Values terbukti meningkatkan prestasi belajar dan sikap toleransi siswa. Penerapan modul Living Values sebaikmya digunakan dalam pembelajaran dengan menyesuaikan nilai moral yang ada pada lingkungan sekitar. Selain itu dalam pemilihan aktivitas pembelajaran diusahakan yang menarik dan mudah dipahami siswa sehingga nilai yang akan diajarkan dapat diterima dengan baik. 2. Saran bagi peneliti selanjutnya

a. Dalam pembelajaran sebaiknya tempat duduk siswa dipersiapkan dengan baik agar tidak saling berdekatan sehingga membuat siswa lebih leluasa beraktivitas.

b. Kegiatan yang digunakan dalam pembelajaran sebaiknya yang menarik dan selalu berganti dalam setiap pertemuan agar siswa tidak merasa bosan. c. Perlu memperhitungkan alokasi waktu dalam pembelajaran sebab kegiatan

yang dilakukan banyak dan membutuhkan waktu yang panjang pula. d. Agar pembelajaran tidak terlalu banyak didominasi guru, maka siswa

diminta untuk menjelaskan gambar-gambar sekaligus memberikan pendapat atau tanggapan.

DAFTAR REFERENSI

Anderson, Lorin W & David R. Krathwohl.2010. Kerangka landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Arifin. 2009. Evaluasi pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Atmaja. 2010. Peningkatan kemampuan menarik kesimpulan dan sikap menghargai perbedaan pendapat dalam diskusi siswa kelas XI IPS I SMA Pangudi Luhur Sedayu Yogyakarta tahun ajaran 2010 dengan menggunakan pendekatan kooperatif model jigsaw. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: UniversitasSanata Dharma.

Borba. 2008. Membangun kecerdasan moral. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama.

Creswell, John W. 2009. Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif,dan Mixed.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Darsono, Max. dkk. 2000. Belajar dan pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press.

Dimyati, Mudjiono. 2009. Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Gunarsa, dan Yulia Gunarsa Singgih D. 1981. Psikologi perkembangan anak dan

remaja. Jakarta: Gunung Mulia.

1989. Psikologi perkembangan anak dan remaja. Jakarta: Gunung Mulia

Hawkes. 2009. Evidence of the impact of Values Education, based on the research of the University of Newcastle, Australia. Diunduh pada tanggal 4 Juni 2013 dari http://www.livingvalues.net/research.html#paraguay1

Hoopkins, David. 2007. Panduan guru penelitian tindakan kelas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Kristiawan. 2011. Peningkatan minat dan prestasi belajar materi globalisasi menggunakan media audiovisual mata pelajaran PKn kelas IV SD kledokan semester genap tahun pelajaran 20011/2012. Skripsi Sarjana, tidak diterbitkan. Yogyakarata: Universitas Sanata Dharma.

Kunandar. 2009. Langkah mudah penelitian tindakan kelas sebagai pengembangan profesi guru. Jakarta: Rajawali Pres.

2011. Langkah mudah penelitian tindakan kelas sebagai pengembangan profesi guru. Jakarta: Rajawali Pres.

Maftruk, Bunyamin dan Sapriya. 2005. Pembelajaran pendidikan kewarganegaraan melalui pemetaan konsep.Jurnal Civitus. 1, (5), 319-328. Mardikaningrum. 2007. Developing integrated English learning experiences based on living values: an education program for the fifth and sixth grade Xaverius Elemantary Students of Ambon. Skripsi Sarjana, tidak diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Masidjo. 1995. Penilaian pencapaian hasil belajar siswa di sekolah.Yogyakarta: Kanisius.

Muslich, Masnur. 2000. Melaksanakan PTK itu mudah. Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.

Munadi. 2010. Media pembelajaran: sebuah pendekatan baru. Jakarta: Gaung Persada Press.

Prastowo, 2011. Panduan kreatif membuat bahan ajar inovatif. Yogyakarta: Diva Press.

Slavin. 2008. Psikologi pendidikan. Jakarta: PT Indeks.

Sudjana, Nana. 1989. Dasar-dasar proses belajar mengajar. Bandung: Sinar Baru.

Sugiyono. 2006. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan r&d. Bandung: Alfabeta.

Suparno. 2001. Teori perkembangan kognitif Jean Piaget. Yogyakarta: Kanisius. Susanti. 2011. Peningkatan prestasi belajar dengan menggunakan model

pembelajaran kooperatif tipe berpikir berpasangan dalam mata pelajaran pkn siswa kelas ii sd negeri tanjung semester 1 tahun pelajaran 2011/2012. Skripsi sarjana, tidak diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Suseno, Franz Magnis. 1985. Etika jawa: sebuah falsafi tentang kebijaksanaan

hidup Jawa. Jakarta: Gramedia.

Syah, Muhibbin. 2000. Psikologi pendidikan dengan pendekatan baru. Bandung: RemajaRosdakarya.

Tillman, Diane. 2004. Living values activities for children ages 8-14. Jakarta: PT Gramedia Widyasarana Indonesia.

Udin, S. Winataputra, Azis Wahab. dkk. 1995. Pembelajaran PKn di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Wibowo, Agus. 2012. Pendidikan karakter strategi membangun karakter bangsa berperadaban. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Winkel, W.S. 1983. Psikologi pendidikan dan evaluasi belajar. Jakarta: PT Gramedia.

. 2004. Psikologi pendidikan dan evaluasi belajar. Jakarta: PT Gramedia.

Yanti. 2013. Peningkatan perilaku moral anak melalui metode bercerita menggunakan media gambar orang-orangan di paud habibul ummi ii kecamatan sutera kabupaten pesisir selatan.1(01), 131-143. Diunduh pada tanggal 12 Juni 2013 dari

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah : SDN Kalongan

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan Kelas/ Semester : IV/ Genap

Pertemuan ke : 1

Alokasi Waktu : 3 X 35 Menit

A. Standar Kompetensi:

4. Menunjukkan sikap globalisasi di lingkungannya.

B. Kompetensi Dasar:

4.3Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang terjadi di lingkungannya.

C. Indikator:

 Kognitif

 Mengidentifikasi 2 sikap adanya pengaruh globalisasi dari video yang dilihatnya.

 Menunjukkan 2 macam benda dari video yang merupakan pengaruh globalisasi

 Mengasosiasikan video yang dilihatnya dengan kehidupan sehari-hari  Afektif

 Memilih perilaku yang akan ditiru dalam video yang dilihatnya

 Memberikan alasan dalam menyetujui atau menolak perilaku yang ada didalam video

 Menggabungkan ide-ide yang ada dalam 1 kelompok

D. Tujuan Pembelajaran:

 Kognitif

 Siswa mampu mengidentifikasi 2 sikap adanya pengaruh globalisasi dari video yang dilihatnya tanpa bantuan dari guru.

 Siswa mampu menunjukkan 2 macam benda dari video yang merupakan pengaruh globalisasi dengan melihat video yang ditayangkan.

 Siswa mampu mengasosiasikan video yang dilihat dengan kehidupan sehari-hari dalam bentuk cerita tanpa bantuan guru.

 Afektif

 Siswa mampu memilih karakter yang akan ditiru dalam video yang dilihatnya

 Siswa mampu memberikan 1 alasan dalam menyetujui atau menolak tokoh yang ada didalam video sesuai dengan hati dan pikirannya.  Psikomotorik

 Siswa mampu menggabungkan ide-ide yang ada dalam 1 kelompok melalui diskusi

E. Materi Ajar (Materi Pokok):

Menyikapi pengaruh globalisasi.

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran:

 Model : Cooperative Learning

 Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan

G. Langkah-langkah Pembelajaran:

Kegiatan Uraian Kegiatan Alokasi

Waktu

Kegiatan Awal a. Siswa disapa oleh guru

b. Siswa melakukana doa pembuka c. Siswa dipresensi

d. Siswa diingatkan tentang aturan-aturan saat pembelajaran berlangsung

e. Siswa mengulangi pelajaran kemarin tentang globalisasi dengan melihat gambar-gambar dan melakukan tanya jawab

Kegiatan Inti  Eksplorasi

 Siswa mendengarkan penjelasan tentang tujuan pembelajaran yang akan mereka pelajari

 Siswa melihat video

 Siswa diajak mengungkapkan perasaannya setelah melihat video

 Elaborasi

a. Siswa mengidentifikasi sikap-sikap yang merupakan pengaruh globalisasi dari video

b. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang sikap yang harus dimiliki dalam menanggapi globalisasi di Indonesia c. Siswa bercerita tentang pengalamnnya

sendiri-sendiri yang masih berhubungan dengan video yang dilihatrnya

d. Siswa berpendapat tentang benda-benda yang merupakan adanya pengaruh globalisasi dalam video yang dilihatnya e. Siswa mengungkapkan perilaku yang ada

dalam video dengan menjawab soal penilaian afektif.

f. Siswa melihat contoh poster tentang toleransi dalam memilih makanan dari guru

g. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok

h. Siswa bekerja dalam kelompok membuat poster

 Konfirmasi

a. Perwakilan tiap siswa memperlihatkan poster hasil kerja para siswa dan menjelaskannya

b. Siswa mendapat penegasan tentang sikap toleransi dalam menanggapi pengaruh globalisasi

c. Siswa dan guru merangkum pembelajaran

55 Menit

Penutup a. Siswa mengerjakan soal evaluasi

b. Siswa merefleksi pelajaran yang telah mereka lakukan

c. Siswa menutup dengan doa

H. Alat dan Sumber Belajar:

 Buku sumber :

Dewi, Ressi Kaertika, dkk. 2008. Pendidikan kewarganegaraan 4 untuk SD/ MI kelas IV. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Bestari, Prayoga, dkk. 2008. Pendidikan Kewarganegaraan: Menjadi

Warga Negara yang Baik untuk Kelas IV Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta: Adi Perkasa.

Tillman, Diane. 2004. Living Values: An Education Program. Jakarta: Grasindo.  Alat-alat :  Video  Viewer  Laptop  Poster  Kertas gambar  Pensil warna I. Penilaian:

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran  Kognitif Nilai = X 100  Afektif Nilai = X 100  Psikomotorik Nilai = X 100  Nilai Akhir =

Lampiran 1

Dalam dokumen Penerapan modul Living Values untuk memperbaiki perilaku toleransi dan prestasi belajar siswa kelas IV SDN Kalongan Yogyakarta. (Halaman 88-101)