Saran - SIMPULAN DAN SARAN - ABSTRAK Ridwan Laode Idrus, Profil Technological Pedagogical Conte

BAB V. SIMPULAN DAN SARAN

B. Saran

Beberapa saran yang dapat diberikan dari hasil dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Guru perlu meningkatkan pemahaman Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) dalam mengintregasikan penggunaan teknologi dalam pembelajaran dengan mengikuti pelatihan maupun

seminar-seminar terkait pemanfaatan teknologi dengan baik dalam pembelajaran;

2. Kepala sekolah perlu berperan dalam memfasilitasi perangkat teknologi di sekolah yang dapat digunakan oleh guru dalam memaksimalkan pembelajaran menggunakan perangkat teknologi agar bisa membantu kinerja guru dalam mengajar; dan

3. Pemerintah setempat perlu menyediakan berbagai pelatihan maupun seminar-seminar kepada guru yang berkaitan dengan pemanfaatan teknologi dengan baik dalam pembelajaran, agar dapat membantu guru untuk bersiap menghadapi pembelajaran abad 21.

DAFTAR PUSTAKA

Al-Quran Al-Karim. Departemen Agama Republik Indonesia.

Amany, A. (2020). Quizizz sebagai Media Evaluasi Pembelajaran Daring Pelajaran Matematika. Buletin Pengembangan Perangkat Pembelajaran, 2(2), 48–57.

Carpenter, T. P., Fennema, E., Peterson, P. L., & Carey, D. A. (1998).

Teachers ’ Pedagogical Content Knowledge of Students ’ Problem Solving in Elementary. Journal for Research in Mathematics Education, 19(5), 385–401.

Cipta, R. R. P., & Prabawati, M. N. (2019). Kesulitan Siswa Sekolah Dasar Berkaitan Dengan Soal-Soal Pemecahan Masalah. Prosiding Seminar Nasional & Call For Papers, 510–515.

Eliyanto, & Wibowo, U. B. (2013). Pengaruh Jenjang Pendidikan, Pelatihan, Dan Pengalaman Mengajar Terhadap Profesionalisme Guru Sma Muhammadiyah Di Kabupaten Kebumen. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 1(1), 34–47.

Erdogan, A., & Sahin, I. (2010). Relationship between math teacher candidates ’ Technological Pedagogical And Content Knowledge (TPACK) and achievement levels. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2(2), 2707–2711.

Fitrah, M., & Luthfiyah. (2017). Metodologi Penelitian: Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas, dan Studi Kasus. Sukabumi: CV Jejak.

Gunawan, I. (2017). Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktek.

Jakarta: Bumi Aksara.

Hariati, Ilyas, M., & Siddik, M. (2022). Analisis Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 pada Kemampuan Technological Pedagogical And Content Knowledge ( TPACK ) Guru Sekolah Dasar.

Journal of Instructional and Development Researches, 2(1), 32–47.

Indrawati, F. (2021). Pengembangan Aplikasi Pembelajaran Matematika Melalui TPACK. Prosiding Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika, 7(1), 349–356.

Johar, R., & Hanum, L. (2021). Strategi Belajar Mengajar: untuk Menjadi Guru yang Profesional. (C. R. Zahara, Ed.). Banda Aceh: Syiah Kuala University Press.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Peraturan Menteri pendidikan dan Kebudayaan No. 37 Tahun 2018 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Jakarta.

Koehler, M. J., Mishra, P., & Cain, W. (2013). What Is Technological Pedagogical Content Knowledge ( TPACK )? Journal of Education, 193(3), 13–19.

Koh, J. H. L., & Sing, C. C. (2011). Modeling Pre-Service Teachers ’ Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Perceptions: The Influence of Demographic Factors and TPACK Constructs. Proceding Ascilite, 735–746.

Lestari, S. (2016). Analisis Kemampuan TPACK Pada Guru Biologi SMA di Materi Saraf. Proceeding Biology Education Conference: Biology, Science, Enviromental, and Learning, 12(1), 557–564.

Listiani, T. (2020). Penggunaan Model PACE dalam Pembelajaran Geometri Topik Bangun Ruang. Jurnal Pendidikan Matematika, 9(3), 407–418.

Lyublinskaya, I., & Kaplon-schilis, A. (2022). Analysis of Differences in the Levels of TPACK : Unpacking Performance Indicators in the TPACK Levels Rubric. Educ. Sci., 12(79), 1–20.

Margiyono, I., & Mampouw, H. L. (2011). Deskripsi Pedagogical Content Knowledge Guru Pada Bahasan Tentang Bilangan Rasional.

Department of Mathematics Education Yogyakarta State University, 133–144.

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis A Methods Sourcebook. London: Sage Publications.

Morissan. (2019). Riset Kualitatif. (Suraya, Ed.). Jakarta: Kencana.

Muthmainnah, S. N., & Marsigit. (2018). Gaya Mengajar Guru Pemula dan Guru Profesional dalam Pembelajaran Matematika SMP di Klaten.

Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 3(2), 202–216.

Nofrion, Wijayanto, B., Wilis, R., & Novio, R. (2018). Analisis Technological Pedagogical dan Content Knowledge (TPACK) Guru Geografi di Kabupaten Solok Sumatera Barat. Jurnal Geografi, 10(2), 105–116.

Noh, N. M., Halili, S. H., & Siraj, S. (2020). Analisis Faktor Kekangan Pembelajaran Berasaskan Reka Bentuk dalam Kalangan Guru Berdasarkan Fuzzy Delphi Method. Jurnal Kurikulum dan Pengajaran Asia Pasifik, 8(1), 33–42.

Nurdiansyah, E. (2018). Analisis kesulitan belajar matematika pada pokok bahasan bangun ruang pada siswa kelas iv sd negeri 138 basokeng kabupaten bulukumba. Journal ALGAZALI, 1(1), 47–56.

Nurjanah, Sutrisno, & Marzal, J. (2021). Pengembangan Perangkat Berbasis TPACK pada Materi Garis dan Sudut untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. LAPLACE : Jurnal Pendidikan Matematika, 4(2), 180–189.

Oktaviani, N. R. (2020). Dampak Implementasi Full Day School Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Journal of Basic Education Research, 1(1), 7–15.

Patahuddin, S. M., Lowrie, T., & Dalgarno, B. (2016). Analysing Mathematics Teachers ’ TPACK Through Observation of Practice.

The Asia-Pacific Education Researcher, 25(5), 863–872.

Pribadi, R. A., Ningsih, S. A., Dewi, A. P., & Auwalulfitri, A. (2021).

Optimalisasi TPACK Pada Pembelajaran Jarak Jauh di SDN Kragilan 3 Kabupaten Serang. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(3), 9181–9189.

Rafi, I., & Sabrina, N. (2019). Pengintegrasian TPACK dalam Pembelajaran Transformasi Geometri SMA untuk Mengembangkan Profesionalitas Guru Matematika. SJME (Supremum Journal of Mathematics Education), 3(1), 47–56.

Rahmadi, I. F. (2019). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): Kerangka Pengetahuan Guru Abad 21. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 6(1), 65–74.

Ramdhan, M. (2021). Metode Penelitian. (A. A. EfendI, Ed.). Surabaya:

Cipta Media Nusantara.

Resbiantoro, G. (2016). Analisis Pedagogical Content Knowledge ( PCK ) terhadap Buku Guru SD Kurikulum 2013. Scholaria, 6(3), 153–162.

Ronau, R. N., Rakes, C. R., & Niess, M. L. (2012). Educational Technology , Teacher Knowledge , and Classroom Impact: A Research Handbook on Frameworks and Approaches. New York:

United States of America by Information Science Reference (an imprint of IGI Global).

Rukajat, A. (2018). Pendekatan Penelitian Kuantitatif: Quantitative Research Approach. Yogyakarta: CV Budi Utama.

Rukin. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif. Takalar: Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia.

Sholikah, O. H., & Pradana, L. N. (2018). Geometri untuk Sekolah Dasar.

(Darmadi, Ed.). Magetan: CV. AE Media Grafika.

Sintawati, M., & Indriani, F. (2019). Pentingnya Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Guru di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 1(2), 417–422.

Speer, N. M., & Wagner, J. F. (2009). Knowledge Needed by a Teacher to Provide Analytic Scaffolding During Undergraduate Mathematics Classroom Discussions. Journal for Research in Mathematics Education, 40(5), 530–562.

Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D.

Bandung: CV Alfabeta.

Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV Alfabeta.

Sulistianingsih, F., Yusmin, E., & Hartoyo, A. (2018). Kemampuan Problem Solving dalam Materi Bangun Datar ditinjau dari Tingkat Berpikir Geometri Van Hiele. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 6(1), 1–8.

Suryani, T., Rahayu, W., & Saptono, A. (2021). Development and Validation Technological Pedagogical Content Knowledge ( TPACK ) Instrument for Teacher Mathematics in Elementary School.

International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding, 8(8), 445–457.

Susana, A. (2021). Pengetahuan Dasar Guru. Bandung: Tata Akbar.

Syamsuddin, S., & Utami, M. A. P. (2021). Efektivitas Pembelajaran Matematika Melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning.

Jurnal Riset dan Inovasi Pembelajaran, 1(1), 32–40.

Toybah, Hawa, S., & Suganda, V. A. (2020). Geometri dan Pengukuran Berbasis Pendekatan Saintifik. Palembang: Bening Media Publishing.

Turmuzi, M., & Kurniawan, E. (2021). Kemampuan Mengajar Mahasiswa Calon Guru Matematika Ditinjau dari Technological Pedagogical and Content Knowledge ( TPACK ) pada Mata Kuliah Micro Teaching.

Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(3), 2484–2498.

Turnuklu, E. B., & Yesildere, S. (2007). The Pedagogical Content Knowledge in Mathematics: Pre- Service Primary Mathematics Teachers’ Perspectives in Turkey. IUMPST: The Journal, 1, 1–13.

Yeo, K. K. J. (2008). Teaching Area and Perimeter : Mathematics Pedagogical Content Knowledge in Action. Annual Conference of the Mathematics Education Research Group of Australasia Incorporated, 620–621.

Yuliani, R. E., Heru, & Sari, E. L. (2021). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Geogebra Berbasis TPACK terhadap Hasil Belajar Matematika pada Materi Bangun Ruang di SMA Negeri 19 Palembang. Publikasi Penelitian Terapan dan Kebijakan, 4(1), 12–17.

Zainal, T. Z. T., Mustapha, R., & Habib, A. R. (2009). Pengetahuan Pedagogi Isi Kandungan Guru Matematik bagi Tajuk Pecahan: Kajian Kes di Sekolah Rendah. Jurnal Pendidikan Malaysia, 34(1), 131–153.

RIWAYAT HIDUP

Ridwan Laode Idrus, lahir di Sorong pada tanggal 02 November 1998, anak ketiga dari lima bersaudara, dari pasangan Ayahanda La Saridi dan Ibunda Wa Ode Sadaria. Penulis pertama kali menempuh pendidikan pada umur 6 tahun di SD Negeri 26 Kota Sorong pada tahun 2004 dan selesai pada tahun 2010. Pada tahun yang sama, penulis melanjutkan pendidikan tingkat menengah pertama di Mts. Negeri Model Kota Sorong dan selesai pada tahun 2013. Pada tahun yang sama juga, penulis melanjutkan pendidikan tingkat menengah atas di MAN Model Kota Sorong dan selesai pada tahun 2016. Penulis melanjutkan pendidikan pada tahun 2016, terdaftar pada salah satu perguruan tinggi Negeri, Jurusan Tarbiyah Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Sorong, dan Alhamdulillah selesai tepat waktu pada tahun 2020. Penulis melanjutkan pendidikan jenjang strata 2 pada tahun 2020 juga di Universitas Muhammadiyah Makassar pada program Pascasarjan Pendidikan Dasar.

Lampiran 1 Izin Penelitian dari Kampus

Surat Izin Penelitian Kampus Universitas Muhammadiyah Makassar

Lampiran 2 Izin Penelitian dari Provinsi

Surat Izin Penelitian Provinsi Sulawesi Selatan

Lampiran 3 Izin Penelitian Kabupaten

Surat Izin Penelitian Kabupaten Gowa

Lampiran 4 Pedoman Wawancara

Fokus Kajian Indikator Pertanyaan

Technological

 Apa jenis aplikasi komputer (microsoft word dan microsoft powerpoint) yang Bapak/Ibu gunakan dalam pembelajaran?

 Bagaimana Bapak/Ibu menggunakan aplikasi tersebut dalam pembelajaran?

Dapat menggunakan Learning Management System (LMS).

 Jenis Learning Management System (LMS) apa yang dapat Bapak/Ibu gunakan dalam pembelajaran?

 Mengapa Learning Management System (LMS) tersebut yang Bapak/Ibu pilih untuk digunakan dalam pembelajaran?

Dapat berkomunikasi dengan siswa terkait pembelajaran

menggunakan media sosial.

 Apa jenis media sosial yang Bapak/Ibu gunakan dalam berkomunikasi dengan siswa terkait pembelajaran?

 Mengapa jenis media sosial tersebut yang Bapak/Ibu gunakan dalam berkomunikasi dengan siswa terkait pembelajaran? gambar geometri datar maupun geometri ruang menggunakan aplikasi microsoft word, dan microsoft powerpoint?

 Bagaimana Bapak/Ibu membuat gambar geometri datar maupun geometri ruang menggunakan aplikasi microsoft word, dan microsoft powerpoint?

 Apa saja kendala Bapak/Ibu dalam membuat gambar geometri datar maupun geometri ruang menggunakan aplikasi microsoft word, dan microsoft powerpoint? materi geometri yang Bapak/Ibu ketahui?

 Apakah Bapak/Ibu dapat menggunakan aplikasi geogebra sebagai aplikasi khusus materi geometri?

Melaksanakan

pembelajaran materi

 Apa saja perangkat teknologi yang Bapak/Ibu gunakan dalam mengajarkan

geometri datar dan geometri ruang menggunakan

perangkat teknologi.

materi geometri datar maupun geometri ruang?

 Bagaimana Bapak/Ibu mengajarkan materi geometri datar maupun geometri ruang menggunakan teknologi?

Menerapkan metode pembelajaran yang dapat menggabungkan penguasaan materi, teknologi, dan pedagogik dalam pembelajaran.

Apa metode yang Bapak/Ibu gunakan dalam mengajarkan materi geometri datar maupun geometri ruang menggunakan perangkat teknologi?

Lampiran 5 Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI

TECHNOLOGICAL PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE (TPACK) Nama Guru yang diamati :

Lembar observasi Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) ini digunakan untuk mencatat hasil pengamatan profil TPACK Guru di SD Negeri Sungguminasa IV yang ditinjau dari pengalaman mengajar.

B. Petunjuk

Observer melakukan pengamatan terhadap profil TPACK Guru di SD Negeri Sungguminasa IV yang ditinjau dari pengalaman mengajar dengan cara menuliskan deskripsi hasil pengamatan pada kolom yang disediakan.

Fokus Kajian Indikator Aspek yang diamati Hasil Pengamatan aplikasi komputer dalam pembelajaran, baik word atau ppt.

Dapat berkomunikasi dengan siswa terkait pembelajaran

menggunakan media sosial.

Guru menggunakan media

sosial dalam

Guru menggambar bangun datar maupun bangun ruang menggunakan aplikasi microsoft word, dan microsoft powerpoin. aplikasi khusus materi geometri seperti geogebra. dalam megajarkan materi geometri datar maupun ruang menggunakan

Guru menerapkan metode yang tepat dalam mengajarkan materi geometri menggunakan perangkat teknologi.

Lampiran 6 Hasil Validasi Pedoman Wawancara

Hasil Validasi Pedoman Wawancara Validator 1

Hasil Validasi Pedoman Wawancara Validator 2

Lampiran 7 Hasil Validasi Lembar Observasi

Hasil Validasi Lembar Observasi Validator 1

Hasil Validasi Lembar Observasi Validator 2

Lampiran 8 Transkrip Pedoman Wawancara

TRANSKIP WAWANCARA Nama Guru yang diamati : Muh. Agus, S.Pd.

Usia : 27 Tahun

Pengalaman Mengajar : 1 Tahun (Guru Pemula)

Satuan Pendidikan/Kelas : SD Negeri Sungguminasa IV/ VB

Tempat : Ruang Kelas VA/B

Hari/Tanggal : Sabtu, 26 Maret 2022

Jam : 09.00 - 10.00 WITA

P Bismillahirahmanirahim, Assalamualaikum Wr. Wb GP Waalaikumsalam

Sebelumnya, perkenalkan nama saya Ridwan Laode Idrus, mahasiswa Universitas Muhammadiyah Makassar, Dikdas 2020. Baik pak, pada kesempatan kali ini saya akan mewancarai Pak Agus mengenai deskripsi profil TPACK guru pengalaman mengajar dibawah lima tahun dan guru pengalaman mengajar lima tahun ke atas. Kalau boleh tau nama lengkap Pak Agus?

GP Muhammad Agus P Umurnya Pak Agus?

GP Sekarang 27

P Gelarnya Pak Agus?

GP S.Pd.

P Pengalaman mengajar disini?

GP Kurang lebih, satu tahun lebih

P Apakah Pak Agus dapat membuat gambar atau bentuk geometri datar maupun ruang yang disajikan menggunakan word maupun powerpoint?

GP Word sama powerpoint, alhamdulilah bisa pak.

P Bagaimana pak Agus membuat gambarnya?

Sebenarnya pernah saya gunakan aplikasi canva ya, waktu ikut pelatihan itu, kami dilatih untuk membuat, termaksud juga powerpoint pernah disitu, disuruh membuat powerpoint, ah bagaimana menggambar sesuatu menggunakan aplikasi canva ya, ada semua disitu waktu kami ikut pelatihan.

P Apa saja kendala yang pak Agus dapatkan ketika membuat atau menyajikan materi tesebut dengan perangkat teknologi yang digunakan?

Kalau masalah kendala itu, keadaan saja ya, apa namanya.. karena di sekolah ini memang tidak ada lcd jadi kami jarang gunakan itu dalam pembelajaran ya, lcd nya kekurangan disini, fasilitasnya. Jadi meskipun kita menampilkan gambar itu pada saat pembelajaran itu, ah kan susah karena kita hanya menggunakan laptop. Sebelumnya pernah ada lcd tapi rusak pak, jadi kami jarang gunakan, e... mengajar dalam bentuk ya seperti itu menggunaka lcd. Sebelum saya mengajar disini pernah saya mengajar menggunakan itu. Ya, mengatasinya mengguakan media gambar dalam bentuk cetak atau benda-benda yang dikonkritkan kita gunakan bemda-benda yang bentuknya sama dengan di aplikasi yang kita buat, meja kita konkritkan saja.

P Ada tidak aplikasi komputer yang khusus di windows yang pak Agus gunakan dalam mengajarkan materi geometri?

Kalau soal aplikasi, belum ada aplikasi khusus yang memang untuk materi geometri. Karena kami kekurangan laptop, tidak ada juga lab komputer, siswa juga tidak semua mampu mengoperasikannya komputer, itu pun meskipun tahu hanya kulit-kulitnya saja yang di tahu, dasar-dasarnya, itupun dasarnya tidak sepenuhnya tahu. Jadi agak susah mengajarkan menggunakan aplikasi itu.

P Apa jenis aplikasi komputer, word maupun powerpoint yang pak Agus gunakan dalam pembelajaran?

Biasanya saya pakai microsoft word ya dalam pembelajaran, karena rata-rata saya membuat termaksud RPP ya menggunakan word, kalau powerpoint itu kami kekurangan lcd tidak ada lcd memang disini, jadi ya kami tidak gunakan itu powerpoint untuk pembelajaran.

P Bagaimana aplikasi tersebut pak Agus gunakan khusus dalam pembelajaran?

Media cetak, dituangkan dalam media cetak. Ya RPP materi media ajar, bahan ajar, lebih tepatnya untuk pembuatan bahan ajar.

P Ada tidak jenis Learning Management System (LMS) yang pak Agus gunakan classroom tidak bisa itu digunakan ya, menggunakan aplikasi whatsaap.

P Mengapa pak Agus lebih memilih LMS google classroom dan whatsap grup?

Kenapa saya gunakan itu, karena e komunikasi dengan siswa lebih mudah ya, nah kalau bagi saya google classroom mudah karena setelah kita mengirim materi di google classroom itu semua siswa dapat membacanya ya, tanpa ada yang... ah itu juga ada biasa notifikasinya maksud di hp nya semua. Jadi itu lebih mudah dilihat ternyata ada materi jam ini, ada materi masuk tugas dan lain-lain sebagainya. Lebih mudah di akses, meskipun biasanya terkendala di jaringan ya. Kalau menggunakan WA sebagai alternatif, karena google classroom juga tidak selamanya bisa kita akses karena termaksud juga harus menggunakan jaringan yang bagus ya, sinyal yang kuat, kalau whatsapp meskipun tidak terlalu kuat, tetap kita bisa mengirim meski dalam bentuk foto atau kita melalui via chat, jadi tergantung penggunaan dan situasinya.

P Apa jenis media sosial yang pak Agus gunakan dalam berkomunikasi dengan siswa terkait pembelajaran?

Kalau media sosial itu whatsapp, whatsapp saja baik itu japri, ataupun biasa juga menelpon nomor, telepon seluler. Walaupun biasanya kita tidak ada datanya atau kuotanya bisa langsung telepon seluler.

P Mengapa whatsapp yang pak Agusgunakan dalam berkomunikasi dengan siswa terkait pembelajaran?

Karena, hampir semua ya yang menggunakan hp android itu baik orang tua atau siswa itu dia sudah mahir menggunakan whatsapp ya, jadi saya rasa itu aplikasi yang baik untuk komunikasi dengan siswa. sudah bersahabat, sudah dikuasai ya lebih sering juga digunakan jadi kami menggunakan aplikasi itu untuk berkomunikasi.

P Apa saja perangkat teknologi yang pak Agus gunakan dalam mengajarkan materi khusus geometri datar maupun ruang?

Kalau teknologi yang saya gunakan itu ada laptop dan handphone ya. Untuk aplikasinya itu saya gunakan word. Kalau di hp saya biasa mendownload ya searching, mendownload gambar-gambar yang berkaitan dengan e.. mencari bahan ajar toh baik itu dalam bentuk teorinya maupun gambar-gambar berkaitan dan rumus sebagainya.

P Bagaimana pak Agus mengajarkan materi geometri datar maupun ruang menggunakan perangkat teknologi tersebut?

G_P Kalau soal teknologi ya kami, mencari menggunakan teknologi kemudian kami

mencetaknya, kemudian itu yang kita ajarkan. Secara tidak anu itu teknologi sebagai perantara untuk mendapatkan informasi atau bahan ajar yang akan kita ajarkan. Kalau dalam proses pembelajaran itu kita hanya gunakan handphone ya untuk mencari, siswa juga untuk mampu berhitung, hp kalkulator lah, seperti itu. Kalau disini pak, yang membawa hp itu hanya siswa yang pada saat mau di jemput. Tapi kita juga batasi hanya untuk keperluan ya dalam pembelajaran saja.

P Metode apa yang pak Agus gunakan dalam mengajarkan materi geometri datar maupun ruang dengan menggunakan perangkat teknologi tersebut?

Saya lebih mengarah pada, anu ya menggunakan video ya dalam bentuk video nah kalau dalam bentuk online ya atau pembelajaran online. Biasanya mengirim video yang berkaitan dengan materi sambil ceramah juga, tanya jawab tetap ada, ada juga dalm bentuk penugasan, memberikan tugas resitasi.

Saya rasa sudah akhir pertanyaan yang disampaikan, saya mengucapkan terima kasih banya atas waktu yang telah diberikan, semoga apa yang pak Agus sampaikan dalam wawancara kali ini dapat bermanfaat dan berguna bagi banyak orang dan alhamdulillah ini berguna bagi saya dan juga menambah pemgalaman dan wawasan saya bagaimana pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran dan gambaran profil TPACK. Terima kasih, wassalamualaikum wr.

wb.

GP Waalaikumsalam wr. wb.

TRANSKIP WAWANCARA

Nama Guru yang diamati : Srigawati Agas, S.Pd., M.Psi.

Usia : 39 Tahun

Pengalaman Mengajar : 8 Tahun (Guru Berpengalaman) Satuan Pendidikan/Kelas : SD Negeri Sungguminasa IV / IVB

Tempat : Ruang Kelas IVA/B

Hari/Tanggal : Sabtu, 26 Maret 2022

Jam : 11.00 - 12.00 WITA

P Bismillahirahmanirahim, Assalamualaikum Wr. Wb G_B Waalaikumsalam

Sebelumnya, perkenalkan nama saya Ridwan Laode Idrus, mahasiswa Universitas Muhammadiyah Makassar, Dikdas 2020. Pada kesempatan kali ini saya akan mewancarai Ibu mengenai profil TPACK guru di SD Negeri Sungguminasa yang ternagi dari guru berpengalaman dan guru yang belum berpengalaman atau guru pemula.

P Apakah Ibu dapat membuat gambar geometri datar atau ruang menggunakan word ataupun powerpoint?

GB Bisa, bisa.

P Bagaimana Ibu membuat gambar geometri datar maupun geometri ruang menggunakan word dan powerpoint?

Pernah waktu saya praktek di S1 itu PGSD saya buat itu, untuk mengajar iya di SD waktu itu saya mengajar di SD Inpres Cambaya waktu itu prakteknya disana.

P Apa saja kendala Ibu dalam membuat gambar geometri datar maupun geometri ruang menggunakan word dan powerpoint?

Alhamdulillah tidak, karena sudah terbisa toh buat yang seperti itu, jadi tidak ada terlalu sukar kalau soal-soal gambar di laptop alhamdulillah tidak, alhamdulillah sudah. Insert kan ada disitunya toh, insert, tabel, dan segala macamnya toh hahaha.

P Apakah ada aplikasi komputer khusus materi geometri yang Ibu ketahui?

GB Tidak.

P Apakah Ibu dapat menggunakan aplikasi geogebra sebagai aplikasi khusus materi geometri?

Geogebra itu saya tidak tahu itu, belum, belum. Harus menggunakan laptop iya, kalau untuk SMA mungkin bisa mungkin, karena setiap ada ruang komputernya memang, tapi kalau SD kayanya tidak, susah, fasilitas tidak memadai seperti itu.

Kalau memadai fasilitasnya pasti bisa. Pernah saya gunakan geogebra tapi tidak spesifik tidak terlalu dipelajari terus, hanya sudah pernah mencoba.

P Apa jenis aplikasi komputer yang Ibu gunakan dalam pembelajaran? Mungkin word atau powerpoint?

GB Tadi itu kita belajar pakai word to, iya, google chrome untuk mengakses iya.

P Bagaimana Ibu menggunakan aplikasi tersebut dalam pembelajaran?

GB Kalau word untuk membuat media, RPP, gambar, iya lebih ke medianya, kalau chrome ke pembelajarannya.

P Jenis Learning Management System (LMS) apa yang dapat Ibu gunakan dalam pembelajaran?

GB Iya penggunaan classroom waktu masa-masa pandemi kita pakai classoom.

Clasroom saja, whatsapp grup pakai juga tapi tugasnya lewat google classroom, dengan kita dan anak-anak, hehehehe.

P Apa jenis media sosial yang Ibu gunakan dalam berkomunikasi dengan siswa terkait pembelajaran?

Whatsapp dengan telegram. Untuk pembelajarannya telegramnya tidak, whatsaap saja. Kalau komunikasi kadang telegram kadang whatsaap, tergantung orang tua siswanya pakai apa, kalau saya di chat pakai telegram di balas pakai telegram.

P Mengapa jenis media sosial tersebut yang Ibu gunakan dalam berkomunikasi dengan siswa terkait pembelajaran?

GB Tergantung orang tuanya, ada yang pakai whatsapp ada yang pakai telegram.

P Apa saja perangkat teknologi yang Ibu gunakan dalam mengajarkan materi geometri datar maupun geometri ruang?

GB Google chrome, link quizizz sama canva, dua itu yang biasa digunakan.

P Bagaimana Ibu mengajarkan materi geometri datar maupun geometri ruang menggunakan teknologi?

Quiz lewat link quizizz, ah penilaiannya langsung ada nilainya, oh si A nilainya sekian dia jawab sekian, dia salah sekian, nilainya udah ada tertera sekian persen, termasuk langsung ke aplikasi penilaian ku, sudah masuk, saya

Dalam dokumen ABSTRAK Ridwan Laode Idrus, Profil Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Guru SD Negeri Sungguminasa IV pada Materi Geometri ditin (Halaman 90-121)