SMP Negeri 1 Batujajar Kabupaten Bandung Barat
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 a a b b b a a a a 2 2 a c d d b b a b b 3 3 a c d d c b a a a 4 4 a c b b c a a a a 5 5 a a d d c a a b b 6 6 b a d d b a b b b 7 7 a b b b c a a a a 8 8 b a b d b b b b a 9 9 a b d b b b b b b 10 10 a a b d b b a b b 11 11 b b d b b b a b b 12 12 b c b c b a b b a 13 13 b c b c b a a a b 14 14 b b b d b b b b a 15 15 a b c d c a a a a 16 16 a b c c c b b b b 17 17 b a d b b a b b a 18 18 a a c d c a a a a 19 19 b a d b b a a a a 20 20 a a d c b c a b b 21 21 b c c d c c b b b 22 22 b a c d c c a a a 23 23 a b b d b b b b b 24 24 b b b d b c b b a 25 25 a a b c b b b b b 26 26 b b c d c a a a b 27 27 b a c d c a a a b 28 28 b b c c c b b b b 29 29 b b b b b b b b b 30 30 a b b b b c a a a 31 31 a b b c b a a a b 32 32 a b c c c a b b a 33 33 b b d d b a a a a
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
34 34 a b c d c b a a b 35 35 b b d d b c b b b 36 36 a b c d c b a a a 37 37 b c c d c a b b a 38 38 a b c d c b b b a 39 39 b c c d c a b b a 40 40 a b d d b b b b a JUMLAH PILIHAN A 21 12 0 0 0 18 21 16 21 JUMLAH PILIHAN B 19 20 14 9 22 16 19 24 19 JUMLAH PILIHAN C 0 8 14 8 18 6 0 0 0 JUMLAH PILIHAN D 0 0 12 23 0 0 0 0 0
Berdasarkan sebaran angket terdapat 40 siswa sampel penelitian, maka hasil angket tersebut dapat dideskripsikan sebagai berikut.
Pertanyaan nomor 1, Apa pendapat kamu tentang pembelajaran menulis yang selama ini dilaksanakan? Dari 40 siswa sampel penelitian sebanyak 21 siswa atau 52,50% merasa sangat menyenangkan dengan pembelajaran menulis yang saat ini dilaksanakan, sementara 19 siswa lainnya atau 47,50% merasa menyenangkan dengan pembelajaran menulis yang saat ini dilaksanakan.
Pertanyaan nomor 2, Bagaimanakah materi pelajaran menulis ditentukan? Dari 40 siswa sampel penelitian sebanyak 20 siswa atau 30% materi pembelajaran menulis ditentukan oleh guru berdasar persetujuan siswa, 20 siswa atau 50% materi pembelajaran menulis ditentukan oleh guru, dan 8 siswa atau 20% materi menulis ditentukan oleh siswa.
Pertanyaan nomor 3, Bagaimana proses pembelajaran menulis yang dilaksanakan selama ini? Dari 40 siswa sampel penelitian sebanyak 14 siswa atau 35% menyatakan pembelajaran menulis banyak praktik sedikit teori, sebanyak 14 siswa atau 35% menyatakan pembelajaran menulis antara teori dan praktik seimbang.
Pertanyaan nomor 4, Apa metode pembelajaran yang biasa dilakukan oleh guru selama ini? Sebanyak 9 siswa atau 22,50% menyebutkan metode pembelajaran menggunakan ceramah, tanya jawab dan diskusi. Sebanyak 8 siswa atau 20% menyatakan pembelajaran menggunakan metode ceramah dan diskusi,
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
sedangkan 23 siswa lainnya atau 57,50% menyatakan pembelajaran menggunakan metode diskusi.
Pertanyaan nomor 5, Apa media pembelajaran yang selama ini digunakan dalam pembelajaran menulis? Sebanyak 22 siswa atau 55% menyatakan pembelajaran lebih menggunakan video televisi, gambar, foto, papan tulis, dan slide. Sedangkan 18 siswa lainnya atau 45% menyatakan pembelajaran menggunakan media audio visual.
Pertanyaan nomor 6, Apakah guru memberikan contoh jenis tulisan yang diajarkan ketika pembelajaran menulis,? Sebanyak 46 siswa atau 53% menyatakan guru sering menggunakan media contoh jenis tulisan, sebanyak 54 siswa atau 45% siswa menyebutkan selalu menggunakan media contoh jenis tulisan, sedangkan 19 siswa lainnya atau 16% menyatakan kadang-kadang menggunakan media contoh jenis tulisan.
Pertanyaan nomor 7, Bagaimanakah penilaian yang dilakukan guru terhadap tulisan yang disusun siswa? Sebanyak 18 siswa atau 45% siswa menyatakan guru selalu mengoreksi tulisan siswa dan kemudian dikembalikan. Sebanyak 16 siswa atau 40% siswa menyatakan tulisan yang dibuat siswa kadang- kadang dikoreksi oleh guru dan sebanyak 6 siswa atau 15% menyatakan bahwa tulisan siswa tidak pernah dikembalikan kepada siswa.
Pertanyaan nomor 8, Apakah guru memberikan motivasi untuk menulis ketika pembelajaran menulis? Sebanyak 16 siswa atau sekitar 40% guru selalu memberikan motivasi untuk belajar menulis kepada siswa. Sedangkan 24 siswa lainnya atau 60% menyatakan guru sering memberikan motivasi untuk belajar menulis kepada siswa.
Pertanyaan nomor 9, Hambatan apa yang kamu rasakan ketika membuat sebuah tulisan yang ditugaskan guru? Sebanyak 21 siswa atau 52,25% siswa menyatakan hambatannya adalah dalam menentukan ide , sementara sebanyak 19 sisw atau 47,5% siswa lainnya menyatakan sulit dalam menuangkan ide ke dalam tulisan atau kalimat.
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Hasil Angket Siswa SMP Negeri 3 Saguling Kabupaten Bandung Barat
NO NO SISWA NOMOR SOAL/ JAWABAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 a a b b b a a a a 2 2 a c d d b b a b b 3 3 a c d d c b a a a 4 4 a c b b c a a a a 5 5 a a d d c a a b b 6 6 b a d d b a b b b 7 7 a b b b c a a a a 8 8 b a b d b b b b a 9 9 a b d b b b b b b 10 10 a a b d b b a b b 11 11 b b d b b b a b b 12 12 b c b c b a b b a 13 13 b c b c b a a a b 14 14 b b b d b b b b a 15 15 a b c d c a a a a 16 16 a b c c c b b b b 17 17 b a d b b a b b a 18 18 a a c d c a a a a 19 19 b a d b b a a a a 20 20 a a d c b c a b b 21 21 b c c d c c b b b 22 22 b a c d c c a a a 23 23 a b b d b b b b b 24 24 b b b d b c b b a 25 25 a a b c b b b b b 26 26 b b c d c a a a b 27 27 b a c d c a a a b 28 28 b b c c c b b b b 29 29 b b b b b b b b b 30 30 a b b b b c a a a 31 31 a b b c b a a a b 32 32 a b c c c a b b a
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
33 33 b b d d b a a a a 34 34 a b c d c b a a b 35 35 b b d d b c b b b 36 36 a b c d c b a a a 37 37 b c c d c a b b a 38 38 a b c d c b b b a JUMLAH PILIHAN A 20 12 0 0 0 17 21 16 19 JUMLAH PILIHAN B 18 19 14 9 21 15 17 22 19 JUMLAH PILIHAN C 0 7 13 8 17 6 0 0 0 JUMLAH PILIHAN D 0 0 11 21 0 0 0 0 0
Berdasarkan sebaran angket terdapat 38 siswa sampel penelitian, maka hasil angket tersebut dapat dideskripsikan sebagai berikut:
Pertanyaan nomor 1, Apa pendapat kamu tentang pembelajaran menulis yang selama ini dilaksanakan? Dari 38 siswa sampel penelitian sebanyak 20 siswa atau 52,60% merasa sangat menyenangkan dengan pembelajaran menulis yang saat ini dilaksanakan, sementara 18 siswa lainnya atau 47,40% merasa menyenangkan dengan pembelajaran menulis yang saat ini dilaksanakan.
Pertanyaan nomor 2, Bagaimanakah materi pelajaran menulis ditentukan? Dari 40 siswa sampel penelitian sebanyak 12 siswa atau 32% materi pembelajaran menulis ditentukan oleh guru berdasar persetujuan siswa, 19 siswa atau 50% materi pembelajaran menulis ditentukan oleh guru, dan 7 siswa atau 18% materi menulis ditentukan oleh siswa.
Pertanyaan nomor 3, Bagaimana proses pembelajaran menulis yang dilaksanakan selama ini? Dari 38 siswa sampel penelitian sebanyak 14 siswa atau 36,8% menyatakan pembelajaran menulis banyak banyak teoru sedikit praktik sedikit teori, sebanyak 13 siswa atau 34,20% menyatakan pembelajaran menulis banyak praktik sedikit teori dan sebanyak 11 siswa atau 28,90% menyatakan teori dan praktik seimbang.
Pertanyaan nomor 4, Apa metode pembelajaran yang biasa dilakukan oleh guru selama ini? Sebanyak 9 siswa atau 24% menyebutkan metode pembelajaran menggunakan ceramah, tanya jawab dan diskusi. Sebanyak 8 siswa atau 21%
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
menyatakan pembelajaran menggunakan metode ceramah dan diskusi, sedangkan 21 siswa lainnya atau 55% menyatakan pembelajaran menggunakan metode diskusi, ceramah dan tanya jawab.
Pertanyaan nomor 5, Apa media pembelajaran yang selama ini digunakan dalam pembelajaran menulis? Sebanyak 21 siswa atau 55% menyatakan pembelajaran lebih menggunakan video televisi, gambar, foto, papan tulis, dan slide. Sedangkan 17 siswa lainnya atau 45% menyatakan pembelajaran menggunakan media audio visual.
Pertanyaan nomor 6, Apakah guru memberikan contoh jenis tulisan yang diajarkan ketika pembelajaran menulis,? Sebanyak 17 siswa atau 44,74% menyatakan guru sering menggunakan media contoh jenis tulisan, sebanyak 15 siswa atau 39,47% siswa menyebutkan selalu menggunakan media contoh jenis tulisan, sedangkan 6 siswa lainnya atau 15,79% menyatakan kadang-kadang menggunakan media contoh jenis tulisan.
Pertanyaan nomor 7, Bagaimanakah penilaian yang dilakukan guru terhadap tulisan yang disusun siswa? Sebanyak 21 siswa atau 55,26% siswa menyatakan guru selalu mengoreksi tulisan siswa dan kemudian dikembalikan. Sebanyak 17 siswa atau 44,74% siswa menyatakan tulisan yang dibuat siswa kadang-kadang dikoreksi oleh guru.
Pertanyaan nomor 8, Apakah guru memberikan motivasi untuk menulis ketika pembelajaran menulis? Sebanyak 16 siswa atau sekitar 42,10% guru selalu memberikan motivasi untuk belajar menulis kepada siswa. Sedangkan 22 siswa lainnya atau 57,9% menyatakan guru sering memberikan motivasi untuk belajar menulis kepada siswa.
Pertanyaan nomor 9, Hambatan apa yang kamu rasakan ketika membuat sebuah tulisan yang ditugaskan guru? Sebanyak 19 siswa atau 50% siswa menyatakan hambatannya adalah dalam menentukan ide , sementara sebanyak 19 sisw atau 50% siswa lainnya menyatakan sulit dalam menuangkan ide ke dalam tulisan atau kalimat.
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Hasil Angket Siswa
SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat
NO NO SISWA NOMOR SOAL/ JAWABAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 b c c d c a b b a 2 2 a b d d b b b b a 3 3 b c b c b a b b a 4 4 b c b c b a a a b 5 5 b b b d b b b b a 6 6 a b c d c a a a a 7 7 a b c c c b b b b 8 8 b a d b b a b b a 9 9 a a c d c a a a a 10 10 b a d b b a a a a 11 11 a a d c b c a b b 12 12 b c c d c c b b b 13 13 b a c d c c a a a 14 14 a b b d b b b b b 15 15 b b b d b c b b a 16 16 a a b c b b b b b 17 17 b b c d c a a a b 18 18 b a c d c a a a b 19 19 b b c c c b b b b 20 20 b b b b b b b b b 21 21 a b b b b c a a a 22 22 a b b c b a a a b 23 23 a b c c c a b b a 24 24 b b d d b a a a a 25 25 a b c d c b a a b 26 26 b b d d b c b b b 27 27 a b c d c b a a a 28 28 b c c d c a b b a 29 29 a b c d c b b b a 30 30 b c c d c a b b a 31 31 a b d d b b b b a
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
32 32 a b b c b a a a b 33 33 a b c c c a b b a 34 34 b b d d b a a a a 35 35 a b c d c b a a b 36 36 b b d d b c b b b 37 37 a b c d c b a a a 38 38 b c c d c a b b a 39 39 a b c d c b b b a 40 40 b c c d c a b b a 41 41 a b d d b b b b a JUMLAH PILIHAN A 20 7 0 0 0 19 17 16 25 JUMLAH PILIHAN B 21 26 10 4 20 15 24 25 16 JUMLAH PILIHAN C 0 8 21 10 21 7 0 0 0 JUMLAH PILIHAN D 0 0 10 27 0 0 0 0 0
Berdasarkan sebaran angket terdapat 38 siswa sampel penelitian, maka hasil angket tersebut dapat dideskripsikan sebagai berikut:
Pertanyaan nomor 1, Apa pendapat kamu tentang pembelajaran menulis yang selama ini dilaksanakan? Dari 41 siswa sampel penelitian sebanyak 20 siswa atau 48,80% merasa sangat menyenangkan dengan pembelajaran menulis yang saat ini dilaksanakan, sementara 21 siswa lainnya atau 51,20% merasa menyenangkan dengan pembelajaran menulis yang saat ini dilaksanakan.
Pertanyaan nomor 2, Bagaimanakah materi pelajaran menulis ditentukan? Dari 40 siswa sampel penelitian sebanyak 7 siswa atau 17% materi pembelajaran menulis ditentukan oleh guru berdasar persetujuan siswa, 26 siswa atau 63% materi pembelajaran menulis ditentukan oleh guru, dan 8 siswa atau 20% materi menulis ditentukan oleh siswa.
Pertanyaan nomor 3, Bagaimana proses pembelajaran menulis yang dilaksanakan selama ini? Dari 41 siswa sampel penelitian sebanyak 10 siswa atau 24,4% menyatakan pembelajaran menulis banyak banyak teoru sedikit praktik sedikit teori, sebanyak 21 siswa atau 51,20% menyatakan pembelajaran menulis
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
banyak praktik sedikit teori dan sebanyak 10 siswa atau 24,4% menyatakan teori dan praktik seimbang.
Pertanyaan nomor 4, Apa metode pembelajaran yang biasa dilakukan oleh guru selama ini? Sebanyak 4 siswa atau 10% menyebutkan metode pembelajaran menggunakan ceramah, tanya jawab dan diskusi. Sebanyak 10 siswa atau 24% menyatakan pembelajaran menggunakan metode ceramah dan diskusi, sedangkan 27 siswa lainnya atau 66% menyatakan pembelajaran menggunakan metode diskusi, ceramah dan tanya jawab.
Pertanyaan nomor 5, Apa media pembelajaran yang selama ini digunakan dalam pembelajaran menulis? Sebanyak 20 siswa atau 49% menyatakan pembelajaran lebih menggunakan video televisi, gambar, foto, papan tulis, dan slide. Sedangkan 21 siswa lainnya atau 51% menyatakan pembelajaran menggunakan media audio visual.
Pertanyaan nomor 6, Apakah guru memberikan contoh jenis tulisan yang diajarkan ketika pembelajaran menulis,? Sebanyak 19 siswa atau 46,34% menyatakan guru sering menggunakan media contoh jenis tulisan, sebanyak 15 siswa atau 36,59% siswa menyebutkan selalu menggunakan media contoh jenis tulisan, sedangkan 7 siswa lainnya atau 17,07% menyatakan kadang-kadang menggunakan media contoh jenis tulisan.
Pertanyaan nomor 7, Bagaimanakah penilaian yang dilakukan guru terhadap tulisan yang disusun siswa? Sebanyak 17 siswa atau 41,46% siswa menyatakan guru selalu mengoreksi tulisan siswa dan kemudian dikembalikan. Sebanyak 24 siswa atau 58,54% siswa menyatakan tulisan yang dibuat siswa kadang-kadang dikoreksi oleh guru.
Pertanyaan nomor 8, Apakah guru memberikan motivasi untuk menulis ketika pembelajaran menulis? Sebanyak 16 siswa atau sekitar 39,02% guru selalu memberikan motivasi untuk belajar menulis kepada siswa. Sedangkan 25 siswa lainnya atau 60,98% menyatakan guru sering memberikan motivasi untuk belajar menulis kepada siswa.
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Pertanyaan nomor 9, Hambatan apa yang kamu rasakan ketika membuat sebuah tulisan yang ditugaskan guru? Sebanyak 25 siswa atau 60,98% siswa menyatakan hambatannya adalah dalam menentukan ide , sementara sebanyak 16 siswa atau 39,02% siswa lainnya menyatakan sulit dalam menuangkan ide ke dalam tulisan atau kalimat.
Berdasarkan rangkuman sebaran angket kepada seluruh siswa SMP yang menjadi responden penelitian, maka sebaran angket berjumlah 119 siswa sampel penelitian, maka hasil angket tersebut dapat dideskripsikan sebagai berikut.
Pertanyaan nomor 1, Apa pendapat kamu tentang pembelajaran menulis yang selama ini dilaksanakan? Dari 119 siswa sampel penelitian sebanyak 61 siswa atau 51% merasa sangat menyenangkan dengan pembelajaran menulis yang saat ini dilaksanakan, sementara 58 siswa lainnya atau 49% merasa menyenangkan dengan pembelajaran menulis yang saat ini dilaksanakan.
Pertanyaan nomor 2, Bagaimanakah materi pelajaran menulis ditentukan? Dari 119 siswa sampel penelitian sebanyak 65 siswa atau 55% materi pembelajaran menulis ditentukan oleh guru berdasar persetujuan siswa, 31 siswa atau 26% materi pembelajaran menulis ditentukan oleh guru, dan 23 siswa atau 19% materi menulis ditentukan oleh siswa.
Pertanyaan nomor 3, Bagaimana proses pembelajaran menulis yang dilaksanakan selama ini? Dari 119 siswa sampel penelitian sebanyak 48 siswa atau 40% menyatakan pembelajaran menulis banyak praktik sedikit teori, sebanyak 38 siswa atau 32% menyatakan pembelajaran menulis antara teori dan praktik seimbang.
Pertanyaan nomor 4, Apa metode pembelajaran yang biasa dilakukan oleh guru selama ini? Sebanyak 71 siswa atau 60% menyebutkan metode pembelajaran menggunakan ceramah, tanya jawab dan diskusi. Sebanyak 26 siswa atau 22% menyatakan pembelajaran menggunakan metode ceramah dan diskusi, sedangkan 22 siswa lainnya atau 18% menyatakan pembelajaran menggunakan metode diskusi.
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Pertanyaan nomor 5, Apa media pembelajaran yang selama ini digunakan dalam pembelajaran menulis? Sebanyak 63 siswa atau 53% menyatakan pembelajaran lebih menggunakan video televisi, gambar, foto, papan tulis, dan slide. Sedangkan 56 siswa lainnya atau 47% menyatakan pembelajaran menggunakan media audio visual.
Pertanyaan nomor 6, Apakah guru memberikan contoh jenis tulisan yang diajarkan ketika pembelajaran menulis,? Sebanyak 46 siswa atau 53% menyatakan guru sering menggunakan media contoh jenis tulisan, sebanyak 54 siswa atau 45% siswa menyebutkan selalu menggunakan media contoh jenis tulisan, sedangkan 19 siswa lainnya atau 16% menyatakan kadang-kadang menggunakan media contoh jenis tulisan.
Pertanyaan nomor 7, Bagaimanakah penilaian yang dilakukan guru terhadap tulisan yang disusun siswa? Sebanyak 59 siswa atau 49,58% siswa menyatakan selalu mengoreksi tulisan siswa dan kemudian dikembalikan. Sebanyak 60 siswa atau 50,42% siswa menyatakan tulisan yang dibuat siswa kadang-kadang dikoreksi oleh guru.
Pertanyaan nomor 8, Apakah guru memberikan motivasi untuk menulis ketika pembelajaran menulis? Sebanyak 71 siswa atau sekitar 59,66% guru selalu memberikan motivasi untuk belajar menulis kepada siswa. Sedangkan 48 siswa lainnya atau 40,34% menyatakan guru sering memberikan motivasi untuk belajar menulis kepada siswa.
Pertanyaan nomor 9, Hambatan apa yang kamu rasakan ketika membuat sebuah tulisan yang ditugaskan guru? Sebanyak 65 siswa atau 54,62% siswa menyatakan hambatannya adalah dalam menentukan ide , sementara sebanyak 54 sisw atau 45,38% siswa lainnya menyatakan sulit dalam menuangkan ide ke dalam tulisan atau kalimat.
c. Analisis Hasil Penilaian RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran merupakan salah satu tugas penting guru dalam memproses pembelajaran siswa. Dalam perspektif kebijakan
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
pendidikan nasional yang dituangkan dalam Permendiknas RI No. 41 Tahun 2008 tentang Standar Proses disebutkan bahwa salah satu komponen dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yaitu adanya tujuan pembelajaran yang di dalamnya menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. Tujuan pembelajaran hendaknya diletakkan dan dijadikan titik tolak berfikir guru dalam menyusun sebuah Rencana Pembelajaran, yang akan mewarnai komponen-komponen perencanan lainnya.
Instrumen penilaian RPP disampaikan kepada dua orang guru yang bertindak sebagai pengamat. Jadi masing-masing guru diamati dan dinilai oleh dua orang guru (teman sejawat). Dengan demikian, terdapat 3 kelompok penilaian guru, yakni guru SMP Negeri 1 Batujajar, SMP Negeri 3 Saguling, dan SMP Negeri 1 Cisarua Kabupaten Bandung Barat. Hasil dari pengamat tersebut, penulis tuangkan ke dalam tabel berikut ini.
Tabel 4.22
Hasil Penilaian Observer terhadap 3 Orang Guru
NO INDIKATOR/ASPEK YANG DINILAI GURU 1 GURU 2 GURU 3 RATA- RATA I TUJUAN Skor
1. Kesesuaian standar kompetensi dengan kompetensi dasar
4 5 4
4.33 2. Kesesuaian standar kompetensi
dasar dengan indikator
5 5 4
4.67
3. Kespesifikan indikator 3 5 5 4.33
4. Kesesuaian indikator dengan tjuan pembelajaran
4 4 4
4.00 5. Kesesuaian tujuan dengan kognitif,
afektif, dan psikomotor
4 4 3
3.67 II BAHAN AJAR
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
konsep, prinsip, dan produser. (jenis)
7. Cakupan bahan ajar sesuai indikator. (cakupan )
5 5 4
4.67 8. Urutan bahan disusun secara
sistematis. (urutan)
4 4 5
4.33 9. Bahan ajar disamapaikan secara
proporsional. (perlakuan)
4 3 4
3.67
III STRATEGI PEMBELAJARAN
(Metode, teknik, media, alokasi waktu)
10. Pemilihan metode relevan dengan tujuan dan indikator
4 5 5
4.67 11. Kerincian skenario pembelajaran
(setiap langkah tercermin strategi/metode/teknik dan alokasi waktu pada setiap tahap)
5 5 5
5.00
12. Pemilihan sumber/media pembelajaran sesuai dengan tujuan materi,materi,dan karakteristik siswa
3 4 5
4.00
IV EVALUASI (Penilaian hasil belajar)
13. Kelengkapan alat evaluasi ( tes dan nontes)
5 4 4
4.33 14. Kriteria/aspek penilaian sesuai
dengan tujuan
5 5 4
4.67
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Berdasarkan hasil penilaian di atas, penilaian terhadap kinerja guru dapat diuraikan sebagai berikut:
Pada indikator tujuan, aspek kesesuaian standar kompetensi dengan kompetensi dasar guru 1 mendapat skor 4, guru 2 mendapat skor 5, dan guru 3 mendapat skor 4 dengan skor rata-rata 4,33 ini menunjukkan bahwa kemampuan guru pada indikator tersebut terglong “Baik”.
Pada indikator tujuan, aspek kesesuaian standar kompetensi dasar dengan indikator, guru 1 mendapat skor 5, guru 2 mendapat skor 5, dan guru 4 mendapat skor 4 dengan skor rata-rata 4,67 ini menunjukkan bahwa kemampuan guru pada indikator tersebut terglong “Sangat Baik”.
Pada indikator tujuan, aspek kespesifikan indikator, guru 1 mendapat skor 3, guru 2 mendapat skor 5, dan guru 3 mendapat skor 5 dengan skor rata-rata 4,33 ini menunjukkan bahwa kemampuan guru pada indikator tersebut terglong “Baik”.
Pada indikator tujuan, aspek kesesuaian indikator dengan tjuan pembelajaran, guru 1 mendapat skor 4, guru 2 mendapat skor 4, dan guru 3 mendapat skor 4 dengan skor rata-rata 4,00 ini menunjukkan bahwa kemampuan guru pada aspek tersebut terglong “Baik”.
Pada indikator tujuan, aspek kesesuaian tujuan dengan kognitif, afektif, dan psikomotor, guru 1 mendapat skor 4, guru 2 mendapat skor 4, dan guru 3 mendapat skor 3 dengan skor rata-rata 3,67 ini menunjukkan bahwa kemampuan guru pada aspek tersebut terglong “Baik”.
Pada indikator bahan ajar, aspek jenis bahan ajar, mengandung fakta, konsep, prinsip, dan produser. (jenis), guru 1 mendapat skor 5, guru 2 mendapat skor 3, dan guru 3 mendapat skor 4 dengan skor rata-rata 4,00 menunjukkan bahwa kemampuan guru pada aspek tersebut terglong “Baik”.
Pada indikator bahan ajar, aspek cakupan bahan ajar sesuai indikator. (cakupan ), guru 1 mendapat skor 5, guru 2 mendapat skor 5, dan guru 3 mendapat skor 4 dengan skor rata-rata 4,67 menunjukkan bahwa kemampuan guru pada aspek tersebut terglong “Sangat Baik”.
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Pada indikator bahan ajar, aspek Urutan bahan disusun secara sistematis. (urutan), guru 1 mendapat skor 4, guru 2 mendapat skor 4, dan guru 3 mendapat skor 5 dengan skor rata-rata 4,33 menunjukkan bahwa kemampuan guru pada aspek tersebut terglong “Sangat Baik”.
Pada indikator bahan ajar, aspek bahan ajar disamapaikan secara proporsional. (perlakuan), guru 1 mendapat skor 4, guru 2 mendapat skor 3, dan guru 3 mendapat skor 4 dengan skor rata-rata 3,67 menunjukkan bahwa kemampuan guru pada aspek tersebut terglong “Baik”.
Pada indikator strategi pembelajaran, aspek pemilihan metode relevan dengan tujuan dan indikator, guru 1 mendapat skor 4, guru 2 mendapat skor 5, dan guru 3 mendapat skor 5 dengan skor rata-rata 4,67 menunjukkan bahwa kemampuan guru pada aspek tersebut terglong “Sangat Baik”.
Pada indikator strategi pembelajaran, aspek kerincian skenario pembelajaran (setiap langkah tercermin strategi/metode/teknik dan alokasi waktu pada setiap tahap), guru 1 mendapat skor 5, guru 2 mendapat skor 5, dan guru 3 mendapat skor 5 dengan skor rata-rata 5,00 menunjukkan bahwa kemampuan guru pada aspek tersebut terglong “Sangat Baik”.
Pada indikator strategi pembelajaran, aspek pemilihan sumber/media pembelajaran sesuai dengan tujuan materi,materi,dan karakteristik siswa, guru 1 mendapat skor 3, guru 2 mendapat skor 4, dan guru 3 mendapat skor 5 dengan skor rata-rata 4,00 menunjukkan bahwa kemampuan guru pada aspek tersebut terglong “Baik”.
Pada indikator evaluasi, aspek kelengkapan alat evaluasi ( tes dan nontes), guru 1 mendapat skor 5, guru 2 mendapat skor 4, dan guru 3 mendapat skor 4 dengan skor rata-rata 4,33 menunjukkan bahwa kemampuan guru pada aspek
tersebut terglong “Baik”.
Pada indikator evaluasi, aspek kriteria/aspek penilaian sesuai dengan tujuan, guru 1 mendapat skor 5, guru 2 mendapat skor 5, dan guru 3 mendapat skor 4 dengan skor rata-rata 4,67 menunjukkan bahwa kemampuan guru pada aspek tersebut terglong “Sangat Baik”.
Ro c h mat Tr i S u d r ajat, 2015
MOD EL PEMBELAJARAN SISWA AKTIF (STUD ENT ACTIVE LEARNING) BAGI PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI SISWA SMP DI KABUPATEN BANDUNG BARAT
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu
Pada indikator evaluasi, aspek kejelasan pedoman peniaian, guru 1 mendapat skor 5, guru 2 mendapat skor 5, dan guru 3 mendapat skor 5 dengan skor rata-rata 5,00 menunjukkan bahwa kemampuan guru pada aspek tersebut
terglong “Sangat Baik”.
d. Analisis Hasil Observasi Kelas
a. Analisis Hasil Observasi Kelas di SMP Negeri I Batujajar Kabupaten Bandung Barat
Untuk mengetahui kompetensi guru dalam pembelajaran di kelas, maka dalam hal ini menggunakan lembar obervasi. Aspek-aspek yang dioservasi meliputi; (1) materi pelajaran; (2) kompetensi; (3) media pembelajaran; (4) sumber/ bahan pembelajaran; (5) proses pembelajaran; (6) ruang pembelajaran; dan (7) evaluasi pembelajaran. Penilaian dilakukan dengan cara observer mengamati langsung proses pemebelajaran di kelas dengan menyiapkan lembar observasi. Dalam penilaiannya menggunakan skala kualitatif baik sekali (BS), Baik (B), Cukup (C), kurang (K) dan Kurang Sekali (KS).
Kelas : II A SMP Negeri I Batujajar
Observer : Drs. Dadang Hambali dan Dra Ani Kusmiati Hari/ Tanggal : Jumat , 3 Mei 2013
TABEL 4.23
Hasil Observasi Kelas SMP Negeri I Batujajar
NO PERNYATAAN
