Uji Coba Instrumen - METODOLOGI PENELITIAN

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

G. Uji Coba Instrumen

Sebelum melakukan eksperimen yang sebenarnya perlu terlebih dulu dilakukan pengujian terhadap instrumen-instrumen yang akan digunakan dalam penelitian. Uji coba instrumen ini dilaksanakan pada kelas yang mempunyai level yang sama dengan kelas yang digunakan sebagai obyek penelitian. Tujuan uji coba ini adalah untuk mengetahui apakah instrumen yang akan kita gunakan benar-benar valid dan reliabel atau tidak. Selain itu juga digunakan untuk mengetahui derajat kesukaran dan indeks daya pembeda, serta waktu yang dibutuhkan.

1.Uji Validitas

Validitas adalah keadaan yang menggambarkan tingkat instrumen bersangkutan yang mampu mengukur apa yang akan diukur. Sebuah instrumen akan

dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan. Teknik yang

digunakan untuk menentukan validitas butir soal adalah menggunakan teknik

korelasi rumus Product-Moment dari Pearson dengan rumus sebagai berikut :

rxy =

( )( )

( )

{

₂ 2

}{

₂

( )

}

Y -Y N X -X N Y X -XY N

å

Keterangan :

rxy : koefisien korelasi suatu butir soal (koefisien validitas), X : skor butir item nomor tertentu, Y : skor total, N : jumlah subjek. Kriteria pengujian: Kriteria item

dinyatakan valid jika, rxy > rtabel. Kriteria item dinyatakan tidak valid jika rxy ≤

r_tabel. Kriteria validitas suatu tes (r_xy) adalah sebagai berikut: 0,800 – 1,00: Sangat

Tinggi (ST), 0,600 – 0,800 : Tinggi (T), 0,400 – 0,600: Cukup (C), 0,200 – 0,40:

Rendah (R), 0,000 – 0,200 : Sangat Rendah (SR) (Suharsimi Arikunto, 2009:

commit to user

Hasil perhitungan uji validitas angket aktivitas setelah dikonsultasikan

dengan rtabel hasil korelasi product moment dengan N=24 dan taraf signifikansi 5% ternyata hasil rtabel adalah 0,404. Soal yang valid adalah soal yang harga rxy lebih

besar dari rtabel (0,404). Sedangkan soal yang tidak valid adalah soal yang harga

rxy lebih kecil dari rtabel (0,404). Hasil Kesimpulan validitas angket aktivitas bisa

dilihat pada tabel 3.5.

Tabel 3.5. Rangkuman Validitas Soal angket aktivitas

No Soal Kesimpulan Jumlah Soal Soal Valid 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30. Dipakai 25

Soal Tidak Valid 7, 11, 16, 21, 23. Diperbaiki 5

Jumlah total 30

Jumlah seluruh soal ada 30 butir soal. Soal yang valid berjumlah 25 butir soal dan

soal yang tidak valid berjumlah 5 butir soal. Soal yang valid dipakai dan soal

yang tidak valid diperbaiki. Untuk selengkapnya merujuk pada lampiran 26

Hasil perhitungan uji validitas soal uji tes kemampuan memori setelah

dikonsultasikan dengan rtabel hasil korelasi product moment dengan N=24 dan taraf signifikansi 5% ternyata hasil r tabel adalah 0,404. Soal yang valid adalah

soal yang harga rxy lebih besar dari rtabel (0,404). Soal yang tidak valid adalah soal

yang yang harga rxy lebih kecil dari rtabel (0,404). Hasil Kesimpulan validitas soal

tes kemampuan memori bisa dilihat pada tabel 3.6.

Tabel 3.6. Rangkuman Validitas Soal Tes Kemampuan Memori

No Soal Kesimpulan Jumlah Soal Soal Valid 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 11, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 24, 25, 26, 29, 30. Dipakai 24

Soal Tidak Valid ^{12,13,21,23,27,28.} Tidak dipakai ⁶

commit to user

Jumlah seluruh soal ada 30 butir soal. Soal yang valid berjumlah 24 butir soal

sedangkan soal yang tidak valid berjumlah 6 butir soal. Soal-soal yang valid

dipakai dan soal yang tidak valid tidak dipakai. Untuk selengkapnya merujuk pada

lampiran 27.

Hasil perhitungan uji validitas soal uji coba tes prestasi kognitif setelah

dikonsultasikan dengan r_tabel hasil korelasi product moment dengan N=24 dan taraf signifikansi 5% ternyata hasil rtabel adalah 0,404. Soal yang valid adalah soal

yang harga rxy lebih besar dari rtabel (0,404). Sedangkan soal yang tidak valid

adalah soal yang harga r_xy lebih kecil dari r_tabel (0,404). Hasil Kesimpulan

validitas soal tes prestasi kognitif bisa dilihat pada tabel 3.7.

Tabel 3.7. Rangkuman Validitas Soal Tes Prestasi Kognitif

No Soal Kesimpulan Jumlah Soal Soal Valid 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 12, 13 ,14, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 33, 35, 36, 37, 39 Dipakai 31

Soal Tidak Valid ^{8, 15, 24, 31, 32, 34, 38, 40.} ^{Tidak dipakai} ⁸

32 Diperbaiki 1

Jumlah total 40

Jumlah seluruh soal ada 40 butir soal. Soal yang valid berjumlah 31 butir soal

sedangkan soal yang tidak valid berjumlah 9 butir soal. Soal-soal yang valid

dipakai dan soal yang tidak valid tidak dipakai dan ada yang diperbaiki. Karena

soal no 32 indeks kesukarannya kriterianya sedang maka memperbaiki soalnya

dengan memperjelas soal. Untuk selengkapnya merujuk pada lampiran 24.

Hasil perhitungan uji validitas angket afektif setelah dikonsultasikan

dengan r_tabel hasil korelasi product moment dengan N=24 dan taraf signifikansi 5% ternyata hasil rtabel adalah 0,404. Soal yang valid adalah soal yang harga rxy lebih

commit to user

dari r_tabel (0,404). Hasil Kesimpulan validitas soal tes prestasi afektif bisa dilihat

pada tabel 3.8.

Tabel 3.8. Rangkuman Validitas Soal Angket Prestasi Afektif

No Soal Kesimpulan ^{Jumlah Soal}

Soal Valid 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 27, 28, 29, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40. Dipakai 35

Soal Tidak Valid ^{16, 21, 26} ^{Tidak dipakai} ³

14,30 Diperbaiki 2

Jumlah total 40

Jumlah seluruh soal ada 40 butir soal. Soal yang valid berjumlah 35 butir soal

sedangkan soal yang tidak valid berjumlah 5 butir soal. Soal-soal yang valid

dipakai dan soal yang tidak valid tidak dipakai dan ada yang diperbaiki. Untuk

selengkapnya merujuk pada lampiran 25.

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas suatu tes adalah seberapa besar derajat tes mengukur secara konsisten sasaran yang diukur. Sebuah instrumen dinyatakan reliabel bila

memberikan hasil yang relatif sama saat dilakukan pengukuran kembali pada

subjek yang berbeda pada waktu berlainan. Salah satu cara yang digunakan untuk

pengujian reliabilitas ini dapat digunakan rumus Kuder dan Richardson (KR-20)

sebagai berikut : r11 = ú ú û ù ê ê ë é -å úû ù êë é - 2 2 S pq S 1 n n Keterangan :

r11 = reliabilitas tes secara keseluruhan, p = proporsi subyek yang menjawab item

commit to user

å

pq = jumlah hasil perkalian antara p dan q, n = banyaknya item, S = standar deviasi dari tes (standar deviasi adalah akar dari varian). Tes dikatakan reliabel

jika r₁₁ > r_{tabel .}Kriteria reliabilitas suatu tes (r_xy) adalah sebagai berikut: 0,800 –

1,00: Sangat Tinggi (ST), 0,600 – 0,800 : Tinggi (T), 0,400 – 0,600: Cukup (C),

0,200 – 0,40: Rendah (R), 0,000 – 0,200 : Sangat Rendah (SR).

(Suharsimi Arikunto, 2009: 75-101). Hasil analisis reliabilitas uji coba instrumen dapat ditunjukkan pada tabel 3.9. Dari table 3.9 dapat diketahui bahwa angket maupun tes mempunyai reliabilitas lebih besar dari r table. Jadi baik angket maupun tes bisa dikatakan reliabel. Reliabilitas dari angket dan tes termasuk sangat tinggi.

Tabel 3.9 Rangkuman Uji Reliabilitas

Tes Kemampuan memori

Angket

Aktivitas belajar ^{Tes Kognitif}

Angket Afektif

r_tabel 0,404 0,404 0,404 0,404

r₁₁ 0,858 0856 0,907 0,911

3. Uji Derajat Kesukaran Soal

Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah dan tidak terlalu sukar.

Bilangan yang menunjukkan sukar dan mudahnya suatu soal disebut indeks

kesukaran (difficulty index). Indeks Kesukaran ini menunjukkan derajat kesukaran soal. Untuk menentukan indeks kesukaran digunakan rumus sebagai berikut :

JS B P=

Keterangan :

P= indeks kesukaran, B= banyaknya siswa yang menjawab soal dengan

commit to user

sebagai berikut : 0,71 – 1,00 = Mudah; 0,31 – 0,70 = Sedang; 0,00 – 0,30 = Sukar.

Dengan ketentuan bila jawaban betul skornya adalah 1 dan bila jawaban salah

skornya adalah 0 (Suharsimi Arikunto, 2001: 207-210). Kesimpulan indeks

kesukaran tes kemampuan memori digambarkan dalam tabel 3.10

Tabel 3.10 Rangkuman Indeks Kesukaran Tes Kemampuan Memori

Klasifikasi Keterangan No Soal Jumlah soal 0,71 - 1,00 Mudah 3, 4, 17, 18, 22, 25, 27. 7 0,31 - 0,70 Sedang/Cukup ^{1, 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11 12, 13,}

15, 16, 19, 20, 21, 24, 26, 28.

18 0,00 - 0,30 Sukar 6,14, 23, 29, 30 5

Jumlah total soal 30

Jumlah seluruh soal ada 30 butir soal. Soal dengan katagori mudah berjumlah 7

butir soal, soal dengan katagori sedang berjumlah 18 butir soal sedangkan soal

dengan katagori sukar 5 soal. Untuk selengkapnya merujuk pada lampiran 27.

Kesimpulan indeks kesukaran tes prestasi kognitif digambarkan dalam

tabel 3.11

Tabel 3.11 Rangkuman Indeks Kesukaran Tes Prestasi Kognitif

Klasifikasi Keterangan No Soal Jumlah soal 0,71 - 1,00 Mudah 2, 4, 7, 15, 17, 20, 36. 7 0,31 - 0,70 Sedang/Cukup 1, 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16, 18, 21, 22, 23, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 39 27 0,00 - 0,30 Sukar 19, 24, 30, 33, 38, 40. 6 Jumlah soal 40

Jumlah seluruh soal ada 40 butir soal. Soal dengan katagori mudah berjumlah 7

butir soal, soal dengan katagori sedang berjumlah 27 butir soal sedangkan soal

dengan katagori sukar 6 soal. Untuk selengkapnya merujuk pada lampiran 24.

4. Daya Pembeda Soal

Daya pembeda soal adalah kemampuan suatu soal untuk membedakan

antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan siswa yang bodoh

B A B B A A P P J B J B D= - =

-commit to user

(berkemampuan rendah) Angka yang menunjukkan besarnya daya pembeda disebut indeks diskriminasi (D) (Suharsimi Arikunto, 2009: 211).

Keterangan :

D = indeks diskriminasi, J_A = banyaknya peserta kelompok atas, J_B= banyaknya

peserta kelompok bawah, BA= banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab

soal itu dengan benar, B_B= banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab

soal itu dengan benar, PA = proporsi peserta kelompok atas yang menjawab soal

itu dengan benar (P sebagai indeks kesukaran), PB = proporsi peserta kelompok

bawah yang menjawab benar(Suharsimi Arikunto, 2009: 213-214)

Kualifikasi daya pembeda adalah sebagai berikut : 0,71 – 1,00 = baik sekali

(exellent); 0,41 – 0,70 = baik (good); 0,21 – 0,40 = cukup (satisfactory); 0,00 –

0,20 = jelek (poor); Negatif = tidak baik (butir soal dibuang). (Suharsimi

Arikunto, 2001: 218). Semakin baik suatu soal maka daya pembedanya semakin

tinggi. Hasil perhitungan uji daya pembeda soal tes kemampuan memori

ditunjukkan dalam tabel 3.12.

Tabel 3.12 Rangkuman Daya Pembeda Soal tes kemampuan memori

Klasifikasi Keterangan No Soal ^{Jumlah soal}

0,71 – 1,00 Baik sekali - 0 0,41 – 0,70 Baik ^{1, 2, 3, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 14, 15,} 16, 17, 18, 19, 20, 24, 25, 29, 30. 20 0,21 – 0,40 Cukup 4, 6, 22, 26. 4 0,00 – 0,20 Jelek 12, 13, 21, 27 4

negatif Sangat jelek 23, 28. 2

Jumlah total soal 40

Jumlah seluruh soal ada 40 butir soal. Soal yang mempunyai daya pembeda

commit to user

dengan katagori baik berjumlah 20 butir soal, soal yang mempunyai daya

pembeda dengan katagori cukup 4 butir soal, soal yang mempunyai daya pembeda

dengan katagori jelek 4 soal sedangkan soal yang mempunyai daya pembeda

dengan katagori sangat jelek 2 soal. Soal yang mempunyai daya pembeda dengan

katagori jelek dan sangat jelek didrop. Untuk selengkapnya merujuk pada

lampiran 27.

Hasil perhitungan uji daya pembeda soal tes prestasi kognitif ditunjukkan

dalam tabel 3.13.

Tabel 3.13 Rangkuman Daya Pembeda Soal tes prestasi kognitif

Klasifikasi Keterangan No Soal ^{Jumlah soal}

0,71 – 1,00 Baik sekali - 0 0,41 – 0,70 Baik 1, 3, 4, 5, 6, 9, 12, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 21, 25, 26, 27, 30, 36, 37. 20 0,21 – 0,40 Cukup ^{2, 7, 10, 11, 20, 22, 23, 28, 29,} 33, 35, 39. 12 0,00 – 0,20 Jelek 24, 32, 40 3

negatif Sangat jelek 8, 15, 31, 34, 38 5

Jumlah total soal 40

Jumlah seluruh soal ada 40 butir soal. Soal yang mempunyai daya pembeda

dengan katagori baik sekali tidak ada. Soal yang mempunyai daya pembeda

dengan katagori baik berjumlah 20 butir soal, soal yang mempunyai daya

pembeda dengan katagori cukup 12 butir soal, soal yang mempunyai daya

pembeda dengan katagori jelek 3 soal sedangkan soal yang mempunyai daya

pembeda dengan katagori sangat jelek 5 soal. Soal yang mempunyai daya

pembeda dengan katagori jelek dan sangat jelek didrop. Untuk selengkapnya

merujuk pada lampiran 24.

Dalam dokumen PEMBELAJARAN KIMIA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE DAN TEAMS GAMES TOURNAMENT DITINJAU DARI AKTIVITAS BELAJAR DAN KEMAMPUAN MEMORI (Halaman 84-91)