BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.2 Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis
4.2.10 Pengaruh Kompetensi Profesional Terhadap Kinerja Guru 147
Hasil perhitungan menunjukkan bahwa kompetensi profesional tidak berpengaruh terhadap kinerja guru. Hal ini dapat diketahui dari tingkat signifikansi pengaruh kompetensi profesional terhadap kinerja guru dapat dilihat dari nilai signifikansi dan uji t.
Berdasarkan analisis jalur Persamaan I substruktur II, pengaruh langsung (Direct Effect) kompetensi profesional terhadap kinerja guru yaitu sebesar 0,190.
Nilai koefisien jalur ini menunjukkan arah positif. Kompetensi profesional guru dalam menguasai bidang ilmu pengetahuan pada mata pelajaran yang diampunya berpengaruh terhadap kinerja guru. Nilai pengaruh langsung kompetensi profesional terhadap kinerja guru sebesar 0,190 atau 19%, dimana kompetensi profesional terhadap kinerja guru sebesar 19% menentukan proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru terhadap peserta didik.
Besarnya nilai pengaruh langsung kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru masih berada dalam kategori tidak baik. Hasil ini sesuai dengan besarnya nilai pengaruh langsung kompetensi pedagogik terhadap kepuasan kerja guru.
Undang-Undang nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, guru dituntun untuk meningkatkan kompetensi profesionalnya. Sertifikasi yang diterima oleh guru, dapat digunakan sebagai salah satu pendukung dalam meningkatkan kompetensi professional. Menurut Djojonegoro (dalam Sagala, 2009) mengatakan bahwa profesionalisme dalam suatu pekerjaan ditentukan oleh tiga faktor penting yaitu; (1) memiliki keahlian khusus yang dipersiapkan oleh program pendidikan keahlian atau spesialisasi; (2) memiliki kemampuan memperbaiki kemampuan (keterampilan dan keahlian khusus); dan (3) memperoleh penghasilan yang
memadai sebagai imbalan terhadap keahlian tersebut. Dengan peningkatan kompetensi professional diharapkan akan meningkatkan kinerja guru, sehingga berdampak baik pada hasil dari proses belajar mengajar yang diterima peserta didik.
4.2.11. Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Hasil perhitungan menunjukkan bahwa supervisi kepala sekolah tidak berpengaruh terhadap kinerja guru. Hal ini dapat diketahui dari tingkat signifikansi pengaruh supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru dapat dilihat dari nilai signifikansi dan uji t.
Berdasarkan analisis jalur Persamaan I substruktur II, pengaruh langsung (Direct Effect) supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru yaitu sebesar 0,008.
Nilai koefisien jalur ini menunjukkan arah positf. Hal ini menunjukkan supervisi yang dilakukan kepala sekolah kepada guru tidak berdampak kepada kinerja guru.
Nilai pengaruh langsung supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 0,008 atau 0,8%, dimana supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 0,8% menentukan proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru.
Besarnya nilai pengaruh langsung supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru masih berada dalam kategori tidak baik. Satori (2004) menyatakan bahwa supervisi dalam pendidikan yang mengacu pada sistem sekolah yang memiliki misi utama memperbaiki dan meningkatkan mutu akademik. Supervisi yang dilakukan kepala sekolah belum dapat menyeluruh kepada semua guru bidang studi. Kepala sekolah melakukan supervisi kepada beberapa guru yang menjadi representative dari seluruh guru. Akan tetapi, hal itu tidak dapat
meningkatkan kinerja guru secara menyeluruh. Supervisi yang ditujukan pejabat-pejabat sekolah ke arah persiapan kepemimpinan untuk guru dan staf pendidikan lain dalam rangka perbaikan pengajaran. Supervisi meliputi rangsangan terhadap pertumbuhan profesi dan pengembangan guru, bagian dan revisi tujuan-tujuan pendidikan, materi-materi mengajar serta penilaian pengajaran. Untuk mengatasi semua permasalahan pendidikan di sekolah, maka para guru memerlukan bantuan dan bimbingan dari kepala sekolah antara lain dalam bentuk kegiatan supervisi (Sagala, 2010).
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan uraian hasil penelitian dan pembahasan yang telah disajikan sebelumnya maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat pengaruh signifikan dan positif kompetensi pedagogik terhadap kepuasan kerja guru SMA Negeri 1 Barumun Tengah.
2. Terdapat pengaruh signifikan dan positif kompetensi kepribadian terhadap kepuasan kerja guru SMA Negeri 1 Barumun.
3. Terdapat pengaruh signifikan dan negatif kompetensi sosial terhadap kepuasan kerja guru SMA Negeri 1 Barumun Tengah
4. Terdapat pengaruh signifikan dan positif kompetensi profesional terhadap kepuasan kerja guru SMA Negeri 1 Barumun Tengah.
5. Terdapat pengaruh signifikan dan negatif supervisi kepala sekolah terhadap kepuasan kerja guru SMA Negeri 1 Barumun Tengah.
6. Terdapat pengaruh signifikan dan positif kepuasan kerja guru terhadap kinerja guru SMA Negeri 1 Barumun Tengah.
7. Tidak terdapat pengaruh kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru SMA Negeri 1 Barumun Tengah.
8. Terdapat pengaruh signifikan dan positif kompetensi kepribadian terhadap kinerja guru SMA Negeri 1 Barumun Tengah.
9. Terdapat pengaruh signifikan dan negatif kompetensi sosial terhadap kinerja guru SMA Negeri 1 Barumun Tengah.
10. Tidak terdapat pengaruh kompetensi profesional terhadap kinerja guru SMA Negeri 1 Barumun Tengah.
11. Tidak terdapat pengaruh supervisi kepala sekolah terhadap kinerja guru SMA Negeri 1 Barumun Tengah.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dapat diajukan beberapa saran, antara lain:
1. Bagi Dinas Pendidikan Kabupaten Padang Lawas, dalam rangka meningkatkan kinerja guru SMA Negeri 1 Barumun Tengah, sebaiknya Dinas Pendidikan melakukan hal-hal sebagai berikut; (a) meningkatkan kualitas guru pada bidang kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional; (b) melakukan mekanisme supervisi atau evaluasi terhadap kinerja guru dengan instrument yang baik dan benar; (c) memberikan pendidikan dan pelatihan secara teoritis dan penerapan pembelajaran untuk meningkatkan kualitas kinerja guru SMA Negeri 1 Barumun Tengah
2. Bagi kepala sekolah dan guru SMA Negeri 1 Barumun Tengah, dalam rangka meningkatkan kinerja guru, maka kepala sekolah dan guru disarankan untuk memperhatikan hal-hal sebagai berikut; (a) kepala sekolah untuk dapat meningkatkan kinerja guru agar lebih meningkatkan kemampuan dan penyusunan instrument yang baik dalam melakukan supervisi; (b) guru SMA Negeri 1 Barumun Tengah dalam meningkatkan kinerja agar dapat memperhatikan sistem pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas mulai dari perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan pengembangan sistem pembelajaran yang baik.
3. Bagi peneliti selanjutnya, dapat mengkaji kinerja guru dari aspek hasil kerja yang dilakukan oleh guru serta memperluas lingkup kinerja guru di Provinsi Sumatera Utara ataupun di Indonesia.
4. Bagi program studi magister ilmu manajemen, agar dapat memanfaatkan hasil penelitian ini dalam rangka pengembangan teori kinerja guru.
DAFTAR PUSTAKA
Admin, 2010, Program Reformasi Mutu Guru Melalui Penilai Kinerja Guru (PKG).www.gurupembaharuan.com, diakses 28 Juni 2010. Jakarta.
Akuntono, Indra. 2012. Uji Kompetensi Guru.www.edukasi.kompas.com, diakses 14 Januari 2014. Jakarta.
Arikunto, Suharsiami. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Rineka Cipta. Jakarta.
Aritonang, Keke. 2005. Kompensasi Kerja, Disiplin Kerja Guru dan Kinerja Guru. Penabur Pers. Jakarta.
Barinto. 2010. Hubungan Tentang Kompetensi Guru dan Supervisi Dengan Kinerja Guru SMP Negeri Sekotamadya Binjai. Tesis Program Pascasarjana. Universitas Negeri Medan.
Brotosedjati, Soebagyo. 2012. Kinerja Guru Yang Telah Lulus Sertifikasi Guru Dalam Jabatan. Jurnal Manajemen Pendidikan. Volume 1 Nomor 2.
IKIP PGRI. Semarang.
Buhari, Ruslan. 2011. Kemdiknas Laksanakan Penilaian Kinerja Guru Tahun Depan. www.antaranews.com diakses 23 September 2011. Jakarta.
Cheng, Jao-Nan. 2013. The Effect Of Kindergarten Principals’ Leadership Behaviors On Teacher Work Performance. Education Journal.
National Taitung University. Vol. 2 No. 41 Hal. 251-262. Taiwan.
Colquitt, LePine, Wesson 2009. Organizational Behavior : Improving Performance And Comitment in The Workplace. New York: McGraw-Hill/Irwin.
Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Kompetensi Profesional Guru. Jakarta.
Ghozali, H. Imam. 2005. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program SPSS.
Badan Universitas Diponegoro. Semarang.
Gibson, James L, dkk. 1985. Organisasi Jilid 2. Diterjemahkan oleh Safitri, S dan Agus, D. 1994. Erlangga. Jakarta.
Griffin, R, dkk. 2004. Manajemen. Erlangga. Jakarta.
Gusti, Messa Media. 2012. Pengaruh Kedisiplinan, Motivasi Kerja, Dan Persepsi Guru Tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMKN 1 Purworejo Pasca Sertifikasi. http://eprints.uny.ac.id/eprint.
Hajarussalam. 2008. Hubungan Iklim Organisasi Sekolah dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Dengan Kinerja Guru SMA Negeri Kabupaten Aceh Tengah. Tesis Program Pascasarjana. Universitas Negeri Medan.
Hasibuan. 2007. Manajemen Sumber Daya Manusia. Salemba Empat. Jakarta.
Kayani, Munir, dkk. 2011 Analysis Of Professional Competency Enhancement Program Of Nahe On The Performance Of College Teachers.
International Journal of Business and Social Science. Vol. 2 No.18.
International Islamic University Islamabad. Pakistan.
Khodijah, N. 2010. Kinerja Guru Pasca Sertifikasi (Studi Terhadap Kinerja Guru Madrasah dan Guru PAIS Pada Sekolah Umum di Propinsi Sumatera Selatan).http://menulisbersamaaswir.blogspot.com.
Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Edisi Revisi.
Raja Grafindo Persada. Jakarta .
Kuncoro, Mudrajad. 2003. Metode Riset untuk Bisnis dan Ekonomi, Bagaimana Meneliti dan Menulis Tesis. Erlangga. Jakarta.
Kristianto, Septian. 2010. Pengaruh Kompetensi Profesional dan Fasilitas Belajar Terhadap Kinerja Guru. Digilib.fkip.uns.ac.id.
Mudyahardjo, Redja. 1998. Pengantar Pendidikan. Rajawa Pers. Jakarta.
Mulyasa. 2003. Kurikulum Berbasis Kompetensi Konsep, Karakteristik dan Implementasi. Rosda Karya. Bandung.
Musfah, Jejen. 2011. Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan dan Sumber Belajar Teori dan Praktik. Kencana Prenada Media Group.
Jakarta.
Nazir, Mohd. 2005. Metode Penelitian. Cetakan Keenam. Ghalia Indonesia.
Jakarta.
Nky, Deb. 2012. Mutu Guru Tantangan Utama Pendidikan Nasional.
www.wartapedia.com.
Noor, Henry Faizal. 2007. Ekonomi Manajerial. Edisi Pertama. Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Paulina, Panen. 2006. Kajian Substansi SNP dan UU Guru-Dosen. Makalah disampaikan pad Rountable Discussion FKIP UMM Pebruari 2006.
Prasetyo, Bambang, dan Lina MJ. 2005. Metode Penelitian Kuantitatif: Teori dan
Rivai, V, dkk. 2005. Performance Appraisal Sistem Yang Tepat Untuk Menilai Kinerja Karyawan dan Meningkatkan Daya Saing Perusahaan. Edisi Kedua. Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Robbins, Stephen P. 2006. Perilaku Organisasi. INDEKS Kelompok Gramedia.
Jakarta.
Sardiman, AM. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar dan Mengajar. Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Sagala, Syaiful. 2008. Budaya dan Reinventing Organisasi Pendidikan. Alfabeta, Bandung.
... 2009. Manajemen Strategik Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Alfabeta.
Bandung.
... 2009. Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan. Alfabeta.
Bandung.
Sahertian Piet, A, dan Frans Mahateru. 1981. Prinsip dan Teknik Supervisi Pendidikan. Usaha Nasional. Surabaya.
Sahertian, Piet, A. 2008. Konsep Dasar Dan Teknik Supervisi Pendidikan Dalam Rangka Pengembangan SDM. Rineka Cipta. Jakarta.
Satori, Djam’an. 2004. Supervisi Akademik dan Penjamin Mutu Dalam Pendidikan Persekolahan. Universitas Pendidikan Indonesia.
Bandung.
Sudjana, 1996, Metode Statistika, Tarsito, Bandung.
Sutrisno, Edy. 2007. Budaya Organisasi. Kencana. Jakarta.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta. Bandung.
Suparmoko, M. 1999. Metode Penelitian Praktis, Untuk Ilmu – Ilmu Sosial, Ekonomi dan Bisnis. Edisi Keempat. BPFE. Yogyakarta.
Supranto, Johanes. 1998. Tehnik Pengambilan Keputusan. Rineka Cipta. Jakarta.
Triatna, Cepi. 2009. Sertifikasi Guru : Antara Harapan, Tantangan, dan Realita.
Artikel Jurusan Adminintrasi Pendidikan. Fakultas Ilmu Pendidikan.
Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung.
Tobing, Harianto. 2011. Kiat Menjadi Supervisor Andal. Erlangga. Jakarta.
Undang - Undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003. Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. Jakarta.
Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen. 2006. CV. Eka Jaya. Jakarta.
Undang - Undang Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru, 2008. Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. Jakarta.
Umar, Husein. 2005 Riset Sumber Daya Manusia dalam Organisasi. Cetakan Ketujuh. Gramedia Pustaka Utama. Jakarta.
Wibowo. 2007. Manajemen Kerja. Edisi Kertiga. Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Wibowo. 2010. Budaya Organisasi Sebuah Kebutuhan Untuk Meningkatkan Kinerja Jangka Panjang. Edisi Pertama. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Lampiran 1. Kuesioner Penelitian
Kuesioner Kinerja, Kepuasan, Kompetensi Pedagogik, Kepribadian, Sosial, Profesional dan Supervisi Kepala Sekolah
Tujuan
Tujuan penggunan kuesioner ini adalah untuk mengukur kinerja, kepuasan, kompetensi guru dan pelaksanaan supervisi di sekolah, tempat Bapak / Ibu bekerja.
Petunjuk
Objek penilaian adalah kinerja guru.
Penilaian ini diberikan oleh guru di sekolah.
Bapak / Ibu dapat memberikan penilaian dengan cara memberi tanda cek (√) pada lajur yang tersedia.
Makna angka penilaian adalah 1, 2, 3, 4, dan 5.
Kerjasama Bapak / Ibu amat diperlukan untuk menjawab item kuesioner dengan sebenar – benarnya dan sejujur – jujurnya sesuai apa yang Bapak / Ibu ‘alami’ dan
‘rasakan’ di tempat kerja.
Bantuan Bapak / ibu sangat saya harapkan demi terlaksananya penelitian tesis yang sedang saya laksanakan. Saya mengucapkan terima kasih yang sebesar – besarnya atas partisipasi Bapak / Ibu dalam penelitian saya ini.
Informasi Responden
Jenis Kelamin : a. Pria b. Wanita
Pendidikan : a. D.III b. Sarjana c. Pasca Sarjana
TABEL ASPEK PENILAIAN : KINERJA GURU
NO PERNYATAAN SB B CB KB TB
1 Perumusan kompetensi dasar saya 2 Pengembangan materi pembelajaran saya
3 Alokasi waktu pembelajaran saya gunakan dengan 4 Materi ajar saya
5 Metode pembelajaran saya
6 Dalam penyusunan langkah – langkah pembelajaran saya lakukan dengan
7 Kegiatan awal dalam proses pembelajaran saya lakukan dengan
8 Kegiatan inti dalam proses pembelajaran saya lakukan dengan
9 Kegiatan akhir dalam proses pembelajaran saya lakukan dengan
10 Bahan ajar yang saya gunakan 11 Sumber belajar saya
12 Media pembelajaran yang saya siapkan
13 Penentuan indikator hasil belajar saya lakukan dengan 14 Teknik penilaian saya
15 Instrumen penilaian saya
16 LKS (Lembar Kerja Siswa) saya rumuskan dengan 17 Pada awal pembelajaran saya melakukan penilaian
dengan
18 Pada akhir pembelajaran saya melakukan penilaian dengan
Keterangan :
SB : Sangat Baik
B : Baik
CB : Cukup Baik KB : Kurang Baik TB : Tidak Baik
Kinerja adalah hasil kerja yang dicapai guru dalam satu semester.
TABEL ASPEK PENILAIAN : KEPUASAN KERJA
NO PERNYATAAN SP P CP KP TP
1 Gaji yang saya terima setiap bulan membuat saya 2 Tunjangan yang saya terima setiap bulan membuat
saya
3 Penghargaan yang saya terima membuat saya
4 Penghargaan berupa finansial dari atasan karena berprestasi membuat saya
5 Jaminan sosial sebagai guru yang saya terima membuat saya
6 Bekerja sebagai guru yang membuat hidup terjamin membuat saya
7 Dukungan atasan terhadap pekerjaan saya membuat saya
8 Menjalin hubungan baik dengan atasan membuat saya 9 Membina hubungan baik dengan sesama guru
membuat saya
10 Ketika ada tugas yang tidak mampu saya kerjakan sendiri, rekan – rekan saya bersedia membantu, keadan ini membuat saya
11 Memperoleh pujian dari atasan atas hasil kerja saya membuat saya
12 Memperoleh pujian dari teman – teman atas hasil kerja saya membuat say
13 Situasi yang kondusif setiap hari di sekolah membuat saya
14 Penataan ruangan kelas demi kenyamanan pembelajaran membuat saya
15 Pengembangan diri di SMA Negeri 1 Barumun Tengah membuat saya
16 Kebebasan dalam melaksanakan tugas mengajar sesuai dengan potensi yang saya miliki membuat saya
Keterangan :
Kepuasan adalah refleksi perasaan guru yang menyenangkan tentang pekerjaannya berdasarkan atas harapan guru dengan imbalan yang diberikan oleh organisasi / sekolah tempat bekerja.
TABEL ASPEK PENILAIAN : KOMPETENSI PEDAGOGIK
NO PERNYATAAN SB B CB KB TB
1 Pemahaman landasan – landasan kependidikan saya 2 Wawasan kependidikan saya
3 Dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan karakteristik peserta didik saya lakukan dengan
4 Pengembangan silabus saya
5 Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan ketentuan kurikulum, saya kerjakan dengan
6 Penyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) saya
7 Pemahaman terhadap materi yang diberikan kepada siswa saya lakukan dengan
8 Dalam pelaksanaan pembelajaran saya menggunakan model pembelajaran dengan
9 Dalam proses pembelajaran saya menggunakan teknologi dengan
10 Pelaksanaan proses pembelajaran yang berbasis teknologi informasi, saya lakukan dengan
11 Pelaksanaan evaluasi di akhir pembelajaran saya 12 Pelaksanaan tes formatif yang dapat mengukur
kemampuan siswa, saya lakukan dengan
13 Dalam mengindentifikasi tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing – masing peserta didik, saya malakukannya dengan
14 Dalam merancang aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing – masing, saya melakukannya dengan
Kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran peserta didik.
TABEL ASPEK PENILAIAN : KOMPETENSI KEPRIBADIAN
NO PERNYATAAN SB B CB KB TB
1 Kegiatan pembelajaran diawali dengan berdoa saya lakukan dengan
2 Contoh perilaku terpuji kepada siswa saya berikan dengan
3 Memberikan kesempatan kepada murid untuk menyampaikan pendapatnya, saya lakukan dengan 4 Gagasan – gagasan mengenai permasalahan yang ada
di sekolah, saya terima dengan
5 Suasana yang tenang selama proses pembelajaran saya ciptakan dengan
6 Perilaku yang berpengaruh positif dan perilaku yang disegani oleh peserta didik saya miliki dengan
7 Berpakaian rapi sehingga menjadi contoh yang baik bagi murid, saya lakukan dengan
8 Mampu menerima dan menempatkan diri dalam segala situasi, saya lakukan dengan.
9 Menunjukkan tindakan keterbukaan dalam berfikir dan bertindak berdasarkan kondisi peserta didik, sekolah dan masyarakat, saya lakukan dengan
10 Bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik, saya lakukan dengan
11 Bertingkah laku jujur, saya lakukan dengan
12 Bersikap adil kepada seluruh peserta didik, saya lakukan dengan
13 Konsisten dalam melaksanakan tugas, saya lakukan dengan
14 Contoh perilaku terpuji bagi sesama guru dan masyarakat di lingkungan sekolah, saya berikan dengan
15 Evaluasi kinerja saya
16 Kritikan atas kinerja dari teman sejawat saya 17 Pengembangan diri saya di sekolah
18 Pengembangan diri saya di masyarakat Keterangan :
Kompetensi Kepribadian adalah kemampuan guru sebagai panutan di masyarakat.
TABEL ASPEK PENILAIAN : KOMPETENSI SOSIAL
NO PERNYATAAN SB B CB KB TB
1 Komunikasi saya dengan seluruh guru di sekolah.
2 Komunikasi saya dengan masyarakat di sekitar sekolah
3 Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran saya
4 Pertukaran informasi saya dengan sesama guru 5 Hubungan dengan pimpinan saya bina dengan
6 Hubungan dengan orang tua atau wali peserta didik saya bina dengan
7 Norma – norma yang berlaku di masyarakat sekitar sekolah saya ikuti dengan
8 Bergaul dengan menjunjung tinggi nilai – nilai yang berlaku di masyarakat sekitar saya lakukan dengan 9 Kerja sama saya dengan sesama guru dalam
pelaksanaan pembelajaran
10 Hubungan kerja sama dengan orang tua atau wali peserta didik untuk meningkatkan prestasi peserta didik saya bina dengan
Keterangan :
SB : Sangat Baik
B : Baik
CB : Cukup Baik KB : Kurang Baik TB : Tidak Baik
Kompetensi sosial adalah kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat.
TABEL ASPEK PENILAIAN : KOMPETENSI PROFESIONALISME
NO PERNYATAAN SB B CB KB TB
1 Bahan ajar yang saya gunakan dalam proses pembelajaran
2 Kajian bahan pelajaran yang saya ajarkan
3 Dalam melengkapi materi pelajaran saya menggunakan perpustakaan sekolah dengan
4 Penyusunan kisi – kisi soal berdasarkan materi yang telah diberikan saya lakukan dengan
5 Penggunaan lembar kerja siswa (LKS) saya
6 Setiap proses belajar mengajar saya merencanakan pembelajaran dengan
7 Penyususnan program semesteran saya 8 Penyusunan program tahunan saya
9 Penggunaan berbagai metode dalam proses belajar mengajar saya
10 Penggunaan teknologi informasi yang mendukung proses pembelajaran saya lakukan dengan
11 Alat peraga dalam belajar mengajar saya gunakan dengan
12 Saya melibatkan peserta didik dalam menggunakan teknologi dalam pembelajaran dengan
Keterangan :
SB : Sangat Baik
B : Baik
CB : Cukup Baik KB : Kurang Baik TB : Tidak Baik
Kompetensi profesional adalah kemampuan guru dalam menguasai pengetahuan bidang ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni dan budaya yang diampunya.
TABEL ASPEK PENILAIAN : SUPERVISI KEPALA SEKOLAH
NO PERNYATAAN SL SR KD J TP
1 Kepala sekolah memberi pengarahan tentang bagaimana menyusun silabus
2 Kepala sekolah hanya memberikan contoh silabus yang benar untuk dijadikan pedoman bagi guru
3 Kepala sekolah memberi pengarahan tentang bagaimana menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan ketentuan kurikulum
4 Kepala sekolah hanya memberikan contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang ada di kurikulum
5 Kepala sekolah bertanya pada guru tentang kesulitan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan karakteristik peserta didik
6 Kepala sekolah memberikan pengarahan tentang berbagai strategi / metode pembelajaran yang dapat mengembangkan potensi peserta didik
7 Kepala sekolah bertanya kepada guru tentang kesulitan dalam penggunaan strategi / metode pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai
8 Kepala sekolah memberi pengarahan tentang penggunaan media pembelajaran
9 Kepala sekolah bertanya kepada guru tentang kesulitan menggunakan media pembelajaran
10 Kepala sekolah memberi kesempatan kepada guru untuk mengikuti pelatihan membuat perangkat pembelajaran berbasis teknologi informasi
11 Kepala sekolah membimbing dalam penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran
12 Kepala sekolah bertanya pada guru tentang kesulitan dalam menggunakan teknologi informasi dalam pembelajaran
13 Kepala sekolah menugaskan untuk membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berbasis teknologi informasi
Keterangan :
SL : Selalu J : Jarang
SR : Sering TP : Tidak Pernah
KD : Kadang – kadang
Supervisi adalah kemampuan kepala sekolah untuk membina guru dalam meningkatkan mutu proses pembelajaran.
NO NOMOR ANGKET
Data Kompetensi Pedagogik (X1) Lanjutan
Data Kompetensi Kepribadian (X2)
NO Ʃ X2
Data Kompetensi Kepribadian (X2) Lanjutan
Data Kompetensi Sosial (X3)
NO Ʃ X3
Data Kompetensi Sosial (X3) Lanjutan
Data Kompetensi Profesional (X4)
NO Ʃ X4
Data Kompetensi Profesional (X4) Lanjutan
Data Supervisi Kepala Sekolah (X5)
NO Ʃ X5
Data Supervisi Kepala Sekolah (X5) Lanjutan
Data Kepuasan Kerja Guru (Y2)
Data Kepuasan Kerja Guru (Y2) Lanjutan
Data Kinerja Guru (Y1) Lanjutan
26 3 3 3 3 5 3 3 3 4 3 4 3 4 3 5 5 5 5 67 3.7222
27 3 1 2 2 5 5 5 2 3 2 2 2 3 5 3 5 3 3 56 3.1111
28 3 5 5 3 3 2 5 2 4 4 2 3 3 4 2 5 3 3 61 3.3889
29 3 3 3 3 5 5 3 3 3 4 5 3 3 3 3 3 5 4 64 3.5556
30 3 3 3 4 3 3 3 2 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 61 3.3889
31 4 5 3 2 3 5 4 2 2 4 3 4 5 5 4 4 4 4 67 3.7222
32 4 2 2 4 4 5 5 2 3 4 5 5 2 3 5 2 2 2 61 3.3889
33 3 3 2 3 4 2 2 5 4 5 2 2 5 5 3 2 2 5 59 3.2778
34 3 4 3 5 5 5 3 5 4 3 3 4 4 3 4 5 5 4 72 4.0000
35 3 4 4 4 3 4 4 3 4 2 5 3 3 3 4 2 4 5 64 3.5556
36 3 3 4 4 4 3 5 3 3 3 2 3 5 3 3 4 2 4 61 3.3889
37 5 2 3 2 3 5 4 2 2 3 5 4 5 3 2 4 5 5 64 3.5556
38 5 4 4 4 4 3 2 3 3 3 2 5 2 3 4 3 5 5 64 3.5556
39 3 4 3 5 4 3 5 5 5 2 2 4 3 4 4 4 5 5 70 3.8889
40 4 5 4 3 3 5 3 3 3 4 5 3 5 3 3 5 5 4 70 3.8889
Lampiran 3. Rangkuman Data Penelitian
Tabulasi Data Penelitian
No X1 X2 X3 X4 X5 Y2 Y1
1 2.1429 1.8889 4.4000 2.2500 3.1538 2.0000 2.1667 2 2.7143 2.2222 4.5000 2.0833 2.0769 2.6250 1.8889 3 3.3571 1.7778 3.7000 2.3333 3.3077 2.5625 1.7778 4 3.3571 2.7222 4.1000 2.3333 3.3077 3.1875 2.8889 5 2.7143 2.2222 4.1000 2.8333 4.1538 2.3750 2.2222 6 4.0714 3.1667 4.1000 3.9167 2.3846 3.6250 2.7222 7 4.3571 2.4444 3.6000 2.5000 3.0000 3.1875 2.3333 8 4.3571 3.5000 4.5000 2.8333 3.7692 3.2500 2.9444 9 3.3571 2.7222 3.9000 3.0000 2.2308 3.1875 2.9444 10 4.4286 2.5000 3.5000 3.1667 2.0769 3.7500 2.8333 11 3.7143 2.7222 3.3000 3.0833 2.4615 3.1875 2.6667 12 3.3571 2.2222 3.8000 4.0000 4.4615 2.6250 2.8333 13 2.7143 2.2222 3.1000 4.4167 4.3077 3.1875 2.8333 14 2.3571 1.8889 3.9000 2.4167 3.6923 2.1250 3.2778 15 4.0714 2.7222 4.1000 3.5000 1.6154 3.4375 2.5000 16 3.3571 2.4444 4.2000 4.0000 3.5385 2.7500 3.2778 17 4.0714 2.7222 2.7000 3.6667 3.6923 3.1875 3.1111 18 3.3571 2.7222 4.1000 4.0000 2.4615 3.0625 3.2778 19 3.3571 1.8889 2.9000 4.0000 2.4615 3.3750 2.9444 20 4.0714 3.2778 2.7000 4.2500 3.5385 3.7500 3.3889 21 3.3571 2.7222 3.0000 4.2500 2.4615 3.1875 3.3889 22 3.3571 2.2222 2.6000 2.1667 4.2308 2.6250 3.3889 23 2.6429 3.1667 3.9000 4.5000 3.5385 3.7500 3.2778 24 3.3571 3.0556 4.0000 4.2500 3.6154 3.1875 3.3889 25 2.3571 2.2222 3.2000 3.6667 4.4615 2.6250 3.1111 26 4.3571 3.5000 3.2000 3.6667 2.1538 3.5625 3.7222 27 2.7143 2.1111 3.9000 3.4167 3.9231 3.0625 3.1111 28 2.7143 2.3889 3.6000 2.9167 2.6154 3.0625 3.3889 29 3.3571 3.3333 3.9000 3.0833 3.6923 3.1875 3.5556 30 4.3571 3.3889 4.5000 3.3333 3.3077 3.3750 3.3889 31 4.0000 3.5000 4.1000 4.8333 3.6923 3.7500 3.7222 32 2.7143 2.1111 3.6000 4.0000 2.9231 2.1875 3.3889 33 3.0000 2.2222 2.5000 3.6667 2.7692 3.1875 3.2778 34 3.3571 3.1667 2.9000 4.5833 2.7692 3.4375 4.0000 35 4.0714 3.1111 4.0000 3.6667 4.0000 3.1875 3.5556 36 3.3571 2.7222 3.1000 4.0000 4.3077 2.9375 3.3889 37 2.3571 2.1111 3.3000 3.1667 3.2308 2.6250 3.5556 38 3.4286 2.3333 2.2000 3.6667 1.6923 3.7500 3.5556 39 4.0714 2.5556 3.9000 3.4167 2.6923 3.4375 3.8889 40 4.0000 3.0556 4.2000 2.6667 2.4615 3.4375 3.8889
Lampiran 4. Validitas dan Reabilitas Instrumen Penelitian 1. Validitas dan Reabilitas Instrumen Kompetensi Pedagogik
Correlations
butir1 butir2 butir3 butir4 butir5 butir6 butir7 butir8 butir9 butir10 butir11 butir12 butir13 butir14 butir15 butir16 total butir1 Pearson Correlation 1 .201 .048 -.070 .417 .233 .224 .351 .081 .334 .289 .926** .300 .236 .363 .175 .553**
Sig. (2-tailed) .370 .830 .757 .054 .298 .316 .110 .719 .129 .192 .000 .174 .291 .097 .435 .008
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
butir2 Pearson Correlation .201 1 .370 -.051 .416 .292 .108 .289 .288 .128 .285 .186 .420 .899** .392 .555**.674**
Sig. (2-tailed) .370 .090 .822 .054 .188 .631 .192 .193 .570 .199 .407 .052 .000 .071 .007 .001
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
butir3 Pearson Correlation .048 .370 1 .000 .040 .248 .309 .143 -.071 .113 .185 .179 .371 .274 -.042 .680** .495* Sig. (2-tailed) .830 .090 1.000 .858 .266 .161 .527 .754 .616 .410 .424 .089 .217 .852 .000 .019
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
butir4 Pearson Correlation -.070 -.051 .000 1 -.032 -.053 .230 .331 -.074 -.030 .321 -.194 -.160 .099 -.138 .040 .154 Sig. (2-tailed) .757 .822 1.000 .888 .814 .303 .132 .742 .896 .145 .387 .476 .662 .540 .859 .494
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
butir5 Pearson Correlation .417 .416 .040 -.032 1 .382 .119 .186 -.031 .316 .346 .257 .393 .540** .764** .394 .621**
Sig. (2-tailed) .054 .054 .858 .888 .079 .599 .407 .892 .152 .115 .248 .071 .009 .000 .069 .002
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
butir6 Pearson Correlation .233 .292 .248 -.053 .382 1 .225 .181 -.203 .374 .472* .144 .029 .384 .571** .252 .529* Sig. (2-tailed) .298 .188 .266 .814 .079 .314 .421 .365 .087 .027 .524 .900 .078 .006 .257 .011
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
butir7 Pearson Correlation .224 .108 .309 .230 .119 .225 1 .323 .087 .416 .305 .259 -.048 .198 .062 .243 .500* Sig. (2-tailed) .316 .631 .161 .303 .599 .314 .142 .700 .054 .167 .244 .831 .377 .784 .276 .018
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
butir8 Pearson Correlation .351 .289 .143 .331 .186 .181 .323 1 .196 .657** .387 .195 .359 .496* -.056 .085 .595**
Sig. (2-tailed) .110 .192 .527 .132 .407 .421 .142 .382 .001 .075 .385 .101 .019 .806 .707 .003
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
butir9 Pearson Correlation .081 .288 -.071 -.074 -.031 -.203 .087 .196 1 .170 .162 .151 .223 .230 .090 .125 .260 Sig. (2-tailed) .719 .193 .754 .742 .892 .365 .700 .382 .449 .473 .503 .318 .303 .690 .581 .242
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
butir10 Pearson Correlation .334 .128 .113 -.030 .316 .374 .416 .657** .170 1 .387 .309 .417 .354 .238 .167 .624**
Sig. (2-tailed) .129 .570 .616 .896 .152 .087 .054 .001 .449 .075 .162 .054 .106 .287 .458 .002
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
butir11 Pearson Correlation .289 .285 .185 .321 .346 .472* .305 .387 .162 .387 1 .161 -.069 .409 .407 .232 .622**
Sig. (2-tailed) .192 .199 .410 .145 .115 .027 .167 .075 .473 .075 .476 .761 .059 .060 .298 .002
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
butir12 Pearson Correlation .926** .186 .179 -.194 .257 .144 .259 .195 .151 .309 .161 1 .278 .109 .336 .217 .491* Sig. (2-tailed) .000 .407 .424 .387 .248 .524 .244 .385 .503 .162 .476 .210 .629 .126 .333 .020
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
butir13 Pearson Correlation .300 .420 .371 -.160 .393 .029 -.048 .359 .223 .417 -.069 .278 1 .478* .107 .479* .525* Sig. (2-tailed) .174 .052 .089 .476 .071 .900 .831 .101 .318 .054 .761 .210 .024 .635 .024 .012
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
butir14 Pearson Correlation .236 .899** .274 .099 .540** .384 .198 .496* .230 .354 .409 .109 .478* 1 .411 .496*.771**
Sig. (2-tailed) .291 .000 .217 .662 .009 .078 .377 .019 .303 .106 .059 .629 .024 .058 .019 .000
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
butir15 Pearson Correlation .363 .392 -.042 -.138 .764**.571** .062 -.056 .090 .238 .407 .336 .107 .411 1 .181 .516* Sig. (2-tailed) .097 .071 .852 .540 .000 .006 .784 .806 .690 .287 .060 .126 .635 .058 .421 .014
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
butir16 Pearson Correlation .175 .555** .680** .040 .394 .252 .243 .085 .125 .167 .232 .217 .479* .496* .181 1 .645**
Sig. (2-tailed) .435 .007 .000 .859 .069 .257 .276 .707 .581 .458 .298 .333 .024 .019 .421 .001
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
total Pearson Correlation .553** .674** .495* .154 .621** .529* .500*.595** .260 .624** .622** .491* .525* .771** .516* .645** 1 Sig. (2-tailed) .008 .001 .019 .494 .002 .011 .018 .003 .242 .002 .002 .020 .012 .000 .014 .001
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.851 14
2. Validitas dan Reabilitas Instrumen Kompetensi Kepribadian
(2-tailed) .370 .830 .757 .162 .298 1.00
0 .025 .372 .771 .830 .697 .845 .445 .095 .309 .849 .018 .596 .129 .192 .000 .174 .291 .004 .435 .11
(2-tailed) .370 .090 .822 .088 .188 .959 .231 .821 .292 .313 .893 .188 .919 .761 .895 .285 .748 .017 .570 .199 .407 .052 .000 .133 .007 .00 8
Sig.
(2-tailed) .298 .188 .266 .814 .336 .737 .438 .319 .428 .541 .686 .765 .906 .145 .905 .974 .951 .471 .087 .027 .524 .900 .078 .036 .257 .06 9
(2-tailed) .025 .231 .336 .399 .119 .438 .570 .799 .801 .804 .893 .955 .331 .103 .337 .086 .169 .691 .000 .138 .040 .066 .036 .039 .570 .01 2
(2-tailed) .372 .821 .092 .703 1.00
0 .319 .411 .799 .382 .000 .010 .050 .259 .281 .008 .067 .092 .175 .741 .731 .785 .311 .835 .901 .822 .02
(2-tailed) .771 .292 .866 .706 .275 .428 .212 .801 .382 .253 .148 .544 .223 .450 .344 .191 .570 .718 .176 .660 1.000 .045 .209 .770 .087 .67 7
(2-tailed) .830 .313 .140 .961 .549 .541 .911 .804 .000 .253 .000 .004 .414 .159 .006 .226 .086 .188 .840 .263 .842 .578 .281 .144 .500 .00 1
Sig.
(2-tailed) .697 .893 .275 .293 .718 .686 .377 .893 .010 .148 .000 .054 .311 .003 .041 .328 .226 .119 .995 .494 .718 .817 .891 .507 .314 .00 6
(2-tailed) .845 .188 .161 .846 .585 .765 .231 .955 .050 .544 .004 .054 .590 .649 .134 .004 .248 .402 .868 .921 .856 .014 .116 .559 .098 .01 5
(2-tailed) .445 .919 .826 .671 .480 .906 .419 .331 .259 .223 .414 .311 .590 .782 .028 .513 .374 .716 .065 .538 .344 .201 .591 .768 .371 .63 9
(2-tailed) .095 .761 .480 .984 .618 .145 .279 .103 .281 .450 .159 .003 .649 .782 .187 .333 .575 .503 .040 .174 .070 .472 .849 .061 .594 .01 6
(2-tailed) .309 .895 .068 .292 .183 .905 .337 .337 .008 .344 .006 .041 .134 .028 .187 .239 .171 .460 .660 .970 .183 .263 .887 .184 .537 .00 3
(2-tailed) .849 .285 .740 .532 .860 .974 .313 .086 .067 .191 .226 .328 .004 .513 .333 .239 .790 .533 .327 .263 .597 .059 .095 .872 .671 .02 0
Sig.
(2-tailed) .018 .748 .124 .900 .164 .951 .687 .169 .092 .570 .086 .226 .248 .374 .575 .171 .790 .500 .225 .677 .115 .413 .603 .099 .664 .55 0
(2-tailed) .596 .017 .275 .747 .212 .471 .070 .691 .175 .718 .188 .119 .402 .716 .503 .460 .533 .500 .748 .558 .807 .200 .029 .328 .339 .01 7
(2-tailed) .129 .570 .616 .896 .030 .087 .629 .000 .741 .176 .840 .995 .868 .065 .040 .660 .327 .225 .748 .075 .162 .054 .106 .054 .458 .03 7
(2-tailed) .192 .199 .410 .145 .476 .027 .255 .138 .731 .660 .263 .494 .921 .538 .174 .970 .263 .677 .558 .075 .476 .761 .059 .161 .298 .01 8
(2-tailed) .000 .407 .424 .387 .197 .524 .383 .040 .785 1.000 .842 .718 .856 .344 .070 .183 .597 .115 .807 .162 .476 .210 .629 .009 .333 .12 6
(2-tailed) .174 .052 .089 .476 .022 .900 .227 .066 .311 .045 .578 .817 .014 .201 .472 .263 .059 .413 .200 .054 .761 .210 .024 .404 .024 .01 3
Sig.
(2-tailed) .291 .000 .217 .662 .020 .078 .619 .036 .835 .209 .281 .891 .116 .591 .849 .887 .095 .603 .029 .106 .059 .629 .024 .056 .019 .00 3
(2-tailed) .004 .133 .803 .409 .002 .036 .961 .039 .901 .770 .144 .507 .559 .768 .061 .184 .872 .099 .328 .054 .161 .009 .404 .056 .536 .02 9
(2-tailed) .435 .007 .000 .859 .021 .257 .462 .570 .822 .087 .500 .314 .098 .371 .594 .537 .671 .664 .339 .458 .298 .333 .024 .019 .536 .00 5
(2-tailed) .118 .008 .003 .604 .017 .069 .226 .012 .021 .677 .001 .006 .015 .639 .016 .003 .020 .550 .017 .037 .018 .126 .013 .003 .029 .005
N 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22
*. Correlation is significant at the
*. Correlation is significant at the