Ulangan Harian 4 (60 menit) - Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan

1. Ulangan Harian 4 (60 menit)

Peserta didik mengerjakan soal ulangan harian berupa soal pilihan ganda sejumlah 10 soal dan soal uraian sejumlah 5 soal.

2. Pembahasan/Refleksi (30 menit)

Guru dan peserta didik membahas soal ulangan harian/refleksi terhadap indikator pencapaian kompetensi.

l. Penilaian

1. Sikap Spiritual

a. Teknik penilaian : observasi guru

b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap spiritual c. Kisi-kisi

No. Sikap/Nilai Butir lnstrumen

1. Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. 1

2. Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan adanya keunikan pada limit fungsi aljabar.

lnstrumen: lihat lampiran 1

2. Sikap Sosial

a. Teknik penilaian : observasi guru

b. Bentuk instrumen : lembar observasi sikap sosial c. Kisi-kisi

No. Sikap/Nilai Butir lnstrumen

1. Percaya diri 1

2. Jujur 2

3. Kritis 3

4. Rasa ingin tahu 4

lnstrumen: lihat lampiran 1

3. Pengetahuan

a. Teknik penilaian : tes tertulis

b. Bentuk instrumen : pilihan ganda dan uraian c. Kisi-kisi

No. lndikator Butir lnstrumen

1. Dapat menemukan konsep limit fungsi. 1

2. Menjelaskan sifat-sifat limit fungsi. 2

3. Mendeskripsikan limit fungsi aljabar bentuk tak tentu. 3

lnstrumen: lihat lampiran 2

4. Keterampilan

a. Teknik penilaian : proyek b. Bentuk instrumen : unjuk kerja c. Kisi-kisi

No. Keterampilan Butir lnstrumen

1. Perencanaan merancang masalah terkait penerapan limit fungsi dalam bidang teknik dan fisika.

1 2. Pelaksanaan merancang masalah terkait penerapan limit fungsi dalam bidang

teknik dan fisika.

3. Laporan proyek. 3

lnstrumen: lihat lampiran 3

---, ---

Menyetujui,

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

--- --- NIP --- NIP ---

PEGANGAN GURU

LAMPIRAN

Lampiran 1

Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial

Lembar Observasi Sikap Spiritual

No. Perilaku yang Diharapkan Skor

1. Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran.

2. Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan adanya keunikan pada limit fungsi aljabar. Jumlah skor maksimal: 8

Nilai sikap spiritual =

_{jumlah skor maksimal}jumlah skor

x 100

Lembar Observasi Sikap Sosial

No. Perilaku yang Diharapkan Skor

1. Berani memberikan contoh lain dalam memecahkan masalah limit fungsi aljabar. 2. Membuat laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya.

3. Bersikap kritis dalam mempelajari limit fungsi aljabar.

4. Memiliki rasa ingin tahu tentang kegunaan limit fungsi aljabar dalam masalah sehari-hari. Jumlah skor maksimal: 16

Nilai sikap sosial =

_{jumlah skor maksimal} j u m l a h skor

x 100

Petunjuk Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial

Skor Nilai Kualitatif

4 Sangat Baik

3 Baik

2 Cukup

1 Kurang

Rubrik Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial Rentang Skor Nilai Nilai Kualitatif

76-100 SB Sangat Baik

51-75 B Baik

26-50 C Cukup

25 K Kurang

Lampiran 2

Penilaian Pengetahuan

Lembar Penilaian Soal Pilihan Ganda dan Uraian

No. lndikator Butir Soal

1. lndikator 1 = 5 soal 3 soal pilihan ganda 2 soal uraian Pilihan ganda: A1, A2, A3 Uraian: B1, B2 2. lndikator 2 = 4 soal

3 soal pilihan ganda 1 soal uraian Pilihan ganda: A4, A5, A6 Uraian: B3 3. lndikator 3 = 6 soal

4 soal pilihan ganda 2 soal uraian

Pilihan ganda: A7, A8, A9, A10 Uraian: B4, B5

Petunjuk Penilaian Soal Pilihan Ganda

Nomor Soal Bobot Soal

1-10 2

Jumlah skor maksimal = 20

Nilai pilihan ganda =

jumlah skor perolehan jumlah skor maksimal

x 100

Petunjuk Penilaian Soal Uraian

No. Butir Pertanyaan Bobot_Soal Kriteria Nilai_Skor

0 5 10 15 20 1. 2. 3. 4. 5.

Soal uraian nomor 1 Ulangan Harian 4 Soal uraian nomor 2 Ulangan Harian 4 Soal uraian nomor 3 Ulangan Harian 4 Soal uraian nomor 4 Ulangan Harian 4 Soal uraian nomor 5 Ulangan Harian 4

20 20 20 20 20

Jumlah skor maksimal 100

Nilai uraian =

j u_p_e m_{r o} l a_{l e} h _h sk_a o_n_jumlah r

skor maksimal

Jumlah nilai akhir =

(skor pili han ganda + skor ura ian)₂

PEGANGAN GURU Matematika Xb

59 Lampiran 3

Penilaian Keterampilan

Penilaian Proyek

No. Aspek Penilaian

Skor

1 2 3 4 5

1. Perencanaan merancang masalah terkait penerapan limit fungsi dalam bidang teknik dan fisika.

a. Persiapan b. Rumusan Judul

2. Pelaksanaan merancang masalah terkait penerapan limit fungsi dalam bidang teknik dan fisika. a. Sistematika Penulisan b. Keakuratan c . Analisis Data d. Penarikan Kesimpulan 3. Laporan Proyek a. Pertormance

b. Presentasi atau Penguasaan

Jumlah skor maksimal = 40

Nilai =

j u m l a h skor perolehan jumlah skor maksimal

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA/MA dan SMK/MAK

Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : X/2

Materi Pokok : Statistika

Alokasi Waktu : 7 pertemuan (14 JP)

A. Kompetensi lnti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleransi, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan

dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan lndikator Pencapaian Kompetensi

Kl Kompetensi Dasar lndikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang di-

anutnya. 1.1.1 Bersyukur atas kebesaran Tuhan bisa mempelajari statistika. 2. 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerja sama,

konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.

2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis, dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin

tahu, jujur, dan perilaku peduli lingkungan.

2.1.1 Toleransi dalam perbedaan memilih strategi memecahkan masalah statistika.

2.2.1 Kritis dan jujur dalam mempelajari statistika.

2.3.1 Bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas statistika.

3. 3.20 Mendeskripsikan berbagai penyajian data dalam bentuk tabel atau diagram/plot yang sesuai untuk mengomunikasikan informasi dari suatu kumpulan data melalui analisis perbandingan berbagai variasi penyajian data.

3.21 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan.

3.20.1 Mendeskripsikan penyajian data dalam bentuk tabel. 3.20.2 Mendeskripsikan penyajian data dalam bentuk diagram. 3.21.1 Mendeskripsikan data dalam bentuk tabel sesuai dengan

informasi yang ingin dikomunikasikan.

3.21.2 Mendeskripsikan data dalam bentuk diagram sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan.

4. 4.17 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel atau diagram/plot tertentu yang sesuai dengan informasi yang ingin dikomunikasikan.

4.17.1 Menyajikan data nyata dalam bentuk tabel. 4.17.2 Menyajikan data nyata dalam bentuk diagram. C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan 1

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat:

1. Menjelaskan penyajian data tunggal dalam bentuk tabel melalui kajian pustaka. 2. Menjelaskan penyajian data dalam bentuk diagram batang melalui kegiatan diskusi. Pertemuan 2

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat:

1. Menjelaskan penyajian data dalam bentuk diagram garis melalui kajian pustaka. 2. Menjelaskan penyajian data dalam bentuk diagram lingkaran melalui kajian pustaka.

3. Menganalisis masalah cara menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran melalui kegiatan diskusi.

PEGANGAN GURU

Pertemuan 3

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan penyajian data tunggal dalam bentuk tabel dan diagram melalui kegiatan diskusi.

Pertemuan 4

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat:

1. Mencari informasi tentang penerapan penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel dalam kehidupan

sehari-hari melalui pengamatan masalah dan diskusi.

2. Menjelaskan penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel melalui kajian pustaka. Pertemuan 5

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat:

1. Menjelaskan penyajian data berkelompok dalam bentuk diagram/histogram melalui kajian pustaka. 2. Menganalisis cara menyajikan data dalam bentuk histogram melalui kegiatan diskusi.

Pertemuan 6

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel dan histogram melalui kegiatan diskusi.

Pertemuan 7

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat mengerjakan soal-soal ulangan harian 5. D. Materi Pembelajaran

1. Pertemuan 1

a. Penyajian Data dalam Bentuk Tabel

b. Penyajian Data dalam Bentuk Diagram Batang 2. Pertemuan 2

a. Penyajian Data dalam Bentuk Diagram Garis b. Penyajian Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran 3. Pertemuan 3

Data Tunggal 4. Pertemuan 4

Penyajian Data dalam Bentuk Tabel 5. Pertemuan 5

Penyajian Data dalam Bentuk Diagram/Histogram 6. Pertemuan 6 Data Berkelompok 7. Pertemuan 7 Ulangan Harian 5 E. Metode Pembelajaran 1. Pembelajaran saintifik/ilmiah 2. Pembelajaran kooperatif

3. Pembelajaran berbasis masalah (problem base learning) 4. Pembelajaran kontekstual (contextual teaching learning) F. Sumber Belajar

1. Buku paket Matematika Kelas X Kemdikbud

2. Buku Kreatif Matematika Kelas X Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO, halaman 52 s.d. 68 3. Buku pelajaran Matematika yang relevan

4. Buku-buku lain yang relevan

5. Literatur lain (koran, majalah, dan internet) G. Media Pembelajaran

1. Media a. Internet

b. Media lain yang relevan 2. Alat dan Bahan

a. Komputer

b. Alat dan bahan lain yang relevan

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1

1. Pendahuluan (10 menit)

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang penyajian data tunggal dalam bentuk tabel.

b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan

materi yang akan dipelajari.

c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari materi penyajian data tunggal dalam bentuk tabel.

d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang penyajian data tunggal dalam bentuk tabel.

2. Kegiatan Inti (70 menit) a. Mengamati

1) Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan membaca tentang penyajian data tunggal dalam bentuk tabel. 2) Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan

pengamatan melalui kegiatan membaca tentang penyajian data dalam bentuk diagram batang.

3) Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting tentang penyajian data tunggal dalam bentuk tabel. 4) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalam

memperhatikan hal penting tentang penyajian data dalam bentuk diagram batang. b. Menanya

1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai penyajian data tunggal dalam bentuk tabel.

2) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai penyajian data dalam bentuk diagram batang.

3) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri. 4) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan tentang penyajian data

tunggal dalam bentuk tabel.

5) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan tentang penyajian data dalam bentuk diagram batang.

6) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan. 7) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dari

berbagai sumber. c. Mengumpulkan Informasi

1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang penyajian data tunggal dalam bentuk tabel dari berbagai sumber melalui berbagai cara. 2) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang

penyajian data dalam bentuk diagram batang dari berbagai sumber melalui berbagai cara. 3) Peserta didik mendiskusikan tentang penyajian data dalam bentuk diagram batang. d. Mengasosiasi

Peserta didik menyimpulkan tentang penyajian data dalam bentuk diagram batang. e. Mengomunikasikan

1) Peserta didik menyusun bahan laporan tentang penyajian data dalam bentuk diagram batang. 2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan diskusi tentang penyajian data dalam bentuk

diagram batang di depan kelas.

3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik. 3. Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.

e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Pertemuan 2

1. Pendahuluan (10 menit)

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang penyajian data dalam bentuk diagram garis.

b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan

materi yang akan dipelajari.

c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari materi penyajian data dalam bentuk diagram garis.

d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

2. Kegiatan Inti (70 menit) a. Mengamati

1) Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan membaca tentang penyajian data dalam bentuk diagram garis. 2) Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan

pengamatan melalui kegiatan membaca tentang penyajian data dalam bentuk diagram lingkaran.

3) Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting tentang penyajian data dalam bentuk diagram garis. 4) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalam

memperhatikan hal penting tentang penyajian data dalam bentuk diagram lingkaran. b. Menanya

1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya penyajian data dalam bentuk diagram garis.

2) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya penyajian data dalam bentuk diagram lingkaran.

3) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri. 4) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan tentang penyajian data

dalam bentuk diagram garis.

5) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan tentang penyajian data dalam bentuk diagram lingkaran.

6) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan. 7) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dari

berbagai sumber. c. Mengumpulkan Informasi

1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang penyajian data dalam bentuk diagram garis dari berbagai sumber melalui berbagai cara. 2) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang

penyajian data dalam bentuk diagram lingkaran dari berbagai sumber melalui berbagai cara. 3) Peserta didik mendiskusikan tentang masalah cara menyajikan data dalam bentuk diagram

lingkaran. d. Mengasosiasi

Peserta didik menyimpulkan tentang masalah cara menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran.

e. Mengomunikasikan

1) Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi masalah cara menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran di depan kelas.

3. Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.

e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Pertemuan 3

1. Pendahuluan (10 menit)

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang data tunggal.

b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan

materi yang akan dipelajari.

c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari materi data tunggal.

d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang data tunggal. 2. Kegiatan Inti (70 menit)

a. Mengamati

1) Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan membaca tentang data tunggal.

2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting tentang data tunggal.

b. Menanya

1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai data tunggal.

2) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri. 3) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan tentang data tunggal. 4) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan. 5) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dari

berbagai sumber. c. Mengumpulkan Informasi

1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang data tunggal dari berbagai sumber melalui berbagai cara.

2) Peserta didik mendiskusikan soal-soal yang berkaitan dengan penyajian data tunggal dengan tabel dan diagram pada uji kompetensi 1.

d. Mengasosiasi

Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi tentang soal-soal yang berkaitan dengan penyajian data tunggal dengan tabel dan diagram pada uji kompetensi 1.

e. Mengomunikasikan

1) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan diskusi soal-soal yang berkaitan dengan penyajian data tunggal dengan tabel dan diagram di depan kelas.

2) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik. 3. Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.

e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

PEGANGAN GURU

Pertemuan 4

1. Pendahuluan (10 menit)

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran penerapan penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel dalam kehidupan sehari-hari.

b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan

materi yang akan dipelajari.

c. Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk mempelajari materi penerapan penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel dalam kehidupan sehari-hari.

d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.

e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas tentang penerapan penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel dalam kehidupan sehari-hari.

2. Kegiatan Inti (70 menit) a. Mengamati

1) Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan membaca tentang penerapan penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel dalam kehidupan sehari-hari.

2) Guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan membaca tentang penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel. 3) Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting tentang penerapan penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel dalam kehidupan sehari-hari.

4) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan pengamatan untuk melatih peserta didik dalam memperhatikan hal penting tentang penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel. b. Menanya

1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai penerapan penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel dalam kehidupan sehari-hari. 2) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai

penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel.

3) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan secara mandiri. 4) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan tentang penerapan

penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel dalam kehidupan sehari-hari.

5) Guru membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan tentang penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel.

6) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan. 7) Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi yang lebih lanjut dan beragam dari

berbagai sumber. c. Mengumpulkan Informasi

1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang penerapan penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel dalam kehidupan sehari-hari dari berbagai sumber melalui berbagai cara.

2) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel dari berbagai sumber melalui berbagai cara. 3) Peserta didik mendiskusikan tentang penerapan penyajian data berkelompok dalam bentuk

tabel dalam kehidupan sehari-hari. d. Mengasosiasi

Peserta didik menyimpulkan tentang penerapan penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel dalam kehidupan sehari-hari.

e. Mengomunikasikan

1) Peserta didik menyusun bahan laporan tentang penerapan penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel dalam kehidupan sehari-hari.

2) Peserta didik mempresentasikan hasil kegiatan diskusi tentang penerapan penyajian data berkelompok dalam bentuk tabel dalam kehidupan sehari-hari di depan kelas.

3) Guru menilai hasil presentasi dan tanya jawab sebagai hasil belajar peserta didik.

3. Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

c. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

d. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau tugas individual atau kelompok sesuai hasil belajar peserta didik.

e. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Pertemuan 5

1. Pendahuluan (10 menit)

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang penyajian data dalam bentuk diagram/histogram.

b. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan

materi yang akan dipelajari.

Dalam dokumen PG Matematika Xb (Wajib) perangkat (Halaman 56-68)