HASIL BELAJAR MATEMA.TIKA
Oleh:
M.HASIMAS.
NIM: 1981714435JURUSAN PENDIDll(AN MArfEMATII(A
FAI(ULTAS ILMU TARBIYAH J)AN IffiGURUAN
I
VIN
SYARIF HIDAYATULLA .. H
JAl(ARTA
PENGARUH JVIUSIK KLASIK TERHADAP HASIL BELA.JAR
MATEMATIKA
Slrnps1
Dia.1ulrnn Kepada Fakultas Tarb1yah Dan
Keguruan Untuk Memenuh1 Syarat-syarat Mencapa1
Uelar Sar.Jana Pend1d1kan Matemat1ka
Oleh:
M. HASIMAS.
NIM: l \Iii JI I 44J'.J
Di Bawah Bimbingan:
Pembimbing II
JORUSAN PENDIDlKAN lVIATElVlATIKA
FAKUL TAS ILMU TARBIY AH DAN KEGURUAN
lJIN SYAH.lfi HIUAYATULLAH
JAKAKfA
Skripsi yang berjudul
PENGARUH MUSIK KLASIK TERHADAP HASIL
BELAJAR MATEMATIKA
telah diujikan dalam sidang munaqasah Fakultas IlmuTarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hida.yatullah Jakaiia pada 6 September 2004. Skripsi ini telah diteiima sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Program Strata
1
(S1)
pada Jurusan Pendidikan Matematika.Dekan Fakultas Tarbiyah I
Ketua erangI< Anggota
Penguji I,
Drs. H. Ali Hamzah
NIP. 150 210 082
Anggota:
Jakarta, 6 September 2004
Pembantu Dekan I I
Skretaris Merangkap Anggota, I\ .
ｌｾｾ＠
Dr.
ｄｾ･＠
R
:;da, M.A.
NIP. 150 Jl 568
Penguji 11,
KA TA PENGANT AR
Segala puji dan syukur saya haturkan kepada Allah SWT, atas segala limpahan unat dan hidayah-Nya sehingga saya dapat meyelesaikan t11gas skripsi ini sebagai
ｾｩ｡ｮ＠ akhir dari proses perkulialum. Shalawat serta Salam tercurahkm1 kepada Nabi
ihmnmad SAW, karena berkat jasa beliaulal1 kita dibawa ke alam kemajuan zamm1, 1g scrba mudah dan praktis scpcrti sekarang
ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana Pendidikan 1tematika Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Unifversitas lslmn Negeri Syarif layatullah Jakarta.
Tentu dalam prosesnya tidak semata dike1jalrnn oleh penu!is sendiri, akan tetapi :kat bantuan, sokongan, saran maupun kritik, serta bimbingan pihak lain. Oleh karena
penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:
L Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Kegurnan UIN Syarif Hiayatullah, Prof. Dr. Sahnan Harun.
2. Ketua Jurusan sekaligus Dosen Pembimbing l Bapak Drs. H. Ali Hmnzah 3. Dosen Pembimbing II, Bapak Drs. Kidup Supriyadi Mpd.
Mu1cny1 dan Drs. Nuni Anwar, yang telah mempers1lahl<nn tempat dan
wakrunya untuk meiakukan penelitian
6. Kduarga d1 rmnah seperti ayananda
H.
Asy'ari (almarhum), fbundaKJ.
Sitil'allmah, K.alrnm1a J{ohman ｴｾａＮ＠ crnn Yu' lstllcharnn, ·:·enma kas1h atas segaia
mot1vas1 clan pengaturan suplay onglcos kul1ahnya, Kakanda Khamnn Asy'an,
Yu' Roi<111ma11, Kakanaa Syamsudm Asy'an, Yu' Nas1fab dan Drs. Syall'1,
Khumedi STA iN Purwokerto dan Siti 7.ulaikha, Ida dan Tia, Paman dan Bibi
Ii. MasruKt1an, tenma Im.sin atas segata al!lrnngan aan nasrnatnya.
7. 'fen1an-ten1an (Jrga111sast Paduan Suara tvlahas1s\va, 'fholeng, Ca' lwan,
To'mk, flu:, Odoy, Ledog, Judge-Bao, Gomm, Onde, Parno, lis, Qmoy,
Meloy, Obet, Mukhsin, Sarba, Gotcnk, Z-f'ump, Ta.lempong dan sebagainya,
tenma kas1il atas mencmam d1 tempal mengrnapnya d1 Kllliik.
81
• ·1·e1r1an-ten1an angKaran lJ8) ＧＮｴＧ｡ｵｬｩｾ＼ｾ＠ /,ay_, Yan1, Nasa'1, i,111, i(huf1d, Adi,
Amtio, Duroh dan scmua yang terkumpui dalam wadah Alpb<ll' Nada, Ade,
Nina, Ninmg, Femi, Nia, icham,
Juju,
'Nungki, Diah dan sebagainya.y. Teman-reman cJJ Mai1i<0ta Motor antarn iam tiapal< Akwaa btend1, Mba'
ｪ｟Ｇｬ｡ｲｵｩＱｾ＠ ＯＨｨ｡ｴｩｺｾ＠ K.hoeruc11n, r)ede, Yasin, Fa1z1n, f\/las :·-_ta.nci, N1as }+lendro dan
sebagamya.
ｾｯＮ＠ TemmHeman iRMAS Ai-Mubarokah Rulak Buni, Sa.wah Lama, Ciputat,
antara ta1n t-L t\Jaun, Uctay, t<uct1n, Yen1, Lta, 1-<'1ma, Jahr1, ATghanudd1n,
It.
Teman-teman IRMAS Al-Mubarokah Bulak Bmri, Sawa11 Lama, Ciputat,
antara lain
H. Naim, Oday, Fuclin, Yeni, !ta, Firna,
Jah1i,Afghanuclclin,
I-Ienclra, Syarif, Mitha, Sinunah clan sebagainya.
Dan semua pihak yang ticlak bisa clisebutkan satu demi satu, semoga Allah SWT
imbalas semua bucli baik clan semua amalnya.
Dan tera1<l1ir semoga tulisan ini memberikan snmbangsih clalam pencliclikan clan
ra pembaca umumnya, khususnya bagi penulis sencliri.
Jakarta, Mei 2004
KATA PENGANTAR. ... 1
IJAVfAH ISL .... N DAFTAR GAMBAR ... . . ... VI DAFT AR LAMi'IRAN ... . . . . . . . . . . \IJ BAB l : l't<:NUAHULUAN ... . • • . . . l ' A. Pem1hhan Pokok Masalah .... . ... I B. Pembatasan dan Perumusan Masalah. .. . . .. .. . ... .. . ... . ... 5
C. Metode Pembahasan ... 6
D. Sistematika Penulisan... ... . .. .. . ... .. . ... .. . ... .. . . .. . .. . . .. . .... 6
BAB H : KERANGKA TEORi, Ki•:RANGKA BERffKif<. DAN PENGAJUAN HIPOTlLSIS ... 7
A. Definisi Teori ... 7
1. Definisi Mnsik ... 7
2. Macam-macam Bentuk Mus1k ... W 3. Konsepsi Hasil Bcla1ar Matematika ... 24
4. Hubungan Musik Klasik dengan BelaJar Matemat1ka ... 26
B. Kerangka Berfikir ... 29
C. Penga1uan H1potes1s ... 31
BAB HI : MlLTODOLOGI P£NELITlAN ... 32
A. T1uuan Penelitian ... 32
B. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 32
C. Populas1 dan Samplmg ... 32
E. Metode Penelitian ... 36
F. Teknik Pengurnpulan Data ... 39
G. Teknik Analisis Data ... 39
BAB IV : BASIL PENELITIAN ... 42
A. Hasil Penelitian ... 42
B. Persyaratan Pengujian Hipotesis ... 43
C. Pengujian Hipotesis ... 44
D. Analisis dan Interpretasi Data ... 45
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN ... 46
A. Kesirnpulan ... 46
I. Histogram dan Poltgon Frckucnsi Pcngaruh Musik Klasik ... . . . .42
2. Histogram dan Poligon Frekuensi Belajar Matematika ... 43
DAFT AR LAMPIRAN
1. kisi-kisi Instrumen Tes ... .49
2. Instrumen Tes ... 50
3. Kunci Jawaban Tes ... 56
4. Angket Pengaruh Musik Klasik ... 60
5. Partitur Salah Satu Karya Beethoven ... 65
6. Analisis Butir Soal.. ... 66
7. Perhitungan Reliabilitas Instrumen ... 67
8. Indeks Kesukaran ... 68
9. Daya Pembeda ... 69
10. Data Lengkap Pengaruh Musik Klasik dan 1-Iasil Belajar Matematika ... 70
11. Perhitungan Normalitas ... 71
12. Perhitungan Taksiran Garis Regresi ... 72
13. Perhitungan Kebebasan Linear dan Kelinearan Regresi ... 73
14. Perhitungan Korelasi ... 75
15. Surat Pengajuan Judul ... 76
16. Surat Perpanjangan Skripsi ... 77
17. Surat Perubahan Judul. ... 78
BABI
PENDAHULUAN
l. Pcmililrnn Pokok Masalah
Pendidikan merupakan usaha sadar untuk menumbuh kembangkan potensi umber daya rnanusia (SOM) melalui kegiatan pengajaran. Kegiatan pengajaran tersebut iselenggarakan pada semua jenjang pendidikan yang meliputi wajib belajar pendidikan asar sembilan tahun, pendidikan menengah dan pendidikan tinggi. Hal ini diperlukan arena pendidikan adalah upaya yang dilakuk:an guna mencapai taraf k:ehidupan manusia ang madani. Pendidikan di Indonesia salah satunya merupakan upaya untuk iensejajarkan diri supaya tidak tertinggal clari bangsa-bangsa lain.
Dalam sejarahnya pendidikan dimulai sejak manusia acla dalam muk:a bumi ini ·alaupun unitnya masih kecil dan lingkup terbatas. Pola hiclup mannsia pacla waktu itu
ｾｫ･､｡ｲ＠ bagaimana ia mempertahankan hidup clan memenuhi kebutuhmmya yang
.perlukan serta bagaimana ia mcnghadapi ancaman clari luar serta mencapai kebahagiaan .dupnya. Oleh karena itu terciptalah alat clan bahm1 sebagai kebutuhan untuk memmjang :hidupan mereka. Terciptanya kebutuhan itu semakin lama bukan hanya berbentuk fisik ja, tetapi kebutuhannya akan hubungannya dengan rohani, kebutuhan akan rasa
ｾｩｮ､｡ｨ｡ｮＬ＠ kenyamanan, rasa kasih sayang antar sesama dan sebagainya. Maka tercipta
lla kebudayaan dalam bentuk seni.
2
ebenmtungm1 dalam hidup yaitu Tuhan. Sejalan dengan berb'llhrnya zaman, d1mana
Janusia membentuk masyarakat yang semakin berbudaya dengan tuntutan hidup yang
cmakin lama s,:makin tinggi, pendidikan pada manusia bukan lagi ditujukan pada
1:rnbinaan keterampilan saja. Selain itu ditujukan pula kepada pengembangan
emampuan-Jcemampuan teontis dan prakt!s berdasarkan konsep-konsep berfikif ilnuah.
Heh karena ituiah rnasyarakat manusia menciptakan bentuk kehidupan yang bersifat
inamis, termasuk di
dalarnnya
adalah pcndidikan.'Begitu pu!a tlrn.u ｦ｜ＮＱｾｴｴ･ｲｮ｡ｴｩｌ｡＠ ·yang n1erupakan sun1ber dasar perhitungan bagi
1nt1:n1ntikn
telnh berk.e1nbang bukan hanya
t'11:·rhubungan
､ｾＧＺｮｴＮｳ｡ｮ＠bilangan-biiangan serta
perasiilya, tetapi :;1encd;t1p pu!a w1sur nmng yang sasarannya ke pola, bentuk dan
iruktur. Jadi tidak hanya mencakup tcntang kwantitas, tdapi lebih iuduu> lagi yaitli
fcon1ctri Proyeksi yang leb1h 1nen1cnt1ngkan k.eJadukan. ｉＭＱｵ｢ｵｮｧｾＺｩＺｮ＠ yang ada daliun
ｩｴｴｬｴＢＺｩｲｲ［ＮＱ､ｩｫｾｻ＠
Ln;Jtalisn
｣ｲｾｩｴ＠dengun ke-hidupan s..:hari-hari tcntang
ｫ･ｳ｡ＱＱＱ｡｡ｮｾ＠lebih besnr
tau ieblh kcci!
.!.Penman matematika dalam berbagai bidang
kchidupansekarnng ini tidak
dapatiragukan lag1. Peranan perh1tunga11 urntematlka dalam ihm.t lam telah d1guHak1u;
tanusia
untukmcncapai tarnf kcscjahteraan
hidupnya. Perhitunganmatematika
iantaranya
adalah digunakRn umtuk rnenerbangkan roket supayade.pat
terbang keatas,
ｾｫｵ｡ｴ｡ｮ＠
pondasi
hanzi ..manpun supaya
kokohmenggunakan perhitungan ,matematika.
iemikian pula matematika dapat d1gunakan untuk menguak tabir ke:1adian alam,
1embuka cakrawala kejadian almn,
memprc'.diksi,
menydidikisesuatu da11
sebagainya.ｾ＠.. iul;;u;ii«.:! /.._dfin, If;;;;; I\:;;dfdfJ;u;; J:;/c:;;;, ｂﾷｾｩｮｾｩ＠ .c\;.,;,:.;·;-;,: Jakaria 1039, h.3.
arena 1tulah tldak mengherankan apabila matematika mendapatkan Juiukan sebaga1 1tunya ilmu. karena peranannya bagi ilmu lain.3
Dalam kehidupan sehari-hari, baik di sekolah dasar maupun sekolah lanjutan, para swa umumnya masih menganggap mata pelajaran matematika seba.gai pelajaran yang 1ht dan pelaJaran yang menakutkan unruk d11kut1. Hal im disebabkan pelaJaran .atematika terdapat banyaknya rum us yang harus mereka hafa!kan dan harus dipahami. elum lagi banyaknya aturan-aturan dan prosedur yang harus mereka lalui selama myelesaian serta penerapan perhitungan menggunakan angka-angka. Terkadang pula ereka menganggapnya sebaga1 maten yang suht dan kurang Jelas manfaat dan Juannya.
Beberapa metode yang selama ini ditempuh tercipta suasana belajar mengajar atematika yang efektif dan efisien agar tercapai tujuan yang diharapkan tel ah dilakukan 1tara lam dengan metode penyampamn ceramah, metode demonstrasi, pemberian tugas m resitasi bahkan memperbanyak latihan soa! telah diiakukan.. Selain itu telah usahalrnn pula pengembangan kurikulurn yang disesuaikan dengan kondisi pada waktu
i dengan memperbaharuinya. Kurikulum tersebut ditetapkan dengan perencanaan dan JUan instruks1 dan yang umum sampm khususpun telah d1lakukan. Tetapi kendala asih kerap dihadapi siswa seperti tesebut di atas, karena belajar !tu sendiri menitik :ratkan pada otak kirinya, sehingga ketidakseimbangan kerja otak itu rnembuat siswa Jak nymnan, terbebani, tidak mempunyai daya kreatifitas dan tidak berharga.4
Para siswa mas1h tetap menganggap mata pelaJarnn rnatematika sebagai sesuatu lllg sulit, sehingga pada akhirnya akan mencapai hasil yang kurang memuaskan sesuai
- - - · · - - - · - - ·
lcury ｾｾＱ｡ｲｧ｣ｲＺｲＮｮＬ＠ Afatc;;,·atika, ,'firtr. Pu3taka, Jnknrtn l 0E J, h. <!
4
:ngan tujuan belaJar rnenga.1ar rnatemat1ka yang d1haraplrnn. J:>erclasarlrnn penehtiail
ira ahl! bahwa penmgkatan pembelaJaran t1dak hanya d!lakukan melalu1 Jalur ke1Jrnuan,
wn tetap1 me!alu1 pcnmgkatan pembelajaran yang lam, salah satunya adalah rnelalui
lusik.
Mus1k sebaga1 s1s1 lam yang selmna 1111 dianggap sebaga1 penglubur belaka d1kala
aktu penat olell sebag1an orang, ternyata mempunya1 peng:1rull yang posJtlf guna
.enciptakan suasana bela.iar yang kondusif. Dengan metode peneitraannya kepada para
swa mernberikan efok yang iuar biasa bagi kecerdasan otak terutama pcmbeiajaran.
arena dcngan mctodc Jill mcrcha dmmgsang tcntang Mga11nana sebuah pcmbelaJaran
lakukan dengan mendengarkan mus1k terutama Mus1k Klas1k agar mformas1 yang
peroleh tetap mclekat daiam mgatannya.
Melalui metodc tersebut, diharapkan suatu rnetode barn te:ntang peningkatan
:rnbelaJaran 111atc111at1lrn s1swa, lrnrena 111us1k d1anggap scbagai "tangga titian atau
:gangan" untuk mengmgat pe111beia_1aran 111atemat1ka yang be1Jen.1ang dan bertallap 1tu.
lelalui metode 1tu pula para guru dapat rnendorong mgatan yang tertidur para siswa dan
erangsang emos1 s1swa schingga tereipta pengalarnan bclajar yang sangat
engesankan.' Oleh karena itu oenulis mencoba rnengangJrnt oermasalalahan tersebut ke
Liam sknps1 1m yang l1erJudul Pengaruh Musik !(Jasik terhadap hasil bela,iar
fatematika.
Berdasarkan uraian diatas pula maim penulis tcrtarik untuk rnengangkat
:rmasalallan 1rn ke dalam bentuk slmps1, d11nana yang akan penul!s scl!d1k1 ymtu
1ga1manakah pengaruh sem mus1k khususnya mus1k klas1k terhadap has1l belaJar
B. Pembatasan dan Perumusan Masalah
Dari uraian di atas menunjukkan bahwa dalam belajar, musik membantu mengangkat
kembali ingatan terpendam yang dijalankan oleh otak kanan. Pada bagian otak sebelah
kiri bertugas pada hal-hal yang berkaitan dengan perhitungan, eksak, menganalisis
sesuatu yang logis dan matematis. Sedangkan pada otak kanan bertugas untuk daya
kreatifitas, musik, abstraksi dan sebagainya.
Dengan demikian apabila belajar diselingi dengan mendengarkan musik klasik,
te1jadi keseimbangan pada otak, karena tidak mengandalkan olak kiri yang beke1ja.
Berkaitan dengan masalah diatas, maka dapat diajukan beberapa pertanyaan antara
lain:
I. bagaimana pengaruh seni musik terutama musik klasik terhadap pembentukan
pola berfikir maternatika para siswa dalarn sehari-hari sebagai upaya
meningkatkan prestasi belajar rnaternatika siswa?
2. bagaimanakah pengaruh musik klasik terhadap hasil belajar maternatika
sebagai upaya dalam peningkatan pernbelajaran siswa?
3. bagaimanakah pengaruhnya seni musik dalam kehidupan sehari-hari terutama
terhadap belajar matematika siswa?
Seperti yang dijelaskan pula dalam pemilihan pokok permasalahan, dirnana dalarn
pembelajaran seni rnusik itu diperlukan kedisiplinan, ketelitian yang mendalam. Begitu
pula dalam pelajaran matematika diperlukan perhitungan yang matang, kecerrnatan juga
dalarn ketelitian, serta memperbanyak latihan soal. Maka permasalahan ini penulis
6
belajar matematika pada siswa?. Berdasarkan hal itu pula, permasalahannya penulis
batasi yaitu bagaimana pengaruh musik klasik terhadap hasil belajar matematika?
C. Metode Pembahasan
Metode yang digunakan dalam pembahasan ini adalah metode yang berbentuk
Deskriptif dan analisis dalam mendapatkan data-data yang diperlukan. Sedangkan
penulisannya menggunakan metode:
I. Library Research (penelitian kepustakaan)
Penulis melakukan pengambilan data yang diperoleh dari kepustakaan
yang acla kaitannya dengan bahan permasalahan yaitu berupa buku-buku
dan tulisan-tulisan ilrniah serta surnber lain yang ada kaitannyajudul.
2. Field Research (penelitian lapangan)
Dalam penelitian lapangan penulis menggunakan teknik pengumpulan
data sebagai berikut:
a. Observasi yaitu rnenggunakan pengarnatan langsung dan
pencatatan tentang perrnasalahan yang sedang dibahas.
b. Angket yaitu rnernberikan sejumlah pertanyaan soal kepada
s1swa.
D. Sistematika Penulisan
Penulis melakukan pembahasan skripsi ini dalam beberapa bab, yang
masing-rnasing bab rnenguraikannya sebagai berikut:
Bab I Merupakan bab Pendahuluan sebagai gambaran urnum tentang penulisan
Bab II
Bab III
Bab IV
BabV
pembatasan dan perumusan masalah, metode pe1nbahasan dan yang
terakhir sistematika penulisan.
Dalam bab ini dikupas tentang teori-teori umum musik, bentuk-bentuk
musik dan di dalamnya dijelaskan juga tentang konsepsi hasil belajar
matematika beserta hubungannya dengan seni musik dengan berfikir
matematika. Sedangkan dalam sub lainnya terdiri dari Kerangka Berfikir
dan Pengajuan Hipotesis.
Uraian bab Metode Penelitian ini mencakup tentang Tujuan Penelitian,
Lokasi dan Waktu penelitian, Populasi dan Sampling, Instrumen
Penelitian, Metode Penelitian, Teknik dan Pengumpulan data dan yang
terakhir adalah Teknik dan Analisis Data.
Pada bab ini menguraikan tentang hasil yang diperoleh dalam penelitian,
yaitu Deskripsi Data dan Analisis Data.
KERANGKA TEORI. l(ERANGl(A BERFIKIR DAN
PENGAJllAN HJ:POTES!S
A. Definisi Teori
I. l)cflnisi M usik
7
SemenJak manusia dilahirkan ke dunia dan bahkan semenJak masih dalam
kandungan, ia sudah dikenafkan tentang musik baik secara langsung maupun tidak
Iangsung. Da1am pangkuan ibunya ia dibuai dengan nyanyian hingga terlelap tidur
dengan tenang. Begitu puia hmgga <lewasa k1ta dalarn sehan-hari Iota tidak akan lepas
dari alurnrn musik. Altman rnusik itu berwujud bentuk bunyi-bunyian baik yang
teratur rnaupun yang tidak tcratur frclrncnsinya.
Musik adalah bunyi atau suara yang tersusun tinggi rcndahnya dan dirnainkan
secara beraturan sehmgga membcn kesan m<lah bag1 pendengamys. Jadi suara-suara
k1akson, suara bisingnya knalpot, suara desahan atau yang tidak terntur bukan1ah
rnusik.
Musik dikatakan menarik karena tersusun atas bahan yang digunakannya yaitu
Nada. Nada merupakan has1l getaran yang teratur tinggi rendalmya dan suatu benda,
udara atau seutas dawai yang direntangkan. Semakin meningkat jumlah getarnya
maka semakin tinggi pula bunyi nada itu .. Sampai sejauh ini belumlah dimengerti
bahkan oleh para ah1i sekalipun mengapa raugkaian nada itu rnempunyai daya pikat
tersendiri bagi manusia dan akan berdarnpak puta terhadap emosi yang tida k dapat
dianalisa dan difahami, yang akan selaiu teringat berhari-hari bahkan bertahun-tahun.
Musik tersusun atas unsur pokok dan unsur ekspresi. Yang terniasuk dalam
unsur pokok adalah irama, melodi dan harmoni. Sedangkan unsur ekspresi antara Iain
· menjadi unsur dasar musik lerdiri dari sekelompok bunyi dan diam. Sedangkan
melodi yaitu susunan rangkaian satu nada atau lebih yang terdengar berurutan secara
logis serta berirama clan mengungkapkan suatu gagasan. Harmoni merupakan bunyi
gabungan dua atau lebih yang berbeda tingginya. Sedangkan Tempo menyatakan
Jambat atau cepatnya suatu lagu. Dinamik menyatakan keras atau lunaknya suatu
lagu. Dan warna nada adalah ciri khas bunyi yang terdengar bermacam-macam yang
dihasilkan oleh sumber bunyi.
Dalam mente1jemahkan irama suatu lagu kedalam bentuk tulisan (partitur)
maka didalamnya terdapat bermaca-macam simbol yang biasa digwiakan antara lain:
1. Nilai not (Note Value)
Nada atau Not adalah bunyi yang frekucnsinya tcrtcntu. Sedangkan nilai not
menunujukkan lamanya suatu nada itu dibunyikan. Nilai not yang biasa
digunakan adalah; 1
unbar Not
Narna Not
Nilai Not
p---·---·---·---·---O
4 ketukNot penuh
r · - - - · - - - · - · · · -
--J
I
p
Not setengah 2 ketukＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＢＭＭＭＭＭＭＭﾷｾﾷＭＭＭﾷﾷＭＭＭ
ｾ＠
I
r
Not seperempat l ketukf- · -ｾＭﾷＭＭﾷＭＭＭ
ii
ｾ＠
Not seperdelapan Y2 ketuk- - - · · ·
II
ｾ＠
Not Seperenarnbelas V.. ketukＭＭｾ＠
II
ｾ＠
Not Sepertigapuluhdua I /8 ketuk... ·
-..--3-...
J
J
d
Ketiga dibunyikan dalam nada 4 ketukｾﾷ＠
---·-
-J
J
J
Ketiga dibunvikan clalam nada l ketuk -2. Tanda Diam (Rest)1
A tan Iia1ndju and Annilah Linda\vati, Pengetah11an Seni A111sik 1111t11k ,\'MA dan ｳ･､･ｲ｣ｵ｡ｲｾｪｩｬｩ､＠ l dan2,
9
Tanda Diam adalah menunjukkan lamanya musik tidak dimainkan (diam).
'f'anda dia1n yang biasanya digunakan adalah;
--·--·- ＭＭｾＭＭＭＭｾＭﾷＭＭＢＭＭＭＭﾷＭＭﾷＭＭＭ
Nama
Nama Tanda Diam
Nilai tanda diam
-·
-
Pen uh 4 ketnkSetengah 2 ketuk
-
}
Seperempat I ketuk
-r
Seperdelapan y, ketuk-·
-o/'
Seperenambelas \14 ketuk
---·---·-·---·---I
Sepertigapuluhdua 1/8 kctuk
---·--3. tanda kunci
Tanda kunci berfungsi sebagai penunjuk letak suatu nada padr. para nada. Para
nada terdiri lima garis yang sejajar.
a. I(unci G
l
l
-r l I L
Kw1ci G menunjukkan g pada garis kcdua
b. Kunci F
·-'-
ﾷＭｾＭＭ
•
l..L
.,
--
-Kunci F menunjukkan f pada garis keempat
4. Tanda titik (Dote Note)
Tanda titik ditempatkan pada dibelakang not. Nilai tanda titik tersebut
Contoh:
) • =
J
+
J
=(I+ Y2 )ketuk=
I Y, ketuk/.
J
+
J
=( Y.I+
11 s) ketuk = 31 S ketuk5. Tanda T ernpo
Tanda tempo rnenyatakan cepat atau lambat11ya suatu lagu, baik instrurnan
rnaupun vokal.
Contoh:
Largissimo = lambat sekali
Largo = lambat
1.\ndantc scdang
Allegro = cepat
Allgro Vivace = cepat sekali
6. Tanda Dinamik
ｬｾ｡ｮ､｡＠ dinan1ik 1nenyatakan nntuk 1nenentukan keras atau Junaknya suara
dalam suatu lagu.
Contoh:
ff
=
Fortissimo = sangat kerasf = Forte
=
kerasP =Piano = Jambat
PP =Pianissimo = sanat Jembut
2. Macam-macam bentuk musik
Mernbahas tentang berbagai aliran dan jenis-jenis musik, maka tidal; terlepas
dari sejarah dimana kebudayaan di suatu daerah kemudian mempeng;aruhi pula jenis
kesenian daerah tersebut, khusnsnya seni musik. Berbagai bentuk dan aliran musik
11
orada. Selam 1tu d1pengaruh1 olel1 kebudayaan masmg-masmg tempat atau negara di
Jma. Kemudian semng dengan berkembangnya zaman d1mana arus komumkas1 dan
:knologi mengalami banyak kema.11.1an maka adat istiadat dalam bentuk kesenian itu
:!ah dipengaruhinya pula sehingga mengalami kemaj uan.
J:Judaya keseman dan berbagai pen.1uru tersebut akhrrnya mempengaruh1 dan
ercampur antara satu dcngan yang lamnya maka terbentuk pula .1ems al!ran barn yang
dak dapat terhindarkan.
Di negara-negara Eropa sebagai pelopor perkembangan musik barn, telah tumbuh
oJak alJad IX klrnsusnya d1 Jerman. Sctclah pcrnng duma Ii, walaupun bangsa m1 kurang isuka1 ak1bat keke.1aman yang d1Jakukan rez1m Nazi, tetap1 muneul akt1htas-aktifltas
ang mengarah kepada bcntuk modern oleh seniman-senimannya. Di antaranya yaitu
ｾ｡ｲｬｨ｡ｩｮｺ＠ Stockhausen ( 1928-). Kemudian pada tahun 50-an di Darmstadt, muncul
1ham Sena! 1smc scbagai konscp lrnrnpos1s1 LJlama cl11nana mcrupalrnn suatu lwtcraturan
arya dalam mus1k. Senal1sme sama sekalJ bukan hal baru, melamkan sudah ada se.1ak
msik sencliri Itu ada. Komposcr yang mcnonjol pada foham senalisme antara lmn
:arlhainz Stockhausen ( l 928-), Piere Boulcz ( 1925-), Luigi Nono (1924-1990), Bruno
foderna ( J 920- 1 ':17 J) clan sel>agamya.
Pada dekade 50-an juga berkembang yang bercampur oleh unsur teknolog1
Jektronis dalam mus1k yang rnenambah warna-warna barn dan kaclang sedikit meniru
ilai-nilai tradisional yang tetap clipertahankan. Hal ini j uga dipengaruhi oleh peranan
ang clnnamkan oleh adanya Stas111n-stasnm Rad10 yang merupakan salah satu dan
danya kema.1uan zaman itu pula. Stas1un-stas111n tersebut rnen3adi pusat perkembangan
Pada waktu itu di Paris rnulai diciptakan piringan hitarn sebagai alat perekam.
ari penciptaan piringan hitam itu lambat Imm berkembang pula industri studio bukan
mya di Koln, tetapi di luar Kolnpun demikian seperti di Milan. Bahkan berkembang
Jla di Amerika.
2Musik sebagai salah salu bentuk seni dapal dipcngaruhi perkembangannya oleh
;rubahan yang terjadi dalam masyrarakat baik itu politik, ekonomi, sosial dan budaya,
mu pengetahuan dan teknologi dan sebagainya. Perubahan-perubahan tersebut dapat
orupa tern a maupun rnunculnya jenis baru. Misal terna yang diangkat sekarang ini lebih
;ragarn dan sudut pandangnyapun lebih luas. Akibatnya pengungkapannyapun lebih
1lgar.
Dalarn mengklasifikasikan berbagai aliran dan bentuk rnusik, penulis merasa
;rlu keberanian dan rnengandung resiko se1ia sedikit kesusahan, karena berbagai segi
au tinjauan yang dilakukan penulis, apakah dari sudut pertikDI (sejarah) atau horizontal
1eno111ena yang ada) memerlukan pendekatan dan sisternatika yang berbeda. Sesuai
;mbahasan yang penulis angkat dalam skripsi ini, maka dibagi menjadi dua yaitu Musik
on Klasik dan Musik Klasik. Berdasarkan sudut horisontaL rnusik non klasik dibagi :
lues
Blues berasal dari kata Blue yang berarti warna biru. Biru tersebut berkaitan
;ngan dunia defresi, protes, berontak, keinginan hidup bebas sesuai dcngan wama
'usiknya. Blues berasal dari nyanyian para budak kulit hitam di Amerika yang merasa
rsisihkan dari lingkungannya. Penderitaan tersebut rnercka alami selama praktek
.sialis, yang diakibatkan olch perbedaan warna kulit hitam dengan kulit putih pada
Ll
:lrnde SU-an. Para lrnmposernya pada wal<tu !lu antara lam; W.C Hendy (
187.:i-l 958),.ll King.
Seiring dengan ma_Jtmya aJat elektronis, maka musik Blues mulai mengenal alat
ektronis, seperti gitar listrik sebagai alat musiknya. Pada dekade 60-an musik blues
LLlm d1temna d1 semua l<alangan, termasuk kalangan kullt put1l1 di Amenlrn dengan
tanda1 munculnya komposer sepert1: Enc Clapton, Jams Joplm, Will Dixon dan
ｾ｢｡ｧ｡ｩｮｹ｡Ｎ＠
·'
lus1/c di Amen/ca Sela/an
Musik rakyat "Samba" di Brasil sangat populer sarnpai seka.rang ini walaupun
Jrang rnendapatkan perlialian ak1bat JUmlah 1<e1111slonan yang melanda. Samba
1erupalrnn tamm rakyar sebagm ungkapan emos1 dan rasa ketidak puasan pada pesta
lmaval clan sebagainya.·'
(us1k Pop Rock-Ju::.::.
Dilihat dari se.1arahnya .1e111s mus1k sudah ada se.1ak manusia ada di bumi ini,
·aJaupun belum adanya media merelrn berekspres1. Mereka menJadilrnn musik menurut
:nman merclrn sesuai penenrnannya sepert1 alat mus1k kuno yang al<llm1ya mengalam1
ongembangan seperll sekarang 111i.
Musik ini bukan Jag1 sebagai musik seni, sebab sudah tercampur dengan berbagai
8sur elektroms terutama se.1ak I Ybll-an. Musik Kock dikatalrnn demlloan Karena dan
:g1 etrns Jrnrang memadai clan teknolog1 rekaman tc:lah merubal111ya men.1ad1 komersial,
:dangkan musik se111 adalah musik yang dibuat dan dnmhk1 oleh rakyat (Folklor) etnis
:rtentu. Musik ini tergantung selera masyarakat clan kebutuhan pasar, sehingga adanya
ocendrungan 111us1I' yang sederhana dan Jungsional kemudmn d1burnbm clan d1kemas
A,;-i::: ｈｾ､ｩＧＺＯｲＮ［Ｍ､｣ｹ｣Ｌ＠ ＮｉｾＺＺﾷｩＺＮＭＺＺＺ＠ .i:::::::: H::d:d; :Ji ＬＰ ＺＺＺＺ［［Ｌ［ｾＺＮﾷＺＺｴ［＠ }}::.':.'::, ＡＧＭＡＺＺＺﾷ［［ＺＺ［［＼ＮＱ［Ｌ｟ＺＺＺ［ｩｬｾＬ＠ ｾ＠ 2? ｾ［ＡｾＺ［ＭＺＺＺｴ＠ 2fJ00, 1:. 71.
l)jpJpr"f\/lo.:irl. \'l)irt1•11h/\,111db- liJ;rl Li ｐｾｩｦｉ＠ Vo<n1'.llr'.ld-;i h ＱｾＱＨＩ＠
engan yang berbau kemewahan. Malrn orang 'awam' baoyalc yang rnenganggapnya
ｾ｢｡ｧ｡ｩ＠
sesuatu yang berrnla1. Hal tersebut patut mendapat perhatian dan para knt1kus.
Mus1k 1111 hanya berpandangan dan selcrn dan fi.mgs1 sosial bag1 rnasyarakat
ｾｲｵｴ｡ｭ｡＠
kaum remajanya. Pcngaruh musik dalarn masyarakat dapat pula dilihat dari
enomena Jdolas1 (peng1dolaan) dan 11mtas1. Sepert1 yang terJad1 pada tahun 60-an
anyak masyarakat yang rneng1dolalrnn The Beatles. Semng dengan 1tu pula maka dapat
ikatakan bahwa rnusik mampu meretleksikan dan mencerminkan realitas yang ada
alam masvarakat.' Dal am bi dang Pop/Rock para musisi kebanvakan berorientasi kepada
ｾ･ｮ､＠
yang berlalrn saat 1tu dan untuk kebutuhan masyaralrnt atau bahkan kemgman dan
ara produser, walaupun murrn terc1pta sebagm 111sp1ras1 para mus1s1.
Awai berakarnya musik Pop/Rock dari gaya Frank Sinatra pada tahun 50-an di
unerika yang cendrung musik rcmaja yang diwujudkan dalarn bentuk Rock'n Roll.
il.us1k 1111 bercm mengamb1l dan Blues dan l{llythrn Blues <iengan rnenampakkan
1ent1tikas1 kaum rema_1a Rock'n Roll d1 Amenka. Carn penyajlan mus1k mi dengan
crbagai cara yaitu melalrn peran para artisnya, musiknya rnaupun bentuk
1ementasannya. Rock'n Roll merupakan suatu penomena barn, dimana unsur penampilan
ebagm Jati dm yang me1111hlo unsur sosml dalam membangun selJuall 1deolog1 yang
orkadang bertentangan a.iaran orang tua. Sosok yang menJad1 wakil ahran 1111 adalah
ｾｊｶｩｳ＠
Prestley dan James Dean. Musik ini dibantu pula perkembangannya oleh peranan
ledia massa dan media clektronik dalam percdarannya. Sehingga lambat laun rnenjadi
uaiu kornoditas ekonomi yang bailc
Cm yang lam .1en1s 111us1k 1111, fungs1 komersial yang 111eruad1 kntena utama
15
aru dalam 111us11, 1111 t1daldal1 pcntmg. Musil' m1 tldak mcnonJolkan unsur mus1lrnya,
1clamkan 1dent1flkas1 sosial. Dengan de1111kian 111us1k 1111 yang populer t1dak mempunya1
erkembangan yang berart1 dalarn perkembangan gramank musik 1tu sendiri. Yang
1embedakannva adalah:''
a. Pengaturan Sound
Unsur Sound adalah untuk mengkntenakan dan membedakan antara
masmg-masing gaya dalam penya.1ian musik ini. Sedangkan unsur strnktar meiodi, ham1oni
dan jenis ritrne adalah sama. Pengaturan sound sarnpai dengan 1960-an kurang
d1perhat1lrnn peranannya, karcna pada wal,tu 1tu standar sebuah pementasan hanya
menggunakan g1tar nthrn, gltar solo, drum set dan bass, kecual! penyanymya. Pada
waktu llu tcknolog1 dcktro111s rnas1h bcrkcrnbang pada 1965 dan barn mcrarnbah
dunia rnusik pada 68/69-an. Schingga rnuncul bcrbagai penernuan dan eksperimen
must!( dengan menggunakan Sound. Malm dapat dtkatakan mus1k m1 t1dak terlepas
dan yang narnanya peralatan.
b. Produks1 111us1k Pop/Rock
Sudah dikatakan sc.1arah musik Rock dapat diteliti dari perubahan hubungan
antara 111us11, dan rnanusia, scplan dcngan pcrlrnrntnmgan media-media dan teknolog1
elektroms. Dengan de1111ktan se.1alan dengan perKernbangan elektroms, cara
penarnpilan suatu grup Pop/Rock tidak terlepas dari peralatan, walaupun
meningkatnya keeanggihan tersebut, beium tentu akan meningkatkan mutu musiknya.
Uurp-grup yang menon.10! pada waktu 1tu aniara lam; !'he l:lcatles yang
1erupakan standar mus1k populer, sekal!gus nm dan mus1k rema.1a d1 Eropa dan
menka. Selain
ill!adalah
./11111Hendnk, Fmk Floyd, Solt lvlaehme dan sebagamya.
ｲ｜ＺＬＮｾＭＭＱＭａ＠ .. "1. (',;,. .. ＬＮＯｾｾＬＨ＠ .... :I. i:1:.l ,J 1)\,11 \ l ... ｾＮＬＬＬｊＮ＠ __ ,,. \ • . J')O
1usik .Ja:;:;
Musil< Jazz d1l1hal dan scJarahnya mcrupakan tolklore dar.1 Amenlrn. Setelah
ielewat1 kurun· waktu tcrtcntu mcnpd1 suatu alat cksprcs1 secara 111d1v1dual. Secara
1div1dual tersebut tidak terl!hat dalam unsur kompos1s1, melamkan dan seg1 1mpropisasi.
enis musik ini dimainkan t1dak pula memandang bagus atau tidaknya pementasan itu,
ｾｴ｡ｰＱ＠ mutu pengolalian secara spontan, bentul< notasmya maupun sound-nya.
Asal mula 111us1I< 1m liertalian erat dengan kaum Negro d1 Amenka dalam
erJuangannya terlladap l<esetaraan dengan kaum kulll put1h. Mus1k 1111 dapat menya!akan
cnderitaan, keceriaan, kegairahan, yang secara spontan kaurn Negro. Walaupun terdapat
esetaraan yang d1perJuangkannya, namun pada mus1k mi mas1t1 sul1t selrnll perpaduan
ntara keduanva. sehingga muncul istilah "Musik Hall" dan Musik Kaum Negro7
Walaupun mus1k Jazz bcrakar dan budaya kaum Negro Amenka, namun
erkembang pula hmgga Eropa bahkan orang Eropalah yang berperan dalam
1engeml1angkan rnus11< Jazz t1aru. 1-1a1 1m d1bulWkan dengan t1auya1mya tcstI!aHestilal
ang bulrnn lag1 sebagai sarana el<spres1 kaum negro Amenka, tetap1 Jeb1h mernpakan
nsur hiburan dan komersial bagi rnusisi di Eropa.'
1Uise ivfu,\"lk
Mcrupakan suatu aliran yang berhubungan berkembang sebagai kelanjutan Free
lzz pada tahun bU-an d1 New Yori<. Cm l<tias mus1s1 tcrscbul memproduks1 mus1k ;bagai solis, walaupun lierdm sebaga1 grup rnus1k, namun unsur md1v1clual tersebut
ｾ｢ｩｨ＠ menonJOI. Para 111us1s1 Noise !Vlusik t1dak hanya berkembang di New York tetapi
1usisi lnggrispun 1kut scrta mcngembangkan Jcnis musik tersebut. Ciri-ciri musik
TJ.;,11. ') 0'1
,,, ... ,
...
.,_,f/,j,/ h LilQ
l7
:rsebut, lrnrya 111us1lc sangat tcratur, laJam, komplcl< dan pendek, kccepatan musik sangat
ngg1. Penggagas musik ahran 1rn yang sekal!gus komposer yaitu John Zorn (1952-). 1:::: Rock
Jenis musik mi berawal dan pengaruh Pop/Rock akan tetapi dengan penambahan
eberapa alat musik seperti Saksofon, Trumpet dan Trombon pada tahun 60-an. Jenis ini
1mamkan dengan lanas1 antara gaya lagu pop dan melodI yang mudaK d1cerna tanpa
nprop1sas1. Urup yang rnernamlrnn Jems al1ran m1 "J:llood, Sweat and ·rears" dan
2hicago Transit Autanty".
·1asik Rock-Sy111pomc Rock- Arr Rock-C'11/1ure Rock
Ke ernpat nama terscbut berbeda tetapi dalarn katagori musik yang dimainkan
jalah sarna. IV1us1I< 1m d1lcc111tnmgka11 dalarn upaya untul< 111us1I< l{ock supaya d1ten111a
:t1agai rnus1k sem, set1mgga rnereka rnenarnbahkan unsur kompleksitas, ViSUOlitas,
unpan karya klas1k dan menambahkan unsur orkes tradis10nal untuk memperkaya
rnsiknya. Kebiasaan tersebut dengan unsur aransemen diolah dengan gaya unsur
Jasil\/Komantilc sepert1 Moody blues dan Ueep Purple.
Untul< katagon Pop/Rock ch Indonesia secara urn11111 Jems 1m tidak 1auh berbeda
engan di Barnt dan Pop/Rock di iuar terseliut cukup rnewakili dengan apa yang terdapat
i Indonesia.
Mengmgat banyalrnya catrnpan tentang berbaga1 aliran sehmgga dengan luasnya
embahasan .1erns rnusik i1dak rnungkm dil1allas dalarn sub bati mL Mus1k di Jndonesia
1enurut Dieter Mack paska 1945 dapat d1katagonkan sebaga1 benkut: a. Budaya musik etnik
Kebudayaan musiK etrnl' di Indonesia adalah palmg berperan dalam menentukan
Selam masmg-masmg 111us1k etn1s bermutu tmgg1 dan rnerupakan sumu 1dent1tas
bangsa. Contohnya budaya mus1k Gamelan d1 .lawa Tengah, Jawa Bara!, Yogyakarta
dan Bali, serta dipadu dengan Gamelan Sunda yang larasnya lcbih khas lagi.
Masing-masmg daeral1 tersebut memplll1yai cm l<has dalam mus1k gamelan yang
dimainkannya. seperti nada Slendro. Pelog dan Kromong9
b. Musik Per.1uangan, Lagu Nasional dan !nkultural
Musik Pe1juangan, Lagu Nasional berperan dalam situasi sosial dan politik,
men.1aga persatuan l1angsa, untuk menyampailrnn mtormas1 tentang mlai-mlm
pe1Juangan bangsa kepada geneas1 muda. Para komposer yang terkenal antara lam; L.
Mamk, WR. Supratman, Ismail Marzuk1. Sedangkan yang terkcnal dengan
kekhasannya menciptakan lagu anak-anak antara lain; AT. Mahnrnd, Suryadi (Pak
dan ll1u Kasur).
lvlus1k lnkuliuras1 merupakan bentuk upaya untuk memadukan unsur budaya etmk
kc dalam mus1k Gerc.ia, scpe1·t1 yang dliakukan oleh C. Har.1asubrata ( 1905-1986)
menc1ptakan lagu C:il:rc.1a tetap1 di dalamnya dcngan tradisi karawitan .lawa Tengah,
scdangkan .I. I otonggoy M::iL. (I \136-) pada lahun 60-an mcngolah lagu Mmahasa
men.1ad1 rnus1k Gcr(!1a d1 P111eleng, Sulawesi Ulara. !Jan Fneis Tambunan ( 1957-)
bernsaha 111emadL1kan budaya Bataknya.
c. Musik barn dalarn idcorn Tradisi Barnt
./ems 111us1k 1111 t11pclopon 01011 l1clx:rnpa komposcr d1 Indonesia yang dapat
me11geml1angkan suatu .1c111s rnus11, yang brnsa d1sebut "fVlus1k Senus" arnnya mus1k
19
umumnya l1cl1crapa lwrnposcr yang rnengolatl satu kompos1s1 atau campuran
beberapa kornpos1s1 tertentu men_1ad1 suatu yang barn. Komposer-komposernya antai·a
lain; L. Manik dan Amir Pasanbu ( 1915-) yang menggarap dan rnengaransemen
kornposisi Barat. Jaya Suprana yang rnengutif karya untuk piano "Pragrnen" (1984)
d1111ana suasana Komanlik d1galnmg dengan nuansa l'entatomk. .laseed Jamm
mernpakan dmgen terkemul'a d1 Jndonesia untu1' Nusantara Chamber Orchestra,
mengolah berbagai warna kornposisi, baik unsur Tonal, Dedekafon, Jazz maupun
unsure gamclan .lawa. Scdangkan lainnya adalah Trisuci Kamal dan Marnsya N.
Al1dul !all.
d. Mus1k barn yang l1ersumber dan unsur Etmk
Mus1k m1 bersumber pada kebanyakan komposer yang berlatar belakang dari
etnik te11entu, karena komposer tersebut menghasilkan suatu karya berdasarkan
'L1erbagai percobaan yang d1lalrnlrnn dalam produks1nya. Unsur l:iarat men.1ad1 t1dak
kel1haian sel1111gga kekrcaulan lrnmposer lel11il 1erl1hat. Dalam beberapa karyanya
yang d1pcrgelarkan sudall kc!Lmr dan rnasa pcrcobaan, 111cn.1ad1 karya musik yang
mantap. Olch karena bcntuk karyanya dcmikian maka tidak mcngherankan biia
kclxmyatrnn l\omposcr dalam katagon 1111 l1crasa1 dan lmglrnngan alrnc1cm1s1 scm,
d1111ana l1ngkungan sen1111an, paling kondus1f untuk mengcmbangkan karya seni. Para
kornposer antara Jam: AW. Sutnsna (l 959-) mcmadukan antara musik gamelan dengan peralatan musik Rocle
c. Musil' yang dan suatu estet1lrn mus1k kontcmporcr J::larat.
Dua komposer yang l1eral1ran ke dalam katagon 1111 ymtu Torn Prabowo yang
ierank pada estet1lca ::lcnai1sme dan Postsenal1sme d1 Eropa dalam lwnsep mus1knya.
Sedangkan komposer yang /a111 ya1tu Otto Sidharta yang rnengolah unsur rnusik
dengan komputer Jika d1bandmgkan dengan komposer yang lam yang rnenggunakan
pendekatan rasional saja. Scdangkan Belinda Lestiono bersandar dari unsur barat
Postsenlaisme dengan unsur ekspres1 yang sangat Jwntras dan ekstnm dalam
karyanya.
f Musik popu/er yang berasal dari proses akulturasi antara berbagai tradisi
Keroncong dan Dangdut
Keroncong
Mus1k Keroncong sementarn 1111 ada anggapan bahwa .1e111s Mus1k Keroncong
berasal dari daerah .lawa Tengah dan musik 1111 dimamkan tersebar di hampir selurnh
bagian di pulau Jawa.
Sementara pendapat la111 !Jeranggapan mus1k 1111 berasal dan d.aerah Jakarta yang
d1pengaruh1 oleh pen.1a.1ah Portug1s pada J 600-an. Hal 1111 d1clasarkan pada adanya
kampung yang terletak di daerah Cikini yaitu Kampung Tugu yang sering terkenal
dengan lagu "Keroncong Tugu"nya.
Musi!( Keroncong d1sa.11Irnn dengan pembawaan yang khas bait mstrnmen
maupun vokalnya. Jnstrumen yang dnnamkan secara trad1s10nal mus1k 1111 adalah
Ukulele, Cello, Giiar clan B1ola. Sedangkan yang modernnya antara lam Cello, Gitar,
Biola, Bano, Bas gitar dan Flute.'"
/Jangdul
Mus1k Illl berkembang dengan berbagai argumentsai tentang kemunculannya
21
3uga dengan must!< yang <itselJui "lrama Melayu". Asal l<ata 1sillah "Dangdut"
menurut Billy Chung adalah anornm clan sebuah alat musik dan India dengan bunyt
yang dthasilkannya yaitu Tabla. Sccara mclod1s 1rama yang dnna111kannya adalah
lams Diatonis (mayor-minor) dan Pcntatonis dcngan hannoni tonal yang sederhana.
Salah satu claya tank Mgt para penel1t1 tentang musik Uangclut adalah konotas1
sosial yang meng1kut1. Penggemar Dangdut rara-rata clan kalangan terbelakang, duma
malam, prostitusi clan sebagmnya. Namun setelah upaya yang cliJakukan oleh Rhoma
lrama clcngan mcrnasukkan unsur agarna Islam dalam musiknya, dapat mengubah
1<onotas1 tersebut dan dllcnma di scmua lrnlangan pada saat mt scrta men3ad1 suatu
komoclitas musik hiburan vang tersencliri clan mancliri.11
g. Musik Pop/Rock clan Jazz yang beroerientas1 ke Barnt.
Pada masa perkembangan musik Jaz2 di Amerika clan Eropa pacla 50-70-an, ticlak
mempengaruh1 aclanya pcrkemlmngan adanya mus11< Jazz di Indonesia, walaupun cit
Indonesia lJeronentas1 dengan gaya Jazz Jnternasional. Pcngcrt1an Jazz dt lndones1a
aclalah sebagm sarana htburan yang identik dcngan lap1san sosial yang biasa
berkumpul di tempat-tempat pementasan Jazz di kawasan Bandung clan Jakarta. Jadi
Jazz di lncionesia kelthatan merupalrnn lrnmodlias lrnmcrsial yang menon3ol, bukan
sebagat h1buran sem yang murnt. Perkembangan mustk Jazz cit Jndonesta dnnulat
pada tahun 30-an dcngan munculnya Bubi Chan ( 1937-), Jack Lesmana, lreng
Maulana.
Indra Lesmana dengan grup "K.rakatau"nya, membawakan nuansa Kock Jazz dan
terdapat banyaknya larangan dan pemenntah walaupun akh1rnya berkembang sepertI
Koes Plus, Fanbers, D'Lloyd.
Pada 70-an di Jndonesia berhasil memunculkan musisi-musisi yang penyajiannya
sarat dcngan lrntik sos1al, protes scrta pcngangkatan 111asalal1 kcll1dupan sehan-han
masyarakat Indonesia, ak1bat snw1s1 pol1l1k yang
ｫｵｲ｡Ｚｾｧ＠111endukung terhadap
rakyatnya. Para mus1s1 terscbut antara !wan Fals, Leo Kristi, Gombloh dan Dede
Haris. Kebanyakan 111crcka mcmbawakan jenis Rock utuh.
Uuruh Sulrnrnoputra pada I 'F/6 bersarna grupnya Uyps1 111engemtianglrnn suatu gaya
Art Rock dengan latar belakang unsur-unsur budaya Hali.
h. Mus1k baru antara pertengahan dengan gaya baru
Unsur rnengamati perkembangan jenis rnusik dalarn ka!agori ini adalah Hari Rusli
( l
'15I -) yang merupalrnn seorang lwmposcr, pcnul1s, aranser.
iV1us1 kn ya mempunym
banyak persamaan dengan !'rank Java. la membawakan nuansa 1deolog1, dan pada
berhk1r tentang katagon-katagon musik. Rusli banyak bekeqasama dengan berbagai
musisi seperti Franki Raden dan Sapto Rahaijo untuk membawakan konsep Fluktus
I '
dan Art Consept.
-ller·bagai stud1 yang sekarang banyak d1lakukan umumnya leb1h 111emusatkan
perhatiannya kepada nrnsik tradis1onal atau musik rakyat. Musik Etnik tersebar begitu
Juas di seluruh dunia, dan wadah baru tersebut diadakan untuk menampung segala
bentuk lcarya-karya mus1k 1ras1onal yang berdasarkan pada segenap
penggal!an-penggaltan mus1k etmk yang ada. Bentuk konkntnya memang has1l ekspenmentas1
musik yang sangat berbau kontemporer dan kebanyakan eksperimen tersebut
12 Tl.;A I. cot
berbeniuk kepada upaya-upaya yang tldak kenal lelah untuk menggalJungkan
unsur-unsur khas musik etnis dengan musik modern ( Diatonis ). 1.1
Musik Kias1k yang berakar pada kebudayaan Eropa se3ak abad IX, dihhat dan
;rkernbangannya maka dapat dibedakan rnenjadi beberapa periode antara lain:
a. Laman 13arol< ( lbUU-1/)U). Mus1k klas1k Laman m1 tegas, 3elas dan
emos1011al.oleh karena nu dapat d1kenal1 cm kllasnya. Para komposer pada zarnan
i111 antara lain; .IS. Bac/1 dan Vivaldi.
b. Zaman Klasik ( 1750-1820 ). Pada zaman ini aspck hannoni lebih berkembang
dengan banyalmya warna nada sehmgga sudah terasa kemdahannya. l:leberapa
komposer pada zaman 1111 antara la111; Mozaii dan Beethoven.
c. Zaman Rornanusme ( 1820-1900). Cm 111us1k klas1k zaman m1 adalah syahdu,
rornantis dan rncrdu. Hal ini disebabkan luapan perasaan komposer yang
d1luluskan kc dalarn lrnryanya. l:lcberapa Kornposcr pada zaman 1m l:lrahms dan
Mandel.
d. Zaman lmpresio111sme (akhir abad JX dan awal XX). Ciri khas pada zaman ini
yaitu banyaknya perubahan warna nada dan nuansa yang lernbut dan akor-akor
mmor yang tJcrKcsan romant1s.
e. Zaman Modern dan Kontemporer ( 1900-sekarang). Musilc Klas1k pada zaman m1
JUStru Jarang d1gunakan dalam metode pembel8cJanm atau penelusurnn. Karena
rnusiknya terscbut sudah terjadi perubahan baik warna nada yang sudah tercampur
dengan unsur teknolog1 maupun al!ran mus1K yang Jam.
Pada dekade 80-an teiah d1kembangka11 metode penc1traan rnus1k pada s1swa
'ang pos1llt tcrhadap otal' aiau lllman yang besar dalam tcrap1 dan pengembangan dlfL
vlus1k KJas1k zaman barok menurut Dr. Lazanov palmg membantu karena penggunaan
:etukan yang sangat khas dan poia-pola yang secara otomatis mengsinkronkan tubuh dan
ikiran dikala mengalami stress. H
Ualam durna pend1d1kan metode pencitraan rnusik kJasik d1perkenalkan rnetoqe
enaga pengaJar yang lebill banyak merntik beratkan perllat1annya pada kesehatan mental
Ian ernosi siswa, dari pada rnetode mengaJar yang selama ini diterapkan untuk lebih
ncnekankan siswa dan guru dcngan menuntut kwalitas kcrja yang lcbih baik dan disiplin
ang kctat. ')
. Konsepsi hasil belajar matematifrn
Bela_1ar merupakan proses mendapatkan pcngetahuan atau pengalaman. Belajar
;
ikatakan terjadi apabila terdapat perubahan tingkah laku siswa baik dari segi
engetalman (kogrnsi), silrnp (alekt1J) dan keteramp1lan (ps1Jcornotonk). Uleh karena 1tu
ond1s1 yang menyenangkan dalam bela1ar perlu d1c1ptakan.
Kondisi tersebut teriad1 apabila terdapat faktor-faktor yang rnempengaruhi
［ｾｪ｡､ｩｮｹ｡＠ proses mengajar dan bclajar terpenuhi. Faktor-faktor tersebut antara iain
eserta d1d1ic sebagar obyeK yang alrnn menenma pela3aran d1sampmg Kernampuan,
esiapan dan mmat yang harus clnmJikmya. Faktor pertama, pengaJar merupakan sebagar
elaksana kegiatan menga1ar. Seorang penga.iar seharusnya menguasai materi yang akan
·1sarnpaikan agar proses bda1ar bcfJalan dengan efektif Selain itu didukung dengan
trana dan prasarana sepert1 icrsedianya l1ulrn-lmlrn penull.Jimg, maplah , ruang beJaJar
25
cnglrnp n1alrn proses l1cla1ar akan t1cqalan dcngan txuk. Scdangkan unluk mel1hal 1erhas1 I amu t1dalrnya belaJar 111ate111at1 ka pada s1swa maka mcnggunakan alat pemlamn ebagai alat evaluasL Yang rnenJad1 sasaran dalam penilamn adalah proses belaJarnya ·aitu bagaimana langkah-langkah berfikir siswa dalam menyelesaikan masalah 1mtematilrn.
Apab1la keg1atan tersebut berJalan dengan lancar dan mudah maka d1katakan 1roses belaJar maternatika berhas1L Sedangkan apabila hasil belaJar siswa kurang sesuai lengan tujuan yang diharapkan maka penilaian dapat memacu siswa untuk memperbaiki 1as1 I belaJarnya.
Sebagaimana yang d1Jelaskan dalam Bab 1 matemat1ka merupakan sebaga1 bahasa enghubung dan 1lmu yang bukan hanya untuk keperluannya sendiri, tetap1 JUga sebagai elayan bagi ilmu-ilmu lain. Ja bcrguna dalam penyclcsaian masalah-masalah Sosial, ｾｫｯｮｯＱｭＬ＠ i'1s1lrn, Kmmi, J31olog1 dan Jekn1k, terutama Sam dan Jeknolog1 dan ebagamya d1 luar matemauka Jtu sendm. Oleh karena 1tulah 111atemat1Jrn mendapat II ukan sebagai ratunya JI 111 u.
Elemen-elemen yang dijumpai dalam maternatika antara lain:
I. Abstraksi (Abstraction)
Abstraksi merupakan elemen terpenting dalam penggunaan matematika
dalarn ilmu yang lain. Mclalui abstraksi rnaka matematika akan menjadi kaya dan
berkembang penggunaannya dalam ilmu yang lain. bentuk Abstraksi matematika
sekolah antara lain bilangan dan bangun geometri. 13ilangan yang dipakai dalam
operasi matematika Abstraksi kwalitatif dari biaya, materi atau jarak. Sedangkan
Abstraksi segi tiga mcrupakan Abstraksi dalam bidang pertanian.
2. Penyimbolan
Penyimbolan adalah ciri yang mutlak dalam penggunaan matcmatika,
karena bila tidak ada Penyimbolan materi akan menjadi panjang dan kurang jelas.
Contoh:
3 merupakan Penyimbolan yang digunakan untuk mengganti angka tiga,
7X melambangkan perkalian antara 7 dengan X, scdangkan
1112
menyimbolkan penjumlahan antara I dengan 1 /2 •
3. perhitungan
Perhitungan adalah dalah satu yang membedakan antara ilmu ini dengan ilmu
yang lainnya. Dengan perhitungan maim ilmu matematika sangat Juas digunakannya
pada ilmu yang lain. Operasi matematika yang digunakan dalam perhitungan antara
lain penjumlahan (+), pengurangan (-), perkalian (x) dan pembagia.n (+) .
. Hubungan seni mnsik dengan berfikir matematika
Matematika merupakan sumber ilmu eksak bagi ilmu yang lain. Dalam mempelari
27
isebabkan pengalaman atau pengetahuan sebelumnya merupakan syarat yang hams iketahui dan akan berpengaruh dalam mempelajari konsep matematika selanjutnya. Oleh arena itu apabila dalam belajar matematika secara terputus-putus, maka akan iengganggu kelancaran prosese belajar.
Dalam proses belajar malematika terjadi mental yang tinggi karena dalam rosesnya seorang siswa melakukan kegiatan berfikir menyusun bagian-bagian informasi mg teringat selama pelajaran sebelumnya. Dari pengertian--pengertian itulah maka :rbentuk pendapat yang pada akhirnya ditarik kesimpulan. Hal tersebut tentu saja ipengaruhi juga oleh faktor intelegensi.16 Salah satu penghambat proses kegiatan
ｾｲｦｩｫｩｲ＠ dalam belajar rnaternatika itu baik di sekolah maupun di rurnah terkadang para
swa masih mengalami kesulitan dalam menyusun penge1iian-penge1iian yang akan 1enuju ke kesimpulan. Padahal kesimpulan tersebut itulah basil akhir sebagai jawaban. alah satu penyebabnya dalam kegiatan berfikirnya seorang siswa tidak mampu 1engingat dan menyusun bagian-bagian informasi sehingga terjadi kesalahan dalam
ｾｮ｡ｲｩｫ｡ｮ＠ kesimpulan dan perhitungan hasil akhirnya.
Berdasarkan teori yang diperkenalkan oleh Dr. Georgi Lazanov, yang kembangkan lebih lanjut oleh Dr. Helen Linquist Bonny, proses mengingat kembali :Iajaran dapat dibantu dengan metode pencitraan musik (MPM). Metode tersebut perkenalkan kepada para siswa guna rnemusatkan perhatiannya, kemudian diputarkan :buh musik klasik yang khusus diperdengarkan bagi pembelajaran. Pada saat yang :rsamaan pula para siswa juga mengerjakan soal-soal matematika yang diberikan oleh :neliti.
1ang d1putm-, scrta 1ma_pnas1 yang d1tnnbulkan alrnn d1kodel<an kc dalam otak, sehmgga
1kan mudah d1salurkan kcmbai1 scllap kal1 mcmbutuhkannya. Rangsangan yang
iiperoleh panca indra dan emosional yang ditimbulkan di alas, dapat terlibat dalam
1roses bela.1ar ketilrn mtonnas1 pela.Jaran yang dllenma berlan1ut. !:5eg1tu pula saat
11embutuhkan kembal! 1niormas1 pela.1aran yang ditenma dapat d1sa!urkan rnelalm mus1k
(tllka rnenger1akan soaJ yang dibenkan. Konsep di atas dikenaJ .1uga dengan istilah
\'111estasw dimana sebuah pcmbela.1aran seharusnya dilakukan agar infonnasi pelaJaran
ｾＱ｡ｮｧ＠ ditcnn1a tctap tcnnga1 lct1111 !an1a.
Merode di mas dapat teriad1 karena mus1k dapat menyalalrnn keterkaitan tnlyunan
;el syaraf daiam otak dan membentuk cabang yang gemliang dalam fii(Jran, 1ngatan semi
iengetahuan yang beraneka ragam, membentuk fanasi dan ko!llbinasi yang baru. Cabang
1ang ge1mlang tcrscl1ut alrnn 11rndal1 d1pcrolcl1 sctiap kal1 111cml1utulllrnnnya kelika proses
nengingat pell\iaran yang diterima pada saat siswa menger_iakan soal. I'/ Dr. Lazanov
nengadakan penelnian bahwa peran model perrnainan, lagu dan musik klasik setahun
ｾ･ｭｵ､ｩ｡ｮ＠ dalam pelapran masih b1sa mengingat lcbih dari o0% roateri peiaJaran yang
llbenJrnn.
Apab1la hasil pencllraan mus1k sudaJ1 tertanam maka otonmat1s dalalll
nenge1:iakan soal-soal rnatemat1kapun dengan mudah mengenang apa yang ia dengar
elama diperdengarkan oleh musik. Dengan demikian melalui kegiatan pencitraan musik
orJad1 kese1mbangan /(er.1a l111nana otat km yang bertugas untuk bert1k1r, log1s dan
aatemat1s beke1:ia secara koniens1onai menge1Jakan soal matemaitka sememara melalm
'C'•··-l-.--·· ｾＬｦＬＮＭ .. :• <.'; ... , •• ; /\, .• J. v .. :;• .. n .. -.l··-·-'lf\f\"> 1. 1
2'1
pemantaatan bel!Jor kreatJl otaJ( kanan mal<a Jota akan mcncapai haSll yang maks1mal dalam kegiatan belaJar matematlka.
Dalam proses belaJar sehari-hari atau kehidupan sehari-hari, orang hanya sering menggunakan setengah kemampuannya saja, yaitu otak kiri. Saat bela1ar di sekolah 1111salnya, k!la bmsa d1tu11tut untuk betllm urut dan log1s SaJa. Kita perlu menggunakan setengah kemampuan yang /amnya, ya1tu otak kanan. Oiak kanan membawa k1ia dalam proses menghafal cepat, membaca cepat dan berfikir kreatif 16
B.
Kerangka Berfikir
Sepert1 yang d1Jelaslrnn dalam teon-teon d1 atas, 1v1atemat1lm adalah mata pelaJaran yang memerlukan kemampuan berfikJr dan menghafal yang tinggi. Kebanyakan siswa dalam proses tersebut, lebih menitik beratkan ke bagian otak kirinya dalam bekerja, sehmgga kese11nbanga11 otak kanan Jrnrang te11aga. f-Jal !lu tentu a1rnn mengalobatkan siswa banyal< mengalam1 harnbatan dalarn proses belaJar.
Musik Klas1k sebagai salah satu bagrnn dan kreatifitas otak kanan berfungs1 memberikan pengaruh yang positif bagi kecerdasan otak, karena menyeunbangkan kerja otalc Pengaruh tersetnlt !<arena 111us11< l<Jas1J< tempo dan 1ra111anya yang selaras dengan detak .1antung 111anus1a clan memliantu untuk konscntras1.
Ketika para siswa menge1jakan sebuah soal segi tiga, <lengan aturan Cosinus,
misalkan <liketahui a = I 0, b = 40 <lan Cos = 120
°
<lan yang <litanyakan adalah c,maka diselesaikan dengan rumus c2 =a2
+
b2 -2 ab Cos c <lan selajutnya <liselesaikandengan:
ﾷｾ＠ 102+402-2.I0.40Cos 120
= I 00+ 1600-800(- Y, )
= 1700+400
c2 =V2100
c = 10V2i
maka selama peyelesaian soal <liatas siswa, tentu meugalami kegiatan mental yang
tinggi karena di <lalamnya tcrjadi proses mengingat kembali apa yang sudah ia pelajari
dalam pelajaran scbelumnya. Konsdisi fisiologis siswa akan mengalami penegangan.
Dengan metode pencitraan musik, ketika siswa mengerjakan soal di atas, para siswa
sambil mendengarkan salah satu contoh dari karya JS. Bach misalkan:
2 .. ｾ＠
ｗ､Ｍｩｩｴ］ｴ］Ｍ］ｲ［Ｍ｀ＱＭｊＭｾ＠
f
e
ＺＺｾｾｊｉｂｶｾ＠
8$
*
｢ＭｐＧＴ､］ｲＺ］ｴｲﾥＡＭＱﾥｬＭ､ｬｦ｢ﾥｾｕｍ］ｴｈｨｩ｀＠
ｾｬﾷ＠
" i
ｾ＠.
ti1
r
ititi
I
r ocJI
&5
J
J;!
;J.
-
:I
'-)''
Dengan mengikuti irama Bacn tersebut selama mengerjakan soal, maka ia
terjadi kegerjaan mental sambil tetap relaks dan konsentrasi, karena ta berpegangan
dengan irama lagu tadi.
Dalam belajar matematika terdapat keselarasan dan kecocokan dengan
mendengarkan Musik Klasik, karena menurut bcbcrapa penelitian terbukti jenis irama
dan polanya mensinkronkan tubuh dan fikiran dengan ketukan yang khas, berdampak
pada konsentrnsi yang maksimal clan mendorong seseorang menja<li lebih tenang.
kemampuan bahasa dan berhitung. Ketika sedang berhitung ia memberikan
kesempatan otak kiri untuk bcrkcmbang tanpa memperhatikan perkembangan otak
kanan. Padahal setiap pengalaman belajar apakah itu matematika, bahasa atau
pennainan kartu Bridge, menuntut pcmikiran otak kiri yang tugasnya m1mghitung dan
mengingat, maupun otak kanan yang belugas memberikan alternatif jawaban dan
berfikir sintesis. Sehingga tidak menjadikan kesatuan aka! yang harmonis
pertnmbuhannya.
Musik dapat 1ne1nbantu 1neningkatkan kecerdasan, daya ingat, ke1na1npuan
berhitung dan berfikir sehingga diharapkan dapat meningkatkan basil belajar
matematika.
C. Pengajuan Hipotesis
Dari rnasalah dan rangkaian teori yang diajukan di atas, rnaka diperoleh
hipotesis: Ada dugaan peugaruh seni musik, khususnya musik Klasik terhadap
BAB III
METODOLOGI PENELlTIAN
A. Tujuan Penelitian
Tl(juan penulisan skripsi ini, penulis ingin melakukan penelitian tentang
bagaimanakah pengaruh seni musik khususnya musik klasik, terhadap hasil
belajar matematika siswa.
B. Lokasi dan Waktu penelitian
Untuk melaksanakan penelitian, penulis sengaja memilih tempat yang ada
sarana penunjang sebagai mana yang dibahas yaitu belajar diselingi musik klasik.
Penulis memilih MAN 4 Pondok Pinang, Jakarta Selatan yang tersedia sarana
penunjang tersebut. Adapun waktu penelitian dilaksanakan pada 6 April 2004.
C. Populasi Sample]
Sebelum pengambilan sampel dilakukan, penulis terlebih dahulu
menentukan populasinya:
I. Populasi terjangkau
Populasi targe!nya adalah s1swa MAN 4, Pondok Pinang, Jakarta
Selatan, semester genap, kelas 11 IPA I, tahun ajaran 2003/2004.
2. Sampel
Sampel diambil sebanyak 34 dari populasi le1jangkau dengan
menggunakan teknik Simple Random Sampling (sampel acak
sederhana).
33
lnstrurnen Penelitian hasil belajar Maternatika antara lain rnenggunakan Validitas, Reliabilitas, Tarar Kesukaran dan Daya Pembeda.
I. Yaliditas
Analisis Validitas berguna untuk menghubungkan bentuk soal yang satu dengan bentuk soal yang lain apakah terdapat kesamaan atau tidak. Untuk mencari validitas digunakan rumus atau metode Pearson yaitu:
ｾ＠ XY - < " X1 tY Y)
r··· N
'
'
[Y Xt
(:..rt
ｎｾ＠ N
Selanjutnya untuk menentukan korelasi skor yang akan dikorelasikan dibuat dahulu berperingkat dari skor yang te1iingg1 sampai skor yang terendah, setelah itu kita menentukan metode yang dikemukakan oleh Speannen:
rho= - 6/:D2 N (N2-I)
Koefisien Korelasi dikatakan baik atau sempurna apabila mendekati angka satu dan dikatakan memiliki kesamaan.
2. Reliabilitas
KR-20
KR-21
K.eterangan:
n lxrnyaknya soai (Jtcm)
S Stanaar Devias1
(J-
M
n(
s-t
ｮｾ＠
M))
P proporsi anak yang me111awab benar
q l-n
M skor totai
N = _1umlah siswa
kiasiiikas1 rehab1htas : 0,91 - I 00 = sangat tmgg1
0,71 - 0,90 = tinggi O,ti I 0,70
=
cukup0,2 l - 0,40 = rendah
negatif---0,20 = sangat rendah
3. Tarafkesukaran
a tau
Taraf kesulrnran soa/ dipandang dan kemampuan atau kesanggupan
siswa tersebut dalam menJawabnya. Untuk memperoleh kwalitas yang
35
sampmg memenuhi val1ditas dan reabiiitas harus pula adanya Jceseimbangan dari tingkat kesulitan tertentu. Soal-soal yang termasuk katagori mudah, sedang dan sulit diberikan secara proporsiona1 dan dan berimbang. Cara untuk menganalisis tingkat kesukaran soaI adalah dengan menggunakan rurnus sebagm berikut:
l =
I?.
N
Keterangan: I = indeks kesuiitan untuk setiap butir soal B= banyaknya siswa yang menjawab benar
N= banyaknya siswa yang men.iawab salah dari kelompok tertmggi
Klasifikas1 mdeks kesukaran : P = 0,00 - 0,30 sukar P = 0,30 - 0,70 sedang
P = 0,70 -· J ,00 mudah
4. Daya pembeda
Rumus ana11s1s daya pembeda dengan menggunakan tabei dari Rose
dan Staniey seperti yang ada pada tingkat kesukaran. Sedangkan untuk
rnencari daya pernbeda maka digunakan rumus:
DJ'= Si{-S i
Keterangan: Di'"' Daya pembeda
SR= siswa yang menJawab saiah dari kelompok rendah
ST= siswa vang meniawab salah dari kelornpok tinggi'
KJasifikasi daya pembeda
D
= negatif-OJ 9
= jelekD = 0,20 - 0,39 = cukup
D = 0,40 - 0,69 '" baik
D = 0, 70 - I ,00 = baik sekali
E Mctodc Pcncl1tian
Metode pene/Itian 1111 mei1put1 tahap kerJa lapangan, obyek penel!1ian, proses
Jencatatan dan analisis data dan teknik pemenksaan, dapat diuraikan antara iain:
I. Tahap kc1:ia lapangan
PenuJis datang dengan kc salah satu kclas sambil rnembagikan angket
yang penul!s persiapkan scbelumnya. Kemudian angker tersebut d11s1 oleh para
siswa tentang pengalaman mereka ketika beJ!\1ar dengan diselingi alunan musik
klasik. PenuJis menempatkan diri sebagai orang yang dikenal oJeh obyek
penelitian. Selain itu penulis bekeqa semaksimal mungkin untuk mengumpulkan
mformas1 yang relevan sebanyak mungkm dan sudut pandang obyek tanpa
mempengaruhi mereka clan tanpa mengubah situasi yang te1jad1 pada obyek
37
satu Jam ｰ･ｩｾｦ｡ｲ｡ｮ＠ 111atemat1ka kepada guru yang bersangkutan. Proses penelitian
sendin dilaksanakan pada 6 Apnl 2004.
2. Obyek penelitian
Sesuui dengan fokus penelitiannya, ditentukan tempat dan satuan kajian
yang d1utamakan yanu maten peJa.1aran matemanka yang d1selmg1 cengan mus1k
klasik di MAN 4 Pondok Pinang, Jakarta Seiatan. Dari penelitian yang dilakukan,
penuJis men.iaring informasi yang diperJukan daJam memiJih sampel yang akan
men.1adi sumber data. Satuan obyek selan.1utnya dapat dipilih untuk memperluas
informasi, maka pe1111hhan berikutnya bergantung pada keperluan peneiitL
3. Proses pencatatan dan analisis data.
a. proses pencarntan
Untuk rnelakukan analisis data rnaka penulis rnenge1jakan prosedur
sebagai berikut:
I. Pendataan pengaruh rnusik klasik yaitu dengan menggunakan angket
untuk diisi oleh responden. Selain itu rnenggunakan pula skala sikap
guna menguatkan hasil penelitian tersebut.
2. Skor yang penul is tetapkan berkisar antara 0 sampai I 0 sesuai dengan
hasi I mereka .
3. Mengadakan analisa data pengaruh musik klasik setelah selesai
rnengurnpulkan data
Menurut Patton (J 980) seperti yang dikutif oleh Dr. Lexy Moleong "analisis data adalah proses rnengatur urutan data, mengorganisasikannya ke dalam suatu pola, katagori dan uraian dasar".2 Analisis data penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana pcngaruhnya musik klasik terhadap kecerdasan otak d1111ana 111us1k klas1k dapat mengkondisikan fikiran men3adi tenang sehingga meningkatkan prestasi bela3ar matematikanya.
Langkah-Jangkah yang dilakukan adalah;
I. Membuat angket untuk diisi oleh para siswa tentang pengalaman mereka bela3ar matematlka yang membuat tegang, teatapi untuk meredakannya rnendengar 111 us1 k.
2. Kemudian penulis rnenganalisa pomt yang d1peroleh dalam pembahasan pada bab IV.
4.Teknik pemeriksaan
Untuk memperoleh kntena kred1b1l!tas, tekmk pen1enksaan kred1bil!tas data penulis lakukan dengan cara:
a. kecerrnatan pengamatan
Selama penelitian berlangsung, penulis berusaha sernaksimal mungkin untuk mencatat data sekec1l apapun yang tnnbui ket1ka proses men3anng 1nformasi kepada siswa. HaJ itu d!lakukan guna memperoleh data selengkap mungkin.
39
Berbaga1 reforens1 yang penul!s can antara lam berbentuk dokumen,
kutipan dari koran atau maJalah-maialah. SeJa:n itu penulis juga
mendapatkan informasinya melalui internet dan buku-buku penunjang.
c. Uraian rinci
Urman nnc1 d1buat untuk mernbangun mformas1 yang alcurat dalam bentuk
skripsi. Dilakukan dengan plan melaporkan hasil penelitian dan uraiannya.
