PENGARUH NEURO LINGUISTIC PROGRAMMING (NLP) TERHADAP KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMBACA PEMAHAMAN TEKS BAHASA ARAB.

(1)

Nur Hilmi Rohimah, 2015

PENGARUH NEURO LINGUISTIC PROGRAMMING (NLP) TERHADAP KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMBACA PEMAHAMAN TEKS BAHASA ARAB

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

ةجمربلا ريثأت

ةيبصعلا ةيوغللا

يف

ةردق

ىلع ذيماتلا

مهف

ءورقملا

ةسارد( هبش ل ةيبيرجت ذيمات

ا فصل يداحلا يف رشع

ةيموكحلا ةيلاعلا ةسردملا ١١

)جنودناب

ةلاسر

ناجرس ةجرد ىلع لوصحلل ةمدقم ا

يوبرلا

ميلعت مسق ي ةيبرعلا ةغللا

: اهمدقت ةميحر يملح رون

: ليجستلا مقر ١١٦٠٠١١

مسق ميلعت ةيبرعلا ةغللا

ةيلك ميلعت تاغللا آا و

دا ب

(2)

Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu ٥١١٢

PENGARUH NEURO LINGUISTIC PROGRAMMING (NLP) TERHADAP KEMAMPUAN SISWA DALAM MEMBACA PEMAHAMAN

TEKS BAHASA ARAB

(Studi Eksperimen Semu terhadap Siswa Kelas XI SMA Negeri 11 Bandung)

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan pada Departemen Pendidikan Bahasa Arab

oleh

Nur Hilmi Rohimah

NIM 1106618

(3)

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2015

Pengaruh Neuro Linguistic Programming (NLP) terhadap Kemampuan Siswa dalam Membaca Pemahaman Teks Bahasa Arab

Oleh

Nur Hilmi Rohimah

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra

Universitas Pendidikan Indonesia

(4)

©Hak Cipta dilindungi undang-undang

Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhnya atau sebagian,

(5)

(6)

(7)

ABSTRAK

Skripsi dengan judul “Pengaruh Neuro Linguistic Programming (NLP) terhadap Kemampuan Siswa dalam Membaca Pemahaman Teks Bahasa

Arab” merupakan penelitian kuantitatif model eksperimen semu dengan menggunakan desain nonequivalen control group yang dilakukan pada siswa kelas XI di SMA Negeri 11 Bandung Tahun Ajaran 2014/2015. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan membaca pemahaman siswa terhadap teks bahasa Arab yang disebabkan oleh kurangnya model pembelajaran yang mampu mendorong siswa untuk belajar dan mengusir rasa bosan ketika belajar membaca teks bahasa Arab. Neuro Linguistic Programming (NLP) hadir sebagai salah satu solusi alternatif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran Neuro Linguistic Programming (NLP) terhadap kemampuan siswa dalam membaca pemahaman teks bahasa Arab ditinjau dari aspek kognitif. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan memberikan tes awal (pretest) dan tes akhir (posttest). Hasil penelitian ditinjau dari aspek kognitif menunjukkan bahwa hasil belajar kelompok eksperimen mengalami peningkatan (gain normalized) sebesar 0,81 (kategori tinggi), dengan nilai rata-rata pretest

sebesar 28,82 dan nilai rata-rata posttest sebesar 86,18. Sedangkan hasil belajar kelas kontrol menunjukkan peningkatan (gain normalized) sebesar 0,63 (kategori sedang), dengan nilai rata-rata pretest sebesar 35 dan nilai rata-rata posttest sebesar 77,06. Setelah dihitung dengan menggunakan

software IBM SPSS Statistic diperoleh nilai sig. (1-tailed) untuk peningkatan nilai kedua kelompok sebesar 0,000<0,05 (α). Hasil ini menunjukkan bahwa peningkatan nilai kelompok eksperimen yang menggunakan Neuro Linguistic Programming (NLP) lebih besar dari kelompok kontrol yang menggunakan model konvensional selama pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Neuro Linguistic Programming (NLP) dalam pembelajaran membaca teks bahasa Arab berpengaruh secara positif terhadap kemampuan siswa dalam membaca pemahaman teks bahasa Arab. Peneliti menyarankan agar model pembelajaran ini dapat diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab dan dapat terus dikembangkan hingga melahirkan inovasi pembelajaran guna meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Arab.

(8)

ABSTRACT

Thesis with the title “The Effect of Neuro Linguistic Programming (NLP) to the Students’ Skills in Reading Comprehension Arabic Text” is quantitative research by model quasi experimental with nonequivalen control group design in class XI at Senior High School 11 Bandung on academic year 2014/2015. This study is motivated by the low of students’ skills in reading comprehension Arabic text caused by a lack of learning model that encourages students to learn and to dispel the boredom when learning to read Arabic text. Neuro Linguistic Programming (NLP) presents as an alternative solution. This study aims to determine the effect of application NLP learning model to the students’ skills in reading comprehension Arabic text in terms of cognitive. The data collection technique used is test by providing the initial test (pretest) and the final test (posttest). The results of the research in terms of cognitive outcomes indicate that the experimental group had increased (gain normalized) of 0,81 (high category) with an average pretest of 28,82 and an average posttest of 86,18. While the control group had increased of 0,63 (medium category) with an average pretest of 35 and an average posttest of 77,06. After calculated using software IBM SPSS Statistics acquired sig. (1-tailed) for gain normalized of both of 0,000<0,05 (α). The results indicate that an increase in the experimental group using NLP greater than the control group using conventional model for learning. Based on the results of the study showed that the application of NLP learning model in learning to read Arabic text positive influence on students’ skills in reading comprehension Arabic text. Researchers suggest that this model can be applied in teaching Arabic language and can continue to be developed until create learning innovations to improve the quality of learning Arabic.

(9)

صخلم

ي "ءورقما مهف ىلع ذيماتلا ةردق ي ةيبصعلا ةيوغللا ةجرلا رثأت" عوضوما تح ةلاسرلا ثحبلا

ب يمكلا لا هبش ةقيرط لا

ميمصتب ةيبيرجت يداحا فصلا ذيماتل ةئفاكتما رغ ةطباضلا ةعومجا

ي رشع ةيموكحا ةيلاعلا ةسردما ١١

ةيساردلا ةنسلا ي جنودناب ٤١١٢

/ ٤١١٢ ةلكشما ديهم .

و ثحبلا اذه نأ ءورقما مهف ىلع ذيماتلا ةردق ضافخا

عجشي يذلا ملعتلا جذوم دوجو مدع

اتلا ةيوغللا ةجرلا رضض ..رعلا نلا ةءارق ملعت امدنع لما م للتلاو ملعتلا ىلع ذيم ةردق ي ةيبصعلا ةيوغللا ةجرلا رثأت فيرعتل و ثحبلا اذ م فدها .ةليدبلا لولحاك ةيبصعلا

فوتب متت تانايبلا عم ةقيرط .ةيفرعما ةيضانلا م روظنما ءورقما مهف ىلع ذيماتلا رابتخاا ر

ملعتلا ةجيتن نأ ىلع لدت ةيفرعما ةيضانلا م روظنما ثحبلا جئاتنو .يدعبلا رابتخااو يلبقلا ا ردق ةدايزب ةيبيرجتلا ةقرفلل ١18١

يلبقلا رابتخاا طسوتم ةميق عم )ةيلاعلا ةئفلا( ٤818٤

يدعبلا رابتخااو 8٨1١8

ا ردق ةدايزب ةطباضلا ةقرفلل ملعتلا ةجيتنو . ١1٨,

)ةطسوتما ةئفلا(

يلبقلا رابتخاا طسوتم ةميق عم ,٢

يدعبلا رابتخااو ٧٧1١٨

مادلتساب اهاسض م امك .

جمانرب IBM SPSS Statistics نتقرفلل ةميقلا ةيق ل ةيلامتضاا ةميقلا ىلع نولصح

١1١١١ < ١1١٢ ( α .) ةجيتنلا اذ مدلتست لا ةيبيرجتلا ةقرفلل ةيق لا نأ ىلع لدت

ةجرلا

ةيبصعلا ةيوغللا .ملعتلا ي يديلقتلا جذوم مدلتست لا ةطباضلا ةقرفلا م ركأ

ةجيتن ىلع ءانب

ي ايباجإ رثؤم ةيبصعلا ةيوغللا ةجرلا ملعت جذوم قيبطت نأ ىلع لدت ثحبلا ىلع ذيماتلا ةردق

.ءورقما مهف كم ملعتلا جذوم اذ ىإ ةثضابلا ح قت

قيبطت لعت ي و ةيبرعلا ةغللا م ريوطت كم

نسحتل ملعتلا راكتبا ض .ةيبرعلا ةغللا ملعت ةيفيك

:ةلادلا تاملكلا ،ءورقملا مهف

(10)

(11)

(12)

(13)

(14)

لوأا بابلا

Hamijaya, Rukmana, & Suciati

(15)

2

Fakhrurrozi & Mahyudin

(16)

3

Neuro Linguistic Programming/NLP

(17)

4

Wilhelm Von Humboldt

"

Iskandarwassid & Sunendar

(18)

5

ي إ ةراشإا ا

تاكط اهضرع م لا تايرظ لاو

، ةثحابلا رعطتو ةرورضب

مايق

اذ ىلع ذيماتلا ةردق ببسب ،ثحبلا ءورق ا مهف

ايرورض نوكي ماه ا زاجإ

لعت نم ي م

.ةيبرعلا ةغللا يرجأ دقو

اذ لا ثحب ىلع ةردقلا نسحتل ةلوا ي مهف

ءورق ا ل ص ل

لل يرعلا ذيمات

. اذ يرجأ دقو لا

ثحب اطابترا طبتري نأ اضيأ ب

.ةيبرعلا ةغللا ميلعت

ب . فيرعت ةلكشملا ةغايصو

١ ةلكشملا فيرعت .

ءا ب رعت ةقباسلا ةلكطملل ديهمتلا ىلع : يلي امك ةلكط ا ف

أ.

ذيماتلا ةردق ءورق ا مهف ىلع

يرعلا ص لل .ةفيعض

ب .

ةردق ءورق ا مهف ىلع ذيماتلا ،ةفيعض يرعلا ص لل

ب بس ت ا فخ ا ذيماتلا ةبغر ض

ي .يرعلا ص لا ةءارق

ج .

ةيجيتا سا مزل لعتلا

ي م ةريدقلا يجوت ىلع

ذيماتلا حر ا ملعتلا ةبر ىلع لوصحلل

نس و ىلع ذيماتلا ةردق

.ءورق ا مهف

عساو ةلكط ا ىوت نأ ي عي اهثحبتس لا ةلكط ا رصقت ةثحابلاف

قيقدت

ةيجيتا سا لعتلا

ي ىلع لوصحلل م نس

ىلع ذيماتلا ةردق .ءورق ا مهف

٢ ةغايص . ا

(19)

6

ةلكطملل ديهمتلا ىلع ءا ب و

فيرعت اه ف ةلكطملل ةغايصلا

امك ي : يل

٠ .

مهف ىلع ذيماتلا ةردق نب قرف كا ل ءورق ا

ةيوغللا ة رلا مادختساب ميلعتلا لبق

( ةيبصعلا

NLP

) دعبو ؟

٨ .

قرف كا ل نب

مهف ىلع ذيماتلا ةردق ءورق ا

ميلعتلا مادختساب ميلعتلا لبق

يديلقتلا دعبو

؟

٣ .

قرف كا ل ل

مهف ىلع ذيماتلا ةردق ي ةيق ل ءورق ا

فصلا نب مدختسي يذلا

ةيبصعلا ةيوغللا ة رلا (

NLP

) فصلاو ميلعتلا ي ؟يديلقتلا ميلعتلا مدختسي يذلا

ج . ثحبلا فاد أ

ىلع ءا ب ةقباسلا ةلكطملل ةغايصلا

ف ثحبلا اذ فاد أ

امك ي : يل

٠ .

فيرعتل مهف ىلع ذيماتلا ةردق نب قرف

ءورق ا ةيوغللا ة رلا مادختساب ميلعتلا لبق

( ةيبصعلا

NLP

) دعبو .

٨ .

فيرعتل مهف ىلع ذيماتلا ةردق نب قرف

ءورق ا ميلعتلا مادختساب ميلعتلا لبق

يديلقتلا دعبو

.

٣ .

فيرعتل مهف ىلع ذيماتلا ةردق ي ةيق لل قرف

ءورق ا لا نب فص مدختسي يذلا

( ةيبصعلا ةيوغللا ة رلا

NLP

لاو ميلعتلا ي ) فص

(20)

7

د . دئاوف ا ثحبل

فاد أ ىلع ءا ب لقأا ىلع ثحبلا اذهف ثحبلا

: ام نتدئافلا ديفي

١ . ةيرظنلا ةدئافلا

و لقأا ىلع سردُي ملعلا لاجم قلعتي يذلا ملعلا ريوطتل عرتك ثحبلا اذ

وطتل رابخأا ةدايز وأ راكفأا ةدعاسم ي

ر ءارثإو ةيبرعلا ةغللا ميلعت وأ ةركفلا

لا ةيرظ

وطتل ي ر لا ميلعت ا قلعت .ةيبرعلا ةغللا ةءارق سيردتب

٢ . ةيلمعلا ةدئافلا

ىطعي ثحبلا اذ لصاح ةيلمعلا ةدئافلا

: اه م ةرشابم رغ وأ ةرشابم

أ. ةيبرتلا روطتل

ةدعاسم ىطعي ثحبلا اذ وطتل ملعلا ةركف عرت

ي اصوصح ةغللا سيردت ةيرظن ر

.ةيبرعلا ةغللا سيردتب لصفلا ي ةميقلا و سيردتلا لصاح ةقرل

(21)

8

لعت ي ةلكط ا ل اصوصح ةسردملل ةدعاسملل ديفي ثحبلا اذ ي

ةراهم م

ملعتلا لصاح و ةيفيك عفري ح ةيبرعلا ةغللا ةءارق ل

.ذيماتل

ج . ذيماتلل

اذ ي ثحبلا يوطتل و ةلكط ا ل ذيماتلل ديف

عفرو ملعلا ر لا

ةردق ىلع مهف

ءورق ا ي ميلعت ركتبم ةقيرطب ةيبرعلا ةغللا ة

.

د . نيسردملل

ديفي ثحبلا اذ رمك نسردملل

ا عج يوطت ي ط مادختساب ثحبلا ر

ة رلا ةقير

و ةيبصعلا ةيوغللا إ

ثحبلا ةفاقث تابن لوص

ديد لعتلا يم .

ه . ةثحابلل

ديفي ثحبلا اذ و ةفرع ا لماكتل ملعتلا ةليسوك ةثحابلل

م لمعب ةراه ا شاب

ةر

نكم ح ظ لا

.ةي طابلا ةر ا ىلع لوض او راعشإاو ر

ه . ةلاسرلا ماظن

ةلاسرلا ذ ةثحابلا مسقت إ

ماسقأ ةثاث ت

مسقلاو لوأا مسقلا نم ن وكت

مسقلاو طسو وأ سيئرلا اه لا

ئ أ .ي ام ةثحاب ا يهف تايماظ لا ذ نم

(22)

9

نم نوكتي لوأا مسقلا إاو ةقداص ا ةحفصو ةلاسرلا ناو ع ةحفص

نايب( رارق

ةلاسرلا ةلاصأ و

لاحتنا ةيرح

ربعتلا قتو ركشو ) تايوتحاو صخل او ريد

و ةمئاق لواد ا

روصلا ةمئاقو و

قحا ا ةمئاق .

اثلا مسقلا و

لا مسقلا و نم نوكتي ةلاسرلا نم يسيئر

و باوبأ ةسم ي

ةمدقم عي يف لوأا بابلا ديهم )أ( ىلع لمعتسي اهيف

ا يف ةلكط

فيرعت د لا تاكط ا

و فيرعت )ب( م ةثحابلا ا )ج( م ةلكط ا ةغايص

فاد أ

ثحبلا دئاوف )د( و ثحبلا .ةلاسرلا ماظن )ه( م

و اثلا بابلا ي يرظ لا راطإا

نع

و ءورق ا مهف رلا ةقيرط

ةيبصعلا ةيوغللا ة و

ةقباسلا ثوحبلا و

تايضرف ثحبلا

. و بابلا

ثلاثلا بابلا عي يآا و

ا )أ( نم ن وكم ثحبلا جه م و و عمت و ناك

ثحبلا ة يع

)ج( و ثحبلا ميمصت )ب( م ةيلمعو ةقيرط

م و ةيئارجإا تافيرعتلا )د( م ثحبلا

( ه ( ثحبلا ةادأ ) نوكتت ةادأ ريوطت ةيلمع )و

او قدصلا رابتخا نم م تابثلا رابتخ

( و تانايبلا )ز تانايبلا عم ةقيرط

م .تانايبلا ليل )ح( و

عبارلا بابلا ي حرطت

نع ةثحابلا صاوح

و ثحبلا ل م ا رسفت

حرطتو تانايبلا ليل ن ةثحابلا

نم ةبوجأا

ايص .تاحا قااو ثحبلا جئاتن سما ا بابلا يو .ةلكط ا ةغ

و لاثلا مسقلا ث

و خأا مسقلا و ر

اسرلا ذ نم قحا او عجار ا نم نوكتي ةل

(23)

ثلاثلا بابلا

ثحبلا ةيجهنم

أ. هتنّيعو هعمتجمو ثحبلا ناكم

١ . ثحبلا ناكم

ىرجأ ةيموك ا ةيلاعلا ةسرد ا ي ثحبلا اذ

١١ عراش ي ناو علا ،جنودناب

مقر وراب رابموك ٣٢

تماق .جنودناب ،ج يلي غيج ةيرق ،لاغير ةقط م ، ةثحابلا

اب ثحبل

ب ةسرد ا ذ ي ببس

نأ عشي ذيماتلا رثكأ ص لل ءورق ا مهف ىلع ةبوعصلاب نور

يرعلا نورعشي مهأ ةبوعصب

ةسرد ا ي ثحبل ةثحابلا لعفت يح .اهمهفل ةيبرعلا ةغللا

( ةيبصعلا ةيوغللا ة رلا جذوم مادختساب Neuro Linguistic Programming

.)

1 . هتنّيعو ثحبلا عمتجم

عمت و ي

رشع ىد ا فصلا ي ذيماتلا عيم ثحبلا اذ ب

رد ا ةيلاعلا ةس

ةيموك ا ١١

جنودناب يساردلا ماعلا نم ياثلا يساردلا لصفلا ي

٣١١٢ / ٣١١٢ .

تا يعلا ذخأ متي ،ثحبلا ضارغأ ب

ي قت ة ةيلامتحاا غ تا يعلا ذخأ

( nonprobability sampling ( ةفدا تا يعلا دخأ عو ب )

sampling purposive )

(24)

37 Ilmu Budaya dan Bahasa/IBB

مسقو )

ةدئاف رع ةيبرعلا ةغللا

(25)

38

:راوصأا تامولعم

O

ي يلبقلا رابتخاا : ةقرفلا

ةيبيرجتلا

O

ي يلبقلا رابتخاا : ةطباضلا ةقرفلا

X

ي ةيبصعلا ةيوغللا ة رلا جذوم مادختسا : ةقرفلا

ةيبيرجتلا

O

ي يدعبلا رابتخاا : ةقرفلا

ةيبيرجتلا

O

ي ي يدعبلا رابتخاا : ةطباضلا ةقرفلا

ثأت مجح ةيبصعلا ةيوغللا ة رلا

ةردقل مهف ىلع ذيماتلا ءورق ا

و (

O

-

O

) (

O

-

O

.)

ج . ةيلمعو ةقيرط ثحبلا

١ . ثحبلا ةقيرط

ّيّمك رابتعاب ثحبلا اذ مدختسي تاءاصحإ لكش ي تانايبلا ة اع

ديرت .

ي بغرت نأ ةثحابلا نكمو ةيبيرجتلا ر اوظلا ساسأ ىلع ،ةقيقد تانايب ىلع لوص ا

.اهسايق .ةيبير بش ةقيرط ي ثحبلا اذ ي ةثحابلا اهمدختست يلا ثحبلا ةقيرط

O X O

...

(26)

39

لا ةقيرط ذ ةيوستم ثحب

ل نايطعت ناتعوم اهلف اهاعمت ي ،ةيبيرجتلا ةقيرطل

رابتخااو ذيماتلل وأا ةردقلا ةفرع يلبقلا رابتخاا أا ةردقلا ةفرع اضيأ يدعبلا

خ

.ة ّيعلا يعت ي ةفلتخ اه كلو ،ذيماتلل

٢ . ثحبلا ةّيلمع ت ،ثحبلا اذ يفف ثحبلا ةيلمع مسق

عبرأ إ :يلي امك لحارم

ريضحتلا ةلحرم

أ.

ل ةلكش ا دد ثحب

.اه

ب .

نذإ ةثحابلا بلطو اذ ي ةكراش ا فارطأا إ

لا ثحب .

ج .

ءارجإ ث

تانايبلا ديدحتل ةقبسم ىلع ذيماتلا ةردق نع

ءورق ا مهف .

د .

ثحبلل تقو ديد و ،

لصفلا ةيساسأا تاءافكلاو ، ،

فاد أاو تارشؤ او

ي اهقيبطت متيس يلا ةيميلعتلا ثحبلا

.

ه .

سايقل فيرص ثحبلا تاودأ ريوطت ىلع ذيماتلا ةردق

ءورق ا مهف .

و .

( سردلا ةطخ ءاشنإ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/RPP

لل اقفو ) جه م

وم وا فص تا ةلئسأا نع

ىلع ذيماتلا ةردق ءورق ا مهف

(27)

(28)

41

د . ىئارجإا فيرعتلا

.عباتلا غت او لقتس ا غت ا امو .ني غتم نم ثحبلا اذ نوكت اهفصو نكمو

: اتلا وح لا ىلع

H

:راوصأا تامولعم

X

= جذوم ة رلا ةيبصعلا ةيوغللا

Y

= ةردق ذيماتلا ىلع

ءورق ا مهف

: غتم لكل حرش يلي اميفو ١ . جذوم ة رلا بلطي يذلا ملعتلا جذوم ي ةيبصعلا ةيوغللا نم

ذيماتلا ع م بعت

ا بتع ا د أ .ةيبا إا ةغللا مادختساب ر ا

يغتل اهف ملعتلا ةئيب ىلع ذيماتلا كولس

.ملعتلا ىلع تردق سحتلو ٣ . ةردق ذيماتلا ىلع

ءورق ا مهف ا وأ ةلاسرلا مهف ىلع ذيماتلا ةردق ي

تامولع

.تامولع ا نم ةي مض وأ ة رص تناك ءاوس ،يرعلا ص لا ي ةدراولا ةيميلعتلا داو ا

ةسرد ا ي رشع يدا ا لصفلل ةيبرعلا ةغللا ةدام ي ثحبلا اذ ي ةمدختس ا ."ةيمويلا ةاي او ةيلز ا" ثحب يرعلا ص لا ةءارق عوضوم ي ةيلاعلا

(29)

42

ه . ادأ ة ثحبلا

ادأا ة ىلع ةردقلا رابتخا و ثحبلا اذ ي ةمدختس ا ءورق ا مهف

لكش ي

اا رايتخ ددعت ا . ةدا ا ي عوضو ا ساسأ ىلع اهسفنأ ةثحابلا اهمدقت ةادأا ذ

.قحل ا ي رظ ن نأ نكم ثحبلا اذ ي ةمدختس ا ةادأا .قبط ا ملعتلا ج ا مو نم نوكتي

٢١ سم ااؤس ة

.ه ،د ،ج ،ب ،أ ي و ةراتخ ا ةبوجأا تناك اذإ

اهاجأ ةلئسأا ااب ذيماتلا

ةباج حيحصلا ة

تيطعأ ةجرد

( ةدحاو ١

) ةجرد تيطعأو

رفص ي ( ة ١ .ةئطا ا ةباجإاب ) لبق ام ، تّرم رابتخاا ىر نأ

و يلبقلا رابتخاا و و ميلعتلا ةّيلمع نأ دعب

يلعتلا ةّيلمع عبلا رابتخاا و و م

:يلي امك نايبلا اذ حيضوتلا .يد لودجلا ١

.

٣

تارابتخإا باسحو ذيفنتلا ةغايص

ةلئسأا ذيماتلا ةباجإ

ةميق

تادحولا ةلئسأ حيحص

١

أطخ ١

صلا ةادأا ي ةدي ا ةادأا ،ثحبلل اهمادختسا لبق كلذلو .تباثو ةقيد

.اوأ رت نأ ب ثحبلا تاودأ رابتخاو قدصلا رابتخا و ءادأ برا

(30)

43

و . ةيلمع ةيمنت أا ةاد

١ . قدصلا رابتخا

أ.

ةادأا قدص ةلداعم

سايق داري يذلا رابتخاا قدص ةفرع قدصلا رابتخا ىر .

،ثحبلا اذ يو

قدصلا رابتخا ةثحابلا مدختست

ةلداعم product moment

يلا اهحرقا نوس ب

Pearson

اب ةلداع :

∑ ∑ ∑

√ ∑ (∑ } ∑ (∑ }

ىطنوكيرآ(

Arikunto

، ٣١١٣ ص ،

٧١ )

:ليصفتلا

rxy

= ب طابتراا لماعم ني ّغت ا

X

و

Y

.

باسح متيو ةدعاس

نوس ب ةفيظو جمانرب ي

microsoft exel ٣١١١

.

اذإ

ر ةميق تناك

باسح

ر ةميقو ةيباجإ

باسح

ر نم ركأ

لودج

اذإو .قداص لاؤسلا لماعمف

ر ةميق تناك

باسح

ر ةميقو ةبيلس

باسح

ر ةميقل ةيواسم وأ/نم رغصأ

لودج

لاؤسلا لماعمف

ر ةميق تناكو .قداص غ

لودج

ىوتسم ىلع ةلوصحا ةلادلا

٩٢ % (

α

= ١ , ١٢ )

( ةيّر ا ةجردب ٣

-dk= n

(31)

44

(32)

(33)

46

٢ . رابتخا تابثلا

أ.

باث ةلداعم ةادأا ت

بث باس ا

ةلداع ةثحابلا مدختست رابتخاا ت K-R 20

امك يهف اهاءرجإ امأو

:يلي

∑

:ليصفتلا

r11 =

بثا ةادأا ت

k

=

تادحولا عوم

Vt

=

يّلكلا نبابتلا

∑

=

تادحولا لك نم نيابتلا عوم

p

=

ةحيحصلا ةبس لا ١

N

q

=

ةحيحصلا ةبس لا ١

(

q=1-p

)

:يلي امك ةلداع ا مادختساب يّلكلا نيابتلا بس و

∑ ∑

ىطنوكيرآ(

Arikunto

، ٣١١١ ص

(34)

(35)

48

١ , ٧١٧ )قحل ا ي رظ ن نأ نكم بس ا( .

صلخ ف تابثلا رابتخا نم لصاوح امأ

ع اه قوثوم ثحبلا ةادأ نأ

r11

( ١ , ٧١٧ > )

r لودج

( ١ , ٢٣٩ و .) نم لصاوح

تابثلا رابتخا ثحبلا ةادأ تابث نأ ىلع لدي

ياعم نم لا

لاع اّدج . و نم لوص ا

.اه قوثوم ي ةادأا نأ جات تسا نكم ،رابتخاا

ز . تانايبلا اهعمج ةقيرطو

١ . ثحبلا تانايب

ثحبلا اذ ي تانايبلا ي

يمكلا و

ي لا تانايب لا

اهيلع لوص ا م يلا ةيمك

ةردق نم ةجرد نم ذيماتلا

ىلع ءورق ا مهف .

ةميق نم تانايبلا ذ ىلع لوص ا م

رابتخاا يلبقلا

ي يدعبلا رابتخااو ةقرفلا

و ةيبيرجتلا ةقرفلا

.ةطباضلا

٢ . تانايبلا عمج ةقيرط

تانايبلا عم ةقيرط ثحبلا اذ ي

.رابتخاا ةي قت مادختساب يلا تارابتخاا

لك ي ترم تيرجأ ةقرف

و ، ام رابتخاا .يدعبلا رابتخااو يلبقلا

ىر رابتخاا يلبقلا

ىلع لوصحلل وأا ةردقلل تانايبلا

.ذيماتلل ءورق ا مهف ىلع ىر و

رابتخاا يدعبلا

(36)

49

ح . تانايبلا ليلحت ةقيرط

١ . رابتخا ةيقرتلا ةيوست

رابتخا مدختسي ةيقرلا

رظ لل إ لبق تانايبلا ةدايز نأ

رابتخاا يرجأ

دعبو . باسح متيو ةيوست

ةيقرلا ب .ةيلاتلا تاوط ا

١ .

.ةحيحصلا تاباجإا ىلع ءا ب ذيماتلا رابتخا ةباجإ ةقرو لك باسح

٣ .

ةباجإ لك نم ما ا تاجردلا باسح يلبقلا رابتخاا

.يدعبلاو

٢ .

مسر سايق تاجرد إ ما ا تارشع ليو ١١١

.

٢ .

باسح ةيقرلا ةيوست

طسوتم ب ةميق

رابتخاا يلبقلا

يدعبلاو مادختساب كلذو ،

:ةيلاتلا ةلداع ا

١١١

يلبقلا_يلبقلارابتخاا_{رابتخاا}ةميق _ةميقيدعبلا_ىلعأرابتخاا_ةميق ةميق ةيقرلا ةيوست

ياعم ديدحتل ةيقرلا ةيوست

ىرن نأ نكم ، سفت

ةيقرلا : اتلا لود ا ي

لودج ٤

. ٣

رايعملا ةيقرتلا ةيوست

ئم رش

عافتراا ريياعملا

g > ١ ,

١ لاع

١ , ٢ < g < ١ ,

(37)

50 Sapiro

Wilk جمانرب ةدعاس IBM SPSS Statistic

ل IBM SPSS Statistic

(38)

51 IBM SPSS Statistic

ل

Paired-Samples T-Test )

تا يعللو

(39)

T-52 Paired-Samples T-Test

) Independent-Samples T-Test

(40)

سماخلا بابلا

تاحارتقإاو جئاتنلا

أ. جئاتنلا

نم ةجيتن رابتخا

رابتخاا ىلع نطسوتما نب قرفلا ةقرفلل يدعبلاو يلبقلا

ةيبيرجتلا ىلع لدت

نأ يدعبلا قيبطتلا حاصل ايئاصحا ةلاد قورف دجوت طسوتم ةميقب

يلبقلا رابتخاا 28282

يدعبلا رابتخالو 86218

و . ةجيتن نب قرفلا رابتخا نم

رابتخاا ىلع نطسوتما ةقرفلل يدعبلاو يلبقلا

ةطباضلا ىلع لدت

نأ ةلاد قورف دجوت

يدعبلا قيبطتلا حاصل ايئاصحا اضيأ

يلبقلا رابتخاا طسوتم ةميقب 35

رابتخالو

يدعبلا 77206

. و نم ةجيتن رابتخا نطسوتما نب قرفلا رابتخا

عيبطت ةيقرلا لدت

ىلع نأ نتقرفلا نب ةلاد قورف دجوت ةيبيرجتلا ةقرفلل ةيقرلا طسوتم ةميقب

0281

ةطباضلا ةقرفللو 0263

.

و نأ جاتنتسا نكم ،ةشقانماو تانايبلا ليلح جئاتن نم ىلع ذيماتلا ةردق

مهف

ءورقما نيذلا نوملعتي ب

مادختسا ةيبصعلا ةيوغللا ة رلا

نم ىلعأ ىلع ذيماتلا ةردق

(41)

ءورقما نيذلا نوملعتي مادختساب

لعتلا جذام ي

يديلقتلا م .

ة رلا قيبطت نأ ىلع لدي اذ

ي ةيبصعلا ةيوغللا لا

ميلعت هل ياجإ رثأت ي

ىلع ذيماتلا ةردق ءورقما مهف

(42)

82

ب . تاحارتقإا

:يلي امك تاحارفإا ةثحابلا مّدقت

1 . ةيجيتارسا لا

لعت ي قيقحتل يرورض رمأ م حجان

لعتلا ي .م بج ،كلذل ىلع

ملعما نأ

ةلاحو عضولل ةبسانما ملعتلا تايجيتارسا رايتخا ذيماتلا

.

2 . ةيبرعلا ةغللا ملعت نبت دقو مادختساب

ةيبصعلا ةيوغللا ة رلا (

NLP ةدايزل ) ةردقلا

ىلع ءورقما مهف عقوتما نم اتلابو ،

ملعما هفصوب جذومنلا اذ مادختسا ىلع

.ةعتم رثكأ ةيبرعلا ةغللا ملعت لعج ةلوا 3 . نم عقوتيل ذيماتلا

مادختسا ةيبصعلا ةيوغللا ة رلا

( NLP ) يلا ظافح اهلعج نكم ا

و ةفرعم ةلوا ي حورلا ىلع ءورقما مهف

، .لثمأا مهملعت جئاتنل

4 . قيبطتب ثحبلا اذ قيمعت إ نوثحابلا عقوتيو ةيبصعلا ةيوغللا ة رلا

( NLP ي )

يرعلا صنلا ةءارق تاراهم ناقتإ ةلوا اديدح رثكأ ي

نأ نكمو م

ذ دت ا ثحبلا

حبب ث قيبطت ةيبصعلا ةيوغللا ة رلا (

NLP لثم ،نورخآ ةءافكلا نسح لجأ نم )

عامتساا ،

حاو ا ثد ة .ةيبرعلا ةباتكلاو ، ةقيمع ةجيتن ةداو اتلابو

قيبطتل ة رلا

ةيبصعلا ةيوغللا (

NLP لعت ي ) ي

(43)

عجارملا



ةيبرعلا ةغللاب عجارملا

( .نلوبأ ٣١٢٢

.) يئارقلا مهفلا : نم رسيتم .]ةرشابم ةلصتم[ .

http://kenanaonline.com/users/waqeehelmorssi/posts/298299

.

( .امر ،فرجا ٣١٢١

.) ءورقما مهف .

: نم رسيتم .]ةرشابم ةلصتم[

http://uqu.edu.sa/page/ar/5881

.

.)ةنس نود( .أ.ر ،ةميعط ىرخأ تاغلب نقطانلل ،ةيبرعلا ةغللا ميلعت ي عجرما

ةعماج .

.ىرقلا مأ

( .مي اربإ ،يقفلا ٣١١٢

.) ةيبصعلا ةيوغللا ةجرلا عادبإ : ةر اقلا .



عجارملا ب

ةيزيلجنإا ةغللا

Abraham, A. (tanpa tahun). Neuro Linguistic Programming. Diakses dari: http://dl4a.org/uploads/pdf/NeuroLinguisticProgramming.pdf.

Dryden, G. & Vos, J. (1999). The learning revolution. Torrance, CA: The Learning Web.

Ganiron, T.U. (2013). Application of accelerated learning in teaching environmental control system in Qassim University. International Journal

of Education and Learning, 2 (2), hlm. 27-38. Diakses dari:

http://www.sersc.org/journals/IJEL/vol2_no2/3.pdf.

(44)

84

Nurihsan, Nurdin, & Ilfiandra. (2007). Neuro Linguistic Programming-based

counseling program for reducing learner’s distress. Educationist, 1 (2),

hlm. 94-102.

Schoenbach, Greenleaf, Cziko, & Hurwitz. (1999). What is reading? An excerpt

from reading for understanding. Diakses dari:

http://www.nwp.org/cs/public/download/nwp_file/380/what_is_reading_e xcerpt.pdf?x-r=pcfile_d.



ةغللاب عجارملا ةيسينودنإا

Abidin, Y. (2012). Pembelajaran membaca berbasis pendidikan karakter. Bandung: PT. Refika Aditama.

Ainin, M., Tohir, M., & Asrori, I. (2006). Evaluasi dalam pembelajaran bahasa Arab. Malang: Misykat.

Arikunto, S. (2010). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Arikunto, S. (2012). Dasar-dasar evaluasi pendidikan. Edisi 2. Jakarta: Bumi Aksara.

Chaer, A. (2009). Psikolinguistik: Kajian teoretik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Effendy, A.F. (2014). Model-model pembelajaran bahasa Arab kontemporer.

[Online]. Diakses dari:

http://munawarmadina.blogspot.co.id/2014/04/model-model-pembelajaran-bahasa-arab.html.

Fakhrurrozi, A. & Mahyudin, E. (2012). Pembelajaran bahasa Arab. Diakses dari: http://dualmode.kemenag.go.id/file/dokumen/35PEMBELAJARANBAHA SAARAB.pdf.

Ghazali, A.S. (2010). Pembelajaran keterampilan berbahasa dengan pendekatan komunikatif-interaktif. Bandung: PT Refika Aditama.

Hamijaya, N., Rukmana, N., & Suciati, I. (2008). Quick reading: Melejitkan DNA

(45)

85

Haryanto. (2011). Pengertian model pembelajaran. [Online]. Diakses dari: http://belajarpsikologi.com/pengertian-model-pembelajaran/.

Huri, T. (2012). Strategi pembelajaran qira’ah. [Online]. Diakses dari:

http://www.taufiqslow.com/2012/10/strategi-pembelajaran-qiraah.html?m=1.

Ifawati, N.I. (2010). Penggunaan Neuro Linguistic Programming dalam pengajaran bahasa Arab untuk mengembangkan keterampilan berbicara (Studi eksperimen di Madrasah Tsanawiyah Attanwir Talun Sumberrejo Bojonegoro). (Tesis). Sekolah Pascasarjana, Universitas Islam Negeri Malang, Malang.

Iskandarwassid & Sunendar, D. (2008). Strategi pembelajaran bahasa. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Komalasari, K. (2011). Pembelajaran kontekstual: Konsep dan aplikasi. Bandung: Refika Aditama.

Kuswanto. (2012). Mengenal Neuro Linguistic Programming (NLP). Diakses dari: http://www.banyumaskab.go.id/read/1144/mengenal-neuro-linguistic-program-nlp.html.

Kuswari, U. (tanpa tahun). Kemampuan efektif membaca. Diakses dari: http://file.upi.edu/Direktori/FPBS/JUR._PEND._BAHASA_DAERAH/19 5901191986011-USEP_KUSWARI/Kemampuan_Efektif_Membaca.pdf.

Makarao, N.R. (2010). NLP (Neuro Linguistic Programming), komunikasi konseling (aplikasi dalam pelayanan kesehatan). Bandung: Alfabeta.

Matsna, M., & Mahyudin, E. (2012). Pengembangan evaluasi dan tes bahasa Arab. Tangerang Selatan: Alkitabah.

Mohtar, F. (2012). Manfaat membaca buku. [Online]. Diakses dari:

http://thefikrizafacebook.blogspot.com/2012/11/manfaat-membaca-buku.html?m=1.

Nurhadi. (1987). Membaca Cepat dan Efektif. Bandung: CV Sinar Baru.

Rajab, M. (2012). Aplikasi NLP dalam pendidikan. [Online]. Diakses dari:

http://rajab-alizzah.blogspot.com/2012/02/aplikasi-nlp-dalam-pendidikan.html?m=1.

Rohimah, S.M. (2012). Metode ceramah dalam pembelajaran (Metode konvensional). [Online]. Diakses dari: Error! Hyperlink reference not

(46)

86

Ronny, F.R. (2007). NLP 4 teacher/trainer: Menggunakan NLP untuk pembelajaran. [Online]. Diakses dari: http://www.ronnyfr.com/nlp-4-teacher-trainer-menggunakan-nlp-untuk-pembelajaran/.

Ronny, F.R. (2008). Mengarahkan state of mind peserta pelatihan. [Online]. Diakses dari: http://www.ronnyfr.com/mengarahkan-state-of-mind-peserta-pelatihan-2/.

Ruseffendi, E.T. (2005). Dasar-dasar matematika modern dan komputer untuk guru. Edisi 5. Bandung: Tarsito.

Russel, L. (2011). The accelerated learning fieldbook. Terjemah. Bandung: Nusa Media.

Sarimanah, E. (2009). Pembelajaran membaca berbasis metakognitif. Dalam Sumiyadi & Anshori, D.S. (Penyunting), Bahasa dan sastra dalam perspektif pendidikan (hlm. 145-164). Bandung: Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FPBS UPI.

Tjandra, A.I. (2011). Penerapan NLP (Neuro Linguistic Programming) dalam pembelajaran menulis karangan eksposisi (Penelitian eksperimen kuasi

pada siswa kelas X SMKN 3 Bandung). (Skripsi). Departemen Pendidikan

Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.

Wibowo, D. (2014). Tujuan membaca, fungsi membaca, dan manfaat membaca. [Online]. Diakses dari: http://dwicahyadiwibowo.blogspot.com/2014/04/ tujuan-membaca-fungsi-membaca-dan.html?m=1.

Wikanengsih. (2009). Menerapkan Neurolinguistic Programming (NLP) dalam pembelajaran bahasa. Dalam Sumiyadi & Anshori, D.S. (Penyunting),

Bahasa dan sastra dalam perspektif pendidikan (hlm. 138-142). Bandung: Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FPBS UPI.



ربلا جما

IBM SPSS Statistics versi 20.