SMA AL -HI DAYAH ME DAN T.P 201 6/ 2017
Oleh :
FITRIANA NIM. 4121141008
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
RIWAYAT HIDUP
Fitriana dilahirkan di Desa Bange Kecamatan Bukit Malintang, Kabupaten
Mandailing Natal 19 Maret 1994. Telah dibesarkan dan dididik dengan penuh
kasih sayang oleh Ayah yang bernama Ngadirun dan Ibu bernama Rahannum
Batubara. Penulis merupakan anak Ke 5 dari 6 bersaudara. Pada tahun 2000,
penulis masuk SD Negeri Bange 051 dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006,
penulis melanjutkan sekolah SMP Negeri 1 Kec. Bukit Malintang, dan lulus pada
tahun 2009. Pada tahun 2009, Penulis melanjutkan Sekolah di Madrasah Aliyah
Negeri Siabu (MAN Siabu), dan lulus pada tahun 2012. Pada Tahun 2012, Penulis
diterima di Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Biologi, Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, dan lulus
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PE MBEL AJARAN KOO PERATI F TI PE NUMBERED HEA D
TOGETHER (NHT) DAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) PADA MATERI VIRUS DI KELAS X
SMA AL -HI DAYAH ME DAN T.P 201 6/ 2017
FITRIANA (NIM. 4121141008) ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan Student Teams Achievement Division (STAD) pada materi Virus dikelas X SMA Al-Hidayah T.P 2016/2017. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Al-Hidayah Medan yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah siswa 105 orang. Pengambilan sampel diambil secara Random sampling sebanyak dua kelas yaitu X-2 sebagai kelas Numbered Head Together (NHT) dengan jumlah siswa 33 orang dan kelas X-3 sebagai kelas Student Teams Achievement Division (STAD) dengan jumlah siswa 36 orang, jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 69 orang. Alat yang digunakan untuk pengambilan data adalah tes pilihan ganda yang terdiri dari 30 soal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada kelas X-2 Numbered Head Together (NHT) diperoleh �̅ 79,79 ± 9,50 dan pada kelas X-3 Student Teams Achievement Division (STAD) diperoleh �̅ 76,75 ± 11,62. Adanya perbedaan hasil tersebut dibuktikan melalui pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t dan taraf kepercayaan taraf α = 0,05, dimana thitung > ttabel (12,60 > 1,998) yang berarti dalam penelitian ini H0
ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe NHT lebih baik dari pada tipe STAD pada materi virus dikelas X SMA Al-Hidayah T.P 2016/2017.
DIFFERENCE OF STUDENT LEARNING USING COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE NUMBERED HEAD TOGETHER
(NHT) AND STUDENT ACHIEVEMENT DIVISION TEAMS (STAD) MATERIAL IN THE VIRUS IN CLASS X
SMA AL-HIDAYAH MEDAN T.P 2016/2017
FITRIANA (NIM. 4121141008) ABSTRACT
This study aims to determine differences in learning outcomes of students using learning model Numbered Head Together (NHT) and Student Teams Achievement Division (STAD) the virus material in class X SMA Al-Hidayah T.P 2016/2017. The population in this study were all students of class X SMA Al-Hidayah field that consists of three classes with the number of students 105 people. Sampling taken Random sampling of two classes of X-2 as a class Numbered Head Together (NHT) by the number of students 33 and class X-3 as a class Student Teams Achievement Division (STAD) with the number of students 36 people, the number of samples in research as many as 69 people. The tools used for data retrieval is a multiple-choice test consisting of 30 questions. The results showed that the learning outcomes of students in class X-2 Numbered Head Together (NHT) is obtained �̅ 79.79 ± 9.50 and in class X-3 Student Teams Achievement Division (STAD) obtained by �̅ 76.75 ± 11, 62. The big difference in the results is proved by testing the hypothesis by using t-test and the level of
confidence level of α = 0.05, where thitung> ttabel (12.60> 1.998) were significant in
this study H0 rejected and Ha accepted. It can be concluded that results for
students by using cooperative learning model NHT better than the STAD on virus material in class X SMA Al-Hidayah T.P 2016/2017.
.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat
dan hidayah-Nya yang memberikan kesehatan, kemudahan dan hikmat-Nya
kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) dan Student
Teams Achievement Division (STAD) pada Materi Virus Dikelas X SMA Al-Hidayah Medan T.P 2016/2017 ”. Disusun untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan.
Selama proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi
penulis, namun semua itu dapat diatasi karena bantuan tulus dari berbagai pihak.
Pada kesempatan ini, dengan rendah hati dan tulus penulis mengucapkan terima
kasih kepada Ibu Dra. Riwayati, M.Si selaku Dosen Pembimbing skripsi yang
telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis dalam
penyusunan proposal penelitian, pelaksanaan penelitian sampai dengan selesainya
penulisan skripsi ini.
Ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada Bapak Dr. Hasruddin,
M.Pd, Ibu Dra. Rosita Tarigan, M.Pd dan Ibu Aida Fitriani Sitompul, S.Pd,. M.Si,
selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran
sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga
penulis sampaikan kepada Bapak Drs. Tri Harsono M.Si selaku Dosen
Pembimbing Akademik, Bapak Dr, Hasruddin, M.Pd selaku Ketua Jurusan
Biologi dan kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan
Biologi FMIPA UNIMED yang sudah membantu penulis. Penulis juga
mengucapkan terima kasih kepada Bapak Abdul Muhammad Haidir Saragih, MA,
selaku kepala sekolah SMA Al-Hidayah Medan, guru bidang studi biologi dan
Ucapan terima kasih teristimewa penulis sampaikan kepada Ayahanda
Ngadirun dan Ibunda Rahannum yang memberikan kasih sayangnya, dukungan,
bimbingan, dan yang selalu berdo’a serta menyediakan dana buat penulis dalam
menyelesaikan Studi di Universitas Negeri Medan.
Terkhususnya juga kepada Kakak Rahma S.Pd, dan keluarga tersayang yang telah memberikan do’a dan dukungan dalam menyelesaikan Studi di Universitas Negeri Medan. Dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada
Sahabat-sahabat Patimah, Siska, Willy dan Lia, Syamsiah dan kawan sekelas
Biologi Dik. C 2012. Dan Kawan PPL terdekat Yohanna, Thoibah, Fatma, Destri,
Bulan. Dan Terima kasih buat Khairun Nisa S.Pd yang paling super baik di akhir
semester ini, yang selalu memberikan do’a, dukungannya, dan motivasi dalam
penyusunan skripsi ini dalam meyelesaikan studi di UNIMED.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa, untuk itu penulis mengharapakan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini
bermanfaat dalam memperkaya ilmu pendidikan khususnya biologi.
Medan, 17 Januari 2017
Penulis
DAFTRA ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Riwatar Hidup ii
Abstrak iii
Abstract iv
Kata Pengantar v
Daftar Isi vii
Daftar Gambar x
Daftar Tabel xi
Daftar Lampiran xii
BAB I PENDAHULUAN 1 1.1Latar Belakang Masalah 1
1.2 Identifikasi Masalah 3 1.3 Batasan Masalah 4
1.4 Rumusan Masalah 4 1.5 Tujuan Penelitian 4
1.6 Manfaat Penelitian 5 1.7 Definisi Operasional 5 BAB II TINJAUAN PUSTAKA 7 2.1. Kerangka Teoritis 7 2.1.1. Pengertian Belajar 7 2.1.2 Hasil Belajar 8 2.1.2.1. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar 9
2.1.3. Aktivitas Belajar 9 2.1.4. Tinjauan Tentang Model Pembelajaran Kooperatif 10
2.1.4.1. Keterampilan Kooperatif 11
2.1.4.2. Model Pembelajaran Kooperatif Memiliki Ciri – Ciri 12
2.1.5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) 13
2.1.5.1. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) 14
2.1.5.2. Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together) 15
2.1.6. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
(Student Teams Achievement Division) 15
2.1.6.1. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division) 18
2.1.6.2. Kelebihan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division) 18
2.1.6.3. Kekurangan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Division) 19
2.1.7. Pokok Bahasan 19
2.1.7.1. Virus 19
2.2. Kerangka Berfikir 27
2.3. Hipotesis Penelitian 28
2.3.1. Hipotesis Verbal 28
2.3.2. Hipotesis Statistik 28
BAB III METODE PENELITIAN 29
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 29
3.2. Populasi dan Sampel 29
3.2.1. Populasi Penelitian 29
3.2.2. Sampel Penelitian 29
3.3. Variabel penelitian 29
3.3.1. Variabel Bebas 29
3.3.2. Variabel Terikat 29
3.4. Jenis dan Sumber Data 30
3.4.1. Jenis Data 30
3.4.2. Sumber Data 30
3.5. Jenis dan Rancangan Penelitian 30
3.6. Prosedur Pelaksanaan Penelitian 31
3.7. Instrumen Penelitian 31
3.8. Uji Coba Instrumen Penelitian 32
3.8.1. Uji Validitas 32
3.8.2. Uji Reliabilitas Tes 33
3.8.3. Indeks Kesukaran Tes 34
3.8.4. Daya PembedaTes 35
3.9. Teknik Analisis Data 35
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian 38
4.1.1 Nilai Hasil Pretes Siswa 38
4.2 Uji Persyaratan Analisis Data 40
4.2.1 Uji Normalitas 40
4.2.2 Uji Homogenitas 41
4.2.3 Uji Hipotesis 42
4.3 Pembahasan 42
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN 46
5.1 Kesimpulan 46
5.2 Saran 46
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Struktur Tubuh Virus 21
Gambar 2.2. Replikasi Bakteriofag 22
Gambar 2.3. Skema Reproduksi Virus 24
Gambar 2.4. AIDS 25
Gambar 2.5. Hepatitis (Pembengkakan hati) 26
Gambar 4.1. Diagram Perbedaan Nilai Postes Siswa Kelas Numbered Head Together (NHT) dan Student
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Fase-fase Pembelajaran Kooperatif 13
Tabel 2.2. Fase-fase pembelajaran kooperatif tipe STAD 17
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 30
Tabel 3.2. Kisi-kisi tes hasil belajar 32
Tabel 3.3. Klasifikasi Indeks Relialibitas Soal 34
Tabel 4.1. Perbedaan Nilai Pretes Siswa Kelas Numbered Head Together (NHT) dan Student Teams Achievement Division
(STAD) 38
Tabel 4.2. Perbedaan Nilai Postes Siswa Kelas Numbered Head
Together (NHT) dan Student Teams Achievement Division
(STAD) 39
Tabel 4.3. Pengujian Normalitas Data Penelitian 41
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus 49
Lampiran 2. RPP 51
Lampiran 3. Instrumen Tes 71
Lampiran 4. Kunci Jawaban 77
Lampiran 5. Lembar jawaban 78 Lampiran 6. Lembar kerja siswa 79 Lampiran 7. Perhitungan Validasi Soal 88 Lampiran 8. Tabel Validasi Instrumen Penelitian 91 Lampiran 9. Perhitungan Reabilitas Soal 92 Lampiran 10. Tabel Reabilitas Instrumen Penelitian 93 Lampiran 11. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 94
Lampiran 12. Tabel Tingkat Kesukaran Instrumen 96
Lampiran 13. Perhitungan Daya Beda Soal 97
Lampiran 14. Tabel Daya Beda Soal 99
Lampiran 15. Data Hasil Penelitian 100
Lampiran 16. Rata- rata dan Standar Deviasi Pretes dan postes STAD 102
Lampiran 17. Rata- rata dan Standar Deviasi Pretes dan postes NHT 104
Lampiran 18. Uji Normalitas Hasil Penelitian 106
Lampiran 19. Uji Homogenitas Data 111
Lampiran 20. Uji Hipotesis 113
Lampiran 21. Rekapitulasi Jawaban Siswa Kelas NHT Pretes 116
Lampiran 22. Rekapitulasi Jawaban Siswa Kelas NHT Postes 117
Lampiran 23. Rekapitulasi Jawaban Siswa Kelas STAD Pretes 118
Lampiran 24. Rekapitulasi Jawaban Siswa Kelas STAD Postes 119
Lampiran 25. Dokumentasi Penelitian Skripsi 120
Lampiran 26. Tabel r Product Moment 127
Lampiran 27. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors 128
Lampiran 28. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 Ke z 129
Lampiran 29. Nilai-Nilai Distribusi F 130
46
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan
sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa yang diajar dengan model Numbered Head Together
(NHT) pada materi Virus dengan nilai rata-rata sebesar 79,79.
2. Hasil belajar siswa yang diajar dengan model pembelajaran Student Teams
Achievement Division (STAD) pada materi virus dengan nilai rata-rata sebesar 76,75.
3. Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa yang
menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) dan
Student Teams Achievement Division (STAD) pada materi virus dikelas X SMA Al-Hidayah Medan T.P 2016/2017 yang terlihat dari hasil belajar
siswa dengan nilai rata-rata dan standart deviasi pada kelas NHT 79,79 ±
9,50 sedangkan kelas STAD nilai rata-rata 76,75 ± 11,62.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka diajukan beberapa saran:
1. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi yang
memeberikan pengetahuan dan pengalaman bagi siswa tentang cara
berdiskusi dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head
Together (NHT) maupun Student Teams Achievement Division (STAD) 2. Disarankan kepada peneliti berikutnya dapat meneliti hal ini pada sekolah-
sekolah lain dengan pokok bahasan yang berbeda agar dapat dijadikan
studi perbandingan guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2012), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit PT Bumi Aksara, Jakarta.
Anshori, Moch dan Martono, djoko, (2009), Biologi I SMA dan MA untuk kelas X, Pusat pembukuan Depdiknas, Jakarta.
Aryulina, D., (2007), Biologi 1, Penerbit ESIS, Jakarta.
Djamarah, S. B., dan Zain, A., (2013), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Dimyati, (2006), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Eviantari, teni (2013) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT (Numbered Heads Together) terhadap Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa Kelas XI pada Mata Pelajaran Biologi di SMA Negeri 4 Prabumulih.
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2011), Pedoman Penulisan Proposal dan Skripsi Mahasiswa program Studi Pendidikan, FMIPA, UNIMED.
Hamalik, Oemar, (2001), Proses Belajar Mengajar, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Hamdani, (2011), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit pustaka Setia, Bandung.
Harahap, M., (2013) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, dan Aktivitas Belajar Siswa, STKIP Bina bangsa Getsempena Banda Aceh. IV(2): 64
Isjoni, H., (2009), Pembelajaran Kooperatif, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Istarani, (2011), 58 Model Pembelajaran Inovatif, Penerbit Media Persada, Medan.
Khasanah, arifatun, (2013), Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (NHT) Dilengkapi Kartu Soal untuk meningkatkan Keaktifan Dan hasil belajar Siswa Dikelas XI IPA MA Ali Maksum.
Muiz, A., Aminuddin, H.,(2011). Meningkatkan Proses dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA 1 SMA Negeri Banjarmasin Poda dengan Menggunakan Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT, Jurnal Wahana-Bio, 5:90-111
Sardiman, (2011) Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, Penerbit PT RajaGrafindo Persada, jakarta.
Sawaldi, Bekti, (2009), Biologi, Penerbit CV Sindunata, Jakarta.
Slameto, (2013), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Penerbit Rineka Cipta, jakarta.
Sri sayekti, naniek, (2009), Biologi Untuk SMA dan MA Kelas X, Penerbit CV. Arya Duta, Jakarta.
Subardi, Nuryani, dkk. (2009), Biologi I SMA dan MA Untuk Kelas X, Pusat Pembukuan Depdiknas, Penerbit CV. Usaha makmur, Jakarta.
Sudjana, (2005), Metoda Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.
Sudjana, nana, (2010) Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung.
Suliyani, Aryati,.dkk (2016) Efektivitas Model NHT Berbantuan Flipbook Terhadap Hasil Belajar Materi Virus Di SMA. Vol 5, No 8.
Suparmi., (2015), Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe NHT untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar biologi kelas VII-1 SMPN 25 Pekanbaru, Jurnal Primary Program Studi Pendidikan Guru 4(2)
Pratiwi, (2006), Biologi, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Trianto, (2009) Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif Konsep Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP). Kencana, Jakarta.
Widiawati, rinny (2014), Penerapan Pembelajaran Kooperatif STAD Pada Materi Archaebcateria dan Eubacteria Terhadap hasil Belajar Siswa.
Wulandari, P., Hajiriah, T, L., dkk (2015) Pengaruh Model Student Teams Achievement Division (STAD) dengan (GI) untuk Meningkatkan hasil Bealajr Siswa Kognitif dan Keterampilan Berfikir Kritis Siswa kelas VIII SMPN 4 Praya Timur, LPPM IKIP Mutaram.
