IMPLEMENTASI MULTIPLE INTELLIGENCES RESEARCH (MIR) DALAM PENGELOMPOKAN KELAS DAN PEMBELAJARANNYA
(STUDI KASUS DI MIM PK KARTASURA TAHUN AJARAN 2015/2016)
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Diajukan Oleh: ARFAN RIFQI FAUZI
A510120237
Kepada:
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
MOTTO
"Harga kebaikan manusia adalah diukur menurut apa yang telah dilaksanakan/diperbuatnya"
(Ali Bin Abi Thalib)
“Hidup dengan melakukan kesalahan akan tampak lebih terhormat dari pada selalu benar karena tidak melakukan apa-apa”
(George Bernard Shaw)
Segala sesuatu yang dilandasi dengan komitmen yang baik, ketekunan
(keistiqamahan), dan usaha yang keras. Maka, akan diperolah pula timbal balik yang bisa dikatakan LUAR BIASA,
PERSEMBAHAN
Dibawah limpahan Rahmat Alloh subhanhu wa Ta’ala, segala usaha dan do’a dengan rasa syukur kupersembahkan karyaku ini untuk:
1. Bapak (Supanto, S.Pd) dan Ibu (Sri Sugiyarti, S. Pd) tercinta yang telah menyayangiku dan selalu mendoakanku di setiap langkah. Terima kasih tak pernah bisa menebus pengorbanan beliau berdua, hingga saya seperti sekarang ini.
2. Saudaraku tercinta adik (Azhari Nur Fauzi).
3. Segenap keluarga Atmo Suwito-Satinem dan Harjo Sunar-Wagiyem. 4. Seluruh sepupuku dan keponakanku
5. Paman sekaligus sahabat terbaikku Alm.Asnawi F.P yang selalu saya kenang 6. Semua Dosen PGSD FKIP UMS yang telah memberikan ilmunya kepada saya. 7. Sahabat seperjuangan dalam canda dan tawa (Cahyo, Anggun, Arik, Agus,
Waffak, Fatkhul, Kuncoro, Alfian, Apri, Bima, Asti, Firda, Umi, Kiki, Indri, Fadma, Riska dan yang lainnya)
8. Segenap keluarga HMP PGSD (Barokah, Dwi N, Lingga, Yosi, Awang, Irma, Mas Ricky, April, Elly, Ayuno, Khabib, Farida, Ardi, Winda, Nanda, Kumala, Anulat, Intan, Wulan, Marina, Kukuh, Ana, dan yang lainnya)
9. Kakak-kakak tingkat yang mengarahkanku (Mbak Naim, Mas Ikbal, Mas Ervan, Mas Teguh, Mbak Astri, Mas Apri, Mas Arif, Mbak Wiji, Mbak Farida, Mbak Chery, Mas Fatih, Mas Ambar, Mas Pandek, Mbak Husna, Mas Bowo, Mas Agung dan yang lainnya)
10. Segenap keluarga BEM FKIP UMS dan Seluruh Bidang 1 Ormawa FKIP UMS 11. Teman-teman Kos Teman-temanku kost (Mas Venori/Gembul, Mas Diky, Bayu,
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr.Wb.
Puji dan syukur penulis panjatkan Kehadirat Alloh SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya. Shalawat dan salam semoga tetap tercurah limpah kepada Nabi Muhammad SAW yang telah menuntun umat manusia menuju kebenaran yang Haqiqi.
Penyususnan Skripsi ini merupakan kajian tentang Implementasi Multiple Intelligences Research (MIR) dalam Pengelompokan Kelas dan Pembelajarannya
(Studi Kasus di MIM PK Kartasura Tahun Ajaran 2015/2016). Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan, dan dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Dr. Achmad Fathoni, M.Pd., selaku Ketua Program Studi PGSD Universitas Muhammadiyah Surakarta dan sekaligus pembimbing yang telah meluangkan waktunya dan kesabarannya, memberikan ilmu, saran, pengarahan serta bimbingan kepada penulis dalam menyusun skripsi ini.
3. Ibu Murfiah Dwi Wulandari, M.Psi selaku Sekertaris Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
4. Ibu Dra. Risminawati, M.Pd selaku Pembimbing Akademik.
5. Segenap Dosen dan Karyawan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
6. Kepala Sekolah beserta Bapak dan Ibu Guru MI Muhammadiyah PK Kartasura Sukoharjo.
Kepada semua pihak tersebut, semoga amal baik yang telah diberikan dapat diterima di sisi Alloh SWT dan mendapat limpahan rahmat-Nya.
Wasalamu’alaikum Wr.Wb.
Surakarta,.… Februari 2016
Penulis
Arfan Rifqi Fauzi
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL DEPAN ... i
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
ABSTRACT ... xv
ABSTRAK ... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Landasan Teori ... 7
1. Manajemen Kelas ... 7
2. Kecerdasan ... 8
3. Pembelajaran Multiple Intelligences ... 12
4. Multiple Intelligences Research (MIR) ... 16
5. Gaya Belajar ... 18
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ... 20
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian ... 23
1. Jenis Penelitian ... 23
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 25
1. Tempat Penelitian ... 25
2. Waktu Penelitian ... 25
C. Data ... 26
1. Data Primer ... 26
2. Data Sekunder ... 26
D. Kehadiran Peneliti ... 27
E. Teknik Pengumpulan Data. ... 27
1. Wawancara ... 27
2. Observasi ... 28
3. Dokumentasi ... 29
F. Teknik Analisis Data ... 30
1. Analisis Sebelum di Lapangan ... 30
2. Analisis Selama di Lapangan Model Miles and Huberman ... 30
3. Analisis data Selama di lapangan Model Spradley ... 31
G. Keabsahan Data ... 31
1. Uji Kreadibilitas ... 32
2. Pengujian Transferability ... 32
3. Pengujian Depenability ... 32
4. Pengujian Konfirmability ... 33
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 34
1. Profil Sekolah ... 34
2. Paparan Data ... 41
3. Temuan Penelitian ... 50
B. Pembahasan ... 52
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 Instrumen Penelitian ... 70
LAMPIRAN 2 Foto Wawancara dengan Narasumber... 75
LAMPIRAN 3 Foto Penyelenggaraan Multiple Intelligences Research (MIR)... 78
LAMPIRAN 4 Foto Kegiatan Belajar Mengajar Siswa ... 80
LAMPIRAN 5 Foto Prestasi Siswa ... 82
LAMPIRAN 6 Materi Multiple Intelligences Research (MIR) ... 84
LAMPIRAN 7 Lesson Plan / RPP ... 89
LAMPIRAN 8 Daftar Pembagian Kelas ... 93
LAMPIRAN 9 Hasil Multiple Intelligences Research (MIR) ... 97
ABSTRACT
Arfan Rifqi Fauzi/A510120237
IMPLEMENTATION OF MULTIPLE INTELLIGENCES RESEARCH (MIR) CLASSIFICATION IN CLASS AND LEARNING
(CASE STUDY IN MIM PK KARTASURA ACADEMIC YEAR 2015/2016)
Thesis
Study program Elementary School Teacher Education, the Faculty of Education,
University of Muhammadiyah Surakarta, 2016, xvi + 110
February, 2016.
This study aims to determine (1) Implementation of grading is based on Multiple Intelligences Research (MIR) in MIM PK Kartasura the academic year 2015/2016. (2) Relationship between the grading is based on Multiple Intelligences Research (MIR) learning model audiotorial, visual, and kinesthetic in accordance with the intelligence of a child in MIM PK Kartasura the academic year 2015/2016. Methods of data collection in this study is by observation, interview, and documentation. This research was a case study is to analyze in running in-depth study to identify subjects in a way summed up as a result of the analysis. The results showed that, (1) Implementation of Multiple Intelligences Research (MIR) in the grouping of classes in MI Muhammadiyah PK Kartasura, done by presenting the foster parents and the students concerned to be interviewed about the habits of children through Interviewer in collaboration with Nex Edu Surabaya to know the intelligence of each child, all students can be accepted, including children with special needs (ABK), whereas in learning entirely by teacher with a good beginning of making Lesson Plan, choosing strategies, and select the media used the process of teaching supervised by the Principal and evaluated with the Guardian Angel , (2) Relationship between the grading is based on Multiple Intelligences Research (MIR) learning model audiotorial, visual, and kinesthetic in MI Muhammadiyah PK Kartasura who have different learning styles between classes, enables teachers to take action, make selecting strategies that fit the learning style ( visual, auditory, and kinesthetic) students, facilitate student receives course materials and accelerate the development of children's intelligence. It also enables easy interaction with students or student teachers with students.
ABSTRAK
Arfan Rifqi Fauzi/ A510120237
IMPLEMENTASI MULTIPLE INTELLIGENCES RESEARCH (MIR) DALAM PENGELOMPOKAN KELAS DAN PEMBELAJARANNYA
(STUDI KASUS DI MIM PK KARTASURA TAHUN AJARAN 2015/2016)
Skripsi
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2016, xv + 110
Februari, 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Implementasi pengelompokan kelas berdasarkan Multiple Intelligences Research (MIR) di MIM PK Kartasura tahun ajaran 2015/2016. (2) Keterkaitan antara pengelompokan kelas berdasarkan Multiple Intelligences Research (MIR) dengan model pembelajaran audiotorial, visual, dan kinestetik sesuai dengan kecerdasan yang dimiliki anak di MIM PK Kartasura tahun ajaran 2015/2016. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan cara observasi, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Penelitian ini termasuk penelitian studi kasus yaitu menganalisa dalam menjalankan penelitian secara mendalam mengidentifikasi subyek-subyek dengan cara menyimpulkan sebagai hasil analisa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa, (1) Implementasi Multiple Intelligences Research (MIR) dalam pengelompokan kelas di MI Muhammadiyah PK Kartasura, dilakukan dengan menghadirkan orang tua asuh dan siswa yang bersangkutan untuk diwawancarai seputar kebiasaan anak melalui Interviewer yang berkerjasama dengan Nex Edu Surabaya untuk mengetahui kecerdasan setiap anak, semua siswa dapat diterima termasuk anak berkebutuhan khusus (ABK), sedangkan dalam pembelajarannya sepenuhnya dilakukan guru dengan baik dimulai dari membuat Lesson Plan, memilih strategi, dan memilih media yang digunakan yang proses mengajarnya diawasi oleh Kepala Sekolah dan dievaluasi bersama Guardian Angel. (2)Keterkaitan antara pengelompokan kelas berdasarkan Multiple Intelligences Research (MIR) dengan model pembelajaran audiotorial, visual, dan kinestetik di MI Muhammadiyah PK Kartasura yang memiliki gaya belajar yang berbeda antarkelas mempermudah guru dalam mengambil tindakan, mempermudah memilih strategi yang sesuai dengan gaya belajar (Visual, Auditorial, dan Kinestetik) siswa, mempermudah siswa menerima materi pelajaran dan mempercepat perkembangan kecerdasan anak. Selain itu juga mempermudah interaksi guru dengan siswa atau siswa dengan siswa.
