TEKNIK STIMULASI KEMAMPUAN LITERASI AWAL ANAK PRASEKOLAH OLEH IBU DI RUMAH
HALAMAN DEPAN SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Psikologi Untuk memenuhi sebagian syarat Memperoleh gelar Sarjana (S-1) Psikologi
Diajukan Oleh: NUR ROHMI FITRIYANI
F 100 120 144
FAKULTAS PSIKOLOGI
ii
TEKNIK STIMULASI KEMAMPUAN LITERASI AWAL ANAK PRASEKOLAH OLEH IBU DI RUMAH
HALAMAN JUDUL
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Psikologi Untuk memenuhi sebagian syarat Memperoleh gelar Sarjana (S-1) Psikologi
Diajukan Oleh:
NUR ROHMI FITRIYANI F 100 120 144
FAKULTAS PSIKOLOGI
vi
MOTTO
“Dia (Allah) mengetahui apa yang ada di hadapan mereka dan apa yang ada di
belakang mereka. Dan hanya kepada Allah dikembalikan segala urusan”
(Q.S Al-Hajj ayat 76)
“Ikhlas dan selalu berusaha dengan sungguh-sungguh maka pertolongan dan
kemudahan-Nya akan datang dari arah yang tak disangka-sangka”
vii
PERSEMBAHAN
Segala puji bagi Allah yang telah menganugerahkan segenap cinta dan
kasih-Nya, sehingga penulis mampu menyelesaikan lembar demi lembar
skripsi ini dengan baik.
Karya sederhana ini penulis persembahkan untuk:
Kedua orang tua tercinta Bapak Taslim dan ibu Siti Kadariyah, yang
telah mendidik dan membesarkan dengan penuh kasih sayang, serta
selalu berjuang memberikan yang terbaik, mendoakan dan memberikan
semangat demi keberhasilan dan kesuksesan penulis. Terimakasih untuk
viii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warohmatullahi Wabarokatuh,
Alhamdulillahirobbil‟alamin, segala puji bagi Allah SWT yang telah
memberikan dan melimpahkan rahmat, hidayah, dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan lancar.
Tujuan dari penyusunan skripsi ini adalah untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai gelar Sarjana Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Sungguh tiada daya dan kekuatan selain dari Allah SWT, serta shalawat dan salam selalu tercurahkan kepada Rasulullah SAW.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa terdapat banyak pihak yang
membantu, membimbing, memberikan dukungan, dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini baik secara langsung maupun tidak langsung. Maka
dengan segala kerendahan dan ketulusan hati, penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Bapak Taufik, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
2. Ibu Dr. Lisnawati Ruhaena, S.Psi, M.Si, Psi selaku pembimbing yang telah berkenan meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk memberikan masukan
ix
3. Ibu Dra. Partini, M.Si, Psi selaku penguji pendamping I yang telah memberikan masukan dan nasehat yang bermanfaat dalam penulisan skripsi ini.
4. Ibu Setia Asyanti, S.Psi, M.Si, Psi selaku penguji pendamping II yang telah memberikan masukan dan nasehat yang bermanfaat dalam penulisan skripsi
ini.
5. Ibu Dra. Zahrotul Uyun, M.Si, selaku Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memberikan arahan kepada penulis selama menjalani studi.
6. Seluruh Staf Pengajar Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah mengajarkan dengan penuh kesabaran dan memberikan
ilmu-ilmu bermanfaat kepada penulis.
7. Seluruh Staf Administrasi Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah membantu kelancaran administrasi penulis.
8. Bapak Taslim dan Ibu Siti Kadariyah, terima kasih pengorbanan, cinta dan kasih sayang yang telah diberikan selama ini kepada penulis, dan selalu
mendoakan, memberi semangat demi kesuksesan dan keberhasilan penulis. 9. Kedua kakakku Mas Aan dan Mas Alfi, yang selalu memberikan motivasi
selama penulis menyelesaikan skripsi. Terimakasih untuk persaudaraan yang
indah dan tak akan tergantikan oleh siapapun.
10.Mas Patria dan mbak Rifa Rahmatika terima kasih atas segala doa, bantuan,
x
11.Sahabat-sahabat terbaikku SMA Bella, Kurnia, dan Irfania yang selalu memberikan semangat, motivasi, tawa, canda, doa, dan teguran serta segala rasa bahagia yang selalu menyertai saat bersama kalian.
12.Sahabat-sahabat terbaikku seperjuangan angkatan 2012 khususnya Aqila, Reissa, Umik Alfi, Kakpe, Zain, dan Niza yang selalu memberikan motivasi,
semangat, tawa, canda, doa, dan memberikan masukan dalam menyelesaikan skripsi penulis.
13.Teman dalam satu penelitian payungan, Alfiana Indriani dan Mulyo Manggih
Widodo terimakasih selalu memberikan semangat, motivasi, masukan, dan selalu membantu selama proses penelitian.
14.Teman-teman kos ANDINA yang selalu memberikan dukungan dan semangat kepada penulis.
15.Sahabat-sahabat asisten eks. PAA, terimakasih atas pengalaman dan
kerjasama yang baik selama ini.
16.Teman-teman di semua angkatan Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Surakarta, terimakasih telah meramaikan dan mewarnai hidup penulis.
17.Sahabat eks. BEM Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta,
terimakasih atas pengalaman dan kerjasama yang baik selama ini.
18.Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Terimakasih
untuk waktu dan kesempatan yang telah diberikan. Semoga Allah membalas segala macam bantuan dan menjadi sebuah amalan yang baik.
xi
Surakarta, 12 Februari 2016
xii
1. Pengertian Kemampuan Literasi Awal ... 5
xiii
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Literasi
Awal ... 11
B. Anak Usia Dini ... 15
1. Pengertian Anak Usia Dini ... 15
2. Karakteristik Anak Usia Dini ... 17
3. Perkembangan Kemampuan Literasi Awal Anak Usia Dini 19 C. Paradigma Teknik Stimulasi Kemampuan Literasi Awal Konvensional dan Fasilitatif ... 25
D. Teknik Stimulasi Kemampuan Literasi Awal ... 28
E. Teori Kognitif Jean Piaget ... 34
F. Teknik Stimulasi Kemampuan Literasi Awal Anak Prasekolah Oleh Ibu di Rumah ... 39
G. Pertanyaan Penelitian ... 41
BAB III METODE PENELITIAN ... 43
A. Identifikasi Gejala Penelitian ... 43
B. Definisi Operasional Gejala Penelitian ... 43
C. Partisipan Penelitian ... 43
D. Metode Pengumpulan Data ... 44
E. Validitas Data ... 47
F. Metode Analisis Data ... 48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 51
A. Persiapan Penelitian... 51
xiv
2. Persiapan Administrasi ... 51
B. Pengumpulan Data... 53
1. Prosedur Pengumpulan Data ... 53
2. Jadwal Pengumpulan Data ... 56
C. Hasil Penelitian ... 57
1. Hasil Wawancara ... 57
2. Hasil Observasi ... 70
3. Hasil Catatan Harian ... 80
D. Pembahasan ... 88
BAB V PENUTUP... 95
A. Kesimpulan ... 95
B. Saran ... 96
DAFTAR PUSTAKA ... 98
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Panduan Wawancara ... 45
Tabel 2. Panduan Observasi ... 46
Tabel 3. Pelaksanaan Wawancara ... 56
Tabel 4. Pelaksanaan Observasi ... 56
Tabel 5. Pemberian Catatan Harian ... 57
Tabel 6. Kesimpulan Hasil Wawancara Partisipan 1 ... 59
Tabel 7. Kesimpulan Hasil Wawancara Partisipan 2 ... 61
Tabel 8. Kesimpulan Hasil Wawancara Partisipan 3 ... 62
Tabel 9. Kesimpulan Hasil Wawancara Partisipan 4 ... 64
Tabel 10. Kesimpulan Hasil Wawancara Partisipan 5 ... 66
Tabel 11. Kesimpulan Hasil Wawancara Partisipan 6 ... 67
Tabel 12. Kesimpulan Hasil Observasi Partisipan 1 ... 71
Tabel 13. Kesimpulan Hasil Observasi Partisipan 2 ... 72
Tabel 14. Kesimpulan Hasil Observasi Partisipan 3 ... 74
Tabel 15. Kesimpulan Hasil Observasi Partisipan 4 ... 76
Tabel 16. Kesimpulan Hasil Observasi Partisipan 5 ... 77
Tabel 17. Kesimpulan Hasil Observasi Partisipan 6 ... 79
Tabel 18. Kesimpulan Hasil Catatan Harian Partisipan 1 ... 81
Tabel 19. Kesimpulan Hasil Catatan Harian Partisipan 2 ... 82
Tabel 20. Kesimpulan Hasil Catatan Harian Partisipan 3 ... 83
Tabel 21. Kesimpulan Hasil Catatan Harian Partisipan 4 ... 85
Tabel 22. Kesimpulan Hasil Catatan Harian Partisipan 5 ... 86
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Data VerbatimTeknik Stimulasi Literasi Awal Anak
Prasekolah Oleh Ibu di Rumah ... 103
Lampiran 2 Foto Hasil Observasi ... 208
Lampiran 3 Surat Penelitian ... 215
Lampiran 4 Inform Consent ... 223
xvii
TEKNIK STIMULASI KEMAMPUAN LITERASI AWAL ANAK PRASEKOLAH OLEH IBU DI RUMAH
Nur Rohmi Fitriyani
Dr. Lisnawati Ruhaena, S.Psi, M.Si, Psi
Nurrohmi13@yahoo.com
Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta
ABSTRAKSI
Kemampuan literasi awal merupakan salah satu kemampuan yang harus mulai diajarkan kepada anak usia dini, hal ini sangat penting sebagai pacuan dalam memprediksi kemampuan anak di masa depan. Kenyataannya, saat ini banyak anak yang belum memiliki minat literasi awal, selain itu juga membuat ibu menaruh perhatian yang cukup tinggi terkait kemampuan literasi anak. Salah satu bukti perhatian ibu yaitu ibu antusias dalam mengikuti pelatihan teknik multisensori. Berdasarkan pelatihan, didapatkan hasil bahwa pemahaman ibu meningkat terkait teknik stimulasi literasi, dan anak merasa nyaman dengan teknik stimulasi literasi yang diberikan ibu. Namun disisi lain muncul pertanyaan bagaimana cara ibu menerapkan teknik stimulasi literasi awal kepada anak di rumah. Penelitian ini bertujuan untuk memahami bagaimana cara ibu menerapkan teknik stimulasi kemampuan literasi awal untuk anak prasekolah di rumah.
Penentuan partisipan dipilih berdasarkan kriteria yang telah ditentukan sebelumnya, yaitu ibu yang sudah pernah mengikuti pelatihan stimulasi literasi awal, berdasarkan kriteria tersebut, peneliti memilih 6 partisipan.Metode penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan pengumpulan data berupa wawancara, observasi, dan catatan harian.
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa teknik stimulasi kemampuan literasi awal yang ibu lakukan sesuai dengan tahapan teknik stimulasi literasi yang diajarkan sebelumnya, selain itu didapatkan temuan bahwa teknik menulis bersama efektif meningkatkan kemampuan menulis anak.
xviii
THE TECHNIQUE OF EARLY LITERACY ABILITY STIMULATION IN PRESCHOOL CHILDREN BY MOTHERS AT HOME
Nur Rohmi Fitriyani
Dr. Lisnawati Ruhaena, S.Psi, M.Si, Psi
Nurrohmi13@yahoo.com
Psychology Faculty, Muhammadiyah University of Surakarta
ABSTRACT
The early literacy ability is one of abilities that must be began to be taught to the early-age children. It was very important as a trigger in predicting the
children‟s ability in future. In fact, recently, there are many children who have not had an interest in the early literacy, besides, it also make mothers pay much
attention related to the children‟s literacy ability. One of evidences of mothers‟ attention is mothers‟ enthusiasm in attending a training of multisensory technique.
Based on the training, it was obtained results that the mothers‟ understanding was
increased related to the technique of literacy stimulation and the children felt comfortable on the technique of literacy stimulation given by the mothers. Nevertheless, in another side, a question was raised on how the mothers implement the technique of early literacy stimulation to the children at home. This research aimed at understanding on the ways of mothers in implementing the technique of early literacy ability stimulation to the preschool children at home.
The determination of participants was selected based on the previously determined criteria, that was mothers who had ever attended the training of early literacy stimulation. Based on the criteria, the researcher selected 6 participants. The method of research used a qualitative approach through the data collection in the forms of interview, observation, and daily notes.
Based on the results of data analysis, it could be concluded that the technique of early literacy ability stimulation that the mothers conducted was appropriate to the stages of the technique of literacy stimulation previously taught, besides, it was also found that the technique of writing together was effective in increasing the children‟s writing ability.
