PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VIDEO PADA MATA PELAJARAN PAI DI SMP NEGERI 18 MALANG
SKRIPSI
Oleh:
IKA NIRMALA FAUZIYAH 201110010311003
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG FAKULTAS AGAMA ISLAM
DAFTAR ISI
SAMPUL DALAM ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
MOTTO ... iv
PERSEMBAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... xi
BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian... 7
E. Sistematika Penulisan ... 7
F. Batasan Istilah ... 8
BAB II : KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka a. Media Pembelajaran 1. Pengertian Media Pembelajaran ... 11
2. Manfaat Media Pembelajaran ... 12
3. Fungsi Media Pembelajaran ... 14
5. Klasifikasi Media Pembelajaran ... 22
b. Video 1. Pengertian Video ... 26
2. Manfaat Video ... 27
3. Kelebihan dan Kekurangan Video ... 29
4. Pengertian PAI ... 30
5. Fungsi PAI ... 31
6. Karakteristik Materi PAI ... 32
BAB III : METODE PENELITIAN A. Pendekatan Penelitian ... 36
B. Lokasi Penelitian ... 36
C. Sumber Data ... 37
D. Teknik Pengumpulan Data ... 39
E. Analisis Data ... 41
BAB IV : HASIL DAN PENELITIAN A. Latar Belakang Objek Penelitian... 45
1. Sejarah Singkat SMP Negeri 18 Malang ... 45
2. Visi dan Misi SMP Negeri 18 Malang ... 46
3. Sumber Daya Manusia SMP Negeri 18 Malang ... 48
4. Sarana dan Prasarana... 51
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 53
1. Media yang Digunakan Oleh Guru SMP Negeri 18 Malang ... 54
3. Proses Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis Video Pada Mata Pelajaran PAI di SMP Negeri 18 Malang ... 59 4. Kendala-kendala dan Solusi dalam Penggunaan Media Pembelajaran
Berbasis Video di SMP Negeri 18 Malang ... 63 BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN
KATA PENGANTAR
لا نمح رلا الله ب
حر
مي
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, nikmat, dan taufik-Nya, sehingga mampu menyelesaikan tugas akhir kuliah di Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Malang. Shalawat serta salam semoga tetap terlimpahkan keharibaan Nabi Muhammad SAW yang telah menghantarkan dari alam kebodohan menuju alam yang penuh dengan sains ini. Dalam penyelesaian tugas akhir ini penulis mendapat banyak pengalaman dan pengetahuan.
Ucapan terima kasih yang tidak terhingga peneliti sampaikan kepada semua pihak yang telah membantu yang telah memberikan bimbingan moral maupun spiritual. Oleh karena itu, penulis menyampaikan rasa terima kasih kepada:
1. Bapak dan ibu tercinta, yang telah memberikan cinta dan kasih sayang yang tak terhingga, juga senantiasa menjadi semangat untuk meraih cita-cita yang diimpikan dan tiada henti-henti nya memberikan doa serta dukungan dan motivasi nya sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi ini.
2. Kepada Prof. Dr. Muhadjir Effendy, MAP, selaku rektor Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan pengalaman berharga. Penulis ucapkan terima kasih.
3. Drs. Faridi, M.Si, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah yang telah memberikan kemudahan dalam menyelesaikan skripsi ini.
4. Nur Afifah Khurin Maknin S.Pdi, M.Kes, selaku ketua jurusan Tarbiyah, Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Malang.
5. Bapak Drs. Faridi, M.Si dan Saiful Amien, M.Pd selaku pembimbing pertama dan kedua yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan dan arahan dalam penulisan skripsi ini dari awal hingga akhir.
6. Bapak Drs. Sulistyo Adjie M. M.Pd kepala sekolah SMP Negeri 18 Malang yang telah memberikan izin tempat dan informasi tentang masalah-masalah yang ada di dalam skripsi ini.
7. Hj. Anis Fatimatus Zahro’ S.Pdi sebagai guru agama Islam di sekolah SMP Negeri 18 Malang yang telah bersedia meluangkan waktu nya dan membantu dalam perolehan data untuk penyusunan skripsi.
8. Sahabat-sahabat sepejuanganku yang telah banyak memberikan dukungan dan motivasi serta do’a nya dalam menyusun skripsi ini.
Semoga Allah membalas kebaikan-kebaikan kepada pihak yang telah membantu hingga terselesaikannya skripsi tersebut. Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun untuk kesempurnaan skripsi ini.
Mudah-mudahan penyusunan skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Amin.
Penulis
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Muhammad, M.Mudzakir. (2000). Ulumul Hadis. Bandung: CV Pustaka
Setia
Alim, Muhammad. (2004). Pendidikan Agama Islam. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Arsyad, Azhar. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Daradjat, Zakiah, et al. (2012). Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara.
... (1995). Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta:
Bumi Aksara.
Daryanto. (2011). Media Pembelajaran. Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani
Sejahtera.
Faisal, Sanapiah (1990). Penelitian Kualitatif Dasar-dasar dan Aplikasi. Malang:
Yayasan Asih Asah Asuh.
... (1999). Format-format Penelitian Sosial. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Haris, Abd, Aha Putra. (2012). Filsafat Pendidkan Islam. Jakarta: Amzah.
Hasbullah. (2009). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
http://Kbbi.web.id/. Diakses pada tanggal 25 Maret 2015.
http://Muhammad Haidir.blogspot.co.id/diakses pada tanggal 3 Oktober 2015.
Idrus, Muhammad. (2009). Metode Penelitian Ilmu Sosial. Yogyakarta: Erlangga.
Muhaimin, et. al. (2004). Paradigma Pendidikan Islam. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Mujtahid. (2009). Pengembangan Profesi Guru. Malang: UIN Malang Press.
Munadi, Yudhi. (2013). Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi.
Moleong, Lexy J (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif ( rev. Ed.). Malang: PT
Remaja Rosdakarya Bandung.
Naim, Ngainun. (2009). Rekonstruksi Pendidikan Nasional Membangun Paradigma yang Mencerahkan. Yogyakarta: Teras.
Sadiman, Arief S. (2010). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Syafei, Rachmat. (2001). Fiqih Muamalah. Bandung: CV Pustaka Setia.
Sanjaya, Wina. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Sugiyono. (1999). Metode Penelitian Bisnis. Bandung: CV Alfabeta.
Sukandarrumidi. (2012). Metodologi Penelitian: Petunjuk Praktis Untuk Peneliti Pemula. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Sumanto. (1990). Metodologi penelitian sosial dan pendidikan. Yogyakarta: Andi
Offset.
Tirtarahardja, Umar, La Sula. (2000). Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Rineka
Cipta.
1
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Semua orang sepakat bahwa pendidikan itu memiliki manfaat yang
besar dalam kehidupan manusia. Banyak pihak yang meyakini bahwa
pendidikan merupakan instrumen yang paling penting sekaligus paling
strategis untuk mencapai tujuan individual maupun sosial. Jika seorang
individu membangun mimpi-mimpi masa depan yang indah dan menjanjikan
dalam kehidupannya, maka individu tersebut membutuhkan alat bantu untuk
mewujudkannya. Mungkin saja bisa belajar dari lingkungan, teman, atau dari
membaca buku.
Semuanya itu merupakan “jalan” yang membuka ke arah
perwujudan mimpi. Tetapi dari semua mekanisme tersebut, pendidikan lewat
jenjang sekolah yang paling memungkinkan dan memberi peluang besar untuk
mencapainya. Sebab, sekolah lebih sistematis, terpola, dan memberikan
peluang paling besar bagi tercapainya mimpi-mimpi tersebut.
Pendidikan pada hakikatnya akan memiliki makna jika mampu
memberikan sesuatu yang berarti dan bermakna bagi siswa. Indikasinya bisa
dilihat dari terjadinya perubahan dalam diri siswa; misalnya dari tidak tahu
menjadi tahu, memiliki sikap mental yang lebih kokoh, lebih kreatif, dan
sebagainya.1
1 Ngainun Naim, Rekonstruksi Pendidikan Nasional Membangun Paradigma yang
2
Pemaknaan pendidikan menurut Marimba ini dikatakan terbatas,
karena pemahaman arti tersebut hanya bersifat kelembagaan saja, baik
dikeluarga, sekolah maupun masyarakat. Kenyataannya bahwa dalam proses
menuju perkembangan yang sempurna itu seseorang tidak hanya dipengaruhi
oleh orang lain, tetapi ia juga menerima pengaruh dari selain manusia,
contohnya dari perkembangan teknologi dan lain-lain. Sementara itu, menurut
Noor Syam, pendidikan juga merupakan hasil atau prestasi yang dicapai oleh
perkembangan manusia dan usaha lembaga-lembaga pendidikan dalam
mencapai tujuannya.2
Tujuan pendidikan merupakan gambaran tentang nilai-nilai yang
baik, luhur, pantas, benar, dan indah untuk kehidupan. Tujuan pendidikan
memiliki dua fungsi yaitu memberikan arah kepada segenap kegiatan
pendidikan dan merupakan sesuatu yang ingin dicapai oleh segenap kegiatan
pendidikan.3
Ketika kegiatan belajar mengajar telah terjadi interaksi antara guru
maupun siswa, interaksi tersebut bertujuan untuk menciptakan lingkungan
yang bernilai edukatif demi kepentingan siswa dalam belajar. Setiap guru pasti
ingin memberikan yang terbaik bagi siswanya yaitu dengan menciptakan
lingkungan belajar yang menyenangkan bagi siswa dan juga menjadi
pembimbing yang baik sehingga hubungan antara guru dan siswa bisa terjalin
dengan harmonis. Guru juga ikhlas dalam mengajar dan mau memahami
3
siswanya dengan segala konsekuensinya, jadi semua kendala yang terjadi dan
bisa menjadi penghambat jalannya proses belajar mengajar baik yang
bersumber dari perilaku siswa maupun yang bersumber dari luar siswa, guru
sebaiknya menghilangkannya bukan membiarkannya karena keberhasilan
dalam belajar mengajar lebih banyak ditentukan oleh guru dalam mengelola
kelas.4
Guru disebut juga sebagai pendidik karena bertugas untuk
merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran. Guru disebut juga
sebagai pengajar dan pelatih, karena para guru mengajar pada satuan
pendidikan dan terbangun sikap komitmen untuk meningkatkan mutu
pembelajaran di tempat mereka bertugas. Begitu juga guru harus bertindak
sebagai tenaga pelatih karena pendidikan dan pengajaran memerlukan bantuan
latihan keterampilan baik intelektual, sikap maupun motorik. Agar dapat
berpikir kritis dan bisa berperilaku sopan siswa mengalami banyak latihan yang
teratur dan konsisten.
Titik sentral kegiatan pendidikan, pengajaran maupun pengabdian
guru ada di siswa. Peran ini mendorong guru untuk tahu banyak tentang kondisi
siswa pada setiap jenjang. Selain itu, kesuksesan guru ditentukan pula oleh
penguasaan materi, cara menggunakan pendekatan dan strategi yang tepat,
serta dukungan sumber, alat dan media pembelajaran yang cukup. Peran para
guru dituntut untuk dapat membangun interaksi sebaik mungkin dengan siswa
sehingga tercipta suasana belajar yang menyenangkan dan selalu memotivasi
4
siswa untuk terus belajar. Terkait dengan guru dalam pembelajaran, maka yang
perlu disiapkan untuk melaksanakan pembelajaran yang sempurna adalah
penguasaan, pemahaman dan pengembangan materi, penggunaan metode yang
tepat, efektif dan senantiasa melakukan pengembangannya, serta
menumbuhkan kepribadian kepada siswa.5
Melalui kemajuan ilmu dan teknologi, mengajar bukan hanya
dipandang sebagai proses menanamkan atau menyampaikan ilmu pengetahuan
dan keterampilan, yang bercirikan pada aktivitas guru secara penuh namun
mengajar harus dipandang sebagai proses kerjasama antara guru dan siswa
dalam memanfaatkan segala fasilitas dan sumber daya yang ada agar siswa
dapat belajar mencapai tujuan tertentu. Hal ini berarti belajar mengajar bukan
hanya berorientasi pada hasil belajar saja akan tetapi juga pada proses belajar.
Proses belajar ini inti dari pembelajaran. melalui proses pembelajaran ini siswa
tidak hanya dituntut untuk menerima hasil belajar, akan tetapi siswa dituntut
untuk mencari dan menemukan sendiri materi pembelajaran. untuk itulah guru
dituntut untuk menyediakan dan mengembangkan berbagai media dan sumber
belajar yang dapat dipelajari sendiri oleh siswa.6
Upaya yang dapat dilakukan oleh guru agar tercapai tujuan
pembelajaran adalah dengan adanya kegiatan interaksi belajar mengajar
dengan siswa di dalam kelas, interaksi ini merupakan proses komunikasi
penyampaian pesan pembelajaran sehingga ditemukan konsistensi dan
5Ibid.,hal. 53
5
keserasian diantaranya untuk tercapai nya tujuan pembelajaran. Berkaitan
dengan apa yang telah dipaparkan di atas, penulis tertarik untuk meneliti
tentang penerapan media pembelajaran berbasis video di SMP Negeri 18
Malang, sekolah ini juga membuka program inklusi bagi anak berkebutuhan
khusus serta program pemerintah kota yakni SMP Terbuka 05 Malang. Sekolah
ini didirikan dalam rangka menjembatani pendidikan siswa untuk
mengembangkan kreativitas dan keterampilan yang dimiliki oleh siswa.
Penggunaan media pembelajaran juga melatih guru untuk mengembangkan
pengetahuan yang dimiliki di bidang teknologi karena pada saat ini kemajuan
ilmu dan teknologi berkembang pesat dan guru di tuntut untuk bisa
mengimbangi kemajuan tersebut, oleh karena itu di sekolah SMP Negeri 18
Malang ini, guru-guru ketika mengajar tidak semua menggunakan media
pembelajaran nya secara efektif. Menggunakan media pembelajaran maka
beban guru ketika menjelaskan bisa terkurangi dan siswa juga lebih tertarik
mendengarkan ketika menggunakan media pembelajaran. Pihak sekolah juga
menyediakan fasilitas yang memadai sebagai pendukung proses pembelajaran.
Sehingga dengan adanya media ini diharapkan dapat menumbuhkan minat
belajar siswa.
Seperti hasil wawancara dengan guru PAI di sekolah SMP Negeri 18
Malang mengatakan bahwa: “kelebihan dari SMP Negeri 18 adalah hampir
semua kelas sudah dilengkapi dengan LCD akan tetapi, tidak semua guru
menggunakan nya secara efektif.”7
6
Dari pernyataan di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian
tentang media pembelajaran dengan judul “Penggunaan Media Pembelajaran
Berbasis Video Pada Mata Pelajaran PAI di SMP Negeri 18 Malang”
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas peneliti mengacu pada rumusan masalah
yakni:
1. Bagaimana proses pelaksanaan penggunaan media pembelajaran berbasis
video pada mata pelajaran PAI di SMP Negeri 18 Malang?
2. Apa saja kendala-kendala dalam penggunaan media pembelajaran berbasis
video pada mata pelajaran PAI di SMP Negeri 18 Malang?
3. Bagaimana solusi guru PAI dalam menanggapi kendala-kendala pada
pelaksanaan penggunaan media pembelajaran berbasis video pada mata
pelajaran PAI di SMP Negeri 18 Malang?
C. Tujuan Penelitian
1. Mendeskripsikan proses pelaksanaan penggunaan media pembelajaran
berbasis video di SMP Negeri 18 Malang.
2. Mengidentifikasin kendala-kendala dalam penggunaaan media
pembelajaran berbasis video pada mata pelajaran PAI di SMP Negeri 18
7
3. Mendeskripsikan solusi guru PAI dalam menanggapi kendala-kendala
pada pelaksanaan penggunaan media pembelajaran berbasis video pada
mata pelajaran PAI di SMP Negeri 18 Malang.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Guna memperluas pengetahuan dalam menyumbangkan pikiran guna
menambah ilmu pengetahuan tentang bagaimana meningkatkan prestasi
belajar anak didik khususnya dalam bidang pendidikan agama Islam.
2. Manfaat Praktis
Agar dapat dijadikan bahan bacaan bagi para pembaca dalam memahami
upaya untuk meningkatkan prestasi belajar anak didik khususnya yang
terkait dengan pelajaran PAI. Selain itu hasil dari penelitian ini diharapkan
memberikan acuan bagi sekolah untuk lebih meningkatkan prestasi belajar
anak didik pada pelajaran PAI dengan menggunakan media pembelajaran
yang menyenangkan.
E. Sistematika Penulisan
Mendapatkan uraian yang jelas, maka peneliti menyusun kepenulisan
ini menjadi lima bab, yang secara sistematis adalah sebagai berikut:
BAB I : Pendahuluan yang terdiri atas latar belakang masalah, rumusan
8
batasan masalah, pengertian istilah, serta sistematika pembahasan
penelitian.
BAB II : Kajian teoritis yang mencakup tentang penggunaan media
pembelajaran media berbasis video pada mata pelajaran PAI di
SMP Negeri 18 Malang.
BAB III : Metode penelitian yang terdiri atas pendekatan penelitian, teknik
pengumpulan data, sumber data, dan teknik analisis data.
BAB IV : Hasil dan analisis penelitian
BAB V : Penutup yang mencakup kesimpulan dan saran.
F. Batasan Istilah
1. Penggunaan
Kata penggunaan dalam kamus Bahasa Indonesia adalah:
a. Proses, cara, perbuatan menggunakan sesuatu
b. Pemakaian8
Dan yang dimaksud penggunaan di sini adalah penggunaan tentang media
pembelajaran bebasis video pada mata pelajaran PAI, dengan adanya
penggunaan media pembelajaran ini maka dapat tercapai tujuan pembelajaran
seperti yang diinginkan.
2. Media Pembelajaran
Kata media merupakan bentuk jamak dari kata medium. Medium dapat
didefinisikan sebagai perantara atau pengantar terjadinya komunikasi dari
9
pengirim menuju penerima. Berdasarkan definisi tersebut, dapat dikatakan
bahwa media pembelajaran merupakan sarana pelantara dalam preoses
pembelajaran.9 Menurut Rossi dan Breidle mengemukakan bahwa media
pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk tujuan
pendidikan seperti radio, televisi, buku, koran, majalah dan sebagainya. Dari
konsep diatas, maka bedanya media dengan media pembelajaran terletak pada
pesan atau isi yang ingin disampaikan.10Media pembelajaran yang digunakan
dalam penelitian ini adalah menggunakan video.
3. Video
Video merupakan suatu medium yang sangat efektif untuk membantu
proses pembelajaran, baik untuk pembelajaran masal, individual, maupun
berkelompok. Pembelajaran yang bersifat masal, manfaat kaset video sangat
nyata. Ukuran tampilan video sangat fleksibel dan dapat diatur sesuai dengan
kebutuhan, yaitu dengan cara mengatur jarak antara layar dan alat pemutar kaset.
Media video adalah segala sesuatu yang memungkinkan sinyal audio dapat
dikombinasikan dengan gambar bergerak secara sekuensial. Program video
dapat dimanfaatkan dalam program pembelajaran karena dapat memberikan
pengalaman yang tidak terduga kepada siswa. Materi yang memerlukan
visualisasi seperti mendemonstrasikan hal-hal seperti gerakan motorik tertentu,
9Daryanto, Media Pembelajaran (Bandung:2011), hal. 4
10
ekspresi wajah, ataupun suasana lingkungan tertentu adalah paling baik disajikan
melalui pemanfaatan teknologi video.11 Video yang akan digunakan adalah
video yang berkaitan dengan pelajaran PAI seperti sejarah Nabi, tata cara shalat,
tata cara wudhu dan sebagainya.
4. Pelajaran PAI
Sedangkan pendidikan agama Islam adalah usaha berupa bimbingan dan
asuhan terhadap anak didik agar kelak setelah selesai pendidikannya dapat
memahami dan mengamalkan ajaran agama islam serta menjadikannya sebagai
pandangan hidup (way of life).12 Pelaksanaan pendidikan agama dilakukan oleh
pengajar yang meyakini, mengamalkan, menguasai bahan agama tersebut. Salah
satu tujuan pendidikan nasional adalah meningkatkan ketakwaan terhadap
Tuhan Yang Maha Esa. Untuk mencapai tujuan itu, pendidikan agama perlu
diberikan pada semua jenjang dan jenis sekolah dan dimasukkan dalam
kurikulum sekolah tingkat dasar sampai dengan tinggi. 13
11Ibid ., hal. 87
