PENGARUH KOMPETENSI GURU DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN EKONOMI KELAS XI IS SMA TRISAKTI LUBUK PAKAM
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian
Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH :
SUKARNI PUTRI ARUAN NIM. 7123341111
FAKULTAS EKONOM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
Sukarni Putri Aruan, NIM 7123341111. Pengaruh Kompetensi Guru Dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IS SMA Trisakti Lubuk Pakam Pada Mata Pelajaran Ekonomi T.A 2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga. Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah kompetensi guru dan fasilitas belajar memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IS SMA Trisakti Lubuk Pakam pada mata pelajaran ekonomi T.A 2016/2017.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IS SMA Trisakti Lubuk Pakam T.A 2016/2017 yang berjumlah 96 orang, sedangkan teknik pengambilan sample dalam penelitian ini menggunakan metode total sampling yaitu seluruh siswa kelas XI IS SMA Trisakti Lubuk Pakam T.A 2016/2017yang berjumlah 96 orang.teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan obesrvasi, dokumentasi dan angket. Uji validitas untuk analisis butir angket menggunakan rumus korelasi product moment, realibilitasnya dihitung dengan menggunakan rumus cronbach alpha teknik analisis data yang digunkakan adalah regresi linear berganda, uji t dan uji F.
Berdasarkan analisis data dengan menggunakan program SPSS 18.0. diperoleh persamaan regresi linear berganda Y= 1.205+20.497+23.273. selanjutnya variabel kompetensi guru (X1) memiliki pengaruh yang positif secara parsial terhadap prestasi belajar siswa dengan nilai thitung>ttabel( 23.273 > 1.986)dan memiliki pengaruh yang signifikan secara parsial terhadap prestasi belajar siswa dengan nilai sig<0.05 atau (0.001<0.05), sementara fasilitas belajar (X2) tidak memeliki pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial terhadap prestasi belajar siswa dengan nilai sig>0.05(0.065>0.05). secara bersama-sama kompetensi guru dan fasilitas belajar memiliki pengaruh yang positif terhadap prestasi belajar siswa dengan nilai Fhitung>Ftabel (637.787>0.1698) dan memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa dengan nilai sig<0.05 atau (0.000<0.05).
Pihak sekolah harus memperhatikan pengadaan dan pemanfaatan kompetensi guru disekolah dan kepada guru supaya mengembangkan kompetensinya supaya peserta didik mampu memperoleh prestasi belajar yang baik.
ABSTRACT
Sukarni Putri Aruan, NIM 7123341111 Effct Of Teacher Competence and Learning Facility on Student Achievement in Subject Economy Class XI IS SMA Trisakti Lubuk Pakam T.A 2016/2017. Thesis Department Of Education Economics, Commerce Eduvation Studies Program, Faculty Of Economics University Of Medan 2016.
The problem in this study is whether the teacher competence and Learning Facility has a positive and significant impact on student achievement on economic subject in class XI IS SMA Trisakti Lubuk Pakam T.A 2016/2017.
The population in this study were all students of class XI IS SMA Trisakti Lubuk Pakam T.A 2016/2017 amounting to 96 people, while the sampling teachnique in this study using the total sampling entire class XI IS SMA Trisakti Lubuk Pakam T.A 2016/2017, amounting to 96 people. Data dlection techniques used were observation, documentation and questionnaires. Test the validity of the questionnaire items for analysis using product moment correlation formula the reliability is calculated using cronbach alpha formula. The data analysis teachniave used is multiple linear regression, test and f test.
Based on data analysis using SPSS 18.0, obtained by multiple linear regression equation Y = 1.205+20.497+23.273 further more variables of teacher competence (X1) has positive effect partially on student achievement with value thitung>ttabel (23.273 > 1.986) and has significant effect partially on student achievement with sig < 0.05 or (0.001<0.05). while the learning facility (X2) has no effect positive and significant effect partially on students achievement with sig>0.05(0.065>0.05). Taken together teacher competence and learning facility have positive effect partially on student achievement with value thitung>ttabel (637.787>0.1698) and have significant effect on student achievement with sig<0.05 or (0.000<0.05).
The school should pay attention to the procurement and use of teacher competence and to the learning facility in order to develop competence, so that learners are able to obtain a good learning performance.
KATA PENGANTAR
Segala dan puji hanya bagi Tuhan atas segala rahmad dan kasih karuniaNya sehingga skripsi ini, dengan judul “Pengaruh Kompetensi Guru dan
Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Prodi Pendidikan Tataniaga Universitas Negeri Medan, sehingga bisa selesai oleh penulis tepat pada waktunya.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana di jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan lebih dari itu skripsi ini disusun untuk dapat lebih mengenal dasar-dasar metode, teknik penelitian, penulisan laporan ilmiah sehingga memiliki kemampuan dasar untuk merealisasikan laporan ilmiah kepada masyarakat.
Penulis masih menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Hal ini disebabkan karena keterbatasan kemampuan penulis. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik dari seluruh pembaca yang bersifat membangun, sehingga dapat menjadi masukan yang positif bagi penulis demi kesempurnaan skripsi ini.
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Si selaku rektor UNIMED beserta stafnya.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Dr. H. Arwansyah selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi UNIMED.
4. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekertasris Jurusan.
5. Ibu Noni Rozaini, S.Pi, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi UNIMED.
6. Bapak Dr.H. Arwansyah M.Si selaku dosen pembimbing skripsi saya yang telah banyak membantu dalam penulisan skripsi dan memberikan ilmu, kritik dan saran yang membangun kepada penulis dari awal sampai akhir.
7. Seluruh dosen pengajar di jurusan pendidikan ekonomi, khususnya program studi Pendidikan Tata Niaga dan seluruh pegawai Tata Usaha di Fakultas Ekonomi UNIMED.
8. Secara khusus dan teristimewa penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada kedua orang tua tercinta Ayahanda D.Aruan dan Ibunda S.M.Br.Lbn.Tobing yang senantiasa meyebut nama saya dalam doanya dengan tulus.
10. Terimahkasih buat janda- janda yang selalu ada buat canda dan tawanya dalam suka duka selama 4 tahun telah membantu dan sllu bersama tuk mengerjai skripsi dari proses awal hingga akhir dari Nande ku Paskhala Ginting, Eda Gua Elvy Tobing, Jojor, Fitri, dll. 11. Buat teman-teman Prodi Pendidikan Tata Niaga stambuk 2012
terkhusus kelas Ekstensi.
12. Buat sahabatku terkasih Nova Nahampun yang selalu memberi semangat dan dukungannya. Makasi sahabat gua buat selama ini ya bebh, kamu selalu ada buat aku.
13. Terima kasih buat seluruh pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini dan seluruh teman-teman yang tidak dapat saya sebutkan namanya satu per satu.
Terima kasih sedalam-dalamnya atas semua doa, bantuan, dan semangatnya penulis tidak bisa membalasnya semoga kebikan kalian smeua dibalas oleh Tuhan Yang Maha Kuasa dan selalu dalam perlindunganNya. Aku bersyukur memiliki kalian semua, kalian adalah mailakat yang tidak bersayap. Peluk cium bertubi-tubi buat kalian semua. Have a nice day & God bless you
forever after.
Akhir kata penulis ucapkan terima kasih dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi kita semua.
Medan, Agustus 2016 Penulis
vi
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI... vi
DAFTAR TABEL... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Batasan Masalah... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian... 6
1.6 Manfaat Penelitian... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis... 8
2.1.1 Kompetensi Guru Ekonomi ... 9
a. Kompetensi Pedagogik ... 11
b. Kompetensi Kepribadian ... 16
c. Kompetensi Sosial ... 18
vii
2.1.2 Fasilitas Belajar ... 21
a. Pengertian Fasilitas Belajar ... 21
b. Macam-Macam Fasilitas Belajar ... 22
c. Fasilitas Yang Dimiliki Siswa... 25
d. Fungsi Fasilitas Belajar... 25
2.1.3 Prestasi Belajar ... 27
a. Pengertian Prestasi Belajar ... 27
b. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 28
2.2 Kerangka Berfikir... 35
2.3 Hipotesis Penelitian... 37
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 39
3.2 Lokasi Penelitian... 39
3.3 Populasi dan Sample ... 39
3.4 Populasi ... 39
3.5 Sampel Penelitian... 40
3.6 Variabel Penelitian ... 40
3.7 Definisi Operasional... 40
3.8 Teknik Pengumpulan Data ...42
viii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 53
4.2 Deskripsi Variabel Penelitian... 54
4.3 Analisis Data Hasil Penelitian... 68
4.4 Pembahasan Penelitian... 77
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 81
5.2 Saran... 82
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Lampiran 1 Angket Kompetensi Guru (X1)
Lampiran 2 Angket Fasilitas Belajar (X2)
Lampiran 3 Validasi Uji Coba Angket Kompetensi Guru (X1)...74
Lampiran 4 Validasi Uji Coba Angket Fasilitas Belajar (X2)... 79
Lampiran 5 Hasil SPSS Uji Coba Kompetensi Guru Lampiran 6 Hasil SPSS Uji Coba Fasilitas Belajar Lampiran 7 Tabulasi Angket Kompetensi Guru ...84
Lampiran 8 Tabulasi Angket Fasilitas Belajar...89
Lampiran 9 Realibilitas Kompetensi Guru ...94
Lampiran 10 Analisis Kompetensi Guru ...95
Lampiran 11 Analisis Tingkat Kecenderungan X1 ...96
Lampiran 12 Uji Normalitas ...97
Lampiran 13 Uji Multikolinearitas ...98
Lampiran 14 Koefisien Regresi Berganda ...99
Lampiran 15 Koefisien Determinasi ...100
Lampiran 16 T-Tabel ...101
Lampiran 17 F-Tabel ...104
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 40
Tabel 3.2 Bobot Penilaian... 43
Tabel 3.3 Lay Out Angket ... 43
Tabel 3.4 Koefisien Korelasi ... 47
Tabel 4.1 Analisis Kompetensi Guru... 55
Tabel 4.2 Analisis Tingkat Kecenderungan Variabel (X1) ... 59
Tabel 4.3 Analisis Fasilitas Belajar ... 61
Tabel 4.4 Tingkat Kecenderungan Variabel (X2) ... 64
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Variabel (Y) ... 64
Tabel 4.6 Tingkat Kecenderungan Variabel (Y)... 66
Tabel 4.7 Uji Multi kolinearitas... 70
Tabel 4.8 Uji Heterokedasitas ... 70
Tabel 4.9 Estimasi Regresi Parsial (Uji-t) ... 72
Tabel 4.10 Hasil Uji Simultan (Uji F) ... 74
Tabel 4.11 Koefisien Determinasi ... 75
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting dalam proses pembangunan suatu bangsa dan negara. Cepat atau lambatnya pembangunan bangsa sangat tergantung pada pendidikannya, oleh karena itu pendidikan sangat berpengaruh dalam pembangunan watak, kepribadian, pengetahuan, sifat, nilai, keterampilan dan perilaku agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Dalam dunia pendidikan, peranan guru sangat penting. Guru sebagai pendidik ataupun pengajar merupakan salah satu faktor penentu kesuksesan dari tujuan pendidikan. Sebagai pengajar, guru bertugas mengajarkan bahan pelajaran kepada siswa, sedangkan sebagai pendidik guru bertugas membimbing dan membina siswa menjadi manusia susila yang cakap, kreatif, aktif, mandiri, dan mempunyai etika yang baik. Artinya, guru mempunyai tugas dan tanggung jawab yang kompleks dalam pencapaian tujuan pendidikan. Untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut, guru diharapkan memiliki kompetensi didalam menjalakankan tugasnya.
2
2
yang efektif dan efesien dalam mendayagunakan sumber–sumber daya yang terbatas.
Di era globalisasi ini, guru dituntut mempersiapkan dan membenahi diri untuk menjadi guru yang berkualitas. Memiliki kompetensi, dan inovatif terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi. Kompetensi yang dimiliki oleh setiap guru akan menunjukkan kualitas guru dalam mengajar.
Untuk mewujudkan guru yang memiliki kompetensi, pemerintah semenjak tahun 2007 mengadakan progam sertifikasi bagi semua guru, baik guru yang berstatus pegawai negeri sipil maupun guru yang berstatus non pegawai negeri sipil (swasta). Pelaksanaan sertifikasi guru merupakan komitmen pemerintahan sebagai implementasi amanat Undang – Undang Nomor 14 Tahun 2005, yakni mewujudkan guru yang berkualitas dan profesional.
Oleh karena itu standar guru profesional merupakan sebuah kebutuhan yang mendasar yang tidak dapat ditawar – tawar lagi. Hal ini tercermin dalam Undang – Undang Sistem Pendidikan Nasional No 20 tahun 2003 pasal 35 ayat 1 bahwa “Standar nasional terdiri atas isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan,
sarana dan prasarana, pengelolaan, pembinaan dan penilaian pendidikan yang harus ditingkatkan secarabenar dan berkala”.
3
3
empat kompetensi guru yaitu : Kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional”.
Hal ini juga berlaku kepada guru ekonomi yang harus memiliki kompetensi dalam menjalakan profesinya sebagai guru ekonomi. Kompetensi tersebut yang akan menciptakan kondisi belajar yang kondusif sehingga setiap siswa merasa tertarik untuk belajar ekonomi yang akhirnya meningkatkan prestasi belajar ekonomi.
Tetapi untuk mendapat prestasi belajar ekonomi, tidak hanya kompetensi guru ekonomi yang perlu diperhatikan, minat belajar siswa juga menjadi faktor penting dalam mencapai prestasi. Fasilitas adalah sarana dan prasarana yang harus tersedia untuk melancarkan kegiatan pendidikan di sekolah. Sarana adalah sarana perangkat peralatan, bahan, dan perabot yang secara langsung digunakan untuk proses pendidikan disekolah, meliputi gedung, ruang belajar/ kelas, media belajar, meja dan kursi. Sedangkan prasarana adalah fasilitas yang secara tidak langsung menunjang jalannya proses pendidikan, meliputi halaman sekolah, taman sekolah, dan jalan menuju sekolah (Sopiatin 2010:73).
4
4
usaha ini dapat berupa benda atau uang. Jadi dalam hal ini sarana fasilitas dapat disamakan dengan sarana ( Arikunto,2008:273-374).
Berdasarkan penjelasan diatas, Fasilitas Belajar adalah sarana dan prasarana yang memperlancar jalannya proses belajar mengajar siswa agar tujuan pendidikan dapat berjalan dengan lancar, teratur, efektif, dan efisien.
Prestasi belajar menjadi salah satu tolak ukur kualitas pendidikan bangsa Indonesia, apabila prestasi belajar yang diperoleh siswa tinggi maka dapat dikatakan bahwa siswa tersebut telah berhasil dalam belajar. Prestasi belajar mempunyai fungsi sebagai indikator untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan yang telah dikuasai oleh siswa selama mengikuti pelajaran dan untuk mengetahui daya serap pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru.
1.2 Identifikasi Masalah
Dari Latar Belakang di atas dapat penulis identifikasi masalah-masalah yang ada yaitu sebagai berikut:
1. Guru ekonomi belum memiliki kompetensi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan.
2. Kualitas fasilitas belajar siswa yang belum memadai untuk prestasi belajar ekonomi siswa.
5
5 1.3 Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini lebih terarah, maka peneliti membatasi masalah penelitian yaitu hanya pada:
1. Kompetensi guru yang dimaksud dalam penelitian ini adalah guru yang memiliki kompetensi sebagai guru yang profesionalisme yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kpribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial.
2. Fasilitas belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah sarana dan prasarana belajar yang dimiliki siswa dan disediakan sekolah.
3. Prestasi belajar yang dimaksud dalam penelitian ini adalah prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IS selama satu semester yaitu semester genap Tahun Ajaran 2016/2017
1.4 Rumusan Masalah
Dengan adanya pembatasan masalah, maka yang menjadi permasalahan pokok dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut:
6
6
3. Apakah ada pengaruh kompetensi guru dan fasilitas belajar siswa terhadap prestasi belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IS SMA Trisakti Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2016/2017 ?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui:
1. Untuk mengetahui pengaruh kompetensi guru terhadap prestasi belajar Ekonomi Kelas XI IS SMA TRISAKTI Lubuk pakam Tahun Ajaran 2016/2017.
2. Untuk mengetahui pengaruh fasilitas belajar siswa terhadap prestasi belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IS SMA TRISAKTI Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2016/2017.
3. Untuk mengetahui pengaruh kompetensi guru dan fasilitas belajar siswa terhadap prestasi belajar Ekonomi Kelas XI IS SMA TRISAKTI Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
7
7
b. Sebagai bahan masukan untuk menambah ilmu pengetahuan dan wawasan bagi peneliti tentang bagaimana pengaruh kompetensi guru dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa.
c. Sebagai bahan perbandingan bagi peneliti selanjutnya yang melakukan
69 BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengujian dan pembahasan terhadap data hasil penelitian yang telah dikumpulkan mengenai pengaruh kompetensi gurudan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa SMA Trisakti Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2016/2017 diperoleh dari beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Estimasi hasil regresi secara parsial membuktikan ada pengaruh yang positif dan signifikan dari kompetensi guruterhadap prestasi belajar ekonomi siswa SMA Trisakti Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2016/2017.
2. Sama dengan estimasi hasil regresi secara parsial yang dilakukan pada pengaruh fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa SMA Trisakti Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2016/2017 membuktikan bahwa ada pengaruh secara positif dan signifikan .
3. Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-F menunjukan “Ada pengaruh yang positif dan signifikan dari kompetensi guru dan fasilitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa SMA Trisakti Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2016/2017.
70
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Dalam penelitian ini menunjukan bahwa kompetensi guru dan fasilitas belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi. Oleh karena itu, pihak sekolah dalam hal ini kepala sekolah dan lembaga pendidikan yang terkait perlu meningkatkan kompetensi setiap guru, yang khususnya guru ekonomi di SMA Trisakti Lubuk Pakam. Begitu juga dengan fasilitas belajar siswa di sekolah, hal ini juga perlu mendapat perhatian guna menunjang proses belajar mengajar yang dapat berlangsung dengan baik, efektif dan efisien.
2. Prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi tergolong kategori cukup untuk itu diharapkan siswa lebih meningkatkan prestasi belajarnya secara praktis dan konseptual. Karena mata pelajaran ekonomi dituntut lebih aktif mengetahui dan memahami fenomena-fenomena yang ada disekitarnya.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2009. Menjadi Guru Profesional Berstandar Nasional. Bandung : Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta. , 1997. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta. , 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Azhar Arsyad.2006. Media Pembelajaran Jakarta: Raja Grafindo Persada. Barnawi, dkk. 2012. Manajemen Sarana dan Prasana Sekolah. Jogjakarta:
Ar-Ruzz Media.
Depdiknas. 2007. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No.16 tahun 2007. Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Jakarta: Depdiknas.
Djamarah, 2011. Landasan Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik, Oemar,2002. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta : Bumi Aksara
Kunandar. 2007. Guru Profesional. Jakarta : Rajawali Pers.
Majid, Abdul. 2011. Perencanaan Pembelajaran. Bandung :Rosda Karya.
Margono, 2009. Metodologi Penelitian Pendidikan: Komponen MKDK. Jakarta: Mudhofir. 1992. Teknologi Intruksional Bandung:Ramaja Rosidayakarya. Mulyasa, 2012. Psikologi Pendidikan, Yogyakarta: Tiara Wacan, 1993.
Munthe, David Wiajaya. 2012. “Pengaruh Motivasi Belajar, Persepsi Siswa Mengenai Kompetensi Guru dan Fasilitas Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 17 Medan Pada Mata Pelajaran Ekonomi T.A.2011/2012.FE: Medan: Universitas Negeri Medan
Musfah, 2011. Guru Profesional. Jakarta Rajawali Pers.
prestasi-belajar.html. Diakses tanggal 08 Febuari 2014.
Pidarta, Made. 2007. Landasan Kependidikan. Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia. Jakarta: Rineaka Cipta.
Popi Sopiatin 2010. Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa. Bogor. Ghalia Indonesia
Rasyid, Nurbudiman. 2014. “ Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di SMK Swasta BudiSatrya Medan”. FE: Medan: Universitas Negeri Medan
Ridaul,dkk. 2012 : Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar Siswa, dan Fasilitas Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Lasem Jawa Tengah Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Insan Mandiri.http://eprints.uns.ac.id/1961/1/1899-4276-1-SM.pdf (21 Januari 2014)
Simanjuntak, Dulles, 2013. “Pengaruh Kompetensi Guru dan Motivasi Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelasa XI IPS SMA Negeri 1 Siborongborong T.P 2012/2013”. FE: Medan: Universitas Negeri Medan.
Sudarwan Danim, 2010. Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekkatan Kuantitatif,
