HUBUNGAN ANTARA MINAT TERHADAP TAYANGAN TALK SHOW DENGAN MOTIVASI BELAJAR MENJADI PRESENTER
SKRIPSI
Guna Memenuhi Persyaratan Sarjana Psikologi
Oleh :
NIKE LENAWANTY NAINGGOLAN 031301077
FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
ABSTRAKSI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
JUNI 2008 NikeLenawanty N: 031301077
Hubungan Antara Minat Terhadap Tayangan Talk Show dengan Motivasi Belajar Menjadi Presenter
Xi + 77 halaman; 19 tabel;1 gambar Bibliografi 37 (1989-2007)
Keberhasilan belajar seseorang turut dipengaruhi oleh kuat atau lemahnya motivasi seseorang dalam belajar (Djamarah, 2002). Uno (2007) juga menambahkan bahwa motivasi belajar dapat timbul karena adanya faktor intrinsik berupa hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan kebutuhan dalam belajar, dan adanya harapan akan cita-cita. Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik. Dengan demikian, motivasi belajar dapat disimpulkan keseluruhan daya penggerak di dalam diri yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai (Sardiman, 2000). Dalam penelitian ini, motivasi belajar yang ingin dilihat ialah motivasi belajar menjadi presenter dan akan melihat bagaimana hubungannya dengan minat terhadap tayangan talkshow.
Penelitian ini bertujuan untuk melihat bagaimana hubungan antaraminat terhadap tayangan talk show dengan motivasi belajar menjadi presenter. Subjek dalampenelitian ini adalah mahasiswa jurusan Ilmu Komunikasi USU. Teknik pengambilan sample yang digunakan adalah simple random sampling. Alat ukur yang digunakan berupa skala motivasi belajar menjadi presenter dan skala minat terhadap tayangan talk show. Data yang diperoleh diolah dengan analisa korelasi pearson product moment.
Hasil analisa diperoleh nilai rxy = 0.483 dengan nilai p = 0.00.hal ini menunjukkan bahwa minat terhadap tayangan talk show memiliki hubungan yang signifikan dengan motivasi belajar menjadi presenter.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Pengasih, atas berkat dan karunia yang diberikan dalam kehidupan penulis, serta penyertaan-Nya selama penulis menjalankan penelitian dan penyelesaian skripsi. Skripsi ini berjudul “Hubungan antara Minat Terhadap Tayangan Talk Show dengan Motivasi Belajar Menjadi Presenter”.
Skripsi ini tidak terlepas dari dukungan dan peranan kedua orang tua saya, kepada Papa dan Mama tercinta, terimakasih atas doa, dukungan, perhatian yang telah diberikan kepada saya yang mendorong semangat saya untuk menyelesaikan skripsi ini. Terimakasih untuk abang-abang tersayang Halomoan dan Roy, demikian juga adik tercinta Nova, terimakasih atas perhatian dan doa yang telah kalian berikan.
Selesainya skripsi ini juga tidak terlepas dari peranan berbagai pihak yang turut membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih yang setulus-tulusnya kepada:
1. Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara, Bapak dr. Chairul Yoel, Sp. A(K).
3. Terimakasih kepada Ibu Arliza Juairiani Lubis, M.Psi. selaku dosen pembimbing akademik yang telah banyak memberikan masukan-masukan yang sangat berarti bagi saya.
4. Terimakasih kepada Ibu Etty, M.si dan Ibu Rr. Lita Hadiati Wulandari, S.Psi, Psi, yang telah meluangkan waktu sebagai dosen penguji skripsi saya. 5. Terimakasih kepada Ibu Ecil, M.Psi, yang telah meluangkan waktunya untuk
membimbing saya dalam pembuatan skala.
6. Terimakasih kepada Ibu Desvi Yanti Mukhtar, M.Si dan Ibu Sri Supriyantini, M.Si. yang telah menguji seminar dan memberikan masukan-masukan yang berarti buat skripsi saya.
7. Seluruh staf pengajar dan pegawai Fakultas Psikologi, Universitas Sumatera Utara, terimakasih untuk semua biombingan, bantuan dan dukungan yang telah diberikan kepada saya.
8. Terimakasih buat Bapak Iskandar dan Bapak Aswan, Kak Ari, Kak Devi yang telah membantu saya dalam hal pengurusan administrasi dan memberikan semangat kepada saya untuk menyelesaikan skripsi ini.
9. Buat Kak Ade Psycho Lib, terimakasih sudah membantu saya dalam peminjaman buku.
10.Terimakasih kepada Fakultas FISIP khususnya mahasiswa Ilmu Komunikasi, yang telah meluangkan waktunya untuk mengisi skala penelitian ini.
12.Buat sahabat SMU ku, Desi, Imsi, Meylanie, Elfrina, Nova, Bornok. Terimakasih juga atas doa dan dukungannya.
13.Teman-temanku Stambuk 2003, khususnya Nina, Binje (Anita) dan teman-teman yang lain, yang mungkin tidak dapat saya sebutkan satu-persatu. Terimakasih atas perhatian, doa, dan dukungan yang telah diberikan kepada saya.
DAFTAR ISI ABSTRAK
KATA PENGANTAR ... i
DAFTAR ISI ... iv
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... ix
BAB I PENDAHULUAN I. 1. Latar Belakang Masalah ... 1
I. 2. Tujuan Penelitian ... 9
I. 3. Manfaat Penelitian ... 9
I. 4. Sistematika Penulisan ... 10
BAB II LANDASAN TEORI II. A. Motivasi Belajar Menjadi Presenter ... 12
II. A. 1. Motivasi Belajar ... 12
II.A. 2. Presenter ... 13
II. A. 3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ... 17
II. A. 4. Prinsip-prinsip Motivasi Belajar ... 19
II. A. 5. Fungsi Motivasi dalam Belajar ... 20
II. A. 6. Indikator-indikator dalam Motivasi Belajar... 22
II. B. Minat ... 24
II. B. 1. Definisi Minat ... 24
II. B. 2. Tayangan Talk Show ... 25
II. B. 4. Aspek Minat ... 27
II. B. 5.Ciri-ciri Minat ... 29
II. C. Hubungan Antara Minat Terhadap Tayangan Talk Show dengan Motivasi Belajar menjadi Presenter ... 30
II. D. Hipotesa Penelitian ... 32
BAB III METODE PENELITIAN III. A. Identifikasi Variabel Penelitian ... 34
III. B. Defenisi Operasional Penelitian ... 34
III. C. Populasi, Sampel dan Metode Pengambilan Sampel ... 36
III. C. 1. Populasi ... 36
III. C. 2. Metode Pengambilan Sampel ... 36
III. D. Alat Ukur Penelitian ... 37
III. D. 1. Skala Minat Terhadap Tayangan Talk Show ... 38
III. D. 2. Skala Motivasi Belajar Menjadi Presenter ... 38
III. D. 3. Uji Coba Alat Ukur ... 39
III. D. 4. Hasil Uji Coba Alat Ukur Penelitian ... 40
III. E. Prosedur Penelitian ... 43
III. E. 1. Tahap Persiapan Penelitian ... 44
III. E. 2. Tahap Pelaksanaan Penelitian ... 45
III. E. 3. Tahap Pengolahan Data ... 46
III. F. Metode Analisis Data ... 46
IV. A. 1. Gambaran subjek berdasarkan jenis kelamin ... 48
IV. A. 2. Gambaran subjek berdasarkan usia ... 49
IV. B. Hasil Penelitian ... 50
IV. B. 1. Uji Asumsi ... 50
IV. B. 1.1. Uji Normalitas Sebaran ... 50
IV. B. 1.2. Uji Linearitas Hubungan ... 51
IV. B. 2. Hasil Utama Penelitian ... 53
IV. B. 3. Deskripsi Data Penelitian ... 54
BAB V KESIMPULAN, DISKUSI, DAN SARAN V. A. Kesimpulan ... 59
V. B. Diskusi ... 61
V. C. Saran ... 63
V. C.1. Saran Metodologis ... 63
V. C.2. Saran Praktis ... 64
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Distribusi aitem-aitem skala minat terhadap tayangan talk show sebelum uji coba.
Tabel 2. Distribusi aitem-aitem skala motivasi belajar menjadi presenter sebelum uji coba.
Tabel 3. Distribusi aitem-aitem skala minat terhadap tayangan talk show setelah uji coba.
Tabel 4. Distribusi aitem-aitem skala minat terhadap tayangan talk show untuk penelitian.
Tabel 5. Distribusi aitem-aitem skala motivasi belajar menjadi presenter setelah uji coba.
Tabel 6. Distribusi aitem-aitem skala motivasi belajar menjadi presenter untuk penelitian.
Tabel 7. Subyek penelitian berdasarkan jenis kelamin. Tabel 8. Subyek penelitian berdasarkan usia.
Tabel 9. Normalitas Sebaran Variabel Minat dan Motivasi Belajar. Tabel 10. Uji Linearitas Hubungan.
Tabel 11. Korelasi Minat Terhadap Tayangan Talk Show dan Motivasi Belajar Menjadi Presenter.
Tabel 12. Deskripsi Skor Skala Minat terhadap Tayangan Talk Show.
Tabel 15. Kategorisasi Data Empirik Motivasi Belajar Menjadi Presenter. Tabel 16. Deskripsi Skor Skala Motivasi Belajar Menjadi Presenter (Intrinsik). Tabel 17. Kategorisasi Data Empirik Motivasi Belajar Menjadi Presenter
(Intrinsik).
Tabel 18. Deskripsi Skor Skala Motivasi Belajar Menjadi Presenter (Ekstrinsik). Tabel 19. Kategorisasi Data Empirik Motivasi Belajar Menjadi Presenter
DAFTAR GAMBAR
ABSTRAKSI FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
JUNI 2008 NikeLenawanty N: 031301077
Hubungan Antara Minat Terhadap Tayangan Talk Show dengan Motivasi Belajar Menjadi Presenter
Xi + 77 halaman; 19 tabel;1 gambar Bibliografi 37 (1989-2007)
Keberhasilan belajar seseorang turut dipengaruhi oleh kuat atau lemahnya motivasi seseorang dalam belajar (Djamarah, 2002). Uno (2007) juga menambahkan bahwa motivasi belajar dapat timbul karena adanya faktor intrinsik berupa hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan kebutuhan dalam belajar, dan adanya harapan akan cita-cita. Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik. Dengan demikian, motivasi belajar dapat disimpulkan keseluruhan daya penggerak di dalam diri yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai (Sardiman, 2000). Dalam penelitian ini, motivasi belajar yang ingin dilihat ialah motivasi belajar menjadi presenter dan akan melihat bagaimana hubungannya dengan minat terhadap tayangan talkshow.
Penelitian ini bertujuan untuk melihat bagaimana hubungan antaraminat terhadap tayangan talk show dengan motivasi belajar menjadi presenter. Subjek dalampenelitian ini adalah mahasiswa jurusan Ilmu Komunikasi USU. Teknik pengambilan sample yang digunakan adalah simple random sampling. Alat ukur yang digunakan berupa skala motivasi belajar menjadi presenter dan skala minat terhadap tayangan talk show. Data yang diperoleh diolah dengan analisa korelasi pearson product moment.
Hasil analisa diperoleh nilai rxy = 0.483 dengan nilai p = 0.00.hal ini menunjukkan bahwa minat terhadap tayangan talk show memiliki hubungan yang signifikan dengan motivasi belajar menjadi presenter.
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Memasuki era modern saat ini, ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang dengan pesatnya dan membawa dampak yang tidak kecil bagi masyarakat dunia. Salah satu hasil perkembangan tersebut adalah televisi. Walaupun televisi merupakan media massa yang muncul belakangan dibanding dengan media cetak dan radio, namun televisi mampu memberikan pengaruh dalam kehidupan manusia (dalam “Jangan remehkan”, 2004). Media televisi merupakan media yang dapat mendominasi komunikasi massa, karena sifatnya yang dapat memenuhi kebutuhan dan keinginan khalayak. Televisi mempunyai kelebihan dari media massa lainnya yaitu bersifat audiovisual (didengar dan dilihat), dapat menggambarkan kenyataan dan langsung dapat menyajikan peristiwa yang sedang terjadi ke setiap rumah para pemirsa dimanapun mereka berada (Ardianto, 2004).
menontonnya. Akibatnya, dialog yang terjadi adalah dialog antara televisi yang menyampaikan pesan dan penonton yang sedang menyerap pesan.
Dunia pertelevisian di Indonesia telah berkembang pesat saat ini, seiring dengan munculnya berbagai stasiun swasta, seperti RCTI, SCTV, ANTeve, TPI, Indosiar, Trans TV, Trans 7, Metro TV, Global TV, dan Lativi. Sehingga saat ini telah ada 11 stasiun televisi yang mengudara secara nasional (Baksin, 2006). Tambahan lagi pada saat ini telah ada juga beberapa stasiun televisi Daerah, seperti e-TV, TV anak Space Toon, Deli-TV, DaaI TV dan TVRI. Sehingga dengan maraknya acara-acara televisi yang disajikan bagi masyarakat ditandai dengan munculnya stasiun-stasiun televisi di Indonesia dengan berbagai ragam acara unggulan, telah memberikan alternatif tontonan bagi masyarakat dari berbagai acara TV yang berbeda.
di masyarakat. Talk show dewasa ini merupakan program primadona, sebab bisa disiarkan secara langsung atau interaktif dan atraktif, ditambah lagi dengan sifatnya yang menghibur (entertainment). Entertaintement sebenarnya bukan sekedar menghibur, melainkan dinamis dan hidup. Oleh karena itu, peran pemandu atau moderator sangat menentukan sukses tidaknya acara (Hanum,2005).
Metode talk show menurut Klaus Kastan (dalam Naratama, 2004) dikenal dengan istilah talk show skill yaitu kemampuan pemandu dalam melakukan beberapa tindakan yang meliputi: (1) mengambil keputusan, (2) menyusun topik dan pertanyaan dengan cepat, (3) memotong pembicaraan narasumber yang melenceng, (4) kemampuan melakukan kompromi dan meyakinkan narasumber, (5) memadukan kemasan program secara interaktif.
Menurut Hartoko (dalam Baksin, 2006), untuk menjadi presenter diperlukan kepribadian yang tepat. Ia menyebutkan beberapa prasyarat untuk menjadi presenter televisi yang baik, yakni: (1) penampilan yang baik dan perlu didukung oleh watak dan pengalaman, (2) kecerdasan pikiran yang meliputi pengetahuan umum, penguasaan bahasa, daya penyesuaian, dan daya ingatan yang kuat, (3) keramahan yang tidak berlebihan, (4) jenis suara yang tepat dengan warna suara yang enak, menyenangkan untuk didengar, dan (5) memiliki wibawa yang cukup mantap.
emotions) dalam memelihara kedekatan dengan pemirsa melalui kontak mata Baksin, 2006).
Tugas sebagai seorang presenter talk show tidaklah terlalu banyak, tetapi sangat menuntut banyak latihan dan penuh tantangan. Di dalam acara ini dibutuhkan seorang presenter yang berani tampil dan dapat menguasai bahan pembicaraan dengan baik. Sama halnya dengan pendapat yang dikemukakan oleh Pane (2004), bahwa menjadi pembicara yang handal, apakah sebagai orator, moderator, presenter, reporter televisi, penyiar radio dan televisi, Master of Ceremony (MC) dan lain sebagainya membutuhkan keseriusan dan tekad yang besar untuk mempelajari dan mempraktekkannya. Untuk menjadi pembicara yang handal membutuhkan persiapan yang matang, kemampuan merangkai kata, dan aspek penting lainnya. Namun, siapapun dapat menjadi presenter yang handal asalkan mau belajar, baik secara langsung dengan cara berani tampil berbicara di depan umum, maupun belajar melalui buku, dan belajar dengan melihat orang lain (Wintarto, 2007).
pengetahuan dan kecakapan dasar, yang terdapat dalam berbagai bidang studi, atau lebih luas lagi dalam berbagai aspek kehidupan atau pengalaman yang terorganisasi, (4) belajar selalu menunjukkan suatu proses perubahan perilaku atau peribadi seseorang berdasarkan praktek atau pengalaman tertentu.
Keberhasilan belajar seseorang turut dipengaruhi oleh kuat atau lemahnya motivasi seseorang dalam belajar (Djamarah, 2002). Selain itu, peran motivasi dalam memperjelas tujuan belajar erat kaitannya dengan kemaknaan belajar. Seseorang akan tertarik untuk belajar sesuatu jika yang dipelajari itu sedikitnya sudah dapat diketahui atau dinikmati manfaatnya bagi individu tersebut. Seseorang akan termotivasi belajar menjadi presenter karena tujuan belajar presenter dapat melahirkan kemampuan individu tersebut dalam bidang presenter. Uno (2007) juga menambahkan bahwa motivasi belajar dapat timbul karena adanya faktor intrinsik berupa hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan kebutuhan dalam belajar, dan adanya harapan akan cita-cita. Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik. Dengan demikian, motivasi belajar dapat disimpulkan keseluruhan daya penggerak di dalam diri yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai (Sardiman, 2000). Dalam penelitian ini, motivasi belajar yang ingin dilihat ialah motivasi belajar menjadi presenter.
Sudah beberapa kali stasiun televisi seperti “SCTV” menyelenggarakan “SCTV Goes To Campus”. Acara tersebut selain digelar dengan tujuan untuk mencari orang yang ahli di bidang jurnalistik, acara tersebut juga ditujukan untuk menjaring para calon presenter. ANTV juga pernah menggelar lomba presenter, dan momen semacam ini digelar untuk menjaring para presenter secara tepat dan selektif. (Baksin, 2006). Fenomena ini mempunyai pengaruh terhadap kalangan mahasiswa, terutama mahasiswa dari disiplin ilmu komunikasi. Adanya booming industri televisi, maka orientasi mahasiswa berubah, seorang mahasiswa komunikasi tidak hanya melirik peluang kerja di media massa cetak, tetapi juga televisi (Morissan, 2004).
Sehubungan dengan minat menjadi presenter, suatu survey menggambarkan bahwa mahasiswa Ilmu Komunikasi USU mempelajari Retorika dan juga Public Speaking dalam perkuliahannya. Hal tersebut dipelajari karena mahasiswa Komunikasi dituntut untuk mampu berbicara, baik itu di lingkungan perkuliahan, maupun di depan masyarakat secara umum. Selain itu, dari beberapa mahasiswa yang telah di lakukan survey didapatkan bahwa sebagian besar dari mereka pernah punya keinginan untuk menjadi seorang presenter.
feature, dan artikel. Kedua, mahasiswa Komunikasi dapat berjuang di bidang “proses penyadaran dan pencerahan pemikiran” kepada masyarakat banyak, sekaligus menyampaikan aspirasi masyarakat dan menyalurkan idealismenya. Ia pun dapat menjadi “humas” atau “seksi publikasi” yang didapatnya di bangku kuliah. Dengan adanya pembelajaran khusus yang diberikan kepada mahasiswa jurusan Komunikasi mengenai jurnalistik dan hal-hal yang berhubungan dengan presenter, maka diharapkan motivasi belajar menjadi presenter lebih tinggi dalam diri mereka dibandingkan mahasiswa lain.
Beberapa penelitian menyatakan bahwa proses belajar seseorang dipengaruhi oleh minat. Misalnya seorang mahasiswa yang mempunyai minat yang kuat terhadap topik yang berhubungan dengan ilmu pengetahuan, maka ia sering membaca buku-buku yang berhubungan ilmu pengetahuan, baik dirumah maupun di perpustakaan (Pintrich & Schunk, 2002). Demikian halnya dengan seseorang yang ingin menjadi seorang presenter, mereka akan minat terhadap hal-hal yang berhubungan dengan presenter, salah satunya ialah tayangan talk show. Selain itu, mereka akan belajar bagaimana menjadi seorang presenter yang baik.
Fryer (dalam Sukadji, 2001), membedakan minat dalam dua hal: yaitu minat subjektif dan minat objektif. Minat subjektif adalah perasaan yang berhubungan dengan pengalaman-pengalaman yang diduga akan menyenangkan, sebaliknya rasa tidak suka yang subjektif adalah perasaan yang berhubungan dengan pengalaman-pengalaman yang diduga tidak akan menyenangkan. Sedangkan minat objektif lebih berupa reaksi penerimaan atau reaksi positif terhadap objek-objek dan kegiatan-kegiatan yang merangsang dalam lingkungannya. Seseorang yang menyukai suatu aktivitas tertentu akan cenderung memberikan reaksi penerimaan atau reaksi positif terhadap aktivitas tersebut. Demikian halnya jika seseorang suka terhadap tayangan talk show, ia akan memberikan reaksi penerimaan atau reaksi positif terhadap tayangan tersebut. Seperti halnya pendapat yang dikemukakan oleh seorang mahasiswi jurusan Komunikasi Undip :
“Setiap kali lihat presenter atau reporter tampil di TV dalam hati saya itu pengen banget menjadi seperti mereka. Makanya saya selalu belajar untuk menjadi presenter. Terlebih sekarang ada wadahnya di kampus,’’ menurut Dia Rachma yang dipercaya sebagai pembaca berita (presenter berita). (Muntoha,2007)
Demikian juga pendapat yang dikemukakan oleh beberapa mahasiswa USU jurusan
Komunikasi, sebagai berikut :
“Saya suka sekali menonton tayangan Oprah Winfrey di televisi karena dengan kepiawaian Oprah dalam membawakan acara tersebut membuat saya ingin sekali dapat seperti dia, bukan hanya terkenal tapi juga saya bisa belajar bagaimana caranya menjadi seorang presenter yang handal.”(Lusiana, Komunikasi 2006)
Dalam konteks proses perkembangan sosial dan pendidikan, ada beberapa studi tentang peranan televisi yang dilakukan para ahli di Amerika dan Indonesia (dalam Sendjaja, 1999), salah satu studi tersebut menyatakan bahwa program siaran televisi dapat memicu motivasi belajar seseorang. Akan tetapi belum jelas dikatakan program televisi seperti apa yang dapat meningkatkan motivasi belajar seseorang.
Oleh karena itu, dianggap penting untuk melakukan penelitian berkaitan dengan apakah ada hubungan antara minat terhadap tayangan talk show dan motivasi belajar menjadi presenter pada mahasiswa komunikasi. Dengan adanya minat terhadap tayangan talk show di televisi, maka akan ada reaksi penerimaan dan reaksi positif terhadap tayangan tersebut, sehingga diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar menjadi presenter dalam dirinya.
1.2. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara minat terhadap tayangan talk show dengan motivasi belajar menjadi presenter pada mahasiswa Ilmu Komunikasi USU.
1.3.Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut : 1.3.1. Manfaat Teoritis
1.3.2. Manfaat Praktis
a. Dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi dan menambah wacana bagi mahasiswa komunikasi mengenai ada atau tidaknya peranan minat akan tayangan talk show dan bagaimana hal tersebut dapat mempengaruhi motivasi belajar seseorang menjadi presenter.
b. Penelitian ini juga diharapkan menjadi masukan bagi peneliti lain untuk meneliti lebih lanjut mengenai minat terhadap tayangan talk show dan motivasi belajar menjadi presenter.
1.4.Sistematika Penulisan
Proposal penelitian ini dibagi atas 3 bab dan masing-masing bab dibagi atas beberapa sub bab. Adapun sistematika penulisan proposal penelitian ini adalah : Bab I : Pendahuluan
Bab ini terdiri dari Latar Belakang Masalah, Tujuan Penelitian, Manfaat Penelitian, dan Sistematika Penulisan.
Bab II : Landasan Teori
Bab ini menguraikan landasan teori yang mendasari masalah yang menjadi objek penelitian, meliputi landasan teori dari motivasi, motivasi belajar, minat, menonton televisi, tayangan talk show.
Bab III: Metode Penelitian
alat ukur yang digunakan, metode pengambilan sampel dan metode analisis data.
Bab IV: Analisa dan Interpretasi Data
Pada bab ini akan dijelakan mengenai gambaran umum subjek penelitian, hasil uji asumsi, hasil utama penelitian.
Bab V: Kesimpulan, Diskusi dan Saran
BAB II
LANDASAN TEORI
II.A. Motivasi Belajar Menjadi Presenter II.A.1. Definisi Motivasi Belajar
Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi. Belajar adalah perubahan tingkah laku secara relatif permanen dan secara potensial terjadi sebagai hasil dari praktik atau penguatan (reinforced practice) yang dilandasi tujuan untuk mencapai tujuan tertentu. Pengertian belajar ialah : (1) memodifikasi atau memperteguh kelakuan melalui belajar, (2) suatu proses perubahan tingkah laku individu dengan lingkungannya (3) perubahan tingkah laku yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan, penggunaan dan penilaian, atau mengenai sikap dan nilai-nilai pengetahuan dan kecakapan dasar, yang terdapat dalam berbagai bidang studi, atau lebih luas lagi dalam berbagai aspek kehidupan atau pengalaman yang terorganisasi, (4) belajar selalu menunjukkan suatu proses perubahan perilaku atau peribadi seseorang berdasarkan praktik atau pengalaman tertentu. Motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik, berupa hasrat dan keinginan berhasil, dorongan kebutuhan belajar dan harapan akan cita-cita. Sedangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik (Uno, 2007).
belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai.
Winkel (1996) mendefinisikan motivasi belajar sebagai keseluruhan daya penggerak psikis dalam diri siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan kegiatan belajar, dan memberikan arah pada kegiatan belajar itu demi mencapai tujuan .
Jadi, dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah dorongan atau kekuatan yang menyebabkan seseorang belajar demi mencapai tujuan.
II.A.2.Presenter
Presenter adalah orang yang pertama berbicara dalam suatu acara, yang harus mampu menciptakan suasana akrab, tertib, dan semarak (Naratama, 2004). Sedangkan menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia, pembawa berarti orang yang membawakan, sedangkan acara adalah suatu kegiatan yang dipertunjukkan, disiarkan program (televisi, radio, dan sebagainya) (Poerwadarminata, 1998).
Dari uraian pengertian ini, dapat disimpulkan bahwa presenter atau pembawa acara adalah orang yang membawakan suatu kegiatan yang dipertunjukkan oleh suatu program di TV, radio, dan sebagainya.
Menurut Hartoko (dalam Baksin, 2006), untuk menjadi pembawa acara TV yang baik diperlukan kepribadian yang tepat. Ia menyebutkan beberapa prasyarat untuk menjadi presenter TV yang baik, yakni:
1. Penampilan yang baik dan perlu didukung oleh watak dan pengalaman.
3. Keramahan yang tidak berlebihan.
4. Jenis suara yang tepat dengan warna suara yang enak, menyenangkan untuk didengar.
5. Memiliki wibawa yang cukup mantap.
Selain itu, ada beberapa aspek penting yang harus diperhatikan oleh seorang presenter menurut Hasan (2008), yaitu:
1. Kenali Diri (Know Your Self.
Mengetahui dengan pasti kelebihan-kelebihan dirinya yang dapat dipakai sebagai modal untuk ditonjolkan dan dipublikasikan. Jadi harus punya rasa dan percaya diri.
2. Kepribadian (Image Personality).
Penentuan brand image hendaknya dilakukan pertama kali saat akan memulai karier ini, sebagai contoh mau memilih image ‘serius’ atau ‘humoris’selanjutnya harus konsisten dengan tersebut guna memilih acara-acara yang sesuai dengan image yang image yang ingin ditonjolkan. Sebaiknya tetap konsisten pada pilihan awal, karena sekali kita terlibat dalam suatu pekerjaan akan menentukan image selanjutnya.
3. Karakter yang baik (Great Character).
Menjaga sikap-sikap tertentu agar mendapat kepercayaan rekan bisnis seperti tepat waktu, disiplin, selektif terhadap pemilihan acara, dan sebagainya.
4. Pengaturan Waktu (Time Management).
mencegah kemungkinan terjadinya salah persepsi ketika membawa acara, harus tepat waktu berkaitan dengan persiapan acara.
5. Sosialisasi (Networking).
Bersosialisasilah dimana-mana sehingga orang tidak lupa dengan kita dan tetap ingat dengan kita.
Beberapa aspek di atas dapat menjadi acuan tentang bagaimana menjadi seorang presenter yang baik. Berikut ini, ada beberapa penggolongan atau jenis dari presenter itu sendiri, menurut Baksin (2006) :
1. Continuity Presenter
Presenter jenis ini adalah mereka yang bertugas mengantarkan acara-acara televisi kepada pemirsa. Mereka berfungsi sebagai jeda atau perangkat dari satu acara ke acara lainnya. Penampilan mereka sangat santai. Biasanya mereka akan sedikit mengulas materi acara yang segera hadir, dengan tujuan mengajak dan menambat pemirsa agar tidak berganti channel ke stasiun televisi lainnya. Selain itu, presenter ini sering memberikan kiat khusus berkaitan dengan aktivitas penonton sehari-hari. Keberadaan continuity presenter ini cukup membantu memasarkan sebuah acara. Sebab dengan sapaan dan ajakan mereka untuk menonton sebuah acara, mereka mencoba mengikat pemirsa. Mereka harus betul-betul paham dan cermat terhadap sebuah acara yang akan diulasnya.
2. Host
penting. Kehadiran seorang host yang berkarakater akan menjadi daya tarik suatu acara. Pertimbangan dalam pemilihan host tidak hanya didasarkan karena kecantikan dan popularitasnya, tetapi integritas dan karakternya.
3. Anchor
Istilah anchor khusus diberikan pada seseorang yang membawakan atau menyajikan berita. Pada radio dan televisi, faktor penyaji berita memegang peranan penting dalam menyampaikan naskah berita pada khalayak. Isi berita harus jelas dan komunikatif.
Dalam hal ini, peneliti mengambil jenis presenter dalam acara talk show atau lebih dikenal sebagai host. Alasannya ialah dikarenakan presenter dalam acara talk show harus memiliki keahlian yang lebih dibanding dengan presenter lainnya seperti pembaca berita (anchor) maupun continuity presenter. Seorang pembawa acara talk show harus memiliki karakter yang menjadi daya tarik sebuah acara. Sama halnya menurut Naratama (2004), bahwa seorang presenter talk show harus mampu melakukan beberapa tindakan yang meliputi: (1) mengambil keputusan, (2) menyusun topik dan pertanyaan dengan cepat, (3) memotong pembicaraan narasumber yang melenceng, (4) kemampuan melakukan kompromi dan meyakinkan narasumber, (5) memadukan kemasan program secara interaktif.
II.A.3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar
Aktivitas belajar bukanlah suatu kegiatan yang dilakukan yang terlepas dari faktor lain. Aktivitas belajar merupakan kegiatan yang melibatkan unsur jiwa dan raga. Belajar tidak akan pernah dilakukan tanpa suatu dorongan yang kuat baik dari dalam yang lebih utama maupun dari luar sebagai upaya lain yang tak kalah pentingnya (Djamarah, 2002).
Menurut Elliot (1996), ada beberapa faktor yang mempengaruhi motivasi dalam belajar:
1. Kecemasan
Kecemasan yang dimaksud adalah kecemasan situasional, yang diartikan sebagai suatu kecenderungan untuk merasa cemas pada beberapa situasi tetapi tidak pada situasi lainnya. Apabila tingkat kecemasan relatif rendah atau sedang, maka hal itu akan bersifat konstruktif. Namun apabila kecemasan tersebut berada pada tingkat yang relatif tinggi, maka hal itu bisa bersifat destruktif dan non adaptif.
2. Sikap
Sikap dapat didefinisikan sebagai cara individu yang relatif permanen dalam hal merasakan, berpikir, dan bertingkahlaku terhadap sesuatu atau orang lain. 3. Keingintahuan
4. Locus of Control
Locus of control dapat diartikan sebagai penyebab terjadinya tingkah laku, yang dapat diatribusikan terhadap diri sendiri (internal locus of control) atau dari luar diri/lingkungan (external locus of control). Jika seseorang percaya bahwa kesuksesan dan penghargaan yang mereka raih dikarenakan kemampuan mereka sendiri, maka mereka telah dianggap mampu untuk mengendalikan tujuan mereka (internal locus of control). Sebaliknya seseorang yang percaya bahwa kesuksesan dan penghargaan yang mereka raih dikarenakan faktor keberuntungan, maka mereka dianggap memiliki kontrol yang rendah terhadap tujuan mereka (external locus of control). 5. Learned Helplessness
Perasaan tak berdaya yang dipelajari adalah reaksi individu untuk merasa frustasi dan putus asa setelah kegagalan yang terjadi berulangkali.
6. Efikasi Diri
II.A.4. Prinsip – prinsip Motivasi Belajar
Dari berbagai teori motivasi yang berkembang, Keller (dalam Ermida, 2002) telah menyusun seperangkat prinsip-prinsip motivasi yang dapat diterapkan dalam proses pembelajaran, yang disebut sebagai model ARCS, yaitu:
1. Perhatian (Attention)
Perhatian seseorang muncul karena didorong rasa ingin tahu. Oleh sebab itu, rasa ingin tahu ini perlu mendapat rangsangan, sehingga individu akan memberikan perhatian selama proses pembelajaran. Rasa ingin tahu tersebut dapat dirangsang melalui elemen-elemen yang baru, aneh, lain dengan yang sudah ada, kontradiktif atau kompleks. Apabila elemen-elemen tersebut dimasukkan dalam rencana pembelajaran, hal ini dapat menstimulus rasa ingin tahu seseorang. Namun, perlu diperhatikan agar tidak memberikan stimulus yang berlebihan, untuk menjaga efektifitasnya.
2. Relevansi (Relevance)
Relevansi menunjukkan adanya hubungan materi pembelajaran dengan kebutuhan dan kondisi seseorang. Motivasi individu akan terpelihara apabila mereka menganggap bahwa apa yang dipelajari memenuhi kebutuhan pribadi atau bermanfaat dan sesuai dengan nilai yang dipegang.
Sementara nilai yang bersifat instrumental, yaitu keberhasilan dalam mengerjakan suatu tugas dianggap sebagai langkah untuk mencapai keberhasilan lebih lanjut. Sedangkan nilai kultural yaitu apabila tujuan yang ingin dicapai konsisten atau sesuai dengan nilai yang dipegang oleh kelompok yang diacu individu, seperti orang tua, teman, dan sebagainya.
3. Percaya diri (Confidence)
Merasa diri kompeten atau mampu, merupakan potensi untuk dapat berinteraksi secara positif dengan lingkungan. Prinsip yang berlaku dalam hal ini adalah bahwa motivasi akan meningkat sejalan dengan meningkatnya harapan untuk berhasil. Harapan ini seringkali dipengaruhi oleh pengalaman sukses di masa lampau. Motivasi dapat memberikan ketekunan untuk membawa keberhasilan (prestasi), dan selanjutnya pengalaman sukses tersebut akan memotivasi untuk mengerjakan tugas berikutnya.
4. Kepuasan (Satisfaction)
Keberhasilan dalam mencapai suatu tujuan akan menghasilkan kepuasan. Kepuasan karena mencapai tujuan dipengaruhi oleh konsekuensi yang diterima, baik yang berasal dari dalam maupun luar individu. Untuk meningkatkan dan memelihara motivasi individu, dapat menggunakan pemberian penguatan (reinforcement) berupa pujian, pemberian kesempatan, dsb.
II.A.5. Fungsi Motivasi dalam Belajar
1. Motivasi sebagai pendorong perbuatan
Pada mulanya anak didik tidak ada hasrat untuk belajar, tetapi karena ada sesuatu yang dicari muncullah keinginannya untuk belajar. Sesuatu yang akan dicari itu dalam rangka untuk memuaskan rasa ingin tahunya dari sesuatu yang akan dipelajari. Sesuatu yang belum diketahui itu akhirnya mendorong anak didik untuk belajar dalam rangka mencari tahu. Disini, anak didik mempunyai keyakinan dan pendirian tentang apa yang seharusnya dilakukan untuk mencari tahu tentang sesuatu. Sikap itulah yang mendasari dan mendorong ke arah sejumlah perbuatan dalam belajar. Jadi, motivasi yang berfungsi sebagai pendorong ini mempengaruhi sikap apa yang seharusnya anak didik ambil dalam rangka belajar.
2. Motivasi sebagai penggerak perbuatan
Dorongan psikologis yang melahirkan sikap terhadap anak didik itu merupakan sesuatu kekuatan yang tak terbendung, yang kemudian terjelma dalam bentuk gerakan psikofisik. Di sini anak didik sudah melakukan aktivitas belajar dengan segenap jiwa dan raga. Akal pikiran berproses dengan sikap raga yang cenderung tunduk dengan kehendak perbuatan belajar. Sikap berada dalam kepastian perbuatan dan akal pikiran mencoba membedah nilai yang terpatri dalam wacana, prinsip, dalil, dan hukum, sehingga mengerti betul isi yang dikandungnya.
3. Motivasi sebagai pengarah perbuatan
pelajaran dimana sesuatu yang akan dicari itu. Sesuatu yang akan dicari anak didik merupakan tujuan belajar yang akan dicapainya. Tujuan belajar itulah sebagai pengarah yang memberikan motivasi kepada anak didik dalam belajar.
II. A. 6. Indikator-indikator dalam Motivasi Belajar
Uno (2007) menyatakan bahwa motivasi belajar dapat timbul karena adanya faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik dalam diri seseorang, dan pada umumnya dengan ada beberapa indikator dan unsur yang mendukung sehingga hal itu mempunyai peranan besar dalam keberhasilan seseorang dalam belajar. Indikator motivasi belajar dapat diklasifikasikan sebagai berikut:
a. Faktor Intrinsik
1. Adanya hasrat dan keinginan berhasil
Seseorang yang memiliki hasrat dan keinginan berhasil akan cenderung untuk berusaha menyelesaikan tugasnya secara tuntas tanpa menunda-nunda pekerjaannya. Penyelesaian tugas semacam itu bukanlah karena dorongan dari luar, melainkan upaya pribadi. Dia berani ambil resiko untuk penyelasaian tugasnya itu. Kalau terpaksa menunda pekerjaannya, maka dalam kesempatan berikutnya dia segera menyelesaikan pekerjaan itu, dengan usaha yang sama dari usaha sebelumnya.
2. Adanya dorongan dan kebutuhan belajar
diketahui itu akhirnya mendorong anak didik untuk belajar dalam rangka mencari
tahu. 3. Adanya harapan dan cita-cita masa depan
Dengan adanya harapan dan cita-cita masa depan yang harus dicapai sehingga menimbulkan motivasi dan dorongan dari dalam diri untuk belajar dan berusaha melakukan yang terbaik demi tercapainya tujuan atau cita-cita tersebut. b. Faktor Ekstrinsik
1. Adanya penghargaan dalam belajar
Penghargaan dibutuhkan juga dalam belajar untuk memberikan motivasi kepada seseorang. Penghargaan dalam belajar dapat berupa hadiah, pujian, nilai yang baik, dll.
2. Adanya kegiatan yang menarik dalam belajar
Belajar dengan diikuti suatu kegiatan yang menarik seperti bernyanyi, bercerita, menggunakan media, dan tidak monoton dapat meningkatkan motivasi seseorang dalam belajar.
3. Adanya lingkungan belajar yang kondusif
perkelahian antar siswa, akan mengganggu motivasi belajar. Sebaliknya tempat belajar yang indah, pergaulan yang rukun akan memperkuat motivasi belajar.
II.B. Minat
II.B.1. Definisi Minat
Wittig (dalam Sukadji, 2001) menjelaskan minat sebagai ”any area that generates attention or excitement for a person”. Artinya minat ialah kecenderungan seseorang terhadap objek-objek dan kegiatan-kegiatan yang membutuhkan perhatian dan menghasilkan kepuasan. Demikian pula pendapat dari Blair, Jones dan Simpson (dalam Pintrich and Schunk, 2002) yang menyatakan minat sebagai suatu perasaan suka atau tidak suka terhadap suatu kegiatan.
Minat adalah perhatian yang merupakan titik tolak timbulnya hasrat untuk melakukan kegiatan yang diharapkan (Effendy, 2003). Sedangkan menurut Poerwadaminta (1998) minat adalah kesukaan dari kecenderungan-kecenderungan yang terarah secara intensif kepada suatu objek yang dianggap penting.
Hurlock (1996) menyatakan minat sebagai sesuatu dengan apa seseorang mengidentifikasikan keberadaan pribadinya. Minat merupakan sumber motivasi yang mendorong orang untuk melakukan apa yang mereka inginkan. Bila mereka melihat bahwa sesuatu akan menguntungkan, maka mereka merasa berminat. Ini kemudian mendatangkan kepuasan, dan bila kepuasan berkurang maka minatpun berkurang.
yang berpengaruh pada kesadaran dirinya untuk berusaha melakukan sesuatu yang diinginkannya sehingga bisa memberi kepuasan pada diri individu tersebut.
II.B.2. Tayangan Talk Show
Talk Show berasal dari bahasa Inggris, yaitu talk artinya :1. percakapan, 2. pembicaraan, perbincangan. Show berarti : pameran, tontonan (acara), pertunjukkan. Talk show merupakan suatu sajian perbincangan yang cukup menarik yang biasanya mengangkat isu-isu yang hangat dimasyarakat (Hanum, 2005).
Jika dilihat dari gayanya, talk show dapat dibedakan menjadi dua tipe utama: 1. Light Entertaiment
Dalam acara seperti ini, pemandu acara duduk dibelakang sebuah meja dan mewawancarai tamu acara tersebut. Acara ini selalu memiliki atmosfer positif, nyaman, ceria, dan disiarkan pada malam hari. Pertunjukkan lain yang tergolong dalam jenis ini menitikberatkan pada unsur sensasi dan drama. Mereka menampilkan orang-orang yang tidak dikenal sebagai tamu dengan permasalahan mereka yang seringkali kontroversial. Para tamu tersebut duduk menghadap penonton, sedangkan pemandu acara berdiri diantara penonton yang hadir di studio. Para penonton juga mengambil bagian dalam program tersebut dengan cara mengajukan pertanyaan maupun mengajukan komentar kepada tamu.
2. Serious Discussion
II.B.3. Minat terhadap Tayangan Talk Show
Selain sinetron dan reality show, talk show alias acara obrolan saat ini menjadi primadona siaran televisi di Indonesia. Berbagai stasiun TV mengedepankan acara obrolan andalan masing-masing, seperti Metro TV dengan Oprah, Trans TV dengan Lepas Malam dan Ceriwis, serta RCTI dengan Bincang Bintang (Wintarto, 2007).
Memasuki era keragaman TV swasta, program-program talk show mulai memperbaiki acara untuk mencari perolehan rating dan untuk menarik minat masyarakat, dengan cara membuat acara menjadi lebih variatif, segar, penuh diskusi serta perdebatan, dan bahkan interaktif. Hal tersebut tentunya dapat terwujud dengan adanya orang-orang dibalik layar yang mampu menciptakan rangkaian acara yang menarik dan tema-tema acara yang dapat menggugah minat masyarakat untuk menontonnya. Akan tetapi rangkaian acara yang menarik itu tidak akan terlihat menarik apabila tidak dibawakan oleh presenter atau pembawa acara yang handal dalam membawakan acara tersebut. Oleh karena itu, menarik atau tidaknya suatu acara talk show tidak lepas dari kepiawaian seorang presenter seperti Indy Barends, Dorce, Farhan, dan lain sebagainya dalam membawakan acara tersebut. Kini, acara obrolan seperti empat mata atau Ceriwis telah menjadi primadona yang ditunggu-tunggu pemirsa (Wintarto, 2007)
Jadi, dapat diambil kesimpulan bahwa minat terhadap tayangan talk show ialah kecenderungan yang terarah secara intensif, keinginan yang besar terhadap tayangan talk show, yang berpengaruh pada kesadaran dirinya untuk berusaha melakukan sesuatu yang diinginkannya sehingga bisa memberi kepuasan pada diri individu tersebut.
II.B.4. Aspek Minat
1. Aspek Kognitif
Aspek kognitif ini meliputi perhatian seseorang terhadap hal-hal yang berhubungan dengan minatnya, selain itu aspek kognitif didasarkan pada konsep yang dikembangkan seseorang mengenai bidang yang berkaitan dengan minat. Individu akan menganggap bidang tersebut sebagai suatu hal yang dapat menimbulkan rasa ingin tahu mereka dan akan merasa yakin bahwa waktu dan usaha yang dihabiskannya dengan kegiatan yang berkaitan dengan minatnya akan memberi kepuasan dan keuntungan pribadi. Dan bila terbukti bahwa ada keuntungan dan kepuasan, maka minat mereka tidak saja menetap, melainkan lebih kuat.
Konsep yang membangun aspek kognitif minat didasarkan atas pengalaman pribadi, dan apa yang dipelajari dirumah, sekolah, masyarakat, dan dari berbagai jenis media massa. Dari sumber tersebut, individu belajar apa saja yang akan memuaskan kebutuhan mereka dan yang tidak.
2. Aspek Afektif
Aspek afektif atau bobot emosional konsep yang membangun aspek kognitif minat dinyatakan dalam sikap terhadap kegiatan yang ditimbulkan minat. Seperti halnya aspek kognitif, aspek afektif berkembang dari pengalaman pribadi dan sikap orang yang penting, seperti : orang tua, guru, dan teman sebaya, terhadap hal-hal yang berkaitan dengan minat tersebut, serta dari sikap yang dinyatakan atau tersirat dalam berbagai bentuk media massa terhadap kegiatan itu.
alasan. Pertama, aspek afektif mempunyai peran yang lebih besar dalam memotivasi tindakan daripada aspek kognitif. Suatu bobot emosional positif dari minat akan memperkuat minat itu dalam tindakan, Selain itu, aspek afektif bila terbentuk cenderung bertahan lebih lama terhadap perubahan.
II. B. 5. Ciri-ciri minat
Adapun ciri-ciri minat menurut Widjaja (2000) ialah:
1. Minat tidak dibawa sejak lahir. Minat timbul dari perasaan senang terhadap suatu objek. Slameto (dalam Djamarah, 2002) menyatakan bahwa minat dapat ditumbuhkan dan dikembangkan pada diri seorang anak didik. Caranya ialah dengan jalan memberikan informasi pada anak didik mengenai hubungan antara suatu bahan pengajaran
2. Minat dapat berubah-ubah. Untuk seorang anak yang sangat muda, lamanya minat dalam kegiatan tertentu sangat pendek. karena minat yang terdapat dalam kegiatan untuk kepentingan diri sendiri lebih daripada untuk mencapai sesuatu hasil tertentu, sehingga ia mudah dikacaukan dan mudah tertarik pada kegiatan lain. Tidak demikian halnya terhadap orang yang lebih tua, mereka lebih lama dapat mempertahankan minatnya terhadap sesuatu daripada berpindah-pindah pada hal lain.
3. Minat tidak berdiri sendiri, senantiasa mengandung reaksi dengan stimulus maupun objek.
II.C. Hubungan Antara Minat terhadap Tayangan Talk Show dengan Motivasi Belajar menjadi Presenter
Booming televisi swasta diakui telah mencerahkan dan mencerdaskan masyarakat melalui sajian informasi yang disampaikan secara tajam, objektif, dan akurat. Dengan kata lain, masyarakat telah berhutang jasa kepada media televisi dibidang ekonomi, politik, sosial budaya, dan pendidikan. Media televisi juga telah memperluas wawasan masyarakat dengan sajian acara seperti news, news feature, talk show, dialog, dan berbagai acara informatif-edukatif lainnya (Muda, 2005). Dan diantara sekian banyak acara yang ditayangkan oleh berbagai stasiun televisi swasta dan nasional, acara yang paling diminati oleh penonton ialah acara talk show (Wintarto, 2007).
Menurut Hartoko (dalam Baksin, 2006), untuk menjadi presenter tv yang baik diperlukan kepribadian yang tepat. Ia menyebutkan beberapa prasyarat untuk menjadi pembawa acara televisi yang baik, yakni:
1. Penampilan yang baik dan perlu didukung oleh watak dan pengalaman. 2. Kecerdasan pikiran yang meliputi pengetahuan umum, penguasaan bahasa,
daya penyesuaian, dan daya ingatan yang kuat. 3. Keramahan yang tidak berlebihan.
4. Jenis suara yang tepat dengan warna suara yang enak, menyenangkan untuk didengar, dan memiliki wibawa yang cukup mantap.
Minat ialah kecenderungan seseorang terhadap objek-objek dan kegiatan-kegiatan yang membutuhkan perhatian dan menghasilkan kepuasan (Winkel, 1996). Dengan adanya minat seseorang dalam menonton televisi, berarti ada suatu perasaan suka atau tidak suka yang dimiliki seseorang terhadap adanya tayangan televisi. Slameto (dalam Djamarah, 2002) menyatakan bahwa seseorang yang memiliki minat terhadap suatu objek tertentu cenderung akan memberikan perhatian yang lebih besar terhadap objek tersebut. Dengan demikian, maka akan timbul dorongan dari dalam diri individu untuk memuaskan kebutuhannya. Dorongan dari dalam diri untuk memuaskan kebutuhannya disebut juga dengan istilah motivasi (Winkel, 1996). Motivasi diartikan sebagai kemauan dalam diri, dalam usaha untuk mencapai tujuan yang lebih tinggi Stephen (dalam Kawuryan, 2005).
Terkait dengan motivasi, Uno (2007) menyatakan bahwa motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling mempengaruhi. Keberhasilan belajar seseorang turut dipengaruhi oleh kuat atau lemahnya motivasi seseorang dalam belajar (Djamarah, 2002). Dengan demikian motivasi belajar dapat disimpulkan sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri seseorang yang menimbulkan kegiatan belajar, yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai (Sardiman, 2000).
Dengan adanya perasaan suka terhadap tayangan talk show di televisi, maka akan ada reaksi penerimaan dan reaksi positif terhadap tayangan tersebut sehingga diharapkan akan menimbulkan motivasi belajar menjadi presenter bagi mahasiswa, khususnya mahasiswa jurusan komunikasi.
II.D. Hipotesis penelitian
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian merupakan unsur penting di dalam penelitian ilmiah, karena metode yang digunakan dalam penelitian dapat menentukan apakah penelitian tersebut dapat dipertanggungjawabkan hasilnya. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasional yaitu metode yang bertujuan untuk melihat hubungan antara satu variabel dengan variabel lain (Hadi, 2000).
III.A. Identifikasi Variabel Penelitian
Untuk dapat menguji hipotesa penelitian terlebih dahulu diidentifikasikan variabel-variabel penelitian. Dalam penelitian ini variabel-variabel penelitian yang digunakan terdiri dari :
1. Independent Variabel (IV) : Minat Terhadap Tayangan talk show 2. Dependent Variabel (DV) : Motivasi Belajar menjadi Presenter III.B. Definisi Operasional Variabel
III.B.1. Minat terhadap Tayangan Talk Show
Minat terhadap tayangan talk show ialah kecenderungan yang terarah secara intensif, keinginan yang besar terhadap tayangan talk show, yang berpengaruh pada kesadaran dirinya untuk berusaha melakukan sesuatu yang diinginkannya sehingga bisa memberi kepuasan pada diri individu tersebut.
menurut Hurlock (1999), yaitu aspek kognitif yang meliputi perhatian seseorang terhadap hal-hal yang berhubungan dengan minatnya, anggapan bahwa bidang yang diminati tersebut merupakan suatu hal yang dapat menimbulkan rasa ingin tahu, usaha yang dihabiskan dengan kegiatan yang berkaitan dengan minatnya akan memberi kepuasan dan keuntungan pribadi. Dan aspek afektif yaitu bobot emosional konsep yang membangun aspek kognitif minat dinyatakan dalam sikap terhadap kegiatan yang ditimbulkan minat .
Semakin tinggi skor skala minat menonton tayangan talk show, maka semakin tinggi minat terhadap tayangan talk show pada diri individu. Sebaliknya, semakin rendah skor skala minat terhadap tayangan talk show, maka semakin rendah minat terhadap tayangan talk show pada diri individu.
III.B.2. Motivasi Belajar Menjadi Presenter
Motivasi belajar menjadi presenter adalah dorongan atau kekuatan yang menyebabkan seseorang belajar menjadi presenter.
Motivasi belajar menjadi presenter dalam penelitian ini akan diungkap dengan menggunakan alat ukur berupa skala yang disusun berdasarkan indikator-indikator motivasi belajar menurut Uno (2007), yaitu: faktor intrinsik yang meliputi adanya hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan kebutuhan belajar, adanya harapan akan cita-cita, dan faktor ekstrinsik yang meliputi penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik.
skor dalam skala motivasi belajar, maka semakin rendah motivasi belajar individu tersebut.
III.C. Populasi dan Metode Pengambilan Sampel. III.C.I. Populasi
Populasi adalah seluruh subjek yang dimaksud untuk diteliti. Populasi dibatasi sebagai sejumlah subjek atau individu yang paling sedikit memiliki sifat yang sama (Hadi, 2000).
Adapun ciri-ciri populasi dalam penelitian ini adalah: a. Mahasiswa Komunikasi USU
b. Angkatan 2004 s/d 2007
c. Pernah menonton tayangan talk show.
III.C.2. Metode Pengambilan Sampel
Menurut Kaplan dan Saccuzo (2005), sampel adalah bagian dari populasi. Sampel juga harus memiliki sedikitnya satu sifat yang sama agar dapat dilakukan generalisasi. Agar dapat melakukan generalisasi sampel harus mencerminkan populasinya, oleh karena itu harus digunakan teknik pengambilan sampel yang benar.
(2005) menyatakan bahwa, statistika menganggap jumlah sampel yang lebih dari 60 orang sudah cukup.
III. D. Alat Ukur Penelitian
Dalam usaha mengumpulkan data penelitian diperlukan suatu metode. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pengambilan data dengan skala atau disebut dengan Metode Skala.
Skala yaitu suatu metode pengumpulan data yang merupakan suatu daftar pertanyaan yang harus dijawab oleh subjek secara tertulis (Hadi, 2000). Skala merupakan kumpulan pernyataan-pernyataan mengenai suatu objek. Skala merupakan suatu bentuk pengukuran terhadap performansi tipikal individu yang cenderung dimunculkan dalam bentuk respon terhadap situasi-situasi tertentu yang sedang dihadapi (Azwar, 2000).
Hadi (2000) menyatakan bahwa skala dapat digunakan dalam penelitian berdasarkan asumsi-asumsi sebagai berikut:
1. Subjek adalah orang yang paling tahu tentang dirinya
2. Bahwa apa yang dinyatakan oleh subjek dalam penelitian adalah benar dan dapat dipercaya.
3. Interpretasi subjek tentang pernyataan-pernyataan yang diajukan kepadanya sama dengan yang dimaksudkan peneliti.
III. D. 1. Skala minat terhadap tayangan talk show
[image:50.595.77.537.374.504.2]Alat ukur yang digunakan untuk mengukur adalah skala minat terhadap tayangan talk show yang dirancang sendiri oleh peneliti berdasarkan aspek-aspek minat yang dikemukakan oleh Hurlock (1999). Skala disusun berdasarkan skala psikologi yang terdiri dari dua kategori aitem yaitu aitem favorable dan aitem unfavorable, dan menyediakan empat alternatif jawaban yang terdiri dari sangat tidak sesuai (STS), tidak sesuai (TS), sesuai (S), sangat sesuai (SS). Bobot penilaian untuk pernyataan favorable yaitu: SS=4, S=3, TS=2, STS=1. Sedangkan bobot penilaian untuk pernyataan unfavorable yaitu SS=1,S=2, TS=3, STS=4.
Tabel 1
Distribusi Aitem-aitem skala Minat terhadap Tayangan talk show Sebelum uji coba
No Aspek Favorable Unfavorable Total
1 Kognitif 1,2,3,4,5,10,12,17,19 24,27,28,32,38,40,44,45
6,7,8,9,11,18,33,34,36 26 2 Afektif 13,14,15,20,21,23,25,26,
31,35,37,41,42,48,50
16,22,29,30,39,43,46,47,49 24
Total 32 18 50
III. D. 2. Skala Motivasi Belajar Menjadi Presenter
Sedangkan bobot penilaian untuk pernyataan unfavorable yaitu SS=1,S=2, TS=3, STS=4.
Tabel 2
Distribusi Aitem-aitem Skala Motivasi Belajar menjadi Presenter Sebelum Uji Coba
No Aspek Favorable Unfavorable Total
1 Intrinsik :
adanya hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan dan kebutuhan belajar, adanya harapan akan cita-cita,
1,2,3,4,6,7,8,12 13,14,15,16,19,21, 25,26,27,28,29,30,
5, 9,10,11,17, 18, 22, 23, 24
29
2 Ekstrinsik:
penghargaan,lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik.
31,33,34,35,36,37,43 44,45,46,47,48,52,61
32,38,39, 40, 41, 42,49, 50, 51, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60,
31
Jumlah 34 26 60
III. D.3 Uji Coba Alat Ukur
Tujuan dilakukannya uji coba alat ukur ini adalah untuk mengetahui seberapa jauh alat ukur dapat mengungkap dengan tepat apa yang ingin diukur dan seberapa jauh alat ukur menunjukkan kecermatan atau ketelitian pengukuran, atau dengan kata lain dapat menunjukkan keadaan sebenarnya (Azwar, 2005). Hal-hal yang dilakukan untuk menguji coba alat ukur ini adalah:
1. Validitas
Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas isi (content validity). Validitas isi merupakan validitas yang diestimasi lewat pengujian terhadap isi tes dengan analisis rasionel atau melalui professional judgement dalam hal ini adalah dosen pembimbing.
2. Reliabilitas
Reliabilitas alat ukur menunjukkan derajat keajegan atau konsistensi alat ukur yang bersangkutan, bila diterapkan beberapa kali pada kesempatan yang berbeda (Hadi, 2000). Reliabilitas alat ukur yang dapat dilihat dari koefisien reliabilitas merupakan indikator konsistensi atau alat kepecayaan hasil ukur, yang mengandung makna kecermatan pengukuran (Azwar, 2001).
Uji reliabilitas alat ukur ini menggunakan konsistensi internal dimana posedurnya hanya memerlukan satu kali penggunaan sebuah tes kepada sekelompok individu sebagai subjek (single trial administration). Oleh karena itu pendekatan ini mempunyai nilai praktis dan efisiensi yang tinggi (Cozby, 2003).
Teknik analisa yang digunakan untuk menghitung reliabilitas alat ukur dalam penelitian ini adalah koefisien alpha cronbach formula, dimana 0,7-0,8 dapat dinyatakan bahwa alat ukur itu memiliki nilai reliabilitas yang baik (Devellis, 2003)
III. D.4. Hasil uji coba alat ukur penelitian.
menonton tayangan talk show. Jumlah skala yang disebarkan sebanyak 110 aitem, yaitu terdiri 50 aitem untuk skala minat terhadap tayangan talk show dan 60 aitem untuk skala motivasi belajar menjadi presenter. Uji coba skala minat dan motivasi belajar dilakukan terhadap 100 mahasiswa yang berkuliah di USU.
III.D.4.1. Skala Minat terhadap Tayangan Talk Show
Hasil uji coba skala minat terhadap tayangan talk show menunjukkan reliabilitas alpha sebesar 0.964, dengan nilai rxy aitem yang bergerak dari –0.078 sampai 0.863. Jumlah aitem yang diujicobakan adalah 50 aitem, dan dari 50 aitem terdapat 47 aitem yang memiliki daya diskriminasi yang tinggi dimana aitem-aitem
tersebut memiliki nilai rxy 0.3. Menurut Azwar (1997), semua aitem yang
[image:53.595.101.515.532.619.2]mencapai korelasi minimal 0.3 daya pembedanya dianggap memuaskan. Tabel 3 menunjukkan aitem-aitem setelah dilakukan uji coba.
Tabel 3
Distribusi Aitem-aitem skala Minat terhadap Tayangan talk show Setelah uji coba
No Aspek Favorable Unfavorable Total
1 Kognitif 1,2,3,4,5,10,12,17,19 24,27,28,32,38,40,44,45
6,7,8,9,11,18,33,34,36 26 2 Afektif 13,14,15,20,21,23,26,
31,35,37,41,42,50
16,22,29,30,39,43,47,49 21
Total 30 17 47
digunakan dalam penelitian. Tabel 4 menunjukkan aitem-aitem yang digunakan untuk penelitian.
Tabel 4
Distribusi Aitem-aitem skala Minat terhadap Tayangan talk show Untuk Penelitian
No Aspek Favorable Unfavorable Total
1 Kognitif 1,2,3,4,5,10,12,17,19 24,26,27,31,37,39,43,44
6,7,8,9,11,18,32,33,35 26 2 Afektif 13,14,15,20,21,23,25,
30,34,36,40,41,47
16,22,28,29,38,42,45,46 21
Total 30 17 47
III.D.4.2. Skala Motivasi Belajar
[image:54.595.75.543.586.729.2]Hasil uji coba skala motivasi belajar menunjukkan reliabilitas alpha sebesar 0.911, dengan nilai rxy aitem yang bergerak dari –0.398 sampai 0.688. Jumlah aitem yang diujicobakan adalah 60 aitem dan dari 60 aitem terdapat 44 aitem yang memiliki indeks daya diskriminasi yang tinggi dimana aitem-aitem tersebut memiliki nilai rxy 0.3. Tabel 5 menunjukkan aitem-aitem setelah dilakukan uji coba.
Tabel 5
Distribusi Aitem-aitem Skala Motivasi Belajar menjadi Presenter Setelah Uji Coba
No Aspek Favorable Unfavorable Total
1 Intrinsik : adanya hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan kebutuhan belajar, adanya harapan akan cita-cita,
1,2,3,4,6,7,8 13,14,15,16,19,21,
25,26,27,28,
5, 9,10,11,17, 18, 23, 24
25
2 Ekstrinsik: penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik.
33,34,36,37,44, 45,46,47,48,61
32,38, 41, 42,50, 51,58, 59, 60,
19
Hasil uji coba skala motivasi belajar menjadi presenter setelah melakukan pemotongan aitem menjadi 44 aitem menunjukkan reliabilitas alpha sebesar 0.945, dengan nilai rxy aitem yang bergerak dari 0.315 sampai 0.678. Setelah dilakukan uji coba, maka peneliti melakukan penomoran kembali pada setiap aitem untuk digunakan dalam penelitian. Tabel 6 menunjukkan aitem-aitem yang digunakan untuk penelitian.
Tabel 6
Distribusi Aitem-aitem Skala Motivasi Belajar menjadi Presenter Untuk Penelitian
No Aspek Favorable Unfavorable Total
1 Intrinsik : adanya hasrat dan keinginan berhasil, adanya dorongan kebutuhan belajar, adanya harapan akan cita-cita,
1,2,3,4,6,7,8 12,13,14,15,18,19,20,
23,24,25,26,
5, 9,10,11,16, 17, 21, 22
26
2 Ekstrinsik: penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik.
28,29,30,31,35, 36,37,38,39
27,32, 33, 34,40, 41,42, 43, 44
18
Total 27 17 44
III.E. Prosedur Penelitian
III.E.1. Tahap Persiapan Penelitian
Dalam tahap persiapan, yang dilakukan oleh peneliti adalah : 1. Pra Survey
Tahap pra survey ialah tahap yang dilakukan peneliti sebelum membuat alat ukur. Adapun tujuan dilakukannya tahap pra survey ialah untuk mengetahui apakah subyek yang akan dijadikan sampel penelitian nantinya sesuai dengan karakteristik yang diharapkan. Salah satunya ialah untuk mengetahui apakah subyek tersebut pernah menonton tayangan talk show atau tidak.
Tahap pra survey dilakukan peneliti pada tanggal 31 Januari s/d 01 Februari 2008. Dalam tahap ini peneliti menyebarkan angket yang isinya berupa pertanyaan terbuka mengenai tayangan talk show apa saja yang sudah pernah mereka tonton, selain itu peneliti juga menanyakan apakah individu pernah punya keinginan untuk menjadi seorang presenter. Dari 50 mahasiswa yang terdiri dari angkatan 2007, 2006, 2005, dan 2004 di dapatkan hasil bahwa 49 orang pernah menonton talk show dan 35 orang pernah berkeinginan menjadi presenter.
2. Pembuatan Alat Ukur
pernyataan. Skala tersebut terdiri dari 110 aitem yang terdiri dari 50 aitem untuk skala minat dan 60 aitem untuk skala motivasi belajar.
3. Uji coba alat ukur
Setelah alat ukur disusun, maka tahap selanjutnya yang dilakukan adalah melakukan uji coba alat ukur, uji coba dilakukan mulai pada tanggal 21 April 2008 pada mahasiswa USU, yakni mahasiswa Psikologi 25 orang, Fisip 50 orang, dan Ekonomi 25 orang, sehingga jumlah seluruhnya 100 orang subjek penelitian.
4. Revisi alat ukur
Setelah peneliti melakukan uji coba alat ukur, maka peneliti menguji validitas dan reliabilitas skala. Setelah diketahui aitem-aitem yang memenuhi validitas dan reliabilitasnya, maka kemudian peneliti menyusun aitem-aitem tersebut menjadi alat ukur yang dapat digunakan untuk mengambil data penelitian.
III.E.2. Tahap Pelaksanaan Penelitian
Setelah alat ukur diujicobakan dan direvisi, maka pada tanggal 07 Mei sampai 10 Mei 2008 dilaksanakan penelitian pada Mahasiswa Ilmu Komunikasi USU. Pengambilan sampel penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik simple random sampling. Dimana dalam teknik ini dilakukan pengambilan sampel dengan cara melakukan random terhadap mahasiswa Ilmu Komunikasi dari angkatan 2004 s/d 2007 berdasarkan daftar nama yang telah ada.
III.E.3. Tahap Pengolahan Data
Setelah diperoleh hasil skor skala minat terhadap tayangan talk show dan motivasi belajar menjadi presenter dari masing-masing subjek penelitian, maka akan dilakukan pengolahan data. Pengolahan data dilakukan dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS for windows 12,0 Version.
III.F. Metode Analisis Data
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis statistik. Alasan yang mendasari dipakainya analisis statistik adalah karena statistik dapat menunjukkan kesimpulan (generalisasi) penelitian. Pertimbangan lain yang mendasari adalah: statistik bekerja dengan angka, statistik bersifat objektif, dan universal. (Hadi, 2000).
Metode analisis data yang digunakan untuk pengujian hipotesa dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan teknik analisa korelasi pearson product moment karena dalam penelitian ini peneliti ingin melihat apakah ada hubungan antara minat terhadap tayangan talk show dengan motivasi belajar menjadi presenter pada mahasiswa komunikasi.
Sebelum dilakukan analisa data terlebih dahulu dilakukan uji asumsi penelitian yang gunanya untuk memenuhi kriteria pengukuran parametrik:
normal apabila p>0.05 dan sebaliknya sampel tidak terdistribusi normal apabila p<0.05.
2. Uji linearitas digunakan untuk mengetahui hubungan antara variabel minat terhadap tayangan talk show dengan variabel motivasi belajar menjadi presenter, apakah data variabel minat terhadap tayangan talk show berkolerasi linear dengan motivasi belajar menjadi presenter. Uji linearitas dilakukan dengan menggunakan uji F (Anova) dan metode interactive graph yang akan menghasilkan diagram pencar (scatter plot).
3. Berdasarkan deskripsi data penelitian, maka akan dilakukan pengelompokkan subjek penelitian yang mengacu pada kriteria kategorisasi. Rumus yang akan digunakan untuk pengkategorisasian variabel minat terhadap tayangan talk show dan motivasi belajar menjadi presenter adalah dengan menggunakan kategorisasi jenjang (Azwar, 2005).:
a. Tinggi : (µ + 1.0σ) x
b. Sedang : (µ +-1.0σ) x (µ + 1.0σ)
c. Rendah : x < (µ - 1.0σ)
Keterangan :
= Mean Teoritis
BAB IV
ANALISA DAN INTERPRETASI DATA
Pada bab ini akan dibahas mengenai gambaran keseluruhan hasil penelitian. Diawali dengan pembahasan mengenai gambaran subjek penelitian, dilanjutkan dengan analisis dan interpretasi data penelitian.
IV.A. Gambaran Subyek Penelitian
Subyek penelitian ini adalah Mahasiswa Komunikasi angkatan 2004–2007. Total subyek penelitian sebanyak 75 orang. Dari subyek penelitian ini diperoleh gambaran subyek berdasarkan jenis kelamin dan usia. Berdasarkan jenis kelamin dikelompokkan atas 2 kategori yaitu laki-laki dan perempuan. Pengelompokkan subjek berdasarkan usia terdiri dari 5 kategori yaitu usia 18 tahun, 19 tahun, 20 tahun, 21 tahun, dan 22 tahun. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 7 dan 8.
[image:60.595.180.429.594.669.2]IV.A.1. Gambaran subyek berdasarkan jenis kelamin Tabel 7
Subyek Penelitian Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis
Kelamin
Frekuensi Persentase (%)
Laki-Laki 37 49.33
Perempuan 38 50.66
Berdasarkan data pada tabel 7 di atas dapat dilihat bahwa sebagaian besar subjek penelitian berjenis kelamin perempuan, yakni sebanyak 38 orang (50,66%), sedangkan jenis kelamin laki-laki sebanyak 37 orang (49,33 %).
IV.A.2. Gambaran subyek berdasarkan usia
[image:61.595.179.430.331.462.2]Berdasarkan usia, penyebaran subyek penelitian dapat digambarkan pada table di bawah ini:
Tabel 8
Subyek Penelitian Berdasarkan Usia
Usia Frekuensi Persentase (%)
18 4 5.33
19 16 21.33
20 26 34.67
21 20 26.67
22 9 12.00
Total 75 100
IV.B. Hasil Penelitian IV.B.1 Uji Asumsi
Hipotesa dalam penelitian ini adalah ada hubungan antara minat terhadap tayangan talk show dengan motivasi belajar menjadi presenter pada Mahasiswa Komunikasi USU. Oleh karena itu sebelum analisa data dilakukan, ada beberapa syarat yang harus dilakukan terlebih dahulu yaitu uji asumsi normalitas sebaran pada kedua variabel penelitian baik variabel minat maupun variabel motivasi belajar. Selain itu dilakukan uji linearitas untuk mengetahui bentuk hubungan antara masing-masing variabel.
IV.B.1.1. Uji Normalitas Sebaran
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah distribusi data penelitian mengikuti distribusi normal. Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan metode one-sample Kolmogorov Smirnov. Kaidah yang digunakan yaitu jika p > 0.05 maka sebaran data normal, sedangkan jika p < 0,05 maka sebaran data tidak normal. Pada penelitian ini diperoleh nilai p > 0.05, untuk variabel minat terhadap tayangan talk show dan motivasi belajar menjadi presenter. Untuk lebih lanjut dapat dilihat sebagai berikut :
b. Data motivasi belajar menjadi presenter mengikuti distribusi normal dimana nilai Z = 0.669 dengan nilai p = 0.762 pada tes Kolmogorov Smirnov. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 9.
Tabel 9
Normalitas Sebaran Variabel Minat dan Motivasi Belajar One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
IV.B.1.2. Uji linearitas hubungan
Uji linearitas digunakan untuk mengetahui apakah variabel minat terhadap tayangan talk show dan motivasi belajar menjadi presenter memiliki hubungan linear. Uji linearitas dilakukan dengan menggunakan uji F (Anova). Menurut (Santoso, 2003), uji F bisa digunakan untuk: menguji apakah rata-rata lebih dari dua sampel berbeda secara signifikan ataukah tidak dan menguji apakah dua buah sampel mempunyai varians populasi yang sama ataukah tidak, dengan menggunakan data kualitatif dan kuantitatif. Data dikatakan linear jika p < 0.001. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 10.
MTTS MBMP
N 75 75
Normal Parameters(a,b)
Mean 132.24 129.47
Std. Deviation 14.008 11.281
Most Extreme Differences
Absolute .131 .077
Positive .079 .077
Negative -.131 -.074
Kolmogorov-Smirnov Z 1.138 .669
Tabel 10
Uji Linearitas Hubungan
Variabel df F Sig. Keterangan
Hubungan antara Minat terhadap Tayangan Talk Show dengan Motivasi Belajar
Menjadi Presenter.
1 21,519 0,000 Linear
Hubungan linier di atas dapat juga dilihat pola penyebaran skor skalanya dengan menggunakan teknik Interactive Graph yang menghasilkan diagram pencar (scatter plot), seperti terlihat pada gambar dibawah ini.
Gambar 1
Scatterplot Hubungan Minat Terhadap Tayangan Talk Show dengan Motivasi Belajar Menjadi Presenter
Linear Regression
100 120 140 160
MTTS 100 120 140 160 M B M P
MBMP = 77.99 + 0.39 * MTTS R-Square = 0.23
Dari hasil tersebut didapatkan bahwa minat terhadap tayangan talk show dan motivasi belajar menjadi presenter memiliki hubungan yang linear dengan p = 0.000 (P < 0,001).
[image:64.595.137.379.414.5
