PENGARUH MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR NEGERI KECAMATAN RANDUAGUNG
LUMAJANG
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Salah Satu Pesyaratan Mencapai Derajad Sarjana Ekonomi
Oleh:
TRI AL AYUBBY SALDHY (201110160311383)
PROGRAM STUDI MANAJEMEN FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
PENGARUH MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR NEGERI KECAMATAN RANDUAGUNG
LUMAJANG
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Salah Satu Pesyaratan Mencapai Derajad Sarjana Ekonomi
Oleh:
TRI AL AYUBBY SALDHY (201110160311383)
PROGRAM STUDI MANAJEMEN FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
KATA PENGANTAR
Puji syukur penuilis panjatkan kahadirat Allah SWT karena berkat Rahmat dan Karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Shalawat beserta salam semoga senantiasa terlimpah curahkan kepada Nabi Muhammad SAW, kepada keluarganya, para sahabatnya, hingga kepada umatnya hingga akhir zaman, amin.
Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Ekonomi tahun 2016 pada Program Studi Ekonomi dan Bisnis yang berjudul “Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Randuagung Lumajang “. Dalam penelitian skripsi ini, penulis mendapat bimbingan, bantuan, serta dorongan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis berkeinginan untuk mengucapkan banyak terimakasih kepada:
1. Dr. H. Nazaruddin Malik, SE.,M.,Si selaku Dekan Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Muhammadiyah Malang.
2. H. Marsudi, SE. M.M selaku Kepala Jurusan Manajemen Universitas Muhammadiyah Malang.
4. Drs. Triyadi Irianto selaku kepala UPTD Pendidikan Kecamatan Randuagung yang telah membantu untuk memberikan keterangan serta penjelasan tentang penelitian yang penulis lakukan.
5. Bapak/ibu Guru SDN Kecamatan Randuagung yang telah memberikan dukungan, do’a serta partisipasinya selama penulisan skripsi sehingga penulisan skripsi ini berjalan dengan lancar.
6. Kedua orang tua tercinta, Ibunda Eny Sujanah dan Ayahanda Sumarto yang telah memberikan dukungan materi, do’a, kesabaran, dan keihklasan serta tidak pernah lelah dalam mendidik dan memberikan cinta kepada penulis mulai dari kecil sampai sekarang.
7. Kakak – kakak tercinta diantaranya Eko Subadrianto Sekeluarga, Brigadir Dedik Arianto Sekeluarga, Puji Yuli Astutik Sekeluarga, Dany Agung Darmawan Sekeluarga dan Seftya Dwi Arischa Sekeluarga yang telah memberikan do’a serta suport yang tiada henti – hentinya.
8. Ragil Puspita Ningrum yang selalu mendukung serta memberikan motivasi tidak henti – hentinya dalam melakukan pengerjaan penelitian ini.
9. Teman – teman yang berada didalam perkuliahan maupun diluar perkuliahan atas kebersamaan dan bantuan yang berarti bagi penulis.
Akhir kata penulis mengucapkan terimakasih yang sebanyak – banyaknya atas perhatian yang telah diperhatian yang telah diberikan.
WassalammualaikumWr. Wb
Malang,
Penulis,
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
BERITA ACARA UJIAN SKRIPSI... iv
DAFTAR PERUBAHAN DRAFT ... v
KARTU KENDALI KONSULTASI ... vi
SURAT PERNYATAAN ...vii
ABSTRAK (INDONESIA) ... viii
ABSTACK (INGGRIS) ... ix
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... x
KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xiv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR TABEL ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1
B. Rumusan Masalah ... 10
C. Batasan Masalah ... 10
D. Tujuan Penelitian ... 11
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Penelitian Terdahulu ... 12
B. Landasan Teori ... 14
1. Kinerja ... 14
2. Motivasi Kerja... 26
C. Hubungan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru ... 38
D. Kerangka Pikir ... 39
E. Hipotesis ... 40
BAB III. METODE PENELITIAN A. Lokasi Penelitian ... 42
B. Jenis Penelitian ... 42
C. Definisi Operasional Variabel ... 42
D. Populasi dan Sampel ... 46
E. Data dan Sumber Data ... 50
F. Teknik Pengumpulan Data ... 51
G. Teknik Pengukuran Variabel ... 52
H. Pengujian Instrumen ... 54
I. Teknik Analisis Data ... 55
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 60
B. Karakteristik Responden ... 63
C. Uji Instrumen ... 67
D. Analisis Rentang Skala ... 70
E. Hasil Analisis Data ... 80
1. Hasil Analisis Regresi Linier Berganda ... 80
2. Hasil pengujian Hipotesis ... 84
3. PenentuanVariabel Bebas Yang Mempunyai Pengaruh Dominan ... 89
F. Pembahasan Hasil Penelitian... 90
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 94
B. Saran ... 94
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Angket Penelitian 2. Skor Hasil Penelitian 3. Hasil Distribusi Frekuensi 4. Hasil Uji Validitas
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2006. Prosedure Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta : Rineka Cipta
Atmosoeprapto, Kisdantoro. 2001. Produktivitas Aktualisasi Budaya Perusahaan, Jakarta: PT. Gramedia.
Mc. Donald, 2001. Motivation. New York. American Psichologis.
Moenir, 2002. H.A.S. 1995 Manajemen Pelayanan Umum di Indonesia. Jakarta : Bumi Aksara.
Mulyasa, E. 2008. StandartKompetensi Guru dan Sertifikasi Guru:PT. Remaja Rosdakarya
Nasution, S. 2002 Metode Pendidikan Naturalistik Kualitatif. Bandung : Taristo.
Permendiknas No. 18. Sertifikasi bagi Guru dalam Jabatan. Jakarta : Depdiknas.
Singarimbun, Masri. 1995. Metode Penelitian Survei. Jakarta: LP3S.
Sinungan, Muchdarsyah. 2000. Produktivitas Apa Dan Bagaimana. Edisi Kedua: Cetakan Keempat. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan usaha sadar dan sistematis untuk mecapai taraf
hidup atau kemajuan yang lebih baik, era globalisasi saat ini dituntut
bagaimana cara untuk mengikuti kemajuan zaman modern dengan selalu
menempatkan diri dengan baik. Pendidikan tidak hanya menyediakan ilmu
pengetahuan dan kemampuan akan tetapi nilai, pelatihan, insting, membina
tingkah laku dan sikap yang benar. Pendidikan yang sejati akan cenderung
membentuk manusia yang beradap dan memanusiakan manusia.
Upaya pembangunan pendidikan dalam laju pembangunan merupakan
suatu keharusan dan kewajiban. Keharusan akan pendidikan perlu
mengembangkan dirinya untuk lebih berperan sebagai pendidikan dan untuk
mengembangkan sumber daya manusia serta tatanan kehidupan. Disebut
kewajiban karena kehadiran pendidikan merupakan produk budaya
masyarakat dan bangsa terus berkembang untuk mencari bentuk yang paling
sesuai dengan perubahan dinamis (berkembang yang terjadi dalam
perubahan masyarakat).
Pada dasarnya terdapat berbagai faktor yang mempengaruhi
keberhasilan pendidikan, antara lain: guru, siswa, lingkungan pendidikan,
manajemen pendidikan, dan kurikulum. Dari beberapa faktor tersebut, guru
2
mengabaikan faktor penunjang lain. Guru merupakan subjek pendidikan
yang sangat menentukan keberhasilan pendidikan itu sendiri.
Berdasarkan UU RI Nomor 14 Tahun 2005 tetang Guru Pasal 1 ayat
2, Guru adalah pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama
mentransformasikan, mengembangkan dan menyebarluaskan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni melalui pendidikan, penelitian dan
pengabdian kepada masyarakat. Dengan demikian, kedudukan guru sebagai
tenaga profesional pada jenjang pendidikan yang diangkat sesuai dengan
peraturan perundang-undangan memiliki tiga tugas utama yaitu dalam
bidang pendidikan, penelitian dan pengabdian masyarakat.
Tiga tugas utama tersebut bertujuan untuk mewujudkan
penyelenggaraan pembelajaran sesuai dengan prisnsip-prinsip
profesionalisme dalam rangka memenuhi kesamaan hak bagi setiap warga
dalam memperoleh pendidikan yang bermutu. Mengingat pentingnya
kedudukan peran dan fungsi guru selaku tenaga pengajar, diperlukan
motivasi kerja dan kinerja guru demi peningkatan sumber daya manusia
yang berkualitas.
Sekolah dasar merupakan upaya untuk mencerdaskan dan mencetak
kehidupan bangsa yang bertaqwa, cinta dan bangga terhadap bangsa dan
negara, terapil kreatif, berbudi pekerti yang santun dan mampu
menyelesaikan permasalahan di lingkungannya. Disinilah siswa sekolah
dasar di tempa berbagai bidang studi yang kesemuanya harus mampu
3
pendidikan. Untuk memenuhi upaya tersebut maka sekolah dasar dituntut
untuk memiliki guru yang berkompetensi.
Data yang ada di UPTD Pendidikan Kecamatan Randuagung
Lumajang menjelaskan bahwa 160 guru yang lulusan dari Diploma 2
sebanyak 18 guru, Sarjana sebanyak 139 guru dan Magister atau S2
sebanyak 3 guru. Gelar sarjana merupakan salah satu persyaratan yang harus
dimiliki seorang guru untuk mendapatkan sertifikasi. Meskipun guru telah
mencapai gelar sarjana, tidak semua guru dapat dengan mudah untuk
mendapatkan sertifikasi dikarenakan seorang guru harus memalui tahap
selanjutnya untuk mendapatkan sertifikasi yaitu dalam bidang akademik dan
persyaratan administrasi lainya.
Kinerja guru Sekolah Dasar Kecamatan Randuagung Lumajang dapat
dilihat dari data hasil uji sertifikasi portopolio di kantor Unit Pelayanan
Teknis Daerah (UPTD) dengan jumlah guru Pegawai Negeri 160 dan yang
bersertifikasi 73 guru. Dari data tersebut 40% guru yang bersertifikasi.
Dibandingkan dengan guru yang berada di Kecamatan Lumajang, dari
jumlah guru 236, yang bersertifikasi sebanyak 189 dengan nilai presentase
80%, maka dengan demikian jumlah guru yang bersertifikasi di Kecamatan
Lumajang lebih tinggi dibanding guru di Kecamatan Randuagung. Namun
ditahun 2015 ini guru SDN Kecamatan Randuagung Lumajang yang
mengajukan peserta pendaftaran sertifikasi mencapai 20 orang tetapi masih
4
Bagaimana sertifikasi guru juga menentukan kualitas kinerja guru.
Sertifikasi merupakan salah satu pekerjaan yang harus dilakukan pemerintah
terkait amanat Undang – Undang Guru dan Dosen (UUGD). Melalui
standart dan sertifikasi, diharapkan dapat dipilah dan dipilih guru – guru
yang profesional yang berhak untuk menerima tunjangan profesi, dan guru –
guru yang tidak profesional yang tidak berhak mendapatkannya. Untuk
kepentingan tersebut, perlu dilakukan suatu sistem pengujian terhadap
kompetensi, atau melalukan uji kompetensi. Uji kompetensi merupakan
bagian penting dari standar kompetensi dan sertifikasi guru sebagaimana
diamanatkan dalam UUGD. Oleh sebab itu, pemerintah secara bertahap
melakukan pekerjaan tersebut, dan awal 2007 diharapkan sudah ada guru
profesional yang mendapat tunjangan profesi. Pentingnya uji kompetensi
dalam standar kompetensi dan sertifikasi guru yang berperan terhadap
kinerja guru yaitu untuk mengembangkan standar kompetensi guru,
menseleksi penerimaan guru, untuk mengelompokan guru, sebagai bahan
acuan dalam pengembangan kurikulum, sebagai alat pembinaan guru dan
mendorong hasil kegiatan belajar.
Kemendiknas mengeluarkan peraturan guru yang berserrtifikasi demi
mempertahankan serta meningkatkan kinerja guru diantaranya peraturan itu
meliputi: 1) Tingkat kehadiran guru 2) Mengikuti dan lulus dalam Uji
Kompetensi Guru yang diadakan setiap tahun 3) melaksanakan beban guru
5
Untuk mendukung dan memperkuat data yang lebih jelas mengenai
kinerja guru yang berdasarkan kompetensi guru maka diadakan wawancara
kepada guru. Bentuk permasalahan yang terjadi yaitu kurangnya kegiatan
evaluasi yang dilakukan guru atas hasil kerja dalam proses pembelajaran
kepada siswa. Kesimpulan ini diperoleh dari hasil wawancara yang
dilakukan kepada Bapak Tohan selaku guru di SDN 1 Randuagung, beliau
mengatakan bahwa:
“Selama ini dalam proses pembelajaran kepada siswa saya selaku guru hampir tidak pernah melakukan evaluasi atas hasil pencapaian yang saya lakukan. Jadi aktivitas saya yang rutin saya lakukan yaitu hanya memberikan materi dan tugas kepada siswa sebagai bahan penilaian kelas.
Hal yang sama juga dikatakan oleh Ibu Heriyuti selaku guru SDN 2
Randuagungyang mengatakan bahwa:
“Saya tetap menjalankan kegiatan rutin yaitu mengajar dan menyampaikan pembelajaran kepada siswa namun demikian untuk melakukan evaluasi dari hasil pembelajaran tidak pernah saya lakukan”
Berdasarkan hasil wawancara tersebut maka dapat dikatakan bahwa
selama ini guru tidak melakukan evaluasi atas pencapaian hasil
pembelajaran yang dilakukan sehingga belum memberikan dukungan dalam
proses atau upaya peningkatan kinerja. Selain itu permasalahan terkait
dengan kinerja guru yaitu guru belum memahami Standart Nasional
Pendidikan serta kurikulum yang ditetapkan oleh dinas pendidikan. Hal ini
ditunjukkan dari hasil wawancara kepada Ibu Sutik M. yang mengatakan
6
“Saya tidak memahami standar yang ditetapkan oleh dinas pendidikan dikarenakan sering terjadi perubahan dalam kurikulum yang telah ditetapkan. Perubahan ini yang menjadikan kami tidak memahami Standart Nasional Pendidikan serta kurikulum yang ditetapkan. Dampak yang sering saya rasakan yaitu dalam proses penyelenggaran administrasi sekolah tidak dapat dilakukan secara maksimal”
Hasil wawancara yang telah dilakukan menunjukkan bahwa selama ini
guru dalam bekerja belum memahami Standart Nasional Pendidikan serta
kurikulum dan proses penyelenggaraan administrasi sekolah yang
menjadikan pencapaian kinerja guru tidak dapat dilakukan secara maksimal.
Pemdiknas RI No. 16 Tahun 2007 menjelaskan bahwa terdapat 4
kompetensi sebagai guru profesional yaitu kompetensi pedagogik,
profesional, sosial, dan kepribadian. Kompetensi yang dimiliki guru tersebut
menunjukan pada kinerja guru. Usaha untuk meningkatkan kinerja guru
sebagai tenaga yang profesional merupakan hal terpenting untuk
meningkatkan pencapaiaan suatu lembaga instansi terkait. Suatu hasil kerja
yang dimiliki seseorang dalam melaksanakan tugas - tugas yang dibebankan
kepadanya yang didasarkan atas kecakapan, pengalaman dan kesungguhan
serta waktu” (Hasibuan, 2002: 105), dengan menyadari bahwa guru sebagai
tenaga kerja yang sangat penting dalam pembangunan maka perlu di
perhatikan dan dikaji dengan baik apabila dikaitkan dengan motivasi kerja
guru di lembaga pendidikan.
Tinggi rendahnya kinerja guru berkaitan erat dengan pemberian
penghargaan/reward dari lembaga organisasi tempat mereka bekerja.
7
peningkatan kinerja seseorang dan sebaliknya pemberian penghargaan yang
tepat kepada guru akan meningkatkan kinerja menjadi lebih optimal.
Perilaku yang timbul pada diri seseorang atau pegawai dalam rangka
memotivasi sebagai konsep manajemen dengan didorong dengan adanya
kebutuhan. Dengan demikian maka kebutuhan merupakan upaya
mendorong (motivasi) seseorang untuk bertindak sesuai ke arah tercapainya
tujuan. Beberapa hal kebutuhan yang dapat membangkitkan motivasi kerja
guru menggunakan Teori McClelland (Teori Kebutuhan Berprestasi)
kebutuhan berprestasi, kebutuhan afiliasi dan kebutuhan kekuasaan.
Motivasi kerja memiliki peranan penting dalam tercapainya kinerja
guru yang maksimal, karena motivasi guru dapat menyelesaikan
pekerjaanya selesai dengan waktu yang telah ditentukan, yang dimaksud
dengan motivasi disini adalah suatu dorongan kebutuhan dalam diri pegawai
yang perlu dipenuhi agar pegawai tersebut dapat menyesuaikan diri terhadap
lingkungannya (Mangkunegara,2005:93), sedangkan David McClelland
(Robbins,2001:173) dalam teorinya Mc. Clelland “Achievment Motivation
Theory” atau teori motivasi McClelland bahwa individu mempunyai
cadangan energi potensial, bagaimana energi ini dilepaskan dan
dikembangkan tergantung pada kekuatan atau dorongan motivasi dan situasi
serta peluang yang tersedia. Teori ini memfokuskan pada tiga kebutuhan
yaitu kebutuhan akan prestasi (Achiefment), kebutuhan afiliasi dan
8
Motivasi merupakan suatu faktor yang mendorong seseorang untuk
melakukan suatu aktivitas tertentu (Gitosudarmo dalam sutrisno, 2009:
115). Oleh karena itu motivasi diartikan sebagai faktor pendorong perilaku
seseorang. Setiap aktivitas selalu memiliki suatu faktor pendorong untuk
melakukan aktivitas tertentu pada umumnya adalah kebutuhan serta
keinginan orang tersebut. Timbulnya motivasi dikarenakan seseorang
merasakan sesuatu kebutuhannya tertentu dan karenannya perbuatan
tersebut akan terarah pada pencapaiaan tujuannya. Mc. Donald(2001:71)
menjelaskan perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan
munculnya feeling dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.
Energi yang dimaksud merupakan keinginan seseorang untuk beraktifitas
guna mencapai tujuannya.
Upaya lembaga pendidikan dalam pemenuhan kebutuhan guru seperti
terdapat di dalam Teori Kebutuhan Motivasi McClelland yang mencangkup
seluruh pemenuhan kebutuhan mulai dari kebutuhan dasar sampai
kebutuhan yang paling tinggi tingkatanya. Melalui kebijakan lembaga
pendidikan yang berkaitan dengan kesejahteraan guru maka upaya lembaga
pendidikan untuk pemenuhan kebutuhan para guru terutama pada kebutuhan
prestasi, kebutuhan afiliasi, dan kebutuhan kekuasaan.
Beberapa upaya yang telah dilakukan oleh pemerintahLumajang
dalam rangka memotivasi guru untuk meningkatkan kinerja guru
diantaranya kenaikan pangkat dua tahunan, kenaikan golongan dari IV/a ke
9
(PTK). Namun itu semua belum banyak guru yang tertarik dikarenakan
banyaknya syarat administrasi yang harus dipenuhi, dengan kurangnya
motivasi guru untuk melewati tahap kenaikan pangkat tersebut.Dari masalah
kurangnya motivasi guru untuk menulis karya ilmiah dan penelitian
tindakan kelas maka masuk terhadap aspek kebutuhan berprestasi guru.
Kebutuhan afiliasi pada guru kurang baik karenarendahnya sosialisasi antara
guru maupun dengan pimpinan yang menyebabkan suasana proses belajar
mengajar belum mencerminkan kondisi yang harmonis. Sosialisasi sangat
penting untuk menyatukan dan mempererat antar guru dan pimpinan
sehingga akan munculnya rasa saling memiliki.Upaya pemenuhan
kekuasaan guru SDN Kecamatan Randuagung Lumajang dapat ditunjukkan
dengan kenaikan pangkat 2 tahunan yang menjadikan tolak ukur bahwa
guru harus bekerja lebih giat dalam bekerja, dengan syarat guru harus
memenuhi prosedur kenaikan pangkat yang telah ditetapkan oleh lembaga
pendidikan.
Kajian penelitian mengenai pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja
guru dengan jabatan pegawai negeri sipil (PNS) SDN Kecamatan
Randuagung Lumajang sebagai responden penting dilaksanakan dalam
upaya pengembangan mutu pendidikan yang terus dilakukan sebagai
tanggung jawab lembaga pendidikan untuk meningkatkan kualitas peserta
didik. Berdasarkan latar belakang tersebut maka penulis tertarik untuk
10
Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Kecamatan Randuagung Lumajang”
B. Rumusan Masalah
1. Bagaimana motivasi kerja guru yang terdiri dari motivasi berprestasi,
motivasi kekuasaan, dan motivasi afiliasi SDN Kecamatan Randuagung
Lumajang?
2. Bagaimana kinerja guru SDN Kecamatan Randuagung Lumajang ?
3. Apakah motivasi kerja guru yang terdiri dari motivasi berprestasi,
motivasi afiliasi dan motivasi kekuasaan berpengaruh signifikan
terhadap kinerja guru ?
4. Diantara motivasi berprestasi, motivasi afiliasi dan motivasi kekuasaan
manakah yang berpengaruh dominan terhadap kinerja guru?
C. Batasan Masalah
1. Untuk memfokuskan permasalahan dan menjelaskan ruang lingkup
pembahasan. Penelitian ini dilakukan pada guru dengan status pegawai
negeri.
2. Teori motivasi yang digunakan untuk membahas kerja guru
menggunakan teori motivasi Kebutuhan McClelland dengan variabel
Kebutuhan Prestasi, Kebutuhan Afiliasi dan Kebutuhan Kekuasaan.
11
D.Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mendeskripsikan motivasi kerja guru yang terdiri dari motivasi
berprestasi, motivasi afiliasi dan motivasi kekuasaan SDN Kecamatan
Randuagung Lumajang.
2. Untuk mendeskripsikan kinerja guru SDN Kecamatan Randuagung
Lumajang.
3. Untuk menganalisis pengaruh motivasi kerja guru yang terdiri
darimotivasi berprestasi, motivasi afiliasi dan motivasi kekuasaan
terhadap kinerja guru.
4. Untuk menganalisis diantara motivasi berprestasi, motivasi afiliasi dan
motivasi kekuasaan yang berpengaruh dominan terhadap kinerja guru.
E. Kegunaan Penelitian
1. Bagi SD Negeri
Bagi para SD Negeri, hasil penelitian ini, diharapkan dapat menjadi
bahan acuan dalam rangka meningkatan kinerjanya.
2. Bagi Penelitian Selanjutnya
Diharapkan dapat membantu sebagai bahan refrensi penelitian lebih
lanjut dalam kegiatan penelitian pengaruh motivasi kerja terhadap
