Oleh : Yusni Karmida NIM. 4113141092
Program StudiPendidikanBiologi
SKRIPSI
DiajukanUntukMemenuhiSyaratMemperolehGelar SarjanaPendidikan
\
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM
ACHIEVEMENT DIVISION DENGAN WORD SQUARE PADA MATERI STRUKTUR DAN FUNGSI SEL
Yusni Karmida (NIM 4113141092)
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Student Team
Achievement Division (STAD) dengan Word Square pada materi struktur dan
fungsi sel di SMA Negeri 1 Panyabungan Selatan Tahun Pembelajaran 2015/2016. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Panyabungan Selatan yang terdistribusi kedalam 2 kelas dan seluruhnya berjumlah 60 orang. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 2 kelas yang terdiri dari 60 orang dengan teknik pengambilan sampel secara total sampling. Adanya perbedaan hasil belajar siswa pada kedua kelas penelitian tersebut dibuktikan melalui uji hipotesis dengan menggunakan uji-t dengan taraf kepercayaanα = 0,05, dimana thitung> ttabel (2,132 > 1,671), yang berarti dalam penelitian ini H0 ditolak sekaligus menerima Ha. Disimpulkan bahwa ada perbedaan secara statistik dimana kelas STAD (X1=
THE DIFFERENCE RESULT OF STUDENTS LEARNING USING COOPERATIVE LEARNING TYPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION WITH WORD SQUARE IN
TOPIC STRUCTURE AND FUNCTION OF CELLS
Yusni Karmida (REG. NUM. 4113141092)
ABSTRACT
This study aimed to know difference in learning result of students who are taught by using cooperative learning type Student Team Achievement Division
with Word Square in topic structure and function of cells in SMA Negeri 1
Panyabungan academic year 2015/2016. Kind of this research is an experimen research. The population of the research is all of the student in XI Grade of Science Program SMA N 1 Panyabungan Selatan which included into 2 classes with total 60 students. Samples in this study were 2 classes consisting of 60 students with a total sampling technique. There was difference in learning outcomesin both these studies clas of research is evidenced through hypothesis testing using t-test with confidence level α = 0.05, where tcount > ttable (2,132 > 1.671), which means that the research in H0 be rejected and Ha is accepted. Concluded that there was statistical difference in which class STAD (X1= 85,60 ;
RIWAYAT HIDUP
Yusni Karmida dilahirkan di Kota Jakarta, pada tanggal 14 Januari 1994.
Ayah bernama Muhammad Karim dan ibu bernama Suryanidah, dan merupakan
anak pertama dari tiga bersaudara. Pada tahun 1999, penulis masuk SD Negeri
Grogol Utara 12PG dan lulus tahun 2005. Pada tahun 2005, penulis melanjutkan
sekolah di SMP Negeri 1 Panyabungan selatan dan lulus tahun 2008. Pada tahun
2008, penulis melanjutkan sekolah ke SMA Negeri 2 Plus Panyabungan dan lulus
tahun 2011. Pada tahun 2011, penulis diterima di Program Studi Pendidikan
Biologi Jurusan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, Sang Maha Pengasih
yang tak pernah pilih kasih, yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya
kepada penulis sehingga akhirnya penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik
dan sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division dengan Word
Square pada Materi Struktur dan Fungsi Sel”. Disusun untuk memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Ibu Dra.
Riwayati, M.Si. sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai
dengan selesainya penulisan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terimakasih
kepada Bapak Dr. H. Hasruddin, M.Pd. sebagai dosen Pembimbing Akademik.
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. M. Yusuf Nasution,
M.Si, Bapak Drs. Zulkifli Simatupang, M.Pd, dan Ibu Endang Sulistyarini
Gultom, S.Si, M.Si. Apt sebagai dosen penguji yang banyak memberikan kritik
dan saran selama penulisan skripsi ini. Tidak lupa juga ucapan terima kasih
disampaikan kepada Bapak dan Ibu Dosen beserta staf pegawai Jurusan Biologi
FMIPA Unimed, serta Bapak Kepala Sekolah dan Guru-guru SMA Negeri 1
Panyabungan Selatan yang membantu pelaksanaan penelitian di sekolah tersebut.
Teristimewa ucapan terima kasih dan penghargaan yang tak terhingga buat
kedua orang tua, Ayahanda tercinta (Muhammad Karim) dan Ibunda tercinta
(Suryanidah) atas kasih dan sayangnya, doa, biaya, serta semangat yang selalu
diberikan kepada penulis dalam menyelesaikan studi di UNIMED. Ucapan terima
kasih teristimewa juga kepada adik kembar saya (Ilyas dan Ilyasak), nenek
tercinta (Fatimah), abang sepupu beserta istri (Darman dan Azizah), dan juga
keponakan termanja (Roviah) yang telah memberikan semangat yang luar biasa
kepada penulis mulai dari penulis mengikuti studi sampai akhirnya menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
Buat sahabat-sahabat saya yang tak terlupakan, Popi, Tia Sukasa, Dorlan,
Melysa, Wida, Qiyah, Dini, Dilah, Wahyuni, teman-teman Bio Dik A 2011 dan
teman-teman PPL yang tersayang Zuli, Indra, Wahyu, Ali, Indah, dan Ari yang
turut membantu dan memberi dukungan serta do’anya kepada penulis dalam studi
dan dalam penyelesaian skripsi ini. Buat orang yang selalu mendukung saya,
(Pebriyanto) serta selalu memberikan saya semangat, dan motivasi.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan dan kekurangannya, baik
dari segi isi maupun tata bahasanya, untuk itu penulis dengan senang hati
menerima kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat sesuai dengan fungsinya
dan dapat memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, 8 September 2015
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan i
Daftar Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Kata Pengantar v
Daftar Isi vii
Daftar Gambar ix
Daftar Tabel x
Daftar Lampiran xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Identifikasi Masalah 3
1.3. Batasan Masalah 3
1.4. Rumusan Masalah 3
1.5. Tujuan Penelitian 4
1.6. Manfaat Penelitian 4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis 5
2.1.1. Pengertian Belajar 5
2.1.2. Hasil Belajar 6
2.1.3. Proses Belajar Mengajar 7 2.1.4. Pembelajaran Kooperatif 7 2.1.5. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 8
2.1.6. Model Word Square 9
2.1.7. Struktur dan Fungsi Sel 10
2.2. Kerangka Konseptual 25
2.3. Hipotesis 26
2.3.1. Hipotesis Penelitian 26
2.3.2. Hipotesis Statistik 26
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 27
3.2. Populasi dan Sampel 27
3.3. Variabel Penelitian 27
3.4. Jenis Penelitian 27
3.5. Design Penelitian 28
3.6. Instrumen Penelitian 28
3.7. Teknik Pengumpulan Data 30
3.7.1. Validitas Tes 30
3.7.4. Daya Pembeda Tes 33
3.8. Prosedur Penelitian 33
3.9. Uji Persyaratan Analisis Data 36 3.9.1. Untuk Menentukan Mean 36 3.9.2. Untuk Menentukan Simpangan Baku 37
3.9.3 Uji Normalitas 37
3.9.4. Uji Homogenitas 37
3.9.5. Uji Hipotesis 48
BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian 40
4.1.1. Deskripsi Data Hasil Penelitian 40 4.1.2. Uji Persyaratan Analisis Data 44 4.1.2.1 Uji Normalitas Data 44
4.1.2.2 Uji Homogenitas 44
4.1.2.3 Uji Hipotesis 45
4.2. Pembahasan Hasil Penelitian 46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan 49
5.2. Saran 49
ix DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Membran sel 13
Gambar 2.2. Nukleus 15
Gambar 2.3. Mitokondria 16
Gambar 2.4. Retikulum Endoplasma 17
Gambar 2.5. Badan Golgi 18
Gambar 2.6. Lisosom 19
Gambar 2.7. Sel Hewan 21
Gambar 2.8. Sel Tumbuhan 24
Gambar 2.9. Sel Prolariotik dan Sel Eukariotik 26 Gambar 4.1. Diagram Perbandingan Nilai Pretes Siswa
pada Kelas STAD danWord Square 41 Gambar 4.2. Diagram Perbandingan Nilai Postes Siswa
x DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Skema Perancangan Pengambilan Data 28
Tabel 3.2. Kisi-Kisi Soal 29
Tabel 4.1. Perbandingan Nilai Pretes Siswa pada Kelas STAD
danWord Square 40
Tabel 4.2. Perbandingan Nilai Postes Siswa pada Kelas STAD
danWord Square 42
xi DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus 52
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 54 Lampiran 3. Instrumen Penelitian 91
Lampiran 4. Kunci Jawaban 98
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Ilmu memiliki peranan yang sangat penting untuk kita dalam menjalani
kehidupan ini. Namun ilmu tidak mudah untuk kita miliki begitu saja. Ilmu perlu
kita pelajari terlebih dahulu sebelum dapat kita kuasai dengan baik. Selain itu,
untuk memperoleh ilmu kita juga harus melewati sebuah proses yaitu pendidikan.
Pendidikan yang dimaksud merupakan pendidikan yang berada di sekolah,
dimulai dari Pendidikan Anak Usia Dini, Taman Kanak-kanak, Sekolah Dasar,
Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas, hingga Perguruan Tinggi.
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah
lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang
didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses pembelajaran di
dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi; otak
anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut
untuk memahami informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan
kehidupan sehari-hari. Akibatnya? Ketika anak didik kita lulus dari sekolah,
mereka pintar secara teoritis, tetapi mereka miskin aplikasi (Sanjaya, 2011).
Hasil belajar erat kaitannya dengan pemahaman konsep, sehingga penting
dalam suatu proses pembelajaran. Jika hasil belajar siswa masih rendah, maka
dapat dikatakan bahwa pemahaman siswa akan materi yang diajarkan juga kurang.
Hasil belajar siswa juga terkait dengan kemampuan mengingat seorang siswa.
Kemampuan mengingat hal yang telah diperoleh melalui pembelajaran merupakan
faktor penting dalam suatu kegiatan pembelajaran. Kemampuan mengingat ini
diartikan sebagai daya ingat atau retensi. Daya ingat atau retensi dapat diartikan
bertahannya suatu informasi atau konsep yang telah dipelajari sebelumnya di
dalam ingatan. Tanpa adanya retensi maka tidak dapat disebut sebagai suatu
proses belajar dan tanpa adanya belajar maka tidak akan mungkin ada yang
informasi atau konsep yang telah dipelajari tetap bertahan lama dalam ingatan
dipengaruhi pula oleh model pembelajaran guru (Listawati, 2012).
Namun pada kenyataannya, kegiatan belajar dan mengajar belum
mencapai tujuan yang diharapkan. Hal ini terbukti dari hasil observasi yang
dilakukan peneliti di kelas XI SMA Negeri 1 Panyabungan Selatan, siswa yang
mampu mencapai nilai KKM hanya 55% dari keseluruhan siswa dengan nilai
KKM mata pelajaran biologi yaitu 75. Dengan demikian 45% siswa yang belum
mencapai nilai KKM. Salah satu model pembelajaran yang berpotensi untuk
memberdayakan retensi siswa adalah model pembelajaran Student Team
Achievement Division(STAD) danword Square.
Menurut Widyantini dalam Hartati (2011), model Pembelajaran STAD
merupakan model pembelajaran kooperatif yang digunakan untuk menangani
hal-hal yang berkaitan dengan konsep sulit. Materi pelajaran yang didapat dari
memahami akan melekat lebih lama daripada menghafal, sehingga diharapkan
bertahannya suatu konsep dalam ingatan siswa (retensi) akan lebih lama dan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Model pembelajaranWord Square merupakan
model pembelajaran yang memadukan kejelian dalam mencocokkan jawaban
pada kotak jawaban. Tujuan huruf pengecoh bukan untuk mempersulit siswa
namun melatih siswa memiliki sikap teliti dan kritis (Saptono, 2003).
Struktur dan Fungsi Sel adalah suatu pokok pelajaran biologi yang
mempelajari tentang bagaimana sebenarnya bentuk sel serta fungsi dari setiap
bagiannya. Pokok pelajaran yang dipelajari dalam struktur dan fungsi sel adalah
hal-hal yang bisa dilihat atau dianalogikan siswa dalam kehidupan sehari-hari
sehingga lebih mudah untuk dipahami dan dapat mendukung untuk penerapan
model STAD dan Word Squarekarena pada proses pembelajaran ini siswa akan
saling bertukar pendapat mengenai materi yang telah dibagi oleh guru saat mereka
berdiskusi.
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, maka peneliti melakukan
1.2. Identifikasi Masalah
Dari uraian latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasikan suatu
masalah yang muncul, yaitu sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar siswa karena tingkat retensi siswa yang rendah
khususnya pada mata pelajaran biologi.
2. Kurangnya keaktifan dan minat siswa pada saat proses belajar mengajar
berlangsung.
3. Penggunaan model pembelajaran yang kurang bervariasi menyebabkan
kurangnya peran aktif siswa dalam berpikir sehingga kurang maksimal
dalam menyerap materi pembelajaran pada saat kegiatan pembelajaran.
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya masalah yang mempengaruhi hasil belajar siswa, maka
penulis membatasi masalah yang akan diteliti hanya pada Perbedaan Hasil
Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaan Kooperatif Tipe Student Teams
Achievement Divisions dengan Word Square pada Materi struktur dan Fungsi
Sel di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Panyabungan Selatan Tahun Pembelajaran
2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah sebagaimana diuraikan,
maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Bagaimanakah hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran
kooperatif Tipe STAD pada materi Struktur dan Fungsi Sel di SMA
Negeri 1 Panyabungan Selatan Tahun Pembelajaran 2015/2016?
2. Bagaimanakah hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran
Word Square pada materi Struktur dan Fungsi Sel di SMA Negeri 1
Panyabungan Selatan Tahun Pembelajaran 2015/2016?
3. Apakah ada perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model
pembelajaran kooperatif Tipe STAD dengan Word Square pada materi
Struktur dan Fungsi Sel di SMA Negeri 1 Panyabungan Selatan Tahun
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan Penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran
kooperatif Tipe STAD pada materi Struktur dan Fungsi Sel di SMA
Negeri 1 Panyabungan Selatan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran
Word Square pada materi Struktur dan Fungsi Sel di SMA Negeri 1
Panyabungan Selatan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
3. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model
pembelajaran kooperatif Tipe STAD dengan Word Square pada materi
Struktur dan Fungsi Sel di SMA Negeri 1 Panyabungan Selatan Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini adalah:
1. Sebagai bahan masukan bagi guru khususnya guru biologi, dalam upaya
meningkatkan hasil belajar siswa pada sub materi Struktur dan Fungsi Sel
terkhusus di SMA Negeri 1 Panyabungan Selatan.
2. Memberikan pengetahuan bagi siswa tentang cara berdiskusi dengan
model pembelajaran Tipe STAD danWord Squareuntuk mengembangkan
pengetahuan untuk materi lain.
3. Bagi peneliti untuk meningkatkan pemahaman, wawasan, dan menambah
pengalaman dalam mengajar menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD dan Word Square yang dapat dijadikan bekal untuk
49
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan uraian hasil penelitian, maka dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD
tergolong baik dengan nilai rata-rata postes sebesar 85,60.
2. Hasil belajar siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipeWord Square
tergolong sedang dengan nilai rata-rata postes sebesar 77,20
3. Ada perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe STAD dengan Word Square pada materi Struktur dan Fungsi
Sel di SMA Negeri 1 Panyabungan Selatan Tahun Pembelajaran 2015/2016.
5.2. Saran
Beberapa saran yang dapat diajukan peneliti adalah sebagai berikut:
1. Agar para guru-guru bidang studi Biologi berkenan menggunakan model
pembelajaran kooperatif tipe STAD dan Word Square dalam melaksanakan
kegiatan belajar mengajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Agar para pembaca dan kaum intelektual lainnya berkenan untuk melakukan
penelitian lanjutan sehubungan dengan penelitian ini pada lokasi dan objek
DAFTAR PUSTAKA
Adri, (2009), Sel http://adri882.worpress.com/category/biology/ diakses 25 Mei 2015.
Arikunto, S.,(2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Diastuti, Renni, (2009), Biologi Untuk SMA/MA Kelas XI, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
Dimyati, Mudjiono., (2013), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Duarebu, Bio, (2012), Struktur Sel Hewan dan Sel Tumbuhan http://biologi-sel.com/2012/06/ struktur-sel-hewan-dan-sel-tumbuhan.html?m=1sel diakses tanggal 25 Mei 2015.
Fauziyah, Nurul, (2013), Studi Komparasi Metode Pembelajaran STAD Menggunakan Peta Pikiran (Mind Mapping) dan Peta Konsep (Concept Mapping) terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok Sistem Periodik Unsur Siswa Kelas X Semester Ganjil SMAN Kebakkramat TP.2012/2013,Jurnal Pendidikan Kimia, (2)2.
Firmansyah, Rikky, dkk, (2009), Mudah dan Aktif Belajar Biologi untuk Kelas XI Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah Program Ilmu Pengetahuan Alam, Penerbit Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
Hartati, Sri, (2011), Model Pembelajaran STAD dan GI terhadap Retensi Siswa di
MAN,Jurnal Pendidikan,(2)2.
Istarani., (2011),58 Model Pembelajaran Inovatif, Media Persada, Medan.
Kalim, Nur, (2013), Model Pembelajaran Kooperatif STAD dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Matematika, Jurnal Pendidikan Matematika STKIPPGRI Sidoarjo, (1)1.
Kuncoro, Sri, (2014), Meningkatkan Kompetensi Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif Type STAD dalam Mengelola Kartu Persediaan, Jurnal PPKM, (3)3.
Listawati, Rizki, (2013), Pengaruh Metode Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
(Guided Inquiry) Terhadap Hasil Belajar Kognitif dan Retensi Siswa
Putra, Ringga, (2014), Sel dan Bagian-bagiannya serta Fungsinya http://ringgaekaputra.blogspot.com/2014/12/smansa-pancer.html?m=1 diakses tanggal 25 Mei 2015
Qonitah, Fadilah, (2013), Pengaruh Penggunaan Pembelajaran Kooperatif TGT (Teams Games Tournament) dengan Permainan Word Square dan Crossword terhadap Prestasi Belajar Ditinjau dari Kemampuan Memori Siswa pada Materi Pokok Sistem Periodik Unsur Kelas X SMA Batik 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013,Jurnal Pendidikan Kimia, (2)2.
Rachmawati, Faidah, dkk, (2009),Biologi untuk SMA/MA Kelas XI Program IPA, Penerbit Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
Sagala, S., (2009), Konsep dan Makna Pembelajaran, Penerbit Alfabeta, Bandung.
Sanjaya, W.H., (2011), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan, Penerbit Kencana Prenada Media, Jakarta.
Saptono, (2003),Strategi belajar Mengajar Biologi, UNS Press, Semarang.
Sardiman., (2011), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Penerbit Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Slameto., (2013),Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhi, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Slavin, E. R., (2005),Cooperative Learning, Penerbit Nusa Media, Bandung.
Sudjana, N., (2008),Metode Statistika,Penerbit Tarsito, Bandung.
Suprijono, A., (2010), Cooperative Learning, Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta
Syah, Muhibbin., (2003), PsikologiPendidikan, Penerbit Remaja Rosdakarya, Bandung.
Trianto., (2009), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif, Penerbit Kencana, Jakarta.
Wayan, I.P., (2013), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi di SMPN 2 Nusa Penida,
