Nama : Riky Akbar Munggaran
NIM : 10108844
Tempat/Tgl. Lahir : Cianjur, 06 Maret 1990
Jenis Kelamin
Agama
Kewarganegaraan
Status
:
:
:
:
Laki-laki
Islam
Indonesia
Belum Kawin
Alamat : Kp. Sorompod, RT 005 / RW 002, Kel. Cikaroya, Kec.
Warungkondang 43261.
No. Telp./HP. : 08997837556
E-mail : [email protected]
RIWAYAT PENDIDIKAN
1. Formal
1996 – 2002 : SD Negeri Karangpawitan
2002 – 2005 : SMP Negeri 1 Warungkondang
2005 – 2008 : SMA Negeri 1 Cianjur
2008 – 2013 : Jenjang S1 Program Studi Teknik Informatika Universitas
2. Nonformal
Juli 2008
16 – 21 Juli
5 Mei 2012 :
:
:
Bimbingan Belajar Ganesha Operation
Pelatihan Be:logix Indonesia C# Programming
Fundamental
TOEFL
Demikian riwayat hidup ini saya buat dengan sebenar-benarnya dalam keadaan
sadar dan tanpa paksaan.
Bandung, 20 Februari 2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Menempuh Ujian Akhir Sarjana Program Studi S1 Teknik Informatika
Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer
RIKY AKBAR MUNGGARAN
10108844
PROGRAM STUDI TEKNIK INFORMATIKA
FAKULTAS TEKNIK DAN ILMU KOMPUTER
UNIVERSITAS KOMPUTER INDONESIA
BANDUNG
iii
dan rahmat-Nya yang telah diberikan kepada penulis, sehingga skripsi ini bisa
diselesaikan dengan baik dan tepat pada waktunya.
Adapun topik yang diangkat oleh penulis adalah ” PEMBANGUNAN
APLIKASI E-LEARNING DI SMP NEGERI 1 JATINANGOR”, penulis
berharap skripsi ini dapat menambah pengetahuan dan berguna bagi kita semua.
Skripsi ini disusun berdasarkan data yang diperoleh dari tempat penulis
melakukan observasi ditambah dengan penjelasan dari para dosen dan buku-buku
yang ada hubungannya dengan topik skripsi.
Dengan terselesaikan skripsi ini, penulis hendak mengucapkan terima
kasih kepada semua pihak yang telah banyak membantu penyusunan skripsi ini,
khususnya kepada :
1. Allah SWT, yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya kepada
penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
2. Nabi Muhammad SAW yang telah menyampaikan wahyu Allah.
3. Kedua orang tuaku tercinta, Epoy Juariah (Ibu) dan Soleh Suryana,
S.Pd.(Ayah), serta adikku tercinta Muhammad Eriyana Dwi Putra yang
selalu memberikan do’a yang ikhlas, dukungan, dan semangat yang sangat
berarti.
4. Bapak Ir. Eddy Suryanto Soegoto, M. Sc., selaku Rektor Universitas
Komputer Indonesia .
5. Bapak Irawan Afrianto, S.T., M.T., selaku Ketua Program Studi Teknik
Informatika, Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer, Universitas Komputer
Indonesia.
6. Bapak Ir. Taryana Suryana, M.Kom., selaku dosen pembimbing dan
pengui 2 yang telah memberikan bimbingan dan dorongan dalam
iv
9. Bapak Asep Sudrajat, S.Si., M.TI. selaku pembimbing penulis yang telah
memberikan izin untuk melakukan kegiatan penelitian di SMP Negeri 1
Jatinangor.
10.Seluruh dosen dan karyawan Jurusan Teknik Informatika, Universitas
Komputer Indonesia, atas ilmu, bimbingan dan bantuannya hingga penulis
selesai menyusun skripsi ini.
11.Sekretariat Jurusan Teknik Informatika Universitas Komputer Indonesia.
12.Semua rekan yang telah menghadiri acara seminar skripsi ini sehingga
seminar bisa dilaksanakan dengan lancar, terima kasih kepada M. M.
Putra, Robi S., Ilham Mugni, Ilham, Ari Irawan,M. Rizky M., Ari M. Y.,
Kiki D. R., Septoni, Nilla, Adjie, Dimas P., Wedya K, Iwa K., Acep
Abdurohman, Aldi Grialdi.
13.Rekan-rekan di Jurusan Teknik Informatika, Fakultas Teknik dan Ilmu
Komputer, Universitas Komputer Indonesia, khususnya IF-15 dan IF-16
2008 yang telah banyak membantu penulis.
14.Semua pihak yang tidak mungkin penulis menyebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, baik dari segi materi
meupun penyajiannya. Untuk itu saran dan kritik yang membangun sangat
diharapkan dalam penyempurnaan skripsi ini.
Terakhir penulis berharap, semoga skripsi ini dapat memberikan hal yang
bermanfaat dan menambah wawasan bagi pembaca dan khususnya bagi penulis
juga.
Bandung, Februari 2013
v
ABSTRAK ... i
ABSTRACT ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR SIMBOL...………..xvii
DAFTAR LAMPIRAN………..xix
BAB 1 PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 2
1.3 Maksud dan Tujuan ... 3
1.4 Batasan Masalah ... 3
1.5 Metodologi Penelitian ... 4
1.6 Sistematika Penulisan ... 6
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ... 9
2.1 Tinjauan Tempat Penelitian ... 9
2.1.1 Sejarah SMP Negeri 1 Jatinangor ... 9
vi
2.1.4 Badan Hukum SMP Negeri 1 Jatinangor ... 12
2.1.5 Struktur Organisasi ... 13
2.1.6 Deskripsi Jabatan... 13
2.1.7 Profil SMP Negeri 1 Jatinangor ... 16
2.2. Sistem Informasi ... 17
2.2.1 Konsep Dasar Informasi ... 17
2.2.2 Karakteristik Data dan Informasi ... 17
2.2.3 Konsep Dasar Sistem ... 19
2.2.4 Klasifikasi Sistem ... 20
2.2.5 Elemen Sistem ... 21
2.2.6 Sistem Informasi ... 22
2.2.7 Komponen Sistem Informasi ... 23
2.3 E-Learning ... 23
2.3.1 Pengertian E-Learning... 23
2.3.2 Metode E-Learning ... 27
2.3.3 Fungsi dan Manfaat E-Learning ... 28
2.3.4 Internet dan E-Learning ... 39
2.3.5 Pengertian Aplikasi Web ... 43
2.4 Dashboard... 44
vii
2.5.4 Diagram Nol (Overview Diagram) ... 47
2.5.5 Diagam Rinci (Level Diagram) ... 47
2.5.6 Penomoran Level pada DFD ... 47
2.5.7 Entity Relational Diagram ... 48
2.5.8 Kamus Data ... 49
2.6 Basis Data ... 49
2.6.1 Definisi Basis Data (Database) ... 49
2.6.2 Tujuan Basis Data ... 50
2.6.3 Tahap Perancangan Basis Data ... 50
2.7 Bahasa Pemrograman ... 50
2.7.1 Hypertext Markup Language (HTML) ... 50
2.7.2 PHP... 51
2.7.3 JavaScript ... 52
2.7.4 Cascading Style Sheets (CSS) ... 53
2.8 Perangkat Lunak Pendukung ... 53
2.8.1 MySQL ... 53
2.8.2 Macromedia Dreamweaver ... 56
2.8.3 XAMPP ... 56
viii
3.1.2 Prosedur Yang Sedang Berjalan ... 60
3.1.2.1 Prosedur Pemberian Materi Saat Guru Hadir ... 60
3.1.2.2 Prosedur Pemberian Materi Saat Guru Tidak Hadir ... 62
3.1.2.3 Prosedur Pemberian Tugas ... 63
3.1.2.4 Prosedur Pelaksanaan Ujian ... 66
3.1.2.5 Prosedur Ulangan / Kuis ... 68
3.1.2.6 Prosedur Pengolahan Nilai Raport ... 70
3.2 Analisis Kebutuhan Non-Fungsional ... 71
3.2.1 Analisis User (Pengguna) Sistem ... 72
3.2.2 Analisis Pengkodean ... 76
3.2.2.1 Pengkodean Nomor Induk Siswa (NIS) ... 76
3.2.2.2 Pengkodean Nomor Induk Pegawai (NIP) ... 77
3.2.2.3 Pengkodean Kelas ... 78
3.2.3 Analisis Perangkat Keras (Hardware) ... 78
3.2.4 Analisis Perangkat Lunak... 79
3.3 Analisis Basis Data... 79
3.3.1 Entity Relationship Diagram (ERD) ... 79
3.4 Analisis Kebutuhan Fungsional ... 80
3.4.1 Diagram Konteks... 80
ix
3.4.2.4 Spesifikasi Proses ... 100
3.4.2.5 Kamus Data ... 139
3.4.3 Perancangan Sistem... 145
3.4.3.1 Diagram Relasi ... 145
3.4.3.2 Struktur Tabel ... 146
3.4.3.3 Perancangan Struktur Menu ... 155
3.4.3.4 Perancangan Antarmuka ... 158
3.4.3.5 Perancangan Pesan ... 181
3.4.3.6 Jaringan Semantik ... 182
3.4.3.7 Prosedural ... 185
BAB 4 IMPLEMENTASI DAN PENGUJIAN ... 189
4.1 Implementasi ... 189
4.1.1 Kebutuhan Perangkat Keras ... 189
4.1.2 Kebutuhan Perangkat Lunak ... 190
4.1.3 Implementasi Basis Data ... 191
4.1.4 Implementasi Antarmuka ... 200
4.2 Pengujian Alpha ... 203
4.2.1 Rencana Pengujian ... 204
4.2.2 Kasus dan Hasil Pengujian ... 207
x
BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN ... 285
5.1 Kesimpulan... 285
5.2 Saran ... 285
182 Mediakom
[2] Arief, M.Rudiyanto.2011.Pemrograman Web Dinamis menggunakan PHP dan
MySQL.Yogyakarta : ANDI
[3] Fathansyah. 2004. Sistem Basis Data. Bandung: Informatika
[4] Ladjamudin, bin Al-Bahra.2005.Analisis dan Desain Sistem Informasi.Tangerang
: Graha Ilmu
[5] Pressman, Roger S.2008.Rekayasa Perangkat Lunak : Pendekatan Praktisi (Buku
1) .Yogyakarta : ANDI
[6] Sugiyono.2010.Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D .Bandung :
ALFABETA
[7] Yaniawati, R.P. 2010. E-learning: Alternatif Pembelajaran Kontemporer.
Bandung: Arfino Raya.
[8] Bunafit Nugroho, (2004), PHP dan MYSQL Dengan Editor Dreamweaver
MX, Andi, Yogyakarta.
[9] Budhi Irawan, (2005), Jaringan komputer, Graha Ilmu, Yogyakarta.
[10]Kendall, Kenneth E, Kendall, Julie E, (2007), Analisis dan Perancangan
Sistem, Indeks, Jakarta
[11]Madcoms, (2004), Aplikasi Program PHP & MySQL Untuk Membuat
Website Interaktif, Andi, Yogyakarta.
1
1.1Latar Belakang Masalah
SMP Negeri 1 Jatinangor yang berlokasi di Kabupaten Sumedang ini
merupakan salah satu Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang dijadikan sebagai
sekolah percontohan dibidang Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
khususnya. Sekolah ini sudah memiliki infrastruktur yang memadai untuk
diterapkannya Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam membantu
kegiatan belajar mengajarnya.
Dalam Proses Belajar Mengajar (PBM) yang ada di SMP Negeri 1
Jatinangor ini, yang terjadi sekarang itu adalah pengajar datang ke dalam kelas,
kemudian pengajar menerangkan materi pelajaran yang di berikan hari itu di
dalam kelas, kemudian siswa/pelajar mendengarkan dan mencatat materi pelajaran
yang dijelaskan.
Ketika guru tidak dapat hadir/berhalangan hadir untuk masuk kelas
dikarenakan sakit atau sebagainya, dan jarang guru lain dapat menggantikan
posisi guru yang sakit untuk mengisi kelas bersangkutan. Dan ketika seorang
siswa yang sakit atau berhalangan hadir, dia tidak akan dapat mengikuti
pembelajaran dikelas sesuai dengan temannya dan dimungkinkan dia menjadi
ketinggalan menerima materi matapelajaran dari gurunya.
Selain pemberian materi yang dilakukan oleh pengajar, pihak pengajar
akan memberikan tugas kepada siswa, setelah pengajar selesai menyampaikan
materi pembelajarannya. Tugas yang diberikan biasanya selalu dikumpulkan
kemudian pada saat pertemuan di dalam kelas atau disimpan di meja pengajar
yang bersangkutan, namun apabila ada siswa yang sakit atau ada halangan dan
tidak bisa mengumpulkan tugas hari itu, hal ini mengakibatkan siswa tersebut
tidak bisa mendapatkan nilai tugas.
Selain pemberian tugas yang dilakukan oleh pihak pengajar, pihak
pengajar akan memberikan kuis kepada siswa setelah beberapa kali pertemuan,
pengajar biasanya akan memberikan kuis dimana soalnya diambil dari materi
beberapa minggu sebelumnya, dalam pelaksanaan kuis ini biasanya pengajar akan
memberikan soal kuis dalam bentuk lembar soal ataupun ditulis di papan tulis,
kemudian siswa menyiapkan lembar jawaban dikertas masing-masing. Kemudian
pihak pengajar akan memberikan batasan waktu kepada siswa dalam mengerjakan
soal kuis tersebut. Setelah batas waktu yang diberikan pengajar berakhir, siswa
akan mengumpulkan lembar jawaban kepada pihak pengajar. Sehingga terlihat
proses pemberian kuis yang di lakukan tidaklah efisien terlebih apabila ada siswa
yang berhalangan untuk hadir dikarenakan kegiatan akademik atau lainnya yang
menyebabkan siswa tersebut tidak bisa mengikuti kuis serta mendapatkan nilai.
Sebuah sistem baru ditawarkan untuk membantu kasus diatas. Ialah
dengan dibangunnya sebuah sistem pembelajaran on-line, yang nantinya akan
memudahkan dan membantu siswa dalam belajar. Bagi pihak guru dapat
memberikan materi kepada siswa kapan pun sehingga siswa dapat memahami dan
mempelajari terlebih dahulu isi materi yang akan diberikan di kelas nanti.
1.2IdentifikasiMasalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah diatas, maka masalah
yang timbul adalah :
1. Mengalami kesulitan menyampaikan materi pelajaran saat guru
berhalangan hadir di kelas untuk mengajar, begitu juga dengan siswa yang
berhalangan mengikuti pembelajaran.
2. Pengumpulan tugas hanya dilakukan pada saat waktu yang telah
ditentukan, sehingga apabila ada siswa yang tidak masuk atau tidak
3. Kuis yang diberikan oleh pengajar saat ini masih dilakukan didalam kelas
setiap beberapa kali pertemuan, sehingga apabila ada siswa yang sakit atau
berhalangan hadir maka siswa tersebut tidak bisa mengikuti ujian.
1.3Maksud dan Tujuan
Berdasarkan permasalahan yang diteliti, maka maksud dari dibangunnya
Aplikasi E-learning di SMP Negeri 1 Jatinangor ini adalah untuk membantu
mempermudah kegiatan proses belajar mengajar dan peningkatan kualitas proses
belajar mengajar pada SMP Negeri 1 Jatinangor.
Adapun tujuan yang ingin dicapai dari dibangunya Aplikasi E-Learning di
SMP Negeri 1 Jatinangor ini adalah :
1. Memudahkan pengajar dalam memberikan materi secara on-line, sehingga
siswa dapat mengaksesnya / men-download-nya kapan saja.
2. Membantu pihak pengajar apabila berhalangan hadir untuk memberikan
tugas, dan memudahkan siswa untuk mengumpulkan tugas bisa dilakukan
kapan saja sebelum batas yang ditentukan.
3. Membantu pengajar dalam menyiapkan soal-soal kuis yang akan di
berikan kepada siswa, kemudian bisa dilakukan secara on-line dan siswa
bisa mengaksesnya dari mana saja pada waktu yang sudah ditentukan.
1.4Batasan Masalah
Batasan masalah dalam pembuatan Aplikasi E-learning di SMP Negeri 1
Jatinangorini dibatasi oleh beberapa faktor sebagai berikut :
1. Aplikasi ini hanya bersifat sebagai pembantu kegiatan belajar mengajar
konvensional saja, tidak bermaksud untuk menggantikannya.
2. Sistem dapat diakses dengan menggunakan internet.
3. Metode pembelajaran sistem e-learning ini bersifat tidak langsung
(asynchronous).
4. Aplikasi ini mendukung format file / type file berupa *.RTF, *.PDF,
5. Model analisis perangkat lunak yang digunakan adalah pemodelan analisis
terstruktur. Alat (tools) yang digunakan adalah DFD (Data Flow
Diagram), ERD dan Flow Map.
6. Keamanan data menggunakan NIS (Nomor Induk Siswa) dan NIP (Nomor
Induk Pegawai) sebagai keamanan data user.
1.5Metodologi Penelitian
Metodologi penelitian yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan
metode Analisis Deskriptif, yaitu suatu metode yang digunakan untuk
mendeskripsikan keadaan objek yang diteliti dengan menguraikan hal-hal yang
menjadi pusat perhatian yang mendukung objek penelitian, deskripsi paling tidak
berisi tentang penjelasan terhadap variable yang diteliti melalui pendefinisian dan
uraian yang lengkap dan mendalam dari berbagai referensi, sehingga ruang
lingkup, kedudukan dan prediksi terhadap hubungan antar variable yang akan
diteliti menjadi lebih jelas dan terarah , berikut adalah Analisis Metode Deskriptif
yaitu :
1.5.1 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang akan digunakan terdiri dari tiga jenis cara
pengumpulan data, diantaranya :
1. Studi Literatur
Studi literatur merupakan kegiatan yang dilakukan dengan mencari
pustaka yang menunjang penelitian yang akan dikerjakan. Pustaka tersebut
dapat berupa buku, artikel, laporan akhir, dan sebagainya.
2. Observasi
Teknik pengumpulan data dengan mengadakan penelitian dan peninjauan
langsung terhadap permasalahan yang diambil.
3. Interview
Teknik pengumpulan data dengan mengadakan tanya jawab secara
1.5.2 Model pembuatan perangkat lunak
Model waterfall merupakan metode pengembangan perangkat lunak yang
sistematik dan sekuensial yang mulai pada tingkat dan kemajuan sistem sampai
pada analisis, desain, kode, pengujian, dan pemeliharaan. Model ini dilakukan
secara berurut dalam penggunaanya, alasan mengapa menggunakan model ini
karena dalam proses yang di lakukan mendekati dengan model waterfall, dimulai
dari pemodelan, hingga pemeliharaan, disamping itu penggunaan model ini lebih
terstruktur dan lebih jelas dalam pengerjaanya, adapun tahapan dari model
waterfall yang di gunakan yaitu:
Gambar 1.1 Metode Waterfall [5].
1. Rekayasa dan Pemodelan
Merupakan rekayasa informasi mencakup pengumpulan kebutuhan pada
aplikasi yang akan dibangun.
2. Analisis
Kegiatan analisis perangkat lunak meliputi analisis spesifikasi perangkat
lunak, analisis lingkungan pengembangan, analisis struktural, dan diagram
3. Desain
Perancangan perangkat lunak dilakukan berdasarkan hasil analisis
kebutuhan perangkat lunak, yang mencakup perancangan arsitektur,
perancangan modul aplikasi, dan perancangan antarmuka.
4. Pembangkitan Kode
Dalam proses ini, hasil analisis dan desain sistem pada proses sebelumnya
diterjemahkan kedalam bentuk mesin, jika desain dilakukan dengan cara
yang lengkap, pembuatan kode dapat dilakukan secara mekanis.
5. Pengujian
Kemudian akan dilakukan pengujian untuk menguji apakah sistem yang
telah dirancang dan diimplementasikan sudah sesuai dengan hasil analisis
yang telah dilakukan.
6. Pemeliharaan
Pemeliharaan dilakukan terhadap kesalahan-kesalahan yang terjadi pada
prototipe perangkat, dokumen teknis perangkat lunak, maupun laporan
Tugas Akhir.
1.6Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan tugas akhir ini disusun dan terbagi dalam beberapa
bab pokok pembahasan secara umum, untuk memberikan gambaran tentang
penelitian yang dijalankan sebagai berikut:
BAB 1 PENDAHULUAN
Bab ini mengemukakan tentang latar belakang permasalahan, merumuskan
inti permasalahan yang dihadapi, menentukan maksud dan tujuan, kemudian
batasan masalah, metodologi penelitian, dan sistematika penulisan.
BAB 2. LANDASAN TEORI
Dalam landasan teori ini terbagi menjadi dua bagian pertama Tinjauan
tempat studi kasus, berisikan penjelasan tentang sejarah, visi, misi dan struktur
organisasi kampus. Yang kedua berupa landasan teori, yang berisikan teori
pendukung yang di gunakan untuk membangun E-Learning di SMP Negeri 1
BAB 3. ANALISIS MASALAH
Bab ini berisi analisis kebutuhan sistem yang akan di bangun sesuai
dengan pengembangan perangkat lunak yang di gunakan. Terdapat analisis
kebutuhan non fungsional dan Analisis kebutuhan fungsional dan proses lainya
sesuai dengan metode pembangunan yang di gunakan.
BAB 4.PERANCANGAN DAN IMPLEMENTASI
Bab ini berisi hasil implementasi dari hasil analisis dan perancangan yang
dibangun, dan pengujian terhadap sistem yang berjalan, serta berisikan antarmuka
sistem yang sedang di bangun.
BAB 5. KESIMPULAN DAN SARAN
Bab ini berisikan kesimpulan dari uraian serta saran yang sudah diperoleh
dari hasil penulisan tugas akhir ini, apakah kesimpulan menghasilkan solusi bagi
9
Dalam bab dua ini akan dijelaskan konsep serta dasar teori yang berkaitan
dengan permasalahan yang terjadi kemudian akan dibahas sebagai dasar
pemahaman dalam mengimplementasikan aplikasi yang akan di buat.
2.1 Tinjauan Tempat Penelitian
Pada tahap ini merupakan peninjauan terhadap tempat penelitian studi
kasus yang dilakukan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Jatinangor.
2.1.1 Sejarah SMP Negeri 1 Jatinangor
Perjalanan SMP Negeri 1 Jatinangor pada awalnya bernama SMP Negeri
Cikeruh Filial dari SMP Negeri 1 Tanjungsari Kabupaten Sumedang sekarang
beralih nama menjadi SMP Negeri 1 Jatinangor. Sekolah Berstandar Nasional
berbasis Digital School System terletak di wilayah kampus Jatinangor Kabupaten
Sumedang. Awal berdiri bangunan di depan Kampus Institut Pemerintahan Dalam
Negeri (IPDN). Berdiri sekitar Tahun 1967, berada di lingkungan jauh dari
keramaian kota tepatnya di lingkungan Perkebunan Karet Jatinangor, Kabupaten
Sumedang. Seiring berjalannya waktu pada tahun 1990 terjadi penataaan tempat
di lingkungan pendidikan Jatinangor dan berpindah lokasi di Jalan Raya
Bandung-Sumedang Km. 22 Cisaladah RT 01/07 Desa Hegarmanah Kecamatan Jatinangor,
Kabupaten Sumedang sampai sekarang, berdekatan dengan Universitas
Padjadjaran dan merupakan area komplek sekolah SMP PGRI Jatinangor, SMPI
2.1.2 Visi dan Misi SMP Negeri 1 Jatinangor
2.1.2.1 Visi
Visi SMP Negeri 1 Jatinangor ialah “Mewujudkan Warga Sekolah Yang
Berahlaq Mulia, Reformis, Akuntabel, Inovatif dan Nasionalis”, dengan indikator sebagai berikut :
1. Terwujudnya lulusan yang berakhlak mulia, beriman dan bertaqwa.
2. Terwujudnya lulusan yang reformis yaitu pro-perubahan yaitu yang
mampu menumbuhkan dan mengembangkan daya kreasi, nalar dan
eksperimentasi untuk menemukan kemungkinan baru, “find new
possibility”,
3. Terbentuknya lingkungan yang aktif dan Kreatif dalam mewujudkan Peran
Pendidikan dan Kehidupan Bermasyarakat Yang Terdidik Rasional,
Objektif dan Bijaksana.
4. Terwujudnya lulusan yang inovatif yang Berbasis Sekolah Digital, Sience
dan Teknologi serta mampu memberikan Peningkatan Pelayanan Standar
Mutu Pendidikan
5. Terwujudnya lulusan yang nasionalis Berjiwa Berbangsaan, Bernegara
Berbudaya dan Bermartabat sebagai wujud Cinta Tanah Air.
6. Terwujudnya lulusan yang apresiatif terhadap kesenian daerah dan
kesenian modern dalam rangka turut mewujudkan nilai-nilai budaya
bangsa.
7. Terwujudnya sekolah yang nyaman, aman, rindang, asri, bersih dan peduli
2.1.2.2 Misi
Misi SMP Negeri 1 Jatinangor adalah :
1. Mewujudkan siswa lulusan yang berkualitas, berprestasi, berakhlak mulia,
dan berbudi pekerti luhur.
2. Mewujudkan peran pendidik dan non kependidikan yang dinamis dalam
suatu perubahan budaya pendidikan kearah yang mampu berkopetensi
secara global.
3. Menyelenggarakan pengelolaan pendidikan yang profesional dan
akuntabel untuk meningkatkan citra sekolah
4. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif sehinga setiap
siswa dapat berkembang secara optimal, sesuai dengan potensi yang
dimilikinya.
5. Meningkatkan prestasi akademis dan non-akademis
6. Mewujudkan masyarakat sekolah yang terdidik dan mampu bersaing
dalam memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi.
7. Mewujudkan standar pelayanan komunikasi dan informasi dengan
steakholder bidang pendidikan.
8. Menumbuhkan penghayatan terhadap nilai-nilai budaya bangsa sehingga
terbangun siswa yang memiliki jiwa Nasionalisme yang tinggi.
9. Membentuk insan pendidikan yang menjunjung tinggi keluhuran budaya
lokal, dan budaya nasional dalam keragaman budaya
2.1.3 Logo SMP Negeri 1 Jatinangor
SMP Negeri 1 Jatinangor memiliki satu buag logo tunggal dengan bentuk
dasar segi lima dan latar berwarna biru tua. Berikut ini adalah logo dari SMP
Negeri 1 Jatinangor.
Gambar 2.1 Logo SMP Negeri 1 Jatinangor
2.1.4 Badan Hukum SMP Negeri 1 Jatinangor
SMP Negeri 1 Jatinangor berada dibawah naungan DEPDIKNAS cq.
2.1.5 Struktur Organisasi
KEPALA SEKOLAH Drs. MULYANA, S.Pd
NIP. 19620325 198302 100 4
KOMITE SEKOLAH H. ADIM SURYADI
KETUA
KEPALA URUSAN TATA USAHA EEN ERNAWATI
NIP.
WAKIL KEPALA SEKOLAH 1 AAN SETIAWAN, S.Pd
NIP. 19650115 1984112 1 002
WAKIL KEPALA SEKOLAH 2
Hj. ENDANG SRI RAHAYU, S.Pd
NIP. 19581124 198101 2 001
WAKIL KEPALA SEKOLAH 3
SULAEMAN, S.Pd
NIP. 19650609 1981 2 002
WAKIL KEPALA SEKOLAH 4 IDA NURIDALIYA, S.Pd
NIP. 19650115 198412 1 002
PKS BIDANG STANDAR ISI KUSYANTO, S.Pd
NIP. 19630603 198412 1 002
PKS BIDANG STANDAR PROSES
UU SETIAWAN, S.Pd
NIP.
PKS BIDANG STANDAR MANAJEMEN ASEP SUDRAJAT, S.Si, M.TI NIP. 19640101 199203 1 003
PKS BIDANG STANDAR PENDIDIK & KEPENDIDIKAN
Hj. IMAS HAYATI, S.Pd
NIP.
PKS BIDANG STANDAR LULUSAN
HENDI, S.Pd
NIP. 19650115 198412 100 2
PKS BIDANG STANDAR PENILAIAN
N. YENI WAHYUNI, S.Pd
NIP. 19660318 198908 2 007
PKS BIDANG STANDAR SARANA & PRASARANA
ATENG MUKSIN, S.Pd
NIP.
PKS BIDANG STANDAR KEUANGAN & PEMBIAYAAN JAJANG KUSYANA, S.Pd
NIP. 19650115 198412 1 002
WALI KELAS VII, VIII, DAN IX
GURU KELAS VII, VIII, DAN IX
SISWA KELAS VII, VIII, DAN IX
STRUKTUR ORGANISASI SMP NEGERI 1 JATINANGOR
Gambar 2.2 Struktur Organisasi dan Deskripsi Jabatan SMP Negeri 1 Jatinangor
2.1.6 Deskripsi Jabatan
1. Kepala Sekolah
a. Merencanakan pengembangan penyelenggaraan pendidikan.
b. Mengorganisasikan seluruh proses pendidikan di sekolah yang
meliputi aspek edukatif dan administratif.
c. Mengetahui perkembangan siswa.
d. Mengetahui perkembangan guru bidang studi.
2. Wakil Kepala Sekolah
a. Menyusun kalender pendidikan.
b. Menyusun jadwal pelajaran.
d. Mengatur pelaksanaan penilaian.
e. Mengatur penerimaan siswa baru.
f. Mengatur program BP.
g. Mengatur penasehatan pemilihan program.
h. Mengatur pengelompokan belajar siswa.
i. Meneliti kehadiran siswa.
j. Mengatur keaktifan kegiatan OSIS.
k. Mengatur mutasi siswa.
l. Mengatur kegiatan MPLS.
3. Kepala Urusan Tata Usaha
a. Menyiapkan rencana anggaran organisasi.
b. Mengkoordinasikan bagian administrasi.
c. Membantu pimpinan dalam menyiapkan rencana pendidikan.
4. Pembantu Kepala Sekoah (PKS) Bidang Standar Proses
a. Mengembangkan silabus secara mandiri atau cara lainnya berdasarkan
standar isi, standar kompetensi lulusan, dan panduan penyusunan
KTSP.
b. Mengkoordinir pengadaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
yang dijabarkan dari silabus.
c. Melaksanakan proses pembelajaran dengan memenuhi persyaratan
yang ditentukan.
d. Melakukan penilaian hasil belajar untuk memperbaiki proses
pembelajaran.
e. Pemantauan proses pembelajaran dilakukan oleh kepala sekolah
mencakup tiga tahapan yaitu:
1) tahap perencanaan,
2) tahap pelaksanaan, dan
3) tahap penilaian hasil pembelajaran.
f. Supervisi proses pembelajaran dilakukan oleh kepala sekolah dengan
empat cara yaitu:
2) diskusi,
3) pelatihan, dan
4) konsultasi.
g. Membuat jadwal dan mengingatkan Kepala Sekolah.
h. Menyampaikan hasil pengawasan proses pembelajaran kepada
pemangku kepentingan
i. Kepala sekolah melakukan tindak lanjut terhadap hasil pengawasan
proses pembelajaran.
5. Pembantu Kepala Sekolah (PKS) Bidang Standar Manajemen /
Pengelolaan
a. Menyusun, merapatkan dan menetapkan RKAS
b. Menetapkan 8 aspek Pengelolaan
c. Membuat struktur organisasi yang dipajang di dinding dan disertai
uraian tugas yang jelas
d. Mengecek jalannya kegiatan dilaksanakan sesuai rencana kerja
tahunan
e. Melaksanakan pengelolaan kegiatan kesiswaan.
f. Melaksanakan kegiatan pengembangan kurikulum dan pembelajaran
g. Melaksanakan program pengelolaan pendayagunaan pendidik dan
tenaga kependidikan.
h. Mengelola sarana dan prasarana pembelajaran
i. Mengelola pembiayaan pendidikan.
j. Menciptakan suasana, iklim, dan lingkungan pembelajaran yang
kondusif
k. Melibatkan masyarakat dan membangun kemitraan dengan lembaga
lain yang relevan dalam pengelolaan pendidikan
l. Melaksanakan program pengawasan yang disosialisasikan kepada
pendidik dan tenaga kependidikan.
m. Melaksanakan kegiatan evaluasi program kerja sekolah
sekurang-kurangnya sekali dalam 1 tahun.
o. Mempersiapkan unsur-unsur pelaksanaan akreditasi.
p. Memiliki struktur kepemimpinan sesuai standar pendidik dan tenaga
kependidikan.
q. Memiliki sistem informasi manajemen untuk mendukung administrasi
pendidikan dan petugas khusus.
2.1.7 Profil SMP Negeri 1 Jatinangor
Berikut ini adalah profil lengkap dari SMP Negeri 1 Jatinangor yang
tersusun pada Tabel 2.1 di bawah ini.
Tabel 2.1 Profil SMP Negeri 1 Jatinangor
1.
Nama Sekolah
Alamat Sekolah
Kecamatan
Kabupaten
Propinsi
Telepon/HP/Fax
Web
No. Statistik Sekolah
Tipe Sekolah
SMP NEGERI 1 JATINANGOR
Jalan Raya Bandung-Sumedang No. 241 Km.
22
Jatinangor
Sumedang
Jawa Barat
Telephon +62. 022. 7794231 Fax (022)
Kelurahan Hegarmanah, Kecamatan
Jatinangor
Kabupaten Sumedang
13.050 m2 Berteras 6 miring ke timur
16.
17.
No.
Pemegang hak
10. 16.06.02.4.00005
DEPD1KNAS cq. Kanwil DEPD1KNAS
Propinsi
Jawa Barat
2.2. Sistem Informasi
2.2.1 Konsep Dasar Informasi
McFadden, dkk (1999) mendefinisikan informasi sebagai data yang telah
diproses sedemikian rupa sehingga meningkatkan pengetahuan sesorang yang
menggunakan data tersebut. Shannon dan Weaver, dua orang insinyur listrik,
melkukan pendekatan secara metematis untuk mendefinisikan informasi
(Kroenke, 1992). Menurut mereka, informasi adalah “jumlah ketidakpastian yang dikurangi ketika sebuah pesan diterima”. Artinya, dengan adanya informasi,
tingkat kepastian menjadi meningkat. Menurut Davis (1999), informasi adalah
data yang telah diolah menjadi sebuah bentuk yang berarti bagi penerimanya dan
bermanfaat dalam pengambilan keputusan saat ini atau saat mendatang. [1] Baik
maupun buruknya suatu informasi akan sangat berguna bagi penerimanya, dimana
penerima merupakan sebuah eksekutor dari informasi yang dia dapat untuk
menjadikan hal yang lebih berguna bagi diri penerimanya, bahkan dapat menjadi
informasi yang lebih baik bagi penerima yang lainnya.
2.2.2 Karakteristik Data dan Informasi
Karakteristik data atau informasi yang dibahas pada satu literatur dengan
literatur yang lain sangat beragam. Karakteristik data atau informasi menurut
Alter (1992) :
1. Tipe Data
Masing-masing tipe data tentu saja memiliki kelebihan dan kekurangan
masing-masing. Tipe data terformat cocok untuk menyimpan informasi seperti
tanggal transaksi dan jam masuk karyawan (format tanggal dan format jam). Tipe
sesorang. Tipe data suara dapat digunakan untuk menyatakan bunyi-bunyian. Data
video dapat digunakan untuk menekankan tentang suatu aktivitas aatau kejadian.
2. Akurasi/Presisi
Istilah akurasi (accuracy) dan presisi (precise) sering kali tidak dibedakan.
Bahkan dalam kamus Oxford, kedua istilah ini dianggap sama. Akurasi
menyatakan derajat kebenaran terhadap informasi dan menentukan kehandalan
atau reabilitas informasi. Informasi yang benar-benar bebas kesalahan dikatakan
sangat akurat. Adapun presisi berkaitan dengan tingkat kerincian suatu informasi.
3. Usia dan Rentang Waktu
Karakteristik informasi yang berkaitan dengan waktu adalah usia
informasi (age), ketepatan waktu (timeliness), dan rentang waktu (time horizon).
Usia informasi menyatakan lama waktu sejak informasi dihasilkan hingga saat
sekarang. Usia informasi mudah deketahui jika informasi yaang dihasilkan
berdasarkan laporan internal. Namun, kalau informasi dihasilkan oleh pihak
eksternal, usia yang pasti ada kemungkinan sangat sulit diketahui.
Ketapatan waktu (timeliness) menyatakan usia data yang sesuai dengan
upaya pengambilan keputusan. Artinya, informasi tersebut tidak usang/kadaluarsa
ketika sampai ke penerima, sehingga masih ada waktu untuk menggunakan
informasi tersebut sebagai bahan pengambilan keputusan.
Rentang waktu atau kadang juga disebut kerangka waktu (time frame)
menyatakan selang waktu yang digunakan untuk mencakup data. Dalam hal ini,
rentang waktu dapat beroprasi di masa lalu, masa sekarang, atau masa mendatang.
4. Tingkat Keringkasan dan Kelengkapan
Kadangkala informasi yang terlalu detail tidak memberikan hasil yang
lebih baik, tetapi malah sebaliknya, karena informasi semakin sulit untuk diserap
dan dipahami. Hal yang terpenting, informasi harus diringkas agar sesuai dengan
kebutuhan penerima informasi. Idealnya, informasi yang penting bagi
pengambilan keputusan haruslah lengkap (tak ada yang hilang) sehingga dapat
mengurangi faktor ketidakpastian. Namun, kenyataannya pada kondisi tertentu,
5. Kemudahan Akses
Agar informasi bisa diterima oleh pemakai denga lancar, kemudahan akses
terhadap informasi harus terjamin. Oleh karena itu, pihak-pihak yang
berkompeten dengan informasi biasanya dilengkapi dengan komputer pribadi
(PC) yang terhubung ke komputer server, yang menyimpan data, untuk
memudahkan pengaksesan informasi.
6. Sumber
Sumber informasi dapat bersifat internal atau eksternal. Sumber internal
berasal dari perusahaan itu sendiri, misalnya diperoleh dari sistem informasi.
Sumber data eksternal berasal dari lingkungan.
Sumber informasi juga bisa bersifat formal dan informal. Sumber data
formal diperoleh melalui sistem informasi, dokumen-dokumen yang
dipublikasikan, dan hasil pertemuan resmi, sedangkan sumber informal diperoleh
karena ada perbincangan tak resmi.
7. Relevansi
Relevansi berarti bahwa informasi benar-benar memberikan manfaat bagi
pemakai. Tentu saja, relevansi informasi untuk setiap pemakai berbeda-beda.
informasi (value of information) ditentukan oleh dua hal, yaitu manfaat dan biaya
untuk mendapatkannya (Jogiyanto, 200). Suatu informasi masi dianggap ber kalau
manfaatnya lebih efektif dibaningkan dengan biaya untuk mendapatkannya. [1]
Dengan dijabarannya karakteristik data dan informasi diatas bisa menjadi
takaran suatu kualitas dari informasi tersebut. Infomasi yang berkualitas adalah
informasi yang berguna bagi penerimanya dan berguna juga bagi penerima
selanjutnya yang dapat mempertegas dan memperjelas pekerjaan maupun data
yang sedang diolah.
2.2.3 Konsep Dasar Sistem
Istilah sistem bukanlah hal yang asing bagi kebanyakan orang. Sering kali
sistem mengacu pada komputer seperti IBM PC atau Macintosh, tetapi juga bisa
ke arah yang lebih luas seperti sistem tatasurya atau bahkan ke hal-hal yang lebih
sekumpulan elemen yang saling terkait atau terpadu yang dimaksudkan antuk
mencapai suatu tujuan. Sebagai gambaran, jika dalam sebuah sistem terdapat
elemen yang tidak memberikan manfaat dalam mencapai tujuan yang sama, maka
elemen tersebut dapat dipastikan bukanlah bagian dari sistem.
Sebagai contoh, raket dan pemukul bola kasti (masing-masing sebagai
elemen) tidak bisa membentuk sebuah sistem, karena tidak ada sistem permainan
olahraga yang memadukan kedua peralatan tersebut. [1] Sistem menjadikan
keterpaduan kerja suatu sub sistem yang saling berinteraksi dan bergerak secara
kerjasama membentuk satu kesatuan untuk mencapai pencapaian tujuan yang
sama. Satu buah sub sistem bisa dapat sangat mempengaruhi sistem yang sedang
bekerja secara keseluruhan, karena sub sistem sangat terkait dengan sistem yang
dibutuhkan dari tiap sub sistem untuk mencapai tujuan sistem yang dicapai.
2.2.4 Klasifikasi Sistem
Sistem dapat diklasifikasikan dari beberapa sudut pandang, diantaranya :
a. Sistem abstrak dan sistem fisik
Sistem abstrak (abstract system) adalah sistem yang berisi gagasan atau
konsep. Misalnya, sistem teologi yang berisi gagasan tentang hubungan
manusia dan Tuhan.
Sistem fisik (physical system) adalah sistem yang secara fisik dapat
dilihat. Misalnya : sistem komputer, sistem komputer, sistem sekolah,
sistem akuntansi, dan sistem transportasi.
b. Sistem deterministik dan probabilistik
Sistem deterministik (deterministic system) adalah suatu sistem yang
operasinya dapat diprediksi secara tepat. Misalnya, sistem komputer.
Sistem probabilistik (probabilistic system) adalah sistem yang tak dapat
diramal dengan pasti karena mengandung unsur probabilitas. Misalnya,
sistem arisan dan sistem sendiaan. Kebutuhan rata-rata dan waktu ntuk
memulihkan jumlah sediaan dapat ditentukan, tetapi yang tepat untuk
c. Sistem tertutup dan terbuka
Sistem tertutup (closed system) adalah sistem yang tidak bertukar materi,
informasi, atau energi dengan lingkungan. Dengan kata lain, sistem ini
tidak berinteraksi dan tidak dipengaruhi oleh lingkungan.
Sistem terbuka (open system) adalah sistem yang berhubungan dengan
lingkungan dan dipengaruhi oleh lingkungan. Ciri-cirinya, sistem
menerima masukan yang diketahui, yang bersifat acak, maupun gangguan.
Selain itu, umumnya sistem melakukan adaptasi terhadap lingkungan.
d. Sistem alamiah dan sistem buatan manusia
Sistem alamiah (natural system) adalah sistem yang terjadi karena alam
(tidak dibuat oleh manusia). Misalnya, sistem tatasurya. Sistem buatan
manusia (human made system) adalah sistem yang dibuat oleh manusia.
Misalnya, sistem komputer dan sistem mobil.
e. Sistem sederhana dan sistem kompleks
Berdasarkan tingkat kerumitannya, sistem dibedakan menjadi sistem yang
sederhana (misalnya sepeda) dan sistem yang kompleks (misalnya otak
manusia) [1].
Pentingnya suatu klasifikasi pada suatu sistem pada dasarnya setiap sistem
memiliki tujuan yang berbeda-beda, tapi adapula sistem yang memiliki
tujuan dan manfaat yang hampir sama ataupun yang sangat serupa.
Diantara perbedaan maupun persamaan dalam tujuan sistem, maka sistem
tersebut dapat diklasifikasikan untuk menyempurnakan satu sistem dengan
sistem yang lainnya sesuai dengan kebutuhan sistem-sistem tertentu
menjadi penguntungan terhadap sistem yang terkait.
2.2.5 Elemen Sistem
Ada beberapa elemen yang membentuk sebuah sistem yaitu tujuan,
a. Tujuan
Setiap sistem memiliki (goal), entah hanya satu atau mungkin banyak.
Tujuan inilah yang menjadi pemotivasi yang mengarahkan sistem. Tanpa
tujuan, sistem menjadi tak terarah dan tak terkendali.
b. Masukan
Masukan (input) sistem adalah segala sesuatu yang masuk kedalam sistem
dan selanjutnya menjadi bahan untuk diproses. Masukan dapat barupa
hal-hal berwujud (tampak sacara fisik) maupun yang tidak tampak.
c. Keluaran
Keluaran (output) merupakan hasil dari inputan yang diproses oleh suatu
sistem atau diolah sehingga menjadi suatu keluaran. Keluaran bisa berupa
suatu informasi, saran, cetakan, dan sebagainya.
d. Proses
Proses merupakan bagian yang melakukan perubahan atau trnsformasi dari
masukan menjadi keluaran yang berguna, misalnya berupa informasi tetapi
juga bisa hal-hal yang berguna.
e. Mekanisme Pengendalian Umpan Balik
Mekanisme pengendalian (control mechanism) di wujudkan dengan
menggunakan umpan balik (feedback), yang mencuplik keluaran. Umpan
balik ini digunakan untuk mengemdalikan baik masukan ataupun proses.
[1].
Suatu sistem mengetahui dan memperhatikan elemen-elemen sistem
dengan baik, maka sistem yang sedang berjalan berjalan seharusnya
menjadi sistem yang memiliki kualitas yang baik. Suatu sistem dapat
berubah saat sistem tersebut mendapatkan elemen sistem yang baru untuk
memperbaiki atau menambah produktifitas sistem itu tersebut.
2.2.6 Sistem Informasi
Sistem informasi mencakup sejumlah komponen (manusia, komputer,
sistem informasi, dan prosedur kerja), ada sesuatu yang diproses (data menjadi
sistem informasi yang disampaikan oleh Alter (1992), sistem informasi adalah
kombinasi antara prosedur kerja, informasi, orang, dan teknologi informasi yang
diorganisasikan untuk mencapai tujuan dalam sebuah organisasi. [1]
Sistem informasi dapat menyediakan informasi untuk membantu
mengambil keputusan dan dapat menjadi pengendalian dalam suatu organisasi
atau instansi, maka siperlukannya penataan informasi yang sangat baik baik
berupa manajemen informasi maupun dibuatkan jaringan komunikasi yang tertata
dengan baik untuk menghasilakan informasi yang berguna.
2.2.7 Komponen Sistem Informasi
Sistem Informasi memiliki lima komponen yang dapat diklarifikasikan
sebagai berikut : [2]
1. Hardware adalah sebagai perlatan penyimpanan data, peralatan input dan
output, dan sebagai peralatan komunikasi data.
2. Software merupakan kumpulan dari perintah/fungsi yang ditulis dengan
aturan tertentu untuk memerintahkan komputer melaksanakan tugas
tertentu.
3. Data merupakan komponen dasar dari informasi yang akan siproses lebih
lanjut untuk menghasilkan informasi.
4. Prosedur/proses sistem menghubungkan berbagai perintah, dan aturan
yang akan menentukan rancangan dan pengguna sistem informasi.
Manusia adalah mereka yang terlibat dalam kegiatan sistem informasi
seperti operator, pemimpin sistem informasi dan sebagainya.
2.3 E-Learning
2.3.1 Pengertian E-Learning
Pembelajaran berbasis elektronik (e-learning) telah dimulai pada tahun
1970-an (Wilson, 2001), tetapi mulai bersifat komersial dan berkembang pesat
sejak periode 1990-an (Kamarga, 2002). E-learning merupakan suatu penerapan
teknologi informasi yang relatif baru di Indonesia, mulai dikenal secara komersial
pada tahun 1995 ketika Indo-Internet membuka layanannya sebagai penyedia jasa
merupakan singkatan dari electronic dan learning yang berarti pembelajaran.
Jadi, e-learning berarti pembelajaran dengan menggunakan jasa/bantuan
perangkat elektronika, khususnya perangkat komputer. Karena itu, e-learning
sering disebut pula dengan on-line course (Soekartawi, 2003). Dalam berbagai
literatur, e-learning didefinisikan sebagai berikut.
“e-learning is a generic term for all technologically supported learning using an array of teaching and learning tools as phone bridging, audio and video
tapes, teleconferencing, satellite transmissions, and more recognized web-based
training or computer aided instruction also commonly referred to as online
course” (Soekartawi, Haryono, dan Librero, 2002).
Dengan demikian, e-learning atau pembelajaran dengan on-line adalah
pembelajaran yang pelaksanaannya didukung oleh jasa elektornis, seperti telepon,
audio, video tape, transmisi satelit, atau komputer. Berbagai istilah digunakan
untuk mengungkapkan pembelajaran elektronik, antara lain on-line kearning,
internet-enabled learning, virtual learning, atau web-based learning. Memahami
berbagai istilah tersebut perlu diperlakukan untuk memperoleh kejelasan tentang
e-learning. Seseorang yang menggunakan komputer didalam kegiatan belajarnya
dan melakukan akses berbagai informasi (materi pembelajaran) diantara pengajar
dan pelajar, disebut proses e-learning. Belajar melalui on-line ini akan
memudahkan kedua belah pihak, karena penyampaian materi ajar lebih cepat,
mudah, dan lebih efisien dibanding dengan cara-cara lain.
Kartasasmita (2003) mengemukakan bahwa salah satu ciri e-learning
adalah adanya pembelajaran dengan kombinasi teknologi dan berbagai terapan
praktis, serta dengan kesegaran kemudahan akses ke sumber belajar, ke pengajar,
dan ke sesama pembelajar, melalui internet. Fakta adanya kombinasi teknologi
dengan terapan dalam e-learning juga dikemukakan oleh Savel (Kartasasmita,
2004) yang menyatakan bahwa e-learning mengintegrasikan teknologi elektronik
dan pendidikan, sebab itu penggunaan internet sangat dominan pada e-learning.
pembelajaran secara formal dan informal yang dilakukan melalui media
elektronik, seperti internet, intranet, CD-ROM, video tape, DVD, TV, handphone,
PDA, dan lain-lain.
Berdasarkan pendapat para ahli diatas dapat dikatakan bahwa e-learning
lebih luas dibandingkan dengan on-line learning yang biasa disebut juga dengan
istilah virtual learning. Virtual learning hanya menggunakan internet atau intranet
LAN/WAN, tidak termasuk menggunakan CD-ROM. Untuk lebih jelas dapat
dilihat di Gambar 2.3 berikut.
Gambar 2.3 Terminologi learning
Sumber : WR Hambrecht + Co, http://www.wrhambracht.com (simamora,
2003)
Cisco dlaam Kamarga (2002), mendeskripsikan e-learning dalam berbagai
karakteritik, antara lain :
1. E-learning merupakan penyampaian informasi, komunikasi, pendidikan,
dan pelatihan secara on-line;
2. E-learning menyediakan seperangkat alat yang dapat memperkaya
hasil-hasil belajar yang diperoleh hanya secara konvensional, sehingga dapat
menjawab tantangan perkembangan globalisasi;
3. E-learning tidak berarti menggantikan model belajar konvensional
didalam kelas, tetapi memperkuat model belajar konvensional melalui
4. E-learning akan menyebabkan kapasitas peserta didik bervariasi
bergantung pada bentuk konten dan alat penyampaiannya. Makin baik
keselarasan antara konten dan penyampaiannya dengan gaya belajar
peserta didik, maka akan lebih baik kapasitas peserta didik yang pada
gilirannya akan memberikan hasil yang lebih baik.
Dari penjelasan di atas terlihat bahwa e-learning merupakan kombinasi
antara informasi, interaksi dan komunikasi, serta pendidikan yang merupakan
elemen-elemen inti dalam strategi mencapai keberhasilan. Dalam hal ini,
e-learning tidak identik dengan e-training sebab e-learning menyangkut solusi
terhadap tantangan pembaruan (updates), sedangkan e-training adalah pelatihan
yang dilakukan melalui komputer berbasis internet dengan teknik synchronous. Di
dalam e-learning, peserta didik mempunyai pilihan untuk menetapkan isi
(Collaborative Solution) dan kecepatan (self pace). Pendidik dapat memberikan
materi pelajaran lewat sarana internet yang dapat diakses setiap saat dan dimana
saja. Peserta didik juga tidak perlu harus selalu belajar di kelas untuk
mendapatkan informasi mengenai materi yang ingin diperolehnya. Bahkan,
peserta didik dapat mengembangkan proses belajarnya dengan mencari referensi
dan informasi dari sumber lain.
Kemampuan akses ke internet bukan hanya didasarkan pada kemampuan
memiliki komputer yang dapat memasuki jaringan internet, melainkan juga
dibutuhkan keterampilan menjelajah dunia maya tersebut dalam rangka
memperoleh informasi yang dibutuhkan. Apabila seseorang tidak memiliki
keterampilan menjelajah internet maka ia akan mengeluarkan dana yang cukup
besar dan waktu yang lama untuk memperoleh informasi situs yang dibutuhkan.
Pada posisi inilah e-learning berfungsi mendekatkan seorang dengan sumber
2.3.2 Metode E-Learning
Pembagian atau pembedaan E-Learning. Pada dasarnya, E-Learning
mempunyai dua tipe, yaitu synchronous and asynchronous. Karena ada
bermacam penggunaan E-Learning saat ini, maka ada pembagian atau pembedaan
E-Learning. Pada dasarnya, E-Learning mempunyai dua tipe, yaitu synchronous
and asynchronous, berikut adalah tabel 2.1 untuk melihat pengelompokan
Synchronous dan Asynchronous.
Tabel 2.2 Pengelompokan Synchronous dan Asynchronous
Name Synchronous Asynchronous
Video Videoconferencing Videotape, Broadcast video
Audio Audioconferencing Audiotape, Radio
Data Internet chat, Desktop video
conferencing E-mail, CD-ROM
1. Synchronous Learning
Synchronous yang mempunyai arti waktu yang sama, atau proses belajar
mengajar yang di lakukan secara bersamaan dalam waktu yang sama,
Synchronous mengharuskan guru dan siswa mengakses internet bersamaan.
Pengajar memberikan materi dengan slide presentasi dan peserta menggunakan
web conference yang dapat mendengarkan presentasi melalui hubungan internet
Pada dasarnya synchronous mirip dengan pembelajaran di ruang kelas. Namun,
kelasnya bersifat (virtual) dan peserta tersebar di seluruh dunia karena terhubung
melalui internet. Oleh karena itu, synchronous dinamakan virtual classroom
karena proses pelajar mengajarnya dilakukan secara virtual dengan pemanfaatan
2. Asynchronous Learning
Asynchronous mempunya arti waktu yang berbeda, atau tidak pada waktu
yang bersamaan, Jadi seseorang dapat melakukan aktivitas pembelajaran dalam
waktu yang berbeda tanpa mengurangi kualitas materi yang di berikan. Salah satu
contoh penggunaan Asynchronous yang terpimpin, dimana pengajar memberikan
materi pelajaran lewat internet dan peserta pelatihan mengakses materi pada tugas
atau latihan dan peserta mengumpulkan tugas lewat e-mail. Peserta dapat
berdiskusi atau berkomentar dan bertanya melalui bulletin board.
2.3.3 Fungsi dan Manfaat E-Learning
Terdapat tiga fungsi e-learning dalam kegiatan pembelajaran di kelas
(classroom instruction), yaitu sebagai suplemen (tambahan) yang sifatnya pilihan
(optional), pelengkap (komplemen), atau pengganti (substitusi), (Siahaan, 2003).
Pertama, suplemen (tambahan). E-Learning berfungsi sebagai suplemen
(tambahan), yaitu: peserta didik mempunyai kebebasan memilih, apakah akan
memanfatkan materi e-learning atau tidak. Dalam hal ini, tidak ada
kewajiban/keharusan bagi peserta didik untuk mengakses materi e-learning.
Sekalipun sifatnya opsional, peserta didik yang memanfaatkannya tentu akan
memiliki tambahan pengetahuan atau wawasan.
Kedua, komplemen (pelengkap). E-learning berfungsi sebagai komplemen
(pelengkap), yaitu : materinya diprogramkan untuk melengkapi materi
pembelajaran yang diterima peserta didik di dalam kelas. Yang berarti materi
e-learning diprogamkan untuk menjadi materi reinforcement (penguatan) atau
remedial bagi peserta didik di dalam mengikuti kegiatan pembelajaran
konvensional.
Materi e-learning dikatakan sebagai enrichment (pengayaan), apabila
kepada peserta didik yang dapat dengan cepat menguasai/memahami materi
pelajaran yang disampaikan pendidik secara tatap muka (fast learners) diberikan
dikembangkan untuk mereka. Tujuannya agar semakin memantapkan tingkat
penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran yang disajikan pendidik di
dalam kelas.
Dikatakan sebagai program remedial, apabila kepada peserta didik yang
mengalami kesulitan memahami materi pelajaran yang disajikan pendidik secara
tatap muka di kelas (peserta didik yang memahami materi dengan lambat (slow
learners)) diberikan kesempatan untuk memanfaatkan materi e-learning yang
memang secara khusus dirancang untuk mereka. Tujuannya agar peserta didik
semakin lebih mudah memahami materi pelajaran yang disajikan pendidik di
kelas.
Ketiga, substitusi (pengganti). Beberapa pendidikan tinggi di
negara-negara maju memberikan beberapa alternatif model kegiatan
pembelajaran/perkuliahaan kepada para peserta didiknya. Dengan tujuan agar
peserta didik dapat secara fleksibel mengelola kegiatan perkuliahan sesuai dengan
waktu dan aktivitas sehari-harinya peserta. Ada tiga alternatif model kegiatan
pembelajaran yang dapat dipilih peserta didik, yaitu :
1. Sepenuhnya secara tatap muka (konvensional),
2. Sebagian secara tatap muka dan sebagian lain melalui internet, atau
3. Sepenuhnya melalui internet.
Siemens (2004) menyebutkan salah satu kategori e-learning yaitu blended
learning, yang menyediakan peluang terbaik bagi transisi pembelajaran dari kelas
menuju e-learning. Blended learning melibatkan kelas (atau face to face) dan
pembelajaran secara on-line sebagai proses pembelajarannya. Model ini cukup
efektif untuk menambah efisiensi untuk melakukan kegiatan pembelajaran di
kelas dan melakukan diskusi atau menambah/mencari informasi di luar kelas.
Alternatif model pembelajaran manapun yang akan dipilih peserta didik
tidak menjadi masalah dalam penilaian, karena semua model penyajian materi
dapat menyelesaikan program perkuliahannya dan lulus melalui cara konvensional
atau sepenuhnya melalui internet, atau melalui perpaduan kedua model ini, maka
institusi penyelenggara pendidikan akan memberikan pengakuan yang sama.
Keadaan yang sangat fleksibel ini dinilai sangat membantu untuk mempercepat
penyelesaian perkuliahannya.
Soekartawi (2003), berpendapat bahwa karakteristik dan perangkat yang
diperlukan oleh e-learning sebagai berikut.
1. Memanfaatkan jasa teknologi elektronik; antara pendidik dan peserta
didik, antarpeserta didik sendiri, atau antarpendidik-pendidik, sehingga
dapat berkomunikasi dengan relatif mudah tanpa dibatasi oleh hal-hal yang
protokoler.
2. Memanfaatkan keunggulan komputer (digital media dan komputer
network).
3. Menggunakan bahan ajar yang bersifat mandiri (self learning materials)
yang telah disimpan dikomputer sehingga dapat diakses pendidik dan
peserta didik kapan saja dan di mana saja bila diperlukan oleh yang
bersangkutan.
4. Memanfaatkan jadwal pembelajaran, kurikulum, hasil kemajuan belajar,
dan hal-hal yang berkaitan dengan administrasi pendidikan yang dapat
dilihat setiap saat di komputer.
Pemanfaatan internet berpengaruh terhadap tugas pendidik dalam proses
pembelajaran. Dahulu, proses pembelajaran didominasi oleh peran pendidik,
karena itu disebut the era of teacher. Kini, proses pembelajaran banyak
didominasi oleh peran pendidik dan buku (the era of teacher and book). Pada
masa mendatang proses belajar akan didominasi oleh peran pendidik, buku, dan
teknologi (the era of teacher, book, and technology).
Selanjutnya, Soekartawi (2003) mengemukakan manfaat penggunaan
internet, khususnya dalam pendidikan terbuka dan jarak jauh, antara lain sebagai
1. Tersedianya fasilitas e-Moderatting, fasilitas ini akan membuat pendidik
dan peserta didik dapat berkomunikasi secara mudah melalui fasilitas
internet secara regular atau kapan saja. Kegiatan berkomunikasi itu
dilakukan dengan tanpa dibatasi oleh jarak, tempat, dan waktu.
2. Pendidik dan peserta didik dapat menggunakan bahan ajar atau penunjuk
belajar yang terstruktur dan terjadwal melalui internet, sehingga keduanya
bisa saling menilai berapa jauh bahan ajar dipelajari.
3. Peserta didik dapat belajar atau me-review bahan ajar setiap saat dan di
mana saja kalau diperlukan, mengingat bahan ajar tersimpan dalam
komputer.
4. Bila peserta didik memerlukan tambahan informasi yang berkaitan dengan
bahan yang dipelajarinya, ia dapat melakukan akses di internet secara lebih
mudah.
5. Baik pendidik maupun peserta didik, dapat melakukan diskusi melalui
internet yang dapat diikuti dengan jumlah peserta yang banyak, sehingga
menambah ilmu pengetahuan dan wawasan yang lebih luas.
6. Berubahnya peran peserta didik dari yang biasanya pasif menjadi aktif.
7. Relatif lebih efisien. Misalnya bagi mereka yang tinggal jauh dari
pendidikan tinggi atau sekolah konvensional, bagi mereka yang sibuk
bekerja, bagi mereka yang bertugas di kapal, di luar negeri, dan
sebagainya.
E-learning mempermudah interaksi antara peserta didik dan
pendidik/instruktur maupun antara sesama peserta didik dapat saling berbagi
informasi atau pendapat mengenai berbagai hal yang menyangkut pelajaran
ataupun kebutuhan pengembangan diri peserta didik. Pendidik/instruktur dapat
menempatkan bahan-bahan belajar dan tugas-tugas yang harus dikerjakan oleh
peserta didik di tempat tertentu di dalam website untuk diakses oleh para peserta
didik. Sesuai dengan kebutuhan, pendidik/instruktur dapat pula memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengakses bahan belajar tertentu dan
soal-soal ujian yang hanya dapat diakses oeh peserta didik sekali saja dalam
Berikut ini beberapa pendapat ahli lain mengenai manfaat e-learning.
Siahaan (2003) melihat manfaat e-learning dari dua sudut, yaitu dari sudut peserta
didik dan pendidik.
1. Dari sudut peserta didik
Dengan kegiatan e-learning dimungkinkan berkembangnya fleksibilitas
belajar yang tinggi. Artinya, peserta didik dapat mengakses bahan-bahan belajar
setiap saat dan berulang-ulang. Peserta didik juga dapat berkomunikasi dengan
pendidik setiap saat. Dengan kondisi yang demikian ini, peserta didik dapat lebih
memantapkan penguasaanya terhadap materi pembelajaran.
Manakala fasilitas infrastuktur tidak hanya tersedia di daerah perkotaan,
tetapi telah menjangkau daerah kecamatan dan pedesaan maka kegatan e-learning
akan memberikan manfaat kepada peserta didik yang :
a. Belajar di sekolah-sekolah kecil di daerah miskin untuk mengikuti
matapelajaran tertentu yang tidak dapat diberikan oleh sekolahnya;
b. Mengikuti program pendidikan di rumah (home schoolers) untuk
mempelajari materi pembelajaran yang tidak dapat diajarkan oleh para
orang tuanya, seperti bahasa asing dan keterampilan di bidang
komputer;
c. Merasa fobia dengan sekolah, atau peserta didik yang dirawat di
rumah sakit ataupun di rumah, yang putus sekolah tetapi berminat
melanjutkan pendidikannya dan peserta didik yang berada di berbagai
daerah atau bahkan yang berada di luar negeri;
d. Tidak tertampung di sekolah konvensional untuk mendapatkan
pendidikan.
2. Dari sudut pendidik
Dengan adanya kegiatan e-learning, pendidik/instrukur dapat memperoleh
beberapa manfaat, antara lain mereka dapat :
a. Lebih mudah melakukan pemutakhiran bahan-bahan belajar yang
menjadi tanggung jawabnya sesuai dengan tuntutan perkembangan
b. Mengembangkan diri atau melakukan penelitian guna peningkatan
wawasan karena waktu luang yang dimiliki relatif lebih banyak;
c. Mengontrol kegiatan belajar peserta didik, bahkan pendidik/instruktur
juga dapat mengetahui kapan peserta didiknya belajar, topik apa yang
dipelajari, berapa lama suatu topik dipelajari, serta berapa kali topik
tertentu dipelajari ulang;
d. Mengecek apakah peserta didik telah mengerjakan soal-soal latihan
setelah mempelajari topik tertentu;
e. Memeriksa jawaban peserta didik dan memberitahukan hasilnya
kepada peserta didik.
Sejalan dengan pendapat diatas, manfaat e-learning menurut Bates dan
Wulf (Siahaan, 2003) terdiri atas empat hal berikut.
1. Meningkatkan kadar interaksi pembelajaran antara peserta didik dan
pendidik (enhance interaktivitity)
Apabila dirancang secara cermat, e-learning dapat meningkatkan kadar
interaksi pembelajaran, baik antara peserta didik dengan pendidik/instruktur,
antara sesama peserta didik dan bahan belajar (enhance interaktivity). Berbeda
halnya dengan pembelajaran yang bersifat konvensional, tidak semua peserta
didik dalam kegitan konvensional dapat berani atau mempunyai kesempatan untuk
mengajukan pertanyaan ataupun menyampaikan pendapatnya di dalam diskusi.
Mengapa? Karena kesempatan yang ada atau yang disediakan pendidik/instruktur
untuk berdiskusi sangat terbatas. Biasanya kesempatan yang terbatas ini juga
cenderung didominasi oleh beberapa peserta didik yang cepat tanggap dan berani.
Keadaan yang demikian ini tidak akan terjadi pada e-learning. Peserta didik yang
malu maupun yang ragu-ragu atau kurang berani mempunyai peluang yang luas
untuk mengajukan pertanyaan dan menyampaikan pendapat tanpa merasa diawasi
atau mendapat tekanan dari teman sekelas.
2. Memungkinkan terjadinya interaksi pembelajaran dari mana dan kapan
saja (time and place flexibility)
Mengingat sumber belajar yang sudah dikemas secara elektronik dan
dapat melakukan interaksi dengan sumber belajar ini kapan saja dan dimana saja.
Demikian juga dengan tugas-tugas kegiatan pembelajaran, dapat diserahkan
kepada pendidik/instruktur begitu selesai dikerjakan, tidak perlu menunggu
sampai ada janji untuk bertemu dengan pendidik/instruktur. Peserta didik tidak
terikat ketat dengan waktu dan tempat penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
sebagaimana halnya pada pendidikan konvensional.
3. Menjangkau peserta didik dalam cakupan yang luas (Potential to reach a
global audience)
Dengan fleksibilitas waktu dan tempat, maka jumlah peserta didik yang
dapat dijangkau melalui kegiatan e-learning semakin lebih banyak atau meluas.
Ruang dan tempat serta waktu tidak lagi menjadi hambatan. Siapa saja, dimana
saja, dan kapan saja, seseorang dapat belajar. Interaksi dengan sumber belajar
dilakukan melalui internet, kesempatan belajar benar-benar terbuka lebar bagi
siapa saja yang membutuhkan.
4. Mempermudah pembaruan dan penyimpanan materi pembelajaran (easy
updating of content as well as archieve capabilities)
Fasilitas yang tersedia dalam teknologi internet dan berbagai perangkat
lunak yang terus berkembang turut membantu mempermudah pengembangan
bahan belajar elektronik. Demikian juga dengan penyempurnaan atau
pemutakhiran bahan belajar sesuai dengan tuntutan perkembangan materi
keilmuannya dapat dilakukan secara periodik dan mudah. Disamping itu,
penyempurnaan metode penyajian materi pembelajaran dapat pula dilakukan, baik
yang didasarkan atas umpan balik dari peserta didik maupun hasil penilaian
pendidik/infrastruktur selaku penanggung jawab atau pembina materi
pembelajaran itu sendiri.
Pengetahuan dan keterampilan untuk pengembangan bahan belajar
elektronik ini perlu dikuasai terlebih dahulu oleh pendidik/instruktur yang akan
mengembangkan bahan belajar elektronik. Demikian juga dengan pengelolaan
kegiatan pembelajaranna sendiri, harus ada komitmen dari pendidik/instruktur
yang akan memantau perkembangan kegiatan belajar peserta didiknya dan
1. Kamarga (2002) mengemukakan manfaat e-learning dalam organisasi
belajar sebagai berikut.
2. Meningkatkan produktivitas. Melalui e-learning perjalanan waktu dapat
direduksi sehingga produktivitas peserta didik dan pendidik tidak akan
hilang karena kegiatan perjalanan yang harus ia lakukan untuk
memperoleh proses pembelajaran.
3. Mempercepat proses inovasi. Kompetensi sumber daya manusia dapat
mengalamai depresiasi. Pembaruan kompetensi tersebut dapat dilakukan
melalui e-learning sehingga kompetensi selalu memberi nilai melalui
kreativitas dan inovasi sumber daya manusia.
4. Efisiensi; proses pembangunan kompetensi dapat dilakukan dalam waktu
yang relatif lebih singkat dan mencakup dalam jumlah yang lebih besar.
5. Fleskibel dan interaktif; kegiatan e-learning dapat dilakukan dari lokasi
mana saja selama ia memiliki koneksi dengan sumber pengetahuan
tersebut dan interaktivitas dimungkinkan secara langsung atau tidak
langsung dan secara visualisasi lengkap (multimedia) ataupun tidak.
E-learning dapat dimanfaatkan dan dikembangkan dalam membentuk
budaya belajar baru yang lebih modern, demokratis, dan mendidik. Budaya belajar
adalah bagian kecil dari budaya masyarakat. Budaya masyarakat diartikan sebagai
keterpaduan seluruh objek, ide, pengetahuan, lembaga, cara mengerjakan sesuatu,
kebiasaan, pola perilaku, nilai, dan sikap tiap generasi dalam suatu masyarakat,
yang diterima suatu generasi dari generasi pendahulunya dan diteruskan acapkali
dalam bentuk yang sudah berubah kepada generasi penerusnya (Kartasasmita,
2003).
Selanjutnya, Kartasasmita (2003) mengemukakan bahwa pengamatan
umum atas budaya belajar, khususnya di pendidikan tinggi menunjukan beberapa
hal berikut.
1. Peserta didik berkelompok secara sosial dalam belajar. Tujuan-tujuan
