PENGARUH KEBIASAAN MEMBACA DAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS TERHADAP KETERAMPILAN
MENULIS TEKS ARGUMENTASI OLEH SISWA
KELAS X SMA PARULIAN 1 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016
TESIS
Diajukan Guna Memenuhi Persyaratan Dalam
Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Pascasarjana Unimed Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Oleh
IRENE SANI NAPITUPULU NIM 8136192016
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
ABSTRAK
Napitupulu, Irene Sani. Pengaruh Kebiasaan Membaca Dan Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Keterampilan Menulis Teks Argumentasi Oleh Siswa Kelas X SMA Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran 2015/ 2016. Tesis: Program Pendidikan Bahasa Indonesia . Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh kebiasaan membaca terhadap keterampilan menulis teks argumentasi, (2) pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap keterampilan menulis teks argumentasi, (3) pengaruh kebiasaan membaca dan kemampuan berpikir kritis terhadap keterampilan menulis teks argumentasi oleh siswa kelas X SMA Methodist 1 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.Populasi penelitian ini adalah semua siswa SMA Parulian 1 Medan kelas X yang berjumlah 135 orang siswa dimana kelas ini merupakan kelas paralel yang terdiri dari tiga kelas yang masing-masing kelas terdiri dari 45 orang. Sampel diambil secara acak sederhana yaitu berjumlah 66 siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan desain Ex Post Fakto. Teknik pengumpulan data dikumpulkan dengan tes. data kebiasaan membaca menggunakan tes angket, data kemampuan berpikir kritis menggunakan tes pilihan berganda, sedangkan data keterampilan menulis teks argumentasi menggunakan tes penugasan yaitu menulis teks argumentasi. Berdasarkan hasil analisis regresi ganda dengan dua prediktor ditemukan nilai koefisien korelasi Ry (1,2) sebesar 0,791, R2y(1,2) 0,626 dan Fhitung sebesar 52,684 serta Ftabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 3,15. Harga Fhitung lebih besar dari Ftabel pada taraf signifikansi 5% (52,684 > 3,15). Temuan penelitian menunjukkan bahwa: (1) kebiasaan membaca berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis, (2) kebiasaan membaca berpengaruh positif dan signifikan terhadap keterampilan menulis teks argumentasi, (3) kebiasaan membaca dan kemampuan berpikir kritis secara bersama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap keterampilan menulis teks argumentasi pada siswa kelas X SMA Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
ii ABSTRACT
Napitupulu, Irene Sani. The Effect of Reading Habits and Critical Thinking Skill toward Writing Argumentation Texts by Grade X of High School Parulian 1 Medan 2015/2016 Year. Thesis : Indonesian Language Education. Postgraduate School. State University of Medan. 2016.
This study aims to determine: the influences of the reading habits toward writing argumentation texts, the influences of critical thinking skills towards writing argumentation texts, and the influences between the reading habits and critical thinking skills toward writing argumentation texts made by the students of Grade X of High School Parulian 1 Medan 2015/2016 Academic Years. The study population was all students Grade X of High School Parulian 1 with total number 135 students where there are three parallel classes; each class consists of 45 people. Samples were taken by random sampling, it is 66 students. The method in this research is descriptively with the Ex Post facto design. The technique of collecting data used the test. The reading habits data used by questionnaires test and the critical thinking skills data used by multiple choice tests. On the other hand, writing argumentation text used writing test. Based on the result of multiple regression analysis with two predictors found that there are correlation coefficient Ry (1,2) about 0,791, R2y(1,2) about 0,626 and Fhitung is 52,684 and Ftabel is 3,15 at the level of significant 5%. Therefore, the value of Fhitung is biggest from Ftabel at the level of significant 5% or 52,684 > 3,15. The findings indicates that the reading habits has positive influence and significance toward critical thinking, the reading habits has positive influence and significance toward writing argumentation texts, the reading habits and critical thinking skills have positive influences and significance toward writing argumentation texts on Grade X Students of High School Parulian 1 2015/2016 Academic Years.
KATA PENGANTAR
Penulis menyampaikan rasa syukur yang setinggi-tingginya kepada Tuhan Yang
Matra Kuasa atas segala kasih dan berkatNya penulis dalam keadaan sehat dan dapat
menyusun tesis yang berjudul: Pengaruh Kebiasaan Membaca dan Kemampuan
Berpikir Kritis terhadap Keterampilan Menulis Teks Argumentasi oleh Siswa Kelas X SMA Parulian 1 Medan Tahun Pembelajaran 2015/ 2016.
Penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada dosen pembimbing Ibu Prof. Dr. Tiur Asi Siburian, M.Pd, dan Bapak Dr. Amrin
Saragih, M.A., P.hD., yang telah membimbing penulis serta meluangkan banyak waktu
kepada penulis sejak awal perkuliahan hingga selesainya tesis ini. Pada kesempatan ini
penulis juga mengucapkan terimakasih kepada:
Pertama, Ibu Prof. Dr. Rosmawaty Harahap, M. Pd. selaku ketua program
pendidikan Bahasa dan Sastra Pascasarjana, Bapak Direktur Pascasarjana, beserta
Asisten Direktur 1, 2 dan 3 juga seluruh staf pegawai program pascasarjana UNIMED
yang telah memberikan kesempatan dan fasilitas belajar kepada penulis selama penulis
mengikuti pendidikan program pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Kedua, Bapak Prof. Dr. Biner Ambarita, M.Pd., Ibu Prof. Dr. Rosmawaty
Harahap, M. Pd, dan Dr. Wisman Hadi., M.Hum., selaku narasumber yang telah
memberikan kritik, saran dan masukan pada tesis ini, serta Bapak dan Ibu dosen yang
telah memberikan ilmu kepada penulis selama menempuh pendidikan di program pasca
sariana UNIMED.
Ketiga, Bapak kepala Sekolah SMA Parulian 1 Medan, Tropinus Tambunan
yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian pada sekolah yang
dipimpinnya. Ibu Sartika Silalahi, S.Pd, selaku guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di
iv
lapangan. serta seluruh siswa keras X Tahun Pembelajaran 2015/2016 yang menjadi
populasi seria sampel dalam penelitian ini.
Ucapan terimakasih secara khusus penulis sampaikan kepada Ayahanda B.
Napitupulu, Ibunda D. Br Tampubolon, dan serta seluruh keluarga yang telah
mendoakan, memberikan dukungan moral dan materil kepada penulis sehingga penulis
dapat menyelesaikan Prograrn Magister di Program Pascasarjana UNIMED.
Terimakasih yarg tulus juga penulis sampaikan kepada sahabat dan rekan-rekan
mahasiswa prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia pada program Pascasarjana
Universitas Negeri Medan yang membantu penulis dengan memberikan masukan dan
semangat kepada penulis dalam menyelesaikan tesis ini.
Akhirnya, penulis mengakui bahwa karya ini belum sempurna. Namun penulis
berharap semoga karya ini dapat bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan di
Indonesia.
Medan, Juni 2016
Penulis,
v
BAB II KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS ... 8
3. Hakikat Keterampilan Menulis Teks Argumentasi ... 24
a. Tujuan Teks Argumentasi ... 25
b. Ciri- Ciri Teks Argumentasi ... 27
c. Langkah-Langkah Menulis Teks Argumentasi ... 28
d. Penilaian Keterampilan Menulis Argumentasi ... 33
B. Penelitian yang Relevan ... 35
C. Kerangka Berpikir ... 37
D. Paradigma Penelitian ... 41
E. Hipotesis Penelitian ... 42
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 43
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 43
B. Populasi dan Sampel ... 43
C. Metode Penelitian ... 45
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 46
E. Teknik dan Instumen Pengumpulan Data ... 48
F. Uji Coba Instrumen ... 51
G. Teknik Analisis Data ... 54
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 64
A. Deskripsi Data ... 64
vi
C. Pengujian Prasyarat Analisis ... 72
D. Uji Asumsi Klasik ... 75
E. Pengujian Hipotesis ... 75
F. Pembahasan Hasil Penelitian ... 80
G. Keterbatasan Penelitian ... 83
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 85
A. Simpulan ... 85
B. Implikasi ... 85
C. Saran ... 88
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Kemampuan Berpikir Kritis ... 21
Tabel 2.2 Fungsi Kerangka Karangan dan Syarat Kerangka Karangan ... 30
Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Kebiasaan Membaca ... 49
Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis ... 50
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Keterampilan Menulis Teks Argumentasi ... 50
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Keterampilan Menulis Teks Argumentasi ... 65
Tabel 4.2 Distribusi Kecenderungan Frekuensi Keterampilan Menulis Teks Argumentasi ... 66
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Kebiasaan Membaca (X1) ... 67
Tabel 4.4 Distribusi Kecenderungan Frekuensi Kebiasaan Membaca (X1) ... .. 69
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Kemampuan berpikir kritis ... 70
Tabel 4.6 Distribusi Kecenderungan Frekuensi Kemampuan berpikir kritis . 71 Tabel 4.7 Hasil Uji normalitas... 72
Tabel 4.8 Uji Linieritas ... 73
Tabel 4.9 Hasil Uji Multikolinieritas ... 74
Tabel 4.10 Uji heteroskedastisitas ... 75
Tabel 4.11 Hasil Regresi X1 terhadap Y ... 76
Tabel 4.12 Hasil Regresi X2 terhadap Y ... 77
Tabel 4.13 Hasil Regresi Berganda ... 78
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1. Paradigma Variabel Penelitian ... 41
Gambar 4.1. Histogram Distribusi Frekuensi Keterampilan Menulis Teks
Argumentasi ... 65
Gambar 4.2. Histogram Distribusi Frekuensi Kebiasaan Membaca ... 68
Gambar 4.3. Histogram Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kritis...
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1: Instrumen Penelitian ... 92
Lampiran 2: Uji Coba Instrumen ... 103
Lampiran 3: Uji Coba Persyaratan ... 112
1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Menulis merupakan bagian dari keterampilan berbahasa yang di anggap suatu
kegiatan komunikasi untuk menyampaikan pesan (informasi) secara tertulis kepada
pihak lain dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau medianya. Dalman (2014
: 3) juga mengatakan bahwa menulis merupakan sebuah proses menuangkan gagasan
dalam bentuk bahsa tulis secara kreatif, logis dan kritis dengan tujuan mencatat,
merekam, memberitahukan, meyakinkan, menggambarkan, menghibur dan
mempengaruhi orang lain.
Dalam membuat sebuah tulisan, penulis harus dapat menghasilkan berbagai
bentuk dan warna tulisan secara kreatif sesuai dengan tujuan dan sasarannya. Hal itu
dapat dilihat dari kemampuan penulis dalam mengaitkan kata dengan kata, kalimat,
paragraf, maupun antara bab sehingga membentuk satu teks secara kritis agar dapat di
pahami, khusus dalam membuat teks argumentasi. Dengan demikian, Keraf melalui
Elfrida (2012 : 4) mengemukakan bahwa proses menulis teks argumentasi mendorong
seorang penulis harus berfikir secara runtut, kritis, logis, dan kreatif sehingga pesan
penulis dapat di sesuaikan kepada pembaca.
Kosasih melalui Dalman (2014 : 137) mengatakan bahwa teks argumentasi
merupakan teks yang bertujuan untuk membuktikan suatu kebenaran sehingga pembaca
meyakini kebenaran itu. Teks argumentasi juga disebut alasan. Hal itu dikarenakan
syarat utama teks argumentasi yaitu penulis harus terampil dalam bernalar dan
menyusun ide yang bagus. Oleh karena itu, penulis teks argumentasi tidak dapt
dipisahkan dari bagaimana penulis mampu memiliki pemikiran yang kritis dan juga
2
dapat dilihat dari intensitas buku yang telah dibaca atau kebiasaan membaca penulis.
Sedangkan, pemikiran kritis dapat dilihat dari ide-ide dan cara pandang penulis yang
kritis dalam membuat tulisan, khususnya penulisan teks argumentasi.
Penulisan teks argumentasi tidak terlepas dari kebiasaan membaca seseorang.
Hal itu dikarenakan membaca merupakan suatu kegiatan atau proses kognitif yang
berupaya untuk menemukan berbagai informasi. Seperti halnya yang dikemukakan Farr
melalui Dalma (2014 : 5), “ Reading is the heart of education” yang artinya membaca
merupakan jantung pendidikan. Semakin sering atau semakin biasa seseorang dalam
membaca, maka orang tersebut akan semakin maju dan memiliki wawasa luas.
Berkaitan dengan itu, Dalman (2014:9) mengemukakan bahwa pembentukan
kebiasaan-kebiasaan baik seperti keteraturan, disiplin, dan konsentrasi terutama pada saat
melakukan kegiatan membaca perlu dikembangkan karena seseorang yang dianggap
mampu menulis yaitu seseorang telah biasa membaca karya orang lain atau secara tidak
langsung membaca karangannya sendiri.
Menulis teks argumentasi juga sebagai wujud keterampilan berbahasa yang
membutuhkan pemikiran kritis. Dalam menulis teks argumentasi, seperti halnya yang
dikemukakan Ennis melalui Fisher (2008 : 4), penulis membutuhkan pemikiran yang
masuk akal dan reflektif serta terfokusuntuk memutuskan apa yang mesti dipercaya atau
dilakukan. Suatu sikap yang mendalam tentang masalah-masalah dan hal-hal yang
berada dalam jangkauan pengalaman seseorang yang diperoleh dari kebiasaan membaca
penulis. Kebiasaan membaca seseorang berdampak pada kemampuan berpikir kritis.
Kemampuan yang meletakkan hubungan antara satu bagian pengetahuan dengan bagian
lainnya. Dengan demikian, kemampuan berpikir kritis bersumber dari bahan bacaan,
semakin banyak bahan semakin banyak pengetahuan yang dimiliki dan semakin mampu
3
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mata pelajaran bahasa Indonesia
mengandung berbagai standar kompetensi dan kompetensi dasar yang diharapkan dapat
dikuasai oleh siswa diantaranya seperti keterampilan membaca dan menulis, yang sesuai
dengan penelitian ini yaitu pengaruh kebiasaan membaca dan kemampuan berpikir kritis
terhadap keterampilan menulis teks argumentasi.
Kenyataan yang terjadi di lapangan yaitu siswa kurang mampu dalam menulis
teks argumentasi karena banyak siswa tidak terbiasa membaca. Kebiasaan membaca
adalah kegiatan membaca yang telah mendarah daging pada diri seseorang. Karena
sifatnya sudah mendarah daging, maka sulit bagi seseorang untuk tidak membaca.
Terbentuknya kebiasaan membaca pada diri seseorang pun tidak terjadi dalam waktu
singkat. Pembentukannya itu melalui proses-proses perkembangan tertentu yang relatif
memakan banyak waktu. Pembentukan kebiasaan membaca tersebut dapat dilihat dari
dua aspek yang perlu diperhatikan yaitu: minat (keinginan, kemauan, dan motivasi) dan
keterampilan membaca.
Kebiasaan untuk membaca buku-buku atau materi pelajaran akan membuat
siswa memiliki pemikiran kritis. Berpikir kritis merupakan kegiatan untuk mengolah
informasi yang telah diterima melalui kegiatan membaca. Berpikir kritis memfungsikan
penggunaan otak secara sadar untuk mencari sebab, berdebat, mempertimbangkan,
memperkirakan, dan merefleksikan suatu subjek sehingga mampu untuk
mempertimbangkan, merenungkan, menganalisis, membuktikan sesuatu, menunjukkan
alasan-alasan, menarik kesimpulan, meneliti suatu jalan pikiran, mencari berbagai hal
yang berhubungan satu sama lain, mencari tau mengapa dan untuk apa sesuatu terjadi,
dan membahas suatu realitas dengan menggunakan konsep atau berbagai pengertian.
Kebiasaan membaca dan berpikir kritis menjadi hal yang sangat penting bagi
4
membaca yang tidak ada dalam diri siswa sudah tentu menyulitkan siswa untuk
memiliki banyak informasi dalam menuangkan idea atau opini dalam menuliskan teks
argumentasi. Sementara itu kemampuan berpikir kritis yang juga tidak dimilik siswa
menjadi kendala bagi siswa dalam menulis teks argumentasi karena sulitnya siswa
untuk menuangkan kalimat yang membuktikan sesuatu, menunjukkan alasan-alasan,
menarik kesimpulan yang semua ini merupakan ciri-ciri menulis teks argumentasi.
Berkaitan dengan pentingnya menulis teks argumentasi, Maulana (2013)
mengatakan bahwa di antara aspek keterampilan berbahasa, membaca dan menulis
adalah aspek yang selama ini dianggap sulit. Jatuhnya nilai mata pelajaran bahasa
Indonesia sebagian besar disebabkan pada aspek membaca dan menulis. Keduanya
memang saling terkait. Membaca ibarat mengisi pengetahuan dalam akal, sedangkan
menulis laksana mereproduksi pengetahuan baru. Inilah pilar utama peradaban modern.
Mahsun (2013), Kepala Badan Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
menyebutkan bahwa hasil UN tahun 2013 tidak jauh berbeda dengan tahun 2012.
Berdasarkan hasil UN 2012 ada 25% siswa jurusan bahasa yang tidak lulus mata
pelajaran bahasa Indonesia. Pada jurusan IPA ada sekitar 12 %, dan jurusan IPS ada
sekitar 19% yang tidak lulus mata pelajaran bahasa Indonesia. Secara detail, tabel 1 di
bawah ini menunjukkan proporsi menulis teks argumentasi.
Tabel 1.1
Persentase Penurunan Kelulusan Nilai Mata Pelajaran Bahsa Indonesia Pada Program Studi di SMA Tahun 2013
No Program Studi Persentase Penurunan
Kelulusan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
1. Bahasa 25%
2. IPA 12%
5
Kenyataan inilah yang membuat penulis ingin melakukan penelitian untuk
menjawab permasalahan yang terdapat di atas. Penelitian yang akan dilakukan bertujuan
untuk meningkatkan keterampilan menulis teks argumentasi siswa kelas X SMA
Parulian 1 Medan berdasarkan kebiasaan membaca dan kemampuan berpikir kritis
siswa.
B. Identifikasi Masalah
Penjelasan dan uraian latar belakang di atas menunjukkan masalah-masalah
yang berkenaan dengan penelitian ini. Masalah-masalah tersebut antara lain:
1. Siswa kurang mampu dalam menulis teks argumentasi
2. Masih banyak siswa tidak terbiasa membaca.
3. Kebiasaan membaca yang tidak ada dalam diri siswa menyulitkan siswa untuk
memiliki banyak informasi dalam menuangkan idea atau opini dalam menuliskan
teks argumentasi.
4. Kemampuan berpikir kritis yang tidak dimilik siswa menjadi kendala bagi siswa
dalam menulis teks argumentasi.
5. Siswa sulit untuk menuangkan kalimat yang membuktikan sesuatu, menunjukkan
alasan-alasan, menarik kesimpulan yang semua ini merupakan ciri-ciri menulis teks
argumentasi.
C. Pembatasan Masalah
Merujuk pada identifikasi masalah penelitian yang ada, sesungguhnya masalah
yang ada cukup luas dan beragam. Disamping itu, masalah di atas juga kurang terfokus
dan sistematis. Untuk itu, demi kecermatan, kesahihan, keterpercayaan hasil penelitian
6
Pembatasan tersebut difokuskan pada kebiasaan membaca, kemampuan berpikir kritis,
dan keterampilan menulis teks argumentasi oleh siswa kelas X SMA Parulian 1 Medan
pada semester genap tahun pembelajaran 2015/ 2016.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan uaraian, penjelasan latar belakang, dan identifikasi masalah, maka
rumusan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Apakah kebiasaan membaca berpengaruh langsung dan positif terhadap
keterampilan menulis teks argumentasi oleh siswa kelas X SMA Parulian 1 Medan
tahun pembelajaran 2015/ 2016?
2. Apakah kemampuan berpikir kritis berpengaruh langsung dan positif terhadap
keterampilan menulis teks argumentasi oleh siswa kelas X SMA Parulian 1 Medan
tahun pembelajaran 2015/ 2016?
3. Apakah kebiasaan membaca dan berpikir kritis berpengaruh langsung dan positif
secara bersama-sama terhadap keterampilan menulis teks argumentasi oleh siswa
kelas X SMA Parulian 1 Medan tahun pembelajaran 2015/2016?
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah yang ada, maka tujuan penelitian yang ingin
dicapaiadalah untuk mengetahui dan menganalisis :
1. Untuk mengetahui pengaruh kebiasaan membaca terhadap keterampilan menulis
teks argumentasi oleh siswa kelas X SMA Methodist 1 Medan tahun pembelajaran
7
2. Untuk mengetahui pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap keterampilan
menulis teks argumentasi oleh siswa kelas X SMA Methodist 1 Medan tahun
pembelajaran 2015/ 2016.
3. Untuk mengetahui pengaruh kebiasaan membaca dan kemampuan berpikir kritis
terhadap keterampilan menulis teks argumentasi oleh siswa kelas X SMA Methodist
1 Medan tahun pembelajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Manfaat penelitian ini dapat dilihat dari segi teoritis dan praktis.
1. Secara Teoritis
Penelitian ini bermanfaat untuk menguatkan teori dan meningkatkan
pemahaman serta mengetahui tentang pentingnya kebiasaan membaca, kemampuan
berpikir kritis, dan keterampilan menulis teks argumentasi.
2. Secara Praktis
a. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi terutama pada guru bahasa
Indonesia tentang keterampilan menulis teks argumentasi serta faktor-faktor yang
mempengaruhinya yaitu bila dikaitkan dengan kemampuan berfikir kritis.
b. Penelitian ini juga membantu siswa untuk memecahkan kesulitan dalam
keterampilan menulis teks argumentasi melalui kebiasaan membaca dan berpikir
85 BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis yang dilakukan maka
dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Kebiasaan membaca berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemampuan
berpikir kritis pada siswa kelas X SMA Parulian 1 Medan Tahun Ajaran
2015/2016.
2. Kebiasaan membaca berpengaruh positif dan signifikan terhadap keterampilan
menulis teks argumentasi pada siswa kelas X SMA Parulian 1 Medan Tahun
Ajaran 2015/2016.
3. Kebiasaan membaca dan kemampuan berpikir kritis secara bersama-sama
berpengaruh positif dan sugnifikan terhadap keterampilan menulis teks
argumentasi pada siswa kelas X SMA Parulian 1 Medan Tahun Ajaran
2015/2016.
B. Implikasi
Hasil penelitian diatas menunjukkan bahwa pelaksanaan kebiasaan membaca dan kemampuan berpikir kritis sangat mempengaruhi keterampilan
menulis teks argumentasi. Oleh karena itu implikasi hasil penelitian adalah :
1. Implikasi Teoritis
a. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kebiasaan membaca dan kemampuan
berpikir kritis mempengaruhi keterampilan menulis teks argumentasi. Hal ini
86
penelitian dibidang pendidikan lainnya. Kebiasaan membaca merupakan
aktivitas membaca yang sudah menjadi kebiasaan atau rutinitas diri seseorang.
Terbentuknya kebiasaan membaca pada diri seseorang ini tidak terjadi dalam
waktu singkat. Pembentukannya itu melalui proses-proses perkembangan
tertentu yang relatif memakan banyak waktu. Pembentukan kebiasaan
membaca tersebut dapat dilihat dari dua aspek yang perlu diperhatikan yaitu:
minat (keinginan, kemauan, dan motivasi) dan keterampilan membaca.
Sementara itu, kemmpuan berpikir kritis merupakan suatu pemikiran yang
masuk akal dan reflektif yang terfokus untuk memutuskan apa yang mesti
dipercaya atau dilakukan. Dengan kata lain, seseorang harus mampu
memecahkan masalah secara rasional dan spontanitas dengan meyakini bahwa
keputusan yang diambil sesuai dengan fakta atau kebenarannya. Dalam
mengembangkan keterampilan menulis teks argumentasi, siswa yang memiliki
kemampuan berpikir kritis dituntut menggunakan strategi kognitif tertentu
yang tepat untuk menguji keandalan gagasan pemecahan masalah dan
mengatasi kesalahan atau kekurangan.
b. Hasil penelitian dapat memperkaya wawasan pengembangan ilmu pengetahuan
yang berhubungan dengan dunia pendidikan terutama dalam meningkatkan
efektivitas dan kualitas dalam pengembangan pendidikan nasional khususnya
pendidikan bahasa Indonesia. Peningkatan efektifitas dan kualitas pendidikan
nasional melahirkan sumber daya manusia yang berkualitas merupakan modal
dasar dalam mendukung kemajuan pembangunan suatu bangsa.
Pengembangan sumber daya manusia dalam rangka memperoleh tenaga
87
dirumuskan dalam tujuan pendidikan nasional sebagai acuan penyelenggaraan
seluruh bentuk pendidikan di Indonesia.
2. Implikasi Praktis
a. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai pedoman bagi guru bahasa
Indonesia untuk meningkatkan keterampilan menulis teks argumentasi. Guru
sebagai pendidik profesional menjadi tokoh, panutan, dan identifikasi bagi
para siswa, dan lingkungannya. Guru harus memiliki standar kualitas pribadi
tertentu, yang mencakup tanggungjawab, wibawa dan disiplin”. Standar
kualitas tersebut berkaitan dengan tugas guru sebagai pendidik yang wajib
memberikan panutan bagi peserta didiknya. Guru yang berkualitas tentunya
memiliki kompetensi diri sehingga mampu menyalurkan ilmunya dengan baik.
Kemampuan guru tersebut dapat mejadi indikator terlaksananya tujuan
pendidikan.
b. Guru harus dapat menerapkan kebiasaan membaca dalam mengajarkan materi
pelajaran khususnya dalam keterampilan menulis teks argumentasi. Peran guru
sangatlah penting dan mempunyai pengaruh yang sangat besar terhadap
keberhasilan belajar siswa. Oleh karena itu, guru diharapkan mampu
menjalankan perannya dengan baik untuk selalu menanamkan kepada siswa
bahwa kebiasaan membaca merupakan sumber-sumber belajar yang baik
sehingga proses pembelajaran akan lebih efektif. Peran dan fungsi guru
berpengaruh terhadap pelaksanaan pendidikan di sekolah.
c. Siswa baik yang memiliki kemampuan berpikir kritis memiliki kesadaran
88
Indonesia. Keterampilan menulis teks argumentasi akan lebih baik jika siswa
memiliki pemikiran kritis karena teks argumentasi membutuhkan banyak
informasi yang bisa diterma akal.
C. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka dapat diberikan
saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi siswa
Kebiasaan membaca siswa yang semakin berkurang membuat siswa tidak
mempunyai minat dan keterampilan membaca. Dalam hal ini hendaknya siswa
mampu membangun aktifitas fisik dan mental dengan memberikan frekuensi
waktu yang cukup dalam membaca setiap hari, sehingga keterampilan menulis
teks argumentasi dapat dapat lebih optimal dimiliki.
Siswa sebagai generasi penerus bangsa sudah selayaknya memiliki tekad
untuk terus memajukan pendidikan melalui kualitas diri yang bisa bersaing baik
dalam negeri maupun di luar negeri. Keterampilan menulis teks argumentasi dapat
meningkat apabila siswa termotivasi dan berkeinginan untuk selalu memiliki
kebiasaan membaca. Kegiatan membaca membekali siswa agar mampu
menciptakan pemikiran kritis yang mampu memecahkan permasalahan sehingga
tidak hanya bergantung dengan guru disekolah.
2. Bagi sekolah
Siswa kurang tertarik dengan aktifitas membaca sehingga tdak memiliki
89
mengajar. Perlu kiranya sekolah memberi motivasi bagi siswa dengan
menyiapkan ruang membaca yang cukup nyaman dan penyediaan buku yang up to
date, sehingga siswa memiliki pengetahuan. ide, gagasan serta opinion yang
nantinya sangat berguna bagi peningkatan keterampilan menulis teks
argumentasiar yang lebih optimal.
Sekolah merupakan suatu lembaga pendidikan yang kehadirannya
dinantikan oleh masyarakat, khususnya masyarakat menengah ke bawah. Sekolah
tidak hanya memiliki peran sebagai tempat mendidik siswa tetapi juga mampu
menjadi motivator bagi siswa untuk selalu menyiapkan fasilitas yang mendukung
kemajuan pendidikan.
3. Saran untuk penelitian selanjutnya
Penelitian ini memberikan informasi bahwa kebiasaan membaca dan
kemampuan berpikir secara bersama-sama memberikan pengaruh terhadap
keterampilan menulis teks argumentasi sebesar 64,50% sedangkan sisanya sebesar
35,50% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dibahas dalam penelitian ini.
Untuk itu perlu adanya penelitian lebih lanjut tentang faktor-faktor lain yang dapat
mempengaruhi keterampilan menulis teks argumentasi seperti sarana dan
prasaranan sekolah dalam dukungannya meningkatkan kegiatan membaca di
90
DAFTAR PUSTAKA
Anggiharty, S. 2004. Pengaruh Menulis Ringkasan Karangan Argumentasi Siswa Kelas X Ma, drasah Aliyah Negeri Tanjungpinang Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Universitas Negeri Semarang.
Ambarita, B. 2013. Kemampuan Membaca dan Sikap Profesional dalam Peningkatam Mutu Pendidikan.Bandung : Alfabeta.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
. 2009. Dasar-Dasar Penelitian .Jakarta : Rineka Cipta.
Bono, E.D. 2007. Lateral Thinking : A Textbook of Creatifiti. Bandung: Kaifa PT Mizan Pustaka.
Dalman, H. 2013. Keterampilan membaca.Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
. 2014. Keterampilan Menulis .Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Fisher, A. 2009. Berpikir Kritis Sebuah Pengantar .Jakarta : Erlangga.
Ginting, E. 2010. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Logis Terhadap Hasil Belajar Biologi Pada SMA PGRI 20 Siborong-borongKabupaten Tapanuli Utara, Tesis.Medan : Universitas Negeri Medan.
Hadi, Sutrisno Hadi. 2004. Analisis Regresi. Yogyakarta: Penerbit Andi.
Izhab, H.Z. 2007. Mengasah Pikiran Kreatif dan Kritis. Bandung: Nuansa Indah.
Keraf, G. 2007. Argumentasi dan Narasi .Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama.p3.
Kusumawati, H. 2013. Korelasi Kebiasaan Membaa Opini dengan Kemampuan MenulisArgumentasi Pada Siswa Kelas X SMAN Se-Kabupaten Klaten, Skripsi. Yogyakarta : Fakultas Bahasa dan Seni Unifersitas Negeri Yogyakarta.
Latif, M. 2014. Orientasi ke Arah Pemahaman: Filsafat Ilmu. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Priyatno, D. 2010. Teknik Mudah dan Cepat Melakukan Analisis Data Penelitian SPSS. Yogyakarta: Grava Media.
91
Rusyna, H.A. 2014. Keterampilan Berpikir. Yogyakarta: Ombak.
Suhartono 2004. “Pengaruh Kebiasaan Membaca, Kemampuan Berpikir Kritis, dan Penguasaan Struktur Sintaksis terhadap Keterampilan Menulis Ilmiah”. Jurnal Pendidikan .
Sinulingga, J. 2013. Hubungan Kemampuan Berpikir Kritis dan Penguasaan Membaca Pemahaman Mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra inggris, Tesis. Medan: Uniersitas Negeri Medan.
Sugiyono. 2007. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
. 2010. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R &D). Bandung: Alfabeta.
Suryanto, A. dkk. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA kelas X. Tanggerang: Esis.
Syah, M. 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT. Rimaja Rosdakarya.
Tampubolon. D.P. 2008. Keterampilan Membaca. Medan. Bintang Kejora.
Sumber lain:
Mahsun. 29 Mei, 2013. Mengapa Nilai Bahasa Indonesia Selalu Rendah? Kompasiana (http://www.kompasiana.com/abacaraka/menapa-nilai-bahasa-indonesia-selalu-rendah, diakses 30 Agustus 2015)
Maulana, N.A.D. 2013. Dibalik Rendahnya Nilai Ujian Nasional Bahasa
Indonesia. MPA 322, 1 Juni 2013(http://www.google.co.id/search?Penelitian+hal+UN+SMA, Diakses 30
Agustus 2015)
Murph, E. 2004. An Instrument to Support Thinking in Online Asynhronous
Discussions. (Ferified 8 Oktober
2004)(http://www.ascilite.org.au/ajet/ajet20/Murphy html, diakses 31/8/2015)
