PENGARUH KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED INTRODUCTION (PBI) DENGAN NUMBERED HEADS
TOGETHER (NHT) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI MADRASAH
ALIYAH NEGERI LUBUK PAKAM T.P 2016/2017
SKIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Mengikuti Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
MISFAH FAZARIANI
NIM : 7123341068
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
vi ABSTRAK
Misfah Fazariani, NIM : 7123341068. Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Based Introduction (PBI) Dengan Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Ekonomi. Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan. 2016.
Penelitian ini memiliki tujuan untuk untuk mengetahui hasil belajar ekonomi yang diajar dengan kolaborasi model pembelajaran Problem Based
Instruction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT) lebih tinggi secara
signifikan daripada hasil belajar ekonomi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017yang berjumlah 282 siswa. Sampel diambil menggunakan teknik
Purposive Sampling, yang berjumlah 75 orang. Data yang diambil berupa nilai
hasil belajar siswa. Setelah melakukan uji normalitas dan homogenitas, data dapat di analisis. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah uji t-tidak berpasangan.
Hasil penelitian menunjukan bahwa tingkat ketuntasan kelas eksperimen yaitu 73% sedangkan kelas kontrol hanya 15%. Nilai rata-rata kelas eksperimen yaitu 78,10 sedangakan pada kelas kontrol 61,84. Dalam pengujian hipotesis dengan taraf signifikan 95% menunjukan ada pengaruh positif dan siginifikan antara kolaborasi Problem Based Introduction (PBI) dengan Numbered Heads
Together (NHT) terhadap hasil belajar siswa, dimana nilai (thitung =5,878) > (ttabel = 1,992).
Bagi sekolah Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam terkhusus tenaga pendidik, dapat menggunakan penelitian ini meningkatkan hasil belajar siswa dalam upaya untuk mempertahankan dan meningkatkan prestasi belajar siswa disekolah. Upaya yang dilakukan dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Introduction (PBI) dengan Numbered Heads
Together (NHT) sebagai model alternatif dalam meningkatkan hasil belajar.
vii ABSTRACT
Misfah Fazariani, NIM : 7123341068. The influence of Collaborative Learning Problem Based Introduction (PBI) with Numbered Heads Together (NHT)againt Student learning Outcomes in Economics Class of XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam Academic Year 2016/2017. Undergraduate Thesis. The Department of Economic Education, Conmmerce Education Program, Faculty of Economics, State University of Medan. 2016.
The purpose of this study was to determine the effect of collaborative learning model Problem Based Introduction (PBI) with Numbered Heads Together (NHT) on student learning outcomes in Economics Class of XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam Academic Year 2016/2017. The population in this study were all of class XI in Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam which totaled 282 students. With using Purposive Sampling techniques. Totaling 75 people. The value of student learning as a data in this research. After analyzes test for nomality and homogeneity, data can be analyse. The data analysis technique used the independent t-test.
The result showed that the level of completenes of the experimental class that is 73% whereas only 15% in the control class. The average value of the experimental class is 78,10 while the control class 61,84. In testing the hypothesis with significance level of 95% showed the positive and the significant effect between collaborative learnung model Problem Based Introduction (PBI) with Numbered Heads Together (NHT) to the resulth of learning, where the value (of t=5,878) > (table=1,992).
For school Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam especially those educators, can use this research to improve the student learning outcomes in a effort to maintain and improve student achievement in school. Efforts are underway to implement collaborative learning model Problem Based Introduction (PBI) with Numbered Heads Together (NHT) as an alternative model in improving result of learning.
i
KATA PENGANTAR
Bismillahirohmanirrohim
Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan puji dan syukur
kehadiran Allah SWT, yang telah memberikan kesehatan dan pengetahuan
sehingga penulis memperoleh kemudahan dalam menyusun dan menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Kolaborasi Model
Pembelajaran Problem Based Introduction (PBI) Dengan Numbered Heads
Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Madrasah
Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017”
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kata
sempurna, untuk itu penulis dengan senang hati menerima segala kritik dan saran
yang bersifat membangun dari semua pihak untuk menyempurnakan skripsi ini.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis tidak terlepas dari hambatan-hambatan
dan banyak mengalami tantangan serta kesulitan-kesulitan dalam
menyelesaikannya. Namun penulis berusaha sebaik mungkin untuk dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Selama penyusunan skripsi ini penulis
juga banyak menerima bantuan moril berupa bimbingan serta pengarahan dari
berbagai pihak. Atas bantuan tersebut penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D Selaku Dekan Fakultas Ekonomi
ii
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Pembantu Dekan I
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si Selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing
Akademik yang telah memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis
semalam perkuliahan dan juga sekaligus sebagai Dosen Pembanding
Skripsi yang telah banyak memberikan motivasi, saran dan nasehat
akademik sehingga penulis lebih termotivasi dalam menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
5. Bapak Drs. Mayor Sihombing, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah banyak memberikan nasehat, bimbingan, dan arahan yang
membangun sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis. M,Pd selaku Dosen Pembanding Skripsi yang
telah banyak memberikan masukan dan saran kepada penulis.
7. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Dosen Pembanding Skripsi yang telah
banyak memberikan masukan dan saran kepada penulis.
8. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi program studi Pendidikan
Ekonomi yang turut membantu selama masa perkuliahan di Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Irwansyah, MA Selaku Kepala Sekolah Madrasah Aliyah Negeri
Lubuk Pakam, Ibu Sri Tilawati S.Pd selaku guru bidang studi Ekonomi,
iii
kesempatan kepada Penulis untuk melakukan penelitian di Madrasah
Aliyah Negeri Lubuk Pakam.
10.Teristimewa ucapan terima kasihku buat kedua orang tuaku tercinta :
Ayahanda Mesno SE dan Ibunda Maimunah Simbolon SE, atas
pengorbanan baik dari segi moril, materi dan uraian Do’a serta Kasih
Sayang yang tak terhingga sepanjang umur, sehingga penulis dapat
menyelesaikan studi ke Perguruan Tinggi Semoga Tuhan Yang Maha Esa
memberikan berkat dan rahmat yang melimpah serta kesehata untuk kedua
orang tau penulis.
11.Teristimewa ucapan terima kasih buat adik-adikku tersayang Muhammad
Hanif Putra, Mutiah Ibtisama, dan Aida Nurul Afifah yang sudah banyak
memberikan semangat, motivasi, dukungan dan doa yang tulus kepada
penulis dalam menyelesaikan Studi di Perguruan Tinggi.
12.Teristimewa buat seseorang yang spesial Muhammad Egy Syahputra
Lubis yang selalu mendoakan, menemani, membantu, mendukung, dan
memberikan banyak perhatian dalam membantu penyelesaian skripsi ini,
suka duka bersama, keberhasilan dan kegagalan dilalui bersama sepanjang
perjalanan kita. Terima Kasih atas semuanya.
13.Buat Sahabat-Sahabat seperjuangan terbaik dan tercinta Windya Ayu
Sabrina, Putri Amalia Harahap, dan Nona Aziza Salmon yang telah
memberikan support dan dukungannya setulus hati, setia menemani
iv
14.Sahabatku Dwita Ajeng Putrianda dan Putri Khairunnisa Harahap yang
telah mendoakan dan memberikan senyum dan semangat tetapi terkadang
saat ngumpul kebanyakan menggosip daripada membahas skripsi.
15.Buat teman-teman tempat berbagi dan bertukarpikiran selama penulisan
skripsi ini Riskyana, Agisti Triya Chayani, Maulida Hasanah.
16.Terima Kasih kepada Irvan Arganata Tarigan yang selalu rajin
memberikan segala informasi-informasi penting mengenai kampus dan
mengenai pembuatan skripsi.
17.Terima kasih kepada kakak Siti Khadijah Siregar yang menemani penulis
dan memberikan informasi-informasi penting dalam pengerjaan skripsi ini.
18.Teman-temanku Stambuk 2012 terkhusus Kelas B Ekstensi Pendidikan
Ekonomi terima kasih atas bantuan dan kebersamaan kita selama ini.
19.Teman-teman Seperjuanganku PPLT UNIMED di SMP Negeri 1
Beringin, (Dedi, Shella, Tiwi, Eka, Apriando, Sry, Sarah, Kiki, Jurgan,
Metha, Kartina, Yeni, Adib, Annisa, Januar, Hesti, Grace, Naimah) terima
kasih atas suka duka yang telah kita lalui bersama.
20.Buat adik-adik ku siswa/I kelas XI IIS-1 dan XI IIS-2 Madrasah Aliyah
Negeri Lubuk Pakam yang telah ikut berpatisipasi sebagai objek sehingga
penelitian ini dapat terlaksana
21.Serta semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Tiada yang dapat penulis berikan untuk mengucapkan rasa terima kasih
v
lebih baik. Penulis menyadari Skripsi ini masih banyak kekurangan didalamnya.
Oleh karena itu, penulis menerima saran dan kritik yang sifatnya membangun
demi perbaikan skripsi ini. Atas kebaikan dan dukungan yang diberikan kepada
penulis maka akhir kata penulis mengucapkan semoga skripsi ini bermanfaat bagi
kita semua dan terima kasih.
Medan, Agustus 2016 Penulis
viii
2.1.2 Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) ... 9
2.1.3 Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) .... 13
2.1.4 Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Dengan Numbered Heads Together (NHT) ... 16
2.1.5 Hasil Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya ... 24
2.2Penelitian yang Relevan ... 28
2.3Kerangka Berpikir ... 32
ix
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 36
3.1Lokasi Penelitian ... 36
3.2Populasi dan Sampel Penelitian ... 36
3.2.1 Populasi ... 36
3.2.2 Sampel Penelitian ... 37
3.3Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 38
3.3.1 Variabel Penelitian ... 38
3.3.2 Definisi Operasional ... 38
3.4Design Penelitian ... 39
3.5Teknik Pengumpulan Data ... 41
3.6Teknik Analisis Data ... 42
3.7.1 Menghitung Mean dan Simpangan Baku ... 42
3.7.2 Uji Normalitas ... 43
3.7.3 Uji Homogenitas ... 44
3.7.4 Uji Hipotesis ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47
4.1Hasil Penelitian ... 47
4.1.1 Deskripsi Hasil Penelitian Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Based Introduction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT) ... 47
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Metode Konvensional ... 48
4.1.3 Uji Persyaratan Analisis Data ... 50
4.1.3.1 Uji Normalitas ... 50
4.1.3.2 Uji Homogenitas ... 52
4.1.3.3 Uji Hipotesis ... 53
4.2Pembahasan Hasil Penelitian ... 54
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 57
5.1Kesimpulan... 57
5.2Saran ... 58
x DAFTAR RIWAYAT HIDUP
xi
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1 Rekapitulasi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Ulangan
Harian I, II, III Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IIS MAN
Lubuk Pakam ... 3
Tabel 3.1 Sebaran Populasi Penelitian ... 37
Tabel 3.2 Sebaran Sampel Penelitian ... 38
Tabel 3.3 Design Penelitian ... 40
Tabel 4.1 Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians ... 49
Tabel 4.2 Uji Normalitas Nilai Pre-Test ... 51
Tabel 4.3 Uji Normalitas Nilai Post-Test ... 51
xii
DAFTAR GAMBAR
xiii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Profil dan Fisik Sekolah
Lampiran 2 Jumlah Siswa Responden
Lampiran 3 Daftar Nilai Ulangan Harian Siswa
Lampiran 4 Silabus
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 6 Soal Pre-Test dan Post-Test
Lampiran 7 Kunci Jawaban Soal Pre-Test dan Post-test
Lampiran 8 Data Pre Tes Post Test Untuk Kelas Eksperimen
Lampiran 9 Data Pre Tes Post Test Untuk Kelas Kontrol
Lampiran 10Perhitungan Nilai Rata-Rata, Simpangan Baku, Dan Varians
Lampiran 11Uji Normalitas
Lampiran 12Uji Homogenitas
Lampiran 13Uji Hipotesis
Lampiran 14Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
Lampiran 15Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
Lampiran 16F-Tabel
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Perkembangan zaman yang semakin kompleks mengakibatkan
perubahan-perubahan di berbagai bidang kehidupan masyarakat. Salah satu perubahan-perubahan tersebut
terjadi pada bidang pendidikan. Bidang pendidikan memegang peranan penting bagi
kehidupan masyarakat, karena melalui pendidikan diharapkan dapat mengembangkan
potensinya untuk menjadi lebih baik sehingga dapat tercapai sumber daya manusia
yang berkualitas tinggi sehingga mampu bersaing dengan bangsa lain. Akan tetapi
untuk mendapatkan sumber daya manusia yang berkualitas tidaklah mudah, karena
bidang pendidikan kita masih mengalami berbagai masalah. Tujuan Pendidikan
menurut UU No.20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 adalah
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Pendidikan yang berkualitas sangat diperlukan untuk mendukung terciptanya
manusia yang cerdas serta mampu bersaing di era globalisasi. Untuk mencapai tujuan
pendidikan nasional pemerintah telah menyelenggarakan perbaikan-perbaikan
peningkatan mutu pendidikan pada berbagai jenis dan jenjang. Salah satu cara yang
2
dan meningkatkan mutu pendidikan tersebut, maka diperlukan guru – guru yang
profesional karena pembaruan dalam proses pendidikan merupakan tanggung jawab
guru, bagaimana pelajaran yang disampaikan dapat dimengerti oleh anak didik. Guru
memegang peranan penting dalam keberhasilan anak didiknya. Guru bukan hanya
mengajar, melainkan harus memiliki jiwa sadar dan kritis untuk mengadakan
perubahan dan perbaikan dalam pembelajaran.
Guru harus dapat memberikan pembelajaran yang inovatif dan menerapkan
strategi belajar yang dapat membantu siswa untuk memahami materi ajar dan aplikasi
serta relevansinya kedalam kehidupan sehari-hari. Pada kenyataannya, masih banyak
siswa yang hanya menghafal konsep dan kurang mampu menggunakan konsep
tersebut jika menemui masalah dalam kehidupan nyata yang berhubungan dengan
konsep yang dimiliki. Sebagaimana halnya yang terjadi di Madrasah Aliyah Negeri
Lubuk pakam, berdasarkan hasil observasi bahwa kegiatan pembelajaran masih
berpusat kepada guru dan suasana kelas cenderung pasif diantaranya dalam proses
pembelajaran siswa bersifat menunggu, mencatat dan mendengar penjelasan yang
diberikan guru sehingga menyebabkan siswa kurang kreatif dan tidak berinisiatif
untuk mempelajari sendiri materi yang dipelajari, maka hal itu akan berdampak
negatif pada hasil belajar ekonomi. Interaksi aktif baik antara siswa dengan siswa
maupun antara siswa dengan guru juga kurang. Aktivitas lain seperti bertanya atau
pun berpendapat dan bertukar pikiran masih sangat kurang.
Walaupun MAN Lubuk Pakam sudah menerapkan Kurikulum 2013 dan
3
dalam hal ini tetap saja guru mengajarkan materi pembelajaran dengan metode
konvensional yang menyebabkan suasana kelas cenderung pasif. Guru lebih suka
menerapkan metode tersebut dikarenakan guru merasa tidak terlalu repot untuk
menyiapkan alat dan bahan praktik yang mendukung model tersebut, cukup dengan
menjelaskan konsep – konsep yang ada pada buku pelajaran atau referensi lain.
Sehingga siswa tidak sepenuhnya memahami konsep-konsep, teori dan aplikasi dalam
kehidupan sehari-hari. Hal tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1.1
Rekapitulasi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Ulangan Harian I, II, III Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IIS MAN Lubuk Pakam
Kelas Jumlah
Sumber: Daftar Nilai Semester Genap Kelas XI IIS 1 dan XI IIS 2 MAN Lubuk Pakam
Hasil analisis terhadap ulangan harian I,II dan III pada semester II tahun
2015/2016 siswa kelas XI IIS MAN Lubuk Pakam belum mencapai Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu ≥ 75. Hasil Ulangan I, II, dan III
4
dan siswa yang tuntas hanya 14 siswa. Sedangkan hasil ulangan I, II, III kelas X IIS-2
MAN Lubuk Pakam memperoleh persentase nilai kelulusan hanya 38% dan siswa
yang tuntas hanya 15 siswa. Dari 75 siswa yang mencapai KKM hanya 29 siswa.
Dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa, guru dapat menerapkan model
pembelajaran yang lebih efektif, seperti pembelajaran yang berbasiskan pemecahan
masalah dan pembelajaran diskusi yang salah satunya yaitu kolaborasi model
pembelajaran problem based introduction (PBI) dengan numbered heads together
(NHT). Jika model pembelajaran problem based introduction yang dikolaborasikan
dengan numbered heads together diterapkan, maka ditinjau secara umum
pembelajaran berdasarkan masalah yang disajikan kepada siswa dengan situasi
masalah akan dapat memberikan kemudahan untuk melakukan penyelidikan dengan
cara berkerjasama dengan menyatukan ide dan gagasan para siswa. Selain itu
kolaborasi model pembelajaran tersebut tentu dapat membuat semua siswa aktif
karena model pembelajaran Numbered Heads Together menuntut semua siswa ikut
bertanggung jawab dalam hasil diskusi untuk memecahkan masalah yang dipelajari.
Dengan begitu pada saat diskusi kelompok semua siswa bersungguh-sungguh
membahas masalah agar dapat menjawab dan memecahkan masalah yang telah
dirumuskan dan secara mandiri akan memberikan suatu pengalaman konkret, dengan
pengalaman tersebut dapat digunakan pula memecahkan masalah-masalah serupa,
5
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul “Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Problem Based Introduction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas dapat diidentifikasi beberapa
masalah, yaitu :
1. Mengapa guru mata pelajaran ekonomi di kelas XI Madrasah Aliyah Negeri
Lubuk Pakam masih menggunakan metode konvensional dalam kegiatan
belajar mengajar?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa pada kelas XI
Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017?
3. Apakah dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Problem Based
Intruction (PBI) dan Numbered Heads Together (NHT) dapat meningkatkan
hasil belajar ekonomi siswa pada kelas kelas XI Madrasah Aliyah Negeri
Lubuk Pakam T.P 2016/2017?
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka agar
penelitian ini dapat lebih terarah dan lebih terfokus dalam penelitian ini. Untuk
6
1. Model pembelajaran yang diteliti kolaborasi model pembelajaran Problem
Based Instruction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT).
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar Ekonomi pada materi
ketenagakerjaan kelas XI IIS MAN Lubuk Pakam tahun pembelajaran
2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka yang
menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan kolaborasi model
pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan Numbered Heads
Together (NHT) lebih tinggi secara signifikan daripada hasil belajar
ekonomi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa kelas XI
Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017?
2. Seberapakah besar pengaruh kolaborasi model pembelajaran Problem Based
Instruction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT) terhadap hasil
belajar siswa kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P
2016/2017?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut diatas, maka tujuan dalam penelitian ini
7
1. Untuk mengetahui hasil belajar ekonomi siswa yang diajar dengan
kolaborasi model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan
Numbered Heads Together (NHT) lebih tinggi secara signifikan daripada
hasil belajar ekonomi yang diajar dengan metode konvensional pada siswa
kelas XI Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017.
2. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh penggunaan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dengan Numbered Heads
Together (NHT) terhadap hasil belajar siswa kelas XI Madrasah Aliyah
Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi peningkatan mutu pendidikan,
adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Sebagai salah satu alternatif bagi Guru dan Peneliti calon Guru dalam upaya
mengembangkan model pembelajaran kolaborasi model pembelajaran
Problem Based Instruction (PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT).
2. Untuk menambah wawasan, pengetahuan, dan kemampuan penulis sebagai
calon guru dalam meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa dengan
menggunakan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Instruction
(PBI) dengan Numbered Heads Together (NHT).
57
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil pengujian dan pembahasan terhadap data hasil penelitian yang
telah dikumpulkan mengenai kolaborasi model pembelajaran Problem Based
Introduction dengan Numbered Heads Together pada mata pelajaran Ekonomi
kelas XI IIS Lubuk Pakam 2016/2017 maka dapatlah ditarik kesimpulan sebagai
berikut :
1. Hasil belajar Ekonomi siswa dengan menggunakan kolaborasi model
pembelajaran Problem Based Introduction dengan Numbered Heads
Together dikelas XI IIS Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P
2016/2017 diperoleh rata-rata 78,10
2. Hasil belajar Ekonomi siswa dengan menggunakan metode konvensional
dikelas XI IIS Madrasah Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017
diperoleh rata-rata 61,84
3. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh kolaborasi model
pembelajaran Problem Based Introduction dengan Numbered Heads
Together terhadap hasil belajar Ekonomi siswa/i kelas XI di Madrasah
Aliyah Negeri Lubuk Pakam T.P 2016/2017. Juga dibuktikan dari hasil
uji t-Independent bahwa (thitung = 5,878) > (ttabel = 1,992) pada taraf
signifikan α = 0,05 dan pada dk = n1 + n2 – 2 = 73. Dalam hal ini thitung >
ttabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima yaitu ada perbedaan antara kelas
58
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, peneliti dapat
memberikan saran sebagai berikut :
1. Kepada guru-guru khususnya guru mata pelajaran ekonomi, dapat
menjadikan kolaborasi model pembelajaran Problem Based Introduction
dengan Numbered Heads Together sebagai model pembelajaran alternatif
dalam proses belajar mengajar karena dapat membantu siswa untuk
mengatasi materi pembelajaran ketenagakerjaan.
2. Kepada kepala sekolah agar turut mendukung pembelajaran yang
berorientasi pada siswa dan menyediakan fasilitas yang mendukung
terlaksananya proses belajar mengajar.
3. Kepada peneliti selanjutnya agar dapat meneliti sekolah-sekolah lain
dengan pokok bahasan yang berbeda sehingga dapat dijadikan sebagai
studi perbandingan guru untuk meningkatkan kualitas pendidikan
59
DAFTAR PUSTAKA
Ahsan, Afriadi. Model Pembelajaran: Numbered Head Together (NHT), http://modelpembelajarankooperatif.blogspot.co.id/2012/08/numbered-head-together-nht.html (diakses 23/02/2016)
Agus Awaludin dan Herlan Firmansyah. 2015. Advanced learning Economics 2 Ekonomi SMA Jilid 3. Bandung : Grafindo Media Pratama
Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Barus, Tuti, K. 2012. Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Kreatif
Terffinger dan Numbered Heads Together (NHT) Dalam Upaya
Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pancur Batu Tahun Ajaran 2011/2012, Medan : Skripsi Unimed
Berlin Sani dan Imas Kurniasih. 2015. Ragam Pengembangan Model
Pembelajaran Untuk Peningkatan Profesionalitas Guru. Malang : Kata
Pena
Bustamin. dkk. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Tentang Makhluk Hidup dan Lingkungan Dengan Penerapan Model Pembelajaran Problem Based
Intruction (PBI) di Kelas IV SDN Mekar. Jurnal Kreatif Tadulako Online
Vol. 5 No. 7 ISSN 2354-614X.
Dewi, Yulisa, dkk. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika UNILA Vol 2 Nomor 3.
Edward Purba dan Yusnadi. 2014. Filsafat Pendidikan. Cetakan Kedua. Medan : UNIMED PRESS
60
Harapan, Anggi, F. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based
Instruction Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan Di
SMK PAB 2 Helvetia T.P 2012/2013, Medan : Skripsi Unimed.
Istarani. 2014. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Cetakan Ketiga. Medan : Media Persada
Laura Inglis and Nicole Miller. 2011. Problem Based Instruction: Getting At The
Big Ideas And Developing Learners. The Canadian Journal of Action
Research ISSN 1925-7147 Vol. 2 No. 3.
Mulyani, Bakti. dkk. 2013. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Head Together (NHT) Dan Learning Together (LT) Dengan Melihat Kemampuan Memori Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Tata Nama Senyawa Kimia Kelas X SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun 2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK) ISSN 2337-9995 Vol. 2 Nomor 4.
Rusmiyanti dan Yulianto. 2009. Peningkatan Keterampilan Proses Sains Dengan Menerapkan Model Problem Based-Instruction. Jurnal Pendidikan Fisika ISSN: 1693-1246.
Sihombing, Primawanti. 2015. Perbedaan Hasil Belajar Akutansi Yang Diajar Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) dan Model Pembelajaran Creative Problem Solving Siswa Kelas X SMK N 7 Medan Tahun Pelajaran 2014/2015. Medan : Skripsi Unimed.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep,
