LAMPIRAN
Angket
用“常常”或“往往”填空. A 表示“常常”， B表示“往往”
Silahkan gunakan “Chang Chang” dan “Wang Wang” untuk mengisi. “A” berarti “Chang Chang” “B” berarti “Wang Wang”
1. 你以后要（ ）来我家玩啊！
Kelak kamu harus sering datang ke rumah saya ya!
2. 无聊的候，他（ ）会听音。
Pada waktu bosan, saya sering mendengarkan musik.
3. 婚之前，我（ ）到儿散散步放松心情，在根本就没
了。
Sebelum menikah, saya sering kesini untuk jalan santai sambil menenangkan suasana hati, sekarang sama sekali tidak ada waktu lagi.
4. 不要哭了！我一定会（ ）你寄信的。
Jangan menangis lagi! Saya pasti akan sering mengirimkan surat untukmu.
5. 你（ ）和出去逛街呢?
Kamu sering keluar jalan-jalan dengan siapa?
6. 力（ ）是取决的关.
Kemampuan sebenarnya sering ditentukan oleh kemenangan dan kekalahan.
7. 人生气（ ）不按情理看事情。
Pada saat manusia marah, sering tidak sesuai dengan kebenaran melihat sebuah perkara.
8. 来得容易（ ）也花得容易。
Dia adalah Paman Zhang yang sering kita bahas.
10. 你是第一次到他？他他（ ）在火站看到你。
Kamu pertama kali bertemu dengannya? Dia mengatakan sering bertemu denganmu di stasiun kereta api.
判断下面句子是否或，的，把的答案写在下面。
Silahkan menentukan apakah kalimat dibawah ini benar atau salah. Jika salah, mohon menuliskan jawaban yang benar dibawahnya.
1. 小候，因得，我不往往去班。
Pada saat kecil, karena malas membaca buku, saya sering tidak pergi ke kursus.
2. 然跟他了好几次，他是常常没把来。
Meskipun sudah mengatakannya beberapa kali, dia masih sering tidak mengambil buku.
3. 你以前也往往在房不在客吃？
Apakah kamu dulu sering makan di kamar, tidak makan di ruang tamu?
4. 他星期六回家常常。
Pada hari minggu dia sering pulang ke kampung halaman untuk memancing.
5. 我往往看。
Saya sering membaca buku.
6. 他常常一个月洗一次澡而已。
Dia sering mandi satu kali dalam sebulan.
7. 以后，我要往往来看你和你！
Kelak, saya akan sering datang melihat kamu dan ibu.
8. 不往往独自一个人在深夜里大哭一？
9. 麻你他常常打自己的房。
Tolong kamu beritahu dia untuk sering membersihkan kamar sendiri.
10. 是他来的信, 那个我常常思念的人。
Daftar Pustaka
Alwi, Hasan. 2003. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Chaer, Abdul. 2006. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta.
Corder, S.P. 1981. Error Analysis and interlanguage. New York: Oxford University Press
Edy. 2011. Analisis Kesalahan Mahasiswa Dalam Menggunakan Kata Depan xiàng, duì dan cháo. Medan : Universitas Sumatera Utara.
GuiLi, Shen. 2006. Differences between Chang Chang and Wang Wang. ChenZhou : Journal of XiangNan University.
HongJun, Wang. 2006. Waiji jiaoshi zai woguo de yingyu jiaoxue touxi. Jiaxing.
James, Carl. 1998. Errors in Language and Use. London and New York : Longman.
Kushartanti, Yuwono, Multamia. 2005. Pesona Bahasa. Jakarta: Gramedia Pusaka Utama.
Lin, Li. 2007. Hai Wai Hua Wen Jiao Yu. Cong San Ge Ping Mian Kan Chang Chang Yu Wang Wang De Yi Tong.
Miyanti. 2011. Analisis Kontrastif Pola Kalimat Tanya dalam Bahasa Mandarin dan Bahasa Indonesia. Medan : Universitas Sumatera Utara.
Moleong, Lexy J. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Parera, Jos Daniel. 1994. Morfologi Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Ramlan, M. 1967. Ilmu Bahasa Indonesia Morfologi Suatu Tindjauan Deskriptif. Jogja: U.P. Indonesia.
Tarigan, Henry Guntur. 1990. Proses belajar mengajar pragmatik. Bandung: Angkasa.
Umar, Husein. 2008. Metode Penelitian untuk Skripsi dan Tesis Bisnis Edisi Kedua. Jakarta: Rajawali Press.
Suparto. 2003. Tata Bahasa Mandarin itu Mudah. Jakarta: Puspa Swara.
Walija. 1996. Bahasa Indonesia dalam Perbincangan. Jakarta: IKIP. Muhammadiyah Jakarta Press.
Xue Li. 2012. yǔ yán yán jiū. chángcháng wǎngwǎng de bǐ jiào fēn xī jí qí yǔ fǎ jiào xué.
Yong Ming, Shou. 2002. Chang Chang Yu Wang Wang De Yu Yi Yu Fa Te Zheng. ZheJiang : Journal of ZheJiang Normal University.
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1. Pendekatan
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian tentang “Analisis Kesalahan Penggunaan Kata keterangan Frekuensi 常常 chángcháng dan 往往 wǎngwǎng dalam Kalimat Bahasa Mandarin” ini adalah metode deskriptif kualitatif.
Dalam buku Metodologi Penelitian Kualitatif, penulis mengutip definisi metodologi kualitatif Lexy J. Moleong (1975:5) sebagai “prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati.”
Di sisi lain, penelitian ini juga menggunakan metode deskriptif. Komponen dalam metode ini adalah mendeskripsi, menganalisis, dan menafsirkan temuan dalam istilah yang jelas tepat (Sulistyo-Basuki 2006, 111). Menurut Umar (2008:22) metode ini bertujuan untuk menggambarkan sifat sesuatu yang tengah berlangsung pada saat riset dilakukan dan memeriksa sebab dari gejala tertentu.
3.2. Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian pada penelitian analisis kesalahan ini adalah Program Studi Sastra China Sekolah Tinggi Bahasa Asing – Persahabatan Internasional Asia (STBA-PIA) yang terletak di Jalan K.L. Yos Sudarso Lorong 12 Lingkungan XI Glugur Kota, Medan.
3.3. Data dan Sumber Data
Sumber data pada penelitian ini adalah mahasiswa semester 6 Sastra China STBA-PIA. Pada penelitian ini, penulis memperoleh data melalui angket yang berisi pernyataan tentang penggunaan kata keterangan frekuensi. Angket dibagi menjadi dua bagian:
1. Bagian pertama yakni pilihan mengisi dengan menggunakan dua pilihan kata keterangan frekuensi, 常 常 chángcháng dan 往 往 wǎngwǎng,
2. Bagian kedua berupa pilihan benar dan salah.
buku 使 用 代 法 shǐ yòng xiàn dài hàn yǔ yǔ fǎ (2001) ， 中 学 文 zhōng xué huá wén (2009)，berbagai artikel mingguan dari internet dan buku
pelajaran lainnya, lalu digabungkan dan disesuaikan dengan tingkatan mahasiswa yang bersangkutan. Angket yang telah diisi akan kemudian dikumpulkan kembali dan dipilah lalu diambil kesimpulannya.
3.4. Metode Pengumpulan Data
Pada pengumpulan data digunakan tiga jenis metode penelitian:
3.4.1. Metode wawancara
Pada teknik wawancara, penulis mendesain isntrumen untuk angket dan wawancara terbuka kepada informan (mahasiswa STBA-PIA) untuk mengetahui penyebab kesalahan yang dilakukan dalam menggunakan kata keterangan frekuensi常常 chángcháng dan 往往 wǎngwǎng.
3.4.2. Metode observasi
dan angket yang berhasil dikumpulkan kembali dan layak dipakai berupa 77 angket.
3.4.3. Teknik Dokumentasi
Studi kepustakaan dilakukan dengan mengumpulkan data, teori tentang kata keterangan frekuensi yang sesuai dengan kaidah tatabahasa, dan contoh-contoh kalimat yang ada di buku教程hàn yǔ jiào chéng，使用代
法shǐ yòng xiàn dài hàn yǔ yǔ fǎ，中学文 zhōng xué huá wén , Tata Bahasa Mandarin itu Mudah, serta berbagai artikel dan jurnal mengenai tata bahasa Mandarin yang didapatkan dari berbagai media cetak dan elektronik lainnya. Data ini disebut sebagai data sekunder. Adapun data sekunder ini digunakan untuk mendukung data primer (hasil angket).
3.4.4. Teknik Analisis Data
Dalam penelitian ini, data primer berupa hasil jawaban angket yang dibagikan kepada mahasiswa dianalisis. Analisis kesalahan dilakukan untuk mengetahui kesalahan peletakan serta tata bahasa yang digunakan pada kata keterangan frekuensi常常 chángcháng dan 往往 wǎngwǎng. Langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut
1. Memeriksa angket yang telah diisi.
3. Mengklasifikasikan kesalahan yang dibagi atas dua bagian: yaitu bentuk kesalahan dan letak kesalahan.
4. Mengurutkan kesalahan penggunaan berdasarkan jenis dan letak kesalahan. 5. Menganalisis penyebab terjadinya kesalahan dengan menggunakan teori
analisis kesalahan.
6. Mencari penyebab kesalahan penggunaan kata keterangan frekuensi常常 chángcháng dan 往 往 wǎngwǎng yang dilakukan oleh mahasiswa semester 6 sastra China STBA-PIA didukung oleh temuan hasil wawancara.
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
”ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN KATA KETERANGAN FREKUENSI “常常” (cháng cháng) DAN “往 往” (wǎng wǎng) DALAM KALIMAT BAHASA MANDARIN”
Bab empat ini berisi analisis kesalahan penggunaan kata keterangan frekuensi 常 常 chángcháng dan 往 往 wǎngwǎng dalam kalimat Bahasa Mandarin. Analisis kata keterangan 常 常 chángcháng dan 往 往 wǎngwǎng difokuskan pada bentuk dan faktor kesalahan penggunaan 常常 chángcháng dan
往往 wǎngwǎng
4.1. Bentuk kesalahan penggunaan kata keterangan 常常 chángcháng
4.1.1. Kesalahan Struktur Kalimat
Pada penelitian ini tidak terjadi kesalahan penempatan penggunaan kata keterangan 常 常 chángcháng, hal ini disebabkan karena tata bahasa penenempatan kata 常常 chángcháng dalam kalimat lebih bebas.
4.1.2. Kesalahan Tata Bahasa
kalimat yang tedapat di dalam angket dapat diisi dengan 常 常 chángcháng . Meskipun demikian, ada beberapa bentuk kalimat yang lebih cocok diisi dengan
往往 wǎngwǎng. Berikut adalah beberapa bentuk kesalahan pemakaian kata常常 chángcháng :
4.1.2.1. 常常 chángcháng + kesimpulan pengalaman umum
(10)
人 生气 时 常常 不 按情理 看 事情
rén shēngqì shí chángcháng bù ànqínglǐ kàn shìqíng Manusia marah saat sering tidak sesuai kebenaran melihat masalah
Dari segi struktur kalimat, pada kalimat di atas tidak salah jika digunakan kata chángcháng . Namun jika ditinjau kembali dari makna kalimat, lebih tepat jika diisi dengan menggunakan 往 往 wǎngwǎng. Hal ini disebabkan karena kalimat di atas termasuk dalam kalimat yang menyimpulkan pengalaman umum yang terjadi pada masyarakat. Bagian ini merupakan bagian khusus yang hanya boleh diisi dengan kata keterangan frekuensi往往 wǎngwǎng. Beberapa contoh berikut dapat dijadikan contoh kalimat penggunaan 往 往 wǎngwǎng dalam kalimat yang menyatakan pengalaman umum yang sudah diketahui oleh masyarakat luas.
(11)
实力 往往 取决 胜利 的 关键。
shílì wǎngwǎng qujué shènglì de guānjiàn
(12)
人 生气时 往往 不按 情理 看事情。
rén shēngqìshí wǎngwǎng Bù’àn qínglǐ kànshìqíng
Manusia saat marah sering tidak sesuai kebenaran melihat perkara
(13)
钱 来得 容易 往往 也 花得 容易。
qián láide róngyì wǎngwǎng yě huāde róngyì
Uang didapatkan gampang sering juga dihabiskan gampang
4.1.2.1. 常 常 chángcháng + kejadian dengan jeda waktu panjang dan beraturan
(14)
他 往往 一个月 洗 一次 澡 而已。
tā wǎngwǎng yīgèyuè xǐ yīcì zǎo éryǐ
Dia sering satu bulan cuci satu kali mandi saja.
Kalimat (14) jika dilihat secara sekilas boleh diisi dengan menggunakan
常 常 chángcháng. Namun penggunaan kata keterangan 常 常 chángcháng menekankan frekuensi terjadinya suatu kejadian adalah banyak, memiliki selang waktu yang pendek. Sementara 往 往 wǎngwǎng menekankan kepada suatu kejadian yang terjadi yang mempunyai aturan, tidak berhubungan dengan apakah kejadian tersebut mempunyai jeda waktu panjang ataupun pendek, oleh karena itu, pada kalimat (14) dengan persyaratan jeda waktu yang panjang, paling tepat diisi dengan kata 往往 wǎngwǎng. Berikut adalah contoh kalimat sesuai dengan tata bahasa yang benar
他们 一家人 往往 好几年
tāmen yījiārén wǎngwǎng hǎojǐnián Mereka satu keluarga sering beberapa tahun
才能 聚到 一起。
cáinéng jùdào yīqǐ
4.2. Bentuk Kesalahan Penggunaan Kata Keterangan往往 wǎngwǎng
Kata Keterangan 往 往 wǎngwǎng dalam Bahasa Mandarin mempunyai makna, “sebuah kejadian yang terjadi atau mungkin terjadi di bawah kondisi situasi tertentu.” Oleh sebab itu, penggunaan 往 往 wǎngwǎng harus memperhatikan persyaratan (kondisi) tertentu sehingga penggunaannya dalam kalimat lebih terbatas, kesalahan-kesalahan yang terjadi juga lebih beragam. Berikut adalah bentuk kesalahan yang dilakukan oleh mahasiswa dalam penggunaan kata往往 wǎngwǎng:
4.2.1. Kesalahan Struktur Kalimat
4.2.1.1. Di belakang kata negasi
Kesalahan penempatan kata keterangan 往往 wǎngwǎng pada kalimat (15) yang diambil dari pertanyaan angket nomor 11.
(15)
小时候， 因为 懒得 读书 我 不 往往 去 补习班。
xiǎoshíhòu yīnwéi lǎnde dúshū wǒ bù wǎngwǎng qù bǔxíbān Sewaktu kecil karena malas sekolah saya tidak sering pergi les.
bahasa Bahasa Mandarin, kalimat (15) adalah salah, hal ini disebabkan karena往
往 wǎngwǎng tidak boleh digunakan di belakang kata negasi, tetapi harus diletakkan di depan kata negasi. Jika penggunaan kalimat (15) diganti menjadi常
常 chángcháng , maka kalimat (15) adalah benar, karena常常 chángcháng boleh digunakan di depan dan di belakang kata negasi.
4.2.2. Kesalahan Tata Bahasa
Tata bahasa pada setiap bahasa adalah berbeda, tentu saja Bahasa Mandarin mempunyai tata bahasa yang mengatur penggunaan kata 往往 wǎngwǎng. Berikut adalah beberapa bentuk kesalahan yang terjadi yang diambil dari jawaban angket yang diisi oleh mahasiswa:
4.2.2.1. Konteks masa depan + 往往 wǎngwǎng
(16)
你 以后 要 往往 来 我们 家 玩。
nǐ yǐhòu yào wǎngwǎng lái wǒmen jiā wán Kamu kelak harus sering datang kami rumah main
往往 wǎngwǎng tidak boleh digunakan pada konteks masa depan, hanya boleh digunakan untuk konteks masa lalu.
4.2.2.2. Kesimpulan penutur + 往往 wǎngwǎng
(17)
你是 第一次 见到 他 吗？
nǐ shì dì yī cì jiàn dào tā ma Kamu pertama kali bertemu dia kata tanya
他说 他 往往 在火车站 看到你。
tā shuō tā wǎngwǎng zài huǒ chē zhàn kàn dào nǐ Katanya dia sering di stasiun melihatmu
Kalimat (17) merupakan salah satu kesalahan yang dibuat oleh mahasiswa. Sesuai dengan tata bahasa, 往往 wǎngwǎng tidak boleh digunakan untuk menerangkan kesimpulan pengalaman dari penutur, misalnya:
(18)
小时候 他说 他 往往 去 那家店 买东西
xiǎo shí hòu tā shuō tā wǎng wǎng qù nà jiā diàn mǎi dōng xī
Saat kecil katanya dia sering pergi toko itu membeli barang
konteks ini, kalimat hanya boleh diisi menggunakan 常常 chángcháng. Berikut adalah contoh (19) untuk kalimat yang benar.
(19)
小时候 他说 他 常常 去 那家店 买东西。
xiǎo shí hòu tā shuō tā cháng cháng qù nà jiā diàn mǎi dōng xī
Saat kecil katanya dia sering pergi toko itu membeli barang
4.2.2.3. Permintaan tolong kepada pihak lain + 往往 wǎngwǎng
(19)
麻烦 你 请他 常常 打扫 自己的 房间。
má fán nǐ qǐng tā cháng cháng dǎ sǎo zì jǐ de fángjiān Tolong kamu suruh dia sering sering membersihkan sendiri Kamar
4.2.2.4. Kata kerja kerelaan +往往 wǎngwǎng
(20)
不要 哭！ 我 一定 往往 给你 寄信的。
búyào kū wǒ yīdìng wǎngwǎng gěinǐ jìxìnde
Jangan Menangis! Saya pasti sering kepadamu kirim surat.
Kalimat (20) adalah kalimat yang salah. Salah satu tata bahasa 常 常 chángcháng adalah digunakan untuk melengkapi kalimat yang mempunyai fungsi kata kerja yang menunjukkan kerelaan pada kalimat tersebut. Contoh kata kerja yang menunjukkan kerelaan adalah : 能 néng (mampu) , 会 huì (bisa) , 可 kě (harus), 可 能 kěnéng (mungkin), 可 以 kěyǐ (boleh), 得 déi (harus), 想 要 xiǎngyào (mau), 愿意yuànyì(bersedia), 要yào (mau), 应该yīnggāi (seharusnya),
肯定 kěndìng (pasti). Poin ini merupakan salah satu keleluasaan yang dimiliki oleh tata bahasa 常 常 chángcháng, sehingga pada kalimat dengan konteks tersebut tidak boleh diisi dengan menggunakan kata 往 往 wǎngwǎng. Contoh pada kalimat (21) adalah penggunaan kata 常常 chángcháng yang diikuti kata kerja kerelaan yang benar.
(21)
我 肯定 常常 帮上 你的忙。
wǒ kěndìng cháng cháng bāngshàng nǐ de máng.
4.2.2.5. 往往 wǎngwǎng+ kata kerja + objek berbentuk sederhana
Berikut adalah contoh kalimat yang diambil dari jawaban angket nomor 5:
(22)
我 往往 看 书。
wǒ wǎngwǎng kàn shū
Saya sering membaca buku.
Kalimat (22) merupakan kalimat yang sangat mempunyai ciri khas tata bahasa penggunaan 往 往 wǎngwǎng: 往 往 wǎngwǎng tidak boleh digunakan dengan kata kerja + objek berbentuk sederhana dalam sebuah kalimat. Namun jika di belakang kata kerja terdapat kata keterangan yang menerangkan objek, maka 往
往 wǎngwǎng boleh digunakan dalam kalimat, berikut adalah contoh kalimat yang benar:
(23)
我 往往 看 妈妈 送给我 的 书。
wǒ wǎngwǎng kàn māmā sònggěiwǒ de shū
Saya sering membaca ibu berikan kepada saya kepunyaan buku.
4.2.2.7. Kalimat tanpa persyaratan +往往 wǎngwǎng
Berikut adalah contoh kalimat yang diambil dari jawaban angket nomor 4:
(24)
他 星期六 回家乡 常常 钓鱼。
tā xīngqīliù huíjiāxiāng chángcháng diàoyú
Dia hari Sabtu pulang kampung sering memancing
常常 chángcháng merupakan kata yang bisa digunakan secara bebas, di depan tanpa harus diikuti oleh persyaratan apapun. Fungsi 往 往 wǎngwǎng berbanding terbalik dengan 常 常 chángcháng, sedangkan penggunaan 往 往 wǎngwǎng harus diikuti dengan persyaratan yang konkrit di depan, apakah menerangkan waktu, tempat, cara, ataupun hasil.
(25)
生病 的时候 我 往往 没有 胃口。
shēngbìng deshíhòu wǒ wǎngwǎng méiyǒu wèikǒu
Sakit pada saat saya sering tidak punya nafsu makan.
(26)
我 常常 没有 胃口。
wǒ chángcháng méiyǒu wèikǒu saya sering tidak punya nafsu makan.
(27)
我 星期天 晚上 往往 去 海边 散步。
Persyaratan pada kalimat (25) adalah “ketika saya sakit”, karena adanya persyaratan ini, dapat digunakan kata keterangan 往往 wǎngwǎng pada kalimat tersebut, namun jika tidak terdapat persyaratan tersebut, maka hanya 常 常 chángcháng yang boleh digunakan. Misalnya pada kalimat (26), karena dalam kalimat tidak terdapat persyaratan kapan penutur tidak mempunyai nafsu makan, maka tidak boleh diisi dengan menggunakan kata往往 wǎngwǎng. Pada kalimat (27), persyaratannya adalah “Hari Minggu malam” dan kata 往 往 wǎngwǎng menerangkan “pergi ke tepi pantai”, sehingga boleh menggunakan 往 往 wǎngwǎng untuk melengkapi kalimat tersebut.
4.2.2.8. 往往 wǎngwǎng + kalimat pertanyaan + kata negasi
Berikut adalah contoh kalimat yang diambil dari jawaban angket nomor 3：
(28)
你 以前 也 往往 在 房间 不在 客厅 吃 吗？
nǐ yǐqián yě wǎngwǎng zài fángjiān bùzài kètīng chī ma Kamu dulu juga sering di kamar tidak di ruang tamu makan kata tanya
(29)
你 往往 和 谁 出去 逛街 呢？
nǐ wǎngwǎng hé shéi chūqù guàngjiē ne
(30)
谁 不 往往 独自 一个人 在 深夜里 大哭一场？
shéi bù wǎngwǎng dúzì yīgèrén zài shēnyèlǐ dàkūyīcháng Siapa tidak sering menyendiri seorang di tengah malam menangis keras?
Pada kalimat (28) di atas, penulis sengaja mendesain kalimat pertanyaan dengan konteks masa lalu untuk melihat apakah mahasiswa salah dalam menggunakan 往 往 wǎngwǎng, oleh karena sesuai dengan tata bahasa, 往 往 wǎngwǎng tidak boleh digunakan dalam kalimat pertanyaan. Oleh sebab itu, tidak cocok menggunakan 往往 wǎngwǎng dalam kalimat (29). Kalimat (30) juga salah, karena melanggar dua bentuk tata bahasa, yang pertama adalah 往往 wǎngwǎng tidak boleh digunakan di belakang kata negasi. Yang kedua adalah 往 往 wǎngwǎng tidak boleh digunakan dalam kalimat pertanyaan.
4.3. Faktor Kesalahan
4.3.1. Faktor Internal
4.3.1.1. Kurangnya perhatian mahasiswa STBA-PIA terhadap kaidah tata bahasa
Mahasiswa tidak memperhatikan tata bahasa kata keterangan 常常 chángcháng dan 往 往 wǎngwǎng yang tepat ketika sedang mempelajari tata bahasa Mandarin, dengan demikian mahasiswa sering melakukan kesalahan penggunaan kata keterangan 常 常 chángcháng dan 往 往 wǎngwǎng. Dalam pembelajaran sebuah bahasa hendaknya mahasiswa memperhatikan penggunaan kaidah tata bahasa dan makna kalimat secara bersamaan. Terutama kata 往 往 wǎngwǎng yang penggunaannya sangat dibatasi oleh aturan-aturan. Mahasiswa STBA-PIA hendaknya lebih memperhatikan penggunaan tata bahasa, terutama kata yang artinya hampir sama.
4.3.2.Faktor Eksternal
4.3.2.1. Materi Pengajaran
Bahan pengajaran merupakan salah satu alasan terpenting yang menyebabkan mahasiswa mengalami kesulitan saat mempelajari kata keterangan
常 常 chángcháng dan 往 往 wǎngwǎng. Buku-buku yang digunakan sebagai materi pengajaran （梯）sama sekali tidak membahas penggunaan kata常
kata tersebut, mahasiswa kurang dapat membedakan kapan harus menggunakan kedua kata keterangan常常 chángcháng dan 往往 wǎngwǎng.
4.3.2.2. Proses Belajar-Mengajar
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan beberapa mahasiswa yang dipilih secara acak, dapat dinyatakan bahwa pada saat proses pembelajaran, tata bahasa 常 常 chángcháng dan 往 往 wǎngwǎng jarang sekali ditekankan. Mahasiswa hanya memperhatikan penggunaan tata bahasa secara umum, kurangnya penguasaan akan tata bahasa yang mendalam membuat mahasiswa sulit menggunakan kedua kata ini secara baik dan benar. Dalam proses mengajar, pengajar juga jarang menitikberatkan kepada pentingnya penguasaan tata bahasa
常常 chángcháng dan 往往 wǎngwǎng. Meskipun dari segi mendengar, menulis, berbicara dan membaca, mahasiswa mempunyai kemampuan yang cukup tinggi, namun dalam proses pembelajaran sebuah bahasa asing, tata bahasa adalah bagian yang tidak boleh dihilangkan untuk menciptakan sebuah kalimat yang utuh.
Dari hasil wawancara penulis dengan tujuh mahasiswa STBA-PIA yang dipilih secara acak, lima orang menyatakan bahwa tata bahasa kata keterangan常
Tabel 1. Persentase Kesalahan Penggunaan Kata Keterangan Frekuensi 常常
Keterangan Frekuensi
常常
chángcháng
dan
往往
w
ǎngwǎng pada pertanyaan nomor 1
-
10
Pada tabel 1 terlihat tingkat kesalahan mahasiswa STBA-PIA dalam menggunakan kata keterangan 常常 chángcháng dan 往往 wǎngwǎng. Pertanyaan nomor 1 sampai 10 merupakan pertanyaan yang mengisi dengan pilihan isian kata keterangan 常常 chángcháng atau 往往 wǎngwǎng. Terutama dalam penggunaan kata往往 wǎngwǎng karena tata bahasa往往 wǎngwǎng lebih terbatas. Sehingga bisa disimpulkan sebagian besar kesalahan yang terjadi dalam pengisian angket adalah kesalahan dalam menggunakan kata往往 wǎngwǎng.
Pada tabel 1 terlihat pertanyaan nomor 6, 7, dan 8 merupakan pertanyaan dengan tingkat kesalahan yang cukup tinggi yaitu 22,68%, 14,67%, dan 5,33%. Ketiga pertanyaan ini sengaja didesain hanya bisa diisi dengan menggunakan往
往 wǎngwǎng, sehingga banyak mahasiswa yang melakukan kesalahan dalam pengisian, karena mahasiswa menganggap penggunaan kata 常 常 chángcháng lebih bebas sehingga hampir semua kalimat bisa diisi dengan menggunakan kata
常常 chángcháng . Meskipun pertanyaan nomor 6, 7, dan 8 dapat diisi dengan kata 往往 wǎngwǎng, namun dari segi makna kalimat, akan lebih tepat jika diisi dengan kata 往往 wǎngwǎng dibandingkan kata 常常 chángcháng .
STBA-Pertanyaan dengan tingkat kesalahan yang sama, 9,33%, adalah pertanyaan nomor 10 yang menyatakan kesimpulan penutur terhadap suatu kejadian. Dari segi tata bahasa, jika penutur menyimpulkan sebuah kejadian dan disertai keterangan waktu yang jelas (misalnya, pada bulan September, dua tahun yang lalu, dsb.), maka boleh menggunakan kata 往往 wǎngwǎng untuk mengisi kalimat tersebut. Mahasiswa STBA-PIA masih belum menguasai sepenuhnya bagian tata bahasa ini.
Selanjutnya ada pertanyaan nomor 1 dengan tingkat kesalahan 5,19%. Pertanyaan didesain dengan konteks masa depan. Dari tingkat kesalahan yang rendah, bisa disimpulkan mahasiswa STBA-PIA menguasai bagian tata bahasa penggunaan 往 往 wǎngwǎng di mana 往 往 wǎngwǎng tidak dapat digunakan untuk konteks masa depan.
Pertanyaan nomor 3, 5, dan 9 dengan tingkat kesalahan yang sangat rendah menandakan mahasiswa STBA-PIA menguasai bagian tata bahasa pada kalimat tersebut yaitu : kata 往往 wǎngwǎng tidak bisa digunakan pada kalimat permintaan tolong, pada kalimat pertanyaan, dan kalimat tanpa persyaratan diikuti objek berbentuk sederhana.
Pertanyaan nomor 2 mempunyai tingkat kesalahan 0% karena didesain untuk bisa diisi dengan kedua kata keterangan, yaitu kata 常常 chángcháng dan
Tabel 2. Persentase Kesalahan Penggunaan Kata Keterangan Frekuensi 常常
Keterangan Frekuensi
常常
chángcháng
dan
往往
Dari Tabel 2 bisa terlihat bahwa pertanyaan nomor 11-20 mempunyai tingkat kesalahan yang jauh lebih tinggi daripada pertanyaan nomor 1-10. Pertanyaan nomor 11-20 merupakan pertanyaan dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi, karena mahasiswa STBA-PIA harus menganalisis apakah tata bahasa dan struktur kalimat dari pertanyaan yang diberikan adalah benar atau salah. Jika salah, maka mahasiswa harus mengubah pertanyaan menjadi jawaban yang benar. Sehingga apabila mahasiswa salah menganalisis kalimat dalam pertanyaan, maka akan dianggap salah, juga apabila mahasiswa salah membenarkan kesalahan pada pertanyaan juga akan dianggap salah.
Dari tabel 2 terlihat tingkat kesalahan paling tinggi terjadi pada pertanyaan nomor 18. Lebih dari setengah mahasiswa yang menjawab masih menguasai tata bahasa penggunaan kata 往 往 wǎngwǎng secara sepenuhnya, di mana ketika pertanyaan menggabungkan dua bagian tata bahasa, banyak mahasiswa yang masih belum bisa melakukan analisis kedua bagian tata bahasa ini secara benar, sehingga mahasiswa banyak yang melakukan kesalahan baik pada satu bagian tata bahasa (往往 wǎngwǎng diletakkan pada kata negasi ataupun kalimat petanyaan), maupun kedua bagian tata bahasa sekaligus.
digunakan pada kalimat dengan konteks kejadian yang terjadi secara beraturan dan kalimat dengan konteks jeda waktu yang panjang.
Pertanyaan nomor 13 dan 18 merupakan pertanyaan dengan kalimat pertanyaan. Pada saat menjawab pertanyaan dengan bentuk isian, mahasiswa mampu menggunakan kedua kata keterangan 常 常 chángcháng dan 往 往 wǎngwǎng dengan baik. Namun pada bentuk pertanyaan true or false, pertanyaan sengaja didesain dalam kalimat yang bisa diterima secara logika, namun salah dari segi penggunaan tata bahasanya, sehingga banyak mahasiswa yang melakukan kesalahan ketika menjawab bentuk pertanyaan true or false bagian tata bahasa ini.
Pada pertanyaan nomor 20, tanpa adanya persyaratan apapun dalam konteks kalimat, kata 往 往 wǎngwǎng tidak boleh digunakan, namun tingkat kesalahan masih mencapai 26,09%. Hal ini menandakan mahasiswa masih belum menguasai bagian tata bahasa penggunaan kata keterangan 往往 wǎngwǎng secara utuh.
lebih mudah dibandingkan dengan menjawab pertanyaan dengan dua atau lebih bagian tata bahasa yang digabung dalam satu kalimat.
Pada pertanyaan nomor 11, tingkat kesalahan yang terjadi cukup tinggi mencapai 16,07.%. Jenis kesalahan yang terjadi adalah kesalahan penempatan kata 往往 wǎngwǎng pada kalimat. Mahasiswa menganggap kedua kata keterangan 常常 chángcháng dan 往往 wǎngwǎng dapat saling menggantikan. Dikarenakan 常 常 chángcháng dapat diletakkan di belakang kata negasi, mahasiswa menganggap langsung dapat mengganti 常常 chángcháng dengan 往
往 wǎngwǎng, padahal sesuai dengan bagian tata bahasa, ketika pergantian dari kata 常常 chángcháng dan 往往 wǎngwǎng terjadi, maka kata 往往 wǎngwǎng harus diletakkan sebelum kata negasi.
Pertanyaan nomor 12 dan 19 merupakan pertanyaan dengan tingkat kesalahan yang cukup rendah, kurang dari 10%. Hal ini menandakan mahasiswa sudah menguasai penggunaan bagian tata bahasa kedua kalimat tersebut dengna baik.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Simpulan
Berdasarkan analisis terhadap kesalahan penggunaan kata keterangan 常常 chángcháng dan 往往 wǎngwǎng, maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Bentuk kesalahan penggunaan kata keterangan 常常 chángcháng dan 往
往 wǎngwǎng yakni kesalahan struktur kalimat dan kesalahan tata bahasa. 2. (1) Faktor internal, meliputi: kurangnya perhatian mahasiswa STBA-PIA
terhadap kaidah tata bahasa; dan (2) Faktor eksternal, yang meliputi : Materi Pengajaran dan Kondisi Belajar-Mengajar
2.2.Saran
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA, KONSEP, DAN LANDASAN TEORI
2.1. Tinjauan Pustaka
李 雪 Lǐ Xuě dalam jurnal yǔ yán yán jiū dengan judul chángcháng wǎngwǎng de bǐjiào fēnxī jíqí yǔfǎ jiào xué menyatakan tiga faktor utama yang menjadi perbedaan pemakaian 常常 chángcháng dan 往往 wǎngwǎng dalam kalimat bahasa Mandarin: 往往 wǎngwǎng adalah menunjukkan keadaan frekuensi yang terjadi secara teratur dalam kondisi atau persyaratan tertentu, maka di dalam kalimat harus terdapat kata yang menunjukkan persyaratan yang konkrit, sementara 常常 chángcháng hanya berarti ‘sering’, jadi, 常常 chángcháng tidak selamanya bisa menggantikan 往 往 wǎngwǎng. Perbedaan lainnya, 常 常 chángcháng bisa digunakan untuk menjelaskan kondisi dulu, saat ini, dan yang
ini memberikan kontribusi berupa lebih jelasnya batasan-batasan penggunaan常
常 chángcháng dan 往往 wǎngwǎng dalam kalimat Bahasa Mandarin.
ǎo Lù dalam jurnal yǔ yán yán jiū berjudul shí jiān fù cí chángcháng hé wǎngwǎng de bǐ jiào menyatakan perbandingan antara 常 常 chángcháng dan 往 往 wǎngwǎng dari arti dasar yang telah dipilah, masing-masing 常cháng yang berarti keteraturan, dan 往wǎng yang menunjukkan waktu yang telah berlalu. Juga memilah perbedaan kedua kata keterangan frekuensi ini berdasarkan penempatannya pada kalimat, misalnya dengan cara menambah atau mengurangi bagian kalimat, baik berupa kata keterangan waktu, kata keterangan tempat dan sebagainya untuk melihat apakah kalimat bisa berdiri sendiri atau tidak. Tulisan ini memberikan kontribusi berupa pemahaman tatabahasa yang lebih mendalam, juga sebagai referensi tatabahasa untuk mendesain angket pada penelitian ini.
2.2. Konsep
“Konsep adalah ide-ide, penggambaran hal-hal atau benda-benda ataupun gejala sosial, yang dinyatakan dalam istilah atau kata” (Malo dkk., 1985: 46). Sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2007: 588), “konsep adalah gambaran mental dari objek, proses, atau apa pun yang ada di luar bahasa, yang digunakan oleh akal budi untuk memahami hal-hal lain. “
Berikut ini adalah konsep tentang analisis kesalahan, kata, kata keterangan, dan kata keterangan frekuensi yang akan dijelaskan secara singkat.
2.2.1. Analisis Kesalahan
Corder (1981) menggunakan tiga istilah untuk membatasi kesalahan berbahasa: Lapses, Error, and Mistake. Masing-masing istilah mewakili wilayah kesalahan yang berbeda:
1. Lapses
2. Error
Error adalah kesalahan berbahasa akibat pembicara tidak menaati kaidah tata bahasa yang ada. Kesalahan ini sering terjadi karena tata bahasa asal penutur dengan bahasa target tidak sama, sehingga berdampak kepada kekurangan atau ketidaksempurnaan pembicara dalam berbahasa target.
3. Mistake
Mistake adalah kesalahan yang terjadi karena pembicara tidak tepat dalam memilih kata atau ungkapan dalam situasi tertentu. Kesalahan ini lebih mengacu kepada ketidaktepatan pembicara menguasai kaidah yang diketahui benar, dan bukan karena kurangnya penguasaan bahasa target.
Di luar itu semua, kesalahan berbahasa dianggap sebagai proses pembelajaran berbahasa. Sehingga kesalahan berbahasa ini dianggap menjadi bagian yang integral dari pemerolehan dan pengajaran bahasa.
2.2.2. Kata
“Kata adalah bagian yang terkecil dari bahasa yang mempunyai arti dan dapat berdiri sendiri. Kata adalah dasar dari pembentukan kalimat”.(Suparto, 2003:21).
yang dapat berdiri sendiri dan terdiri dari satu morfem (contoh kata) atau beberapa morfem gabungan (contoh perkataan).”
Demikianlah dapat kita ketahui bahwa, tanpa adanya kata, bahasa tidak akan terbentuk. (diperbanyak)
2.2.3. Kata Keterangan
“Kata keterangan adalah kata yang digunakan untuk memberi penjelasan pada kalimat lain, yang sifatnya tidak menerangkan keadaan atau sifat.” (Chaer, 2008:162).
“Kata keterangan dapat digunakan untuk menerangkan kata kerja atau kata sifat, untuk menyatakan waktu, ruang lingkup, derajat, kepastian, pengulangan, negasi, dan penekanan nada.” (Suparto 2003 :127).
2.2.4. Kata Keterangan Frekuensi
Kata keterangan frekuentatif adalah kata yang menggambarkan makna yang berhubungan dengan tingkat keseringan/kekerapan terjadinya sesuatu yang diterangkan oleh kata tersebut (Alwi 2003:205)
2.3. Landasan Teori
Dalam penelitian ini, landasan teori yang digunakan adalah teori analisis kesalahan berbahasa.
Analisis kesalahan berbahasa berasumsi bahwa pembelajaran sebuah bahasa hendaknya lebih difokuskan kepada frekuensi terbesar kesalahan berbahasa, serta penelusuran faktor-faktor penyebab kesalahan dan bentuk kesalahn yang dilakukan, karena dapat dipergunakan untuk memperbaiki kesalahan berbahasa dan pembelajar.
Menurut James (1:1998), “analisis kesalahan merupakan suatu proses kejadian yang alami maupun tidak, sebab dan akibat dari suatu kesalahan berbahasa.”
Sementara itu, Corder (1981) membagi kesalahan berbahasa menjadi dua jenis yakni mistake dan error. Berikut penjelasan tentang kedua jenis kesalahan:
1. Mistake, yaitu penyimpangan yang disebabkan oleh faktor-faktor performance seperti keterbatasan ingatan, mengeja dalam lafal, tekanan emosional dan sebagainya. Kesalahan seperti ini mudah diperbaiki jika pembelajar bahasa diingatkan mengenai kesalahan yang dilakukan.
Analisis kesalahan bertujuan untuk menganalisis kesalahan-kesalahan berbahasa yang dilakukan oleh pembelajar bahasa kedua. Hasil analisis diharapkan dapat membantu pembimbing dalam hal menentukan urutan bahan pengajaran, penjelasan bahan yang diajarkan, memberikan latihan-latihan, dan memilih butir-butir bahasa kedua untuk keperluan tes kemahiran pembelajar (Tarigan 1990:69).
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Bahasa merupakan sarana komunikasi yang penting yang digunakan oleh umat manusia. Tanpa adanya bahasa, maka maksud atau pesan seorang manusia tidak mungkin bisa disampaikan kepada manusia lainnya.
Definisi bahasa dapat dijabarkan sebagai berikut. Walija (1996:4), mengungkapkan definisi bahasa sebagai “komunikasi yang paling lengkap dan efektif untuk menyampaikan ide, pesan, maksud, perasaan dan pendapat kepada orang lain.”
Bahasa adalah sistem yang tunduk pada kaidah-kaidah tertentu baik fonetik, fonemik, dan gramatik. Dengan kata lain bahasa itu tidak bebas tetapi terikat kepada kaidah-kaidah tertentu (Kushartanti, 2003:5)
Dari beberapa penjabaran dan definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa bahasa memiliki peranan yang sangat penting dalam kehidupan manusia, yang menjadi alat penghubung antar manusia untuk menyampaikan ide dan gagasan satu sama lain.
Chaer (2006:2) menyatakan,”fungsi bahasa adalah sebagai alat untuk bekerja sama atau berkomunikasi di dalam kehidupan manusia bermasyarakat.” Sebenarnya manusia bisa menggunakan cara-cara lain untuk berkomunikasi satu sama lain, misalnya dengan lambang-lambang gambar, atau kode-kode tertentu, namun dengan bahasa, komunikasi dapat berlangsung lebih sempurna.
Bahasa Mandarin merupakan bahasa standar yang digunakan oleh masyarakat di Republik Rakyat Cina (RRC), baik secara lisan maupun tulisan. Seiring dengan meningkatnya kegiatan ekonomi negara Republik Rakyat Cina (RRC) dengan hampir seluruh negara di seluruh dunia, maka semakin banyak pula masyarakat yang tertarik untuk mempelajari bahasa nasional negara tersebut, termasuk bangsa Indonesia. Maka dengan bertambahnya keterampilan masyarakat Indonesia terutama dalam berbahasa, tentu lebih besar pula kemungkinan masyarakat untuk bisa eksis pada dunia kelak.
Suparto (2003, iii) “tata bahasa merupakan suatu pembentukan kalimat dengan kata yang ada. Tanpa adanya tata bahasa, tidak akan muncul bahasa.”
Dari sudut tata bahasa, terdapat beberapa jenis kata. “Kata adalah satu kesatuan penuh dan komplit dalam ujaran sebuah bahasa, kecuali partikel. Sebuah kata dalam kalimat dapat dipisahkan dari yang lain.” (Parera, 1994:4). Dalam Bahasa Mandarin, terdapat beberapa jenis kata, diantaranya 名míngcí ， dòngcí，形容xíngróngcí，副fùcí，量liàngcí，数shùcí，代dàicí, (kata benda, kata kerja, kata sifat, kata keterangan, kata bantu bilangan, kata bilangan, kata ganti), dan sebagainya.
Chaer (2006:163) menuliskan beberapa jenis kata keterangan, diantaranya “kata keterangan frekuensi, sikap batin, perkenan, frekuensi, kualitas, kuantitas dan jumlah, penyangkalan, dan pembatasan”. Sedangkan Alwi (2003:204) membagi kata keterangan (adverbia) menjadi adverbia kualitatif, kuantitatif, limitatif, frekuentatif, kewaktuan, kecaraan, kontrastif, dan keniscayaan.
Beberapa contoh kata keterangan dalam Bahasa Indonesia adalah jarang, sering, kadang-kadang, selalu, dan lain-lain. Sedangkan dalam Bahasa Mandarin, kata keterangan frekuensi diantaranya : 又yòu ，再zài ，常常 chángcháng ，
往往 wǎngwǎng, dan sebagainya.
Yang menjadi objek penelitian skripsi ini adalah kata keterangan frekuensi
常 常 chángcháng dan 往 往 wǎngwǎng. Kata 常 常 chángcháng dan 往 往 wǎngwǎng merupakan dua buah kata keterangan frekuensi yang cukup sering digunakan dari semua kata keterangan frekuensi yang ada. Setelah membaca dan membandingkan kalimat-kalimat pada buku-buku pelajaran yang digunakan di Medan, penulis menemukan bahwa 常 常 chángcháng dan 往 往 wǎngwǎng memepunyai arti yang hampir sama namun tidak bisa digantikan penggunaannya pada semua situasi.
常 常 chángcháng dan 往 往 wǎngwǎng sama-sama memiliki arti ‘dilakukan secara berulang-ulang dalam jumlah yang banyak’, terlebih lagi penggunaan konkrit di dalam kalimat, ketika kedua kata keterangan frekuensi ini saling ditukar, tidak akan menimbulkan perbedaan arti yang terlalu jauh, misalnya:
1. 每逢假期，我常常来里看
měi féng jiǎqī wǒ chángcháng lái zhèlǐ kànshū。
Setiap hari libur, saya sering datang kesini untuk membaca buku.
2. 每逢假期，我往往来里看。
měi féng jiǎqī wǒ wǎngwǎng lái zhèlǐ kànshū。
Setiap hari libur, saya sering datang kesini untuk membaca buku.
Bentuk kalimat (3) adalah kalimat yang benar, karena penggunaan 常 常 chángcháng dalam kalimat tidak memerlukan kata keterangan waktu setelah/ sebelumnya. Berbeda dengan bentuk kalimat (4) yang salah, karena penggunaan
往 往 wǎngwǎng dalam kalimat harus disertai dengan waktu yang konkrit, misalnya:
5. 每星期六，我常常和我朋友去看影。
měi xīngqīliù wǒ chángcháng hé wǒ péngyǒu qù kàndiànyǐng Setiap hari Sabtu, saya sering pergi ke bioskop dengan teman saya.
6. 我常常和我朋友去看影。
wǒ chángcháng hé wǒ péngyǒu qù kàndiànyǐng Saya sering pergi ke bioskop dengan teman saya.
Dalam kalimat (5), “Setiap hari Sabtu” menjadi sebuah persyaratan jika “saya pergi ke bioskop dengan teman saya”, maka pada kalimat (5), 常 常 chángcháng bisa diganti dengan 往往 wǎngwǎng。Namun pada kalimat (6), tidak ada kata yang menunjukkan adanya keteraturan, sehingga 常常 chángcháng tidak bisa diganti dengan 往往 wǎngwǎng. Kalimat (4) dan (6) bisa menggunakan
往往 wǎngwǎng jika di depannya terdapat persyaratan, contoh “Setiap hari Sabtu”, “Setiap kali saya bosan”, “Setiap akhir minggu”, “Setiap akhir tahun”, dan sebagainya.
Dalam contoh kalimat berikut ini akan tampak perbedaan dari segi maksud, harapan, dan keinginan dari sudut pandang penutur. Pada kalimat berikut ini, pembicara mempunyai sebuah harapan dari sudut pandang penutur, sehingga kata
7. 你要常常到我家里来!
nǐ yào chángcháng dào wǒmen jiālǐ lái
Kamu harus sering-sering datang ke rumah kami!
8. 你要往往到我家里来! （X）
nǐ yào wǎngwǎng dào wǒmen jiā lǐ lái
Kamu harus sering-sering datang ke rumah kami!
Penulis kembali menemukan perbedaan yang lain,常 常 chángcháng mempunyai arti hanya sebatas pengulangan dari sebuah gerakan ataupun tindakan, sedangkan 往 往 wǎngwǎng merupakan kristalisasi, kesimpulan dari apa yang sudah pernah terjadi sebelumnya.
9. 勇气属于青年，而智慧往往属于 .
yǒngqì shǔyú qīngnián, ér zhìhuì wǎngwǎng shǔyú zhǎngbèi
Keberanian adalah milik anak muda, namun kebijaksanaan adalah milik orang yang lebih tua (senior).
Dari uraian tata bahasa di atas, dapat dipahami bahwa, baik dalam segi ruang lingkup penggunaan dalam kalimat, bentuk kalimat, ataupun dari segi sudut pandang penutur, penggunaan 常常 chángcháng terkesan lebih bebas daripada
往往 wǎngwǎng. Dari kalimat-kalimat yang telah diuraikan, dapat disimpulkan, penggunaan 往往 wǎngwǎng dibatasi oleh banyak persyaratan, sehingga dari segi tata bahasa juga tidak bisa digunakan secara sembarangan.
membuat penulis tertarik untuk meneliti tentang kata keterangan frekuensi tersebut.
Penulis dengan menyebarkan angket dan wawancara, demi mendapatkan hasil yang lebih akurat, berharap hasil penelitian dapat mmebantu pembelajar bahasa Mandarin terutama mahasiswa semester 6 Sastra China STBA-PIA mengurangi kesalahan-kesalahan yang berkaitan dengan penggunaan kata keterangan frekuensi 常常 chángcháng dan 往往 wǎngwǎng. Penelitian skripsi ini menggunakan mahasiswa semester 6 Sastra China STBA-PIA karena diharapkan mahasiswa mampu menguasai penggunaan tatabahasa yang baik dan benar.
1.2. Rumusan masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan tadi, maka yang permasalahan penelitian adalah sebagai berikut ini:
1. Bentuk kesalahan apa sajakah yang dilakukan oleh mahasiswa STBA-PIA dalam menggunakan kata keterangan frekuensi 常常 chángcháng dan 往
往 wǎngwǎng?
1.3. Tujuan penelitian.
Adapun tujuan penelitian adalah sebagai berikut:
1. Menjelaskan bentuk kesalahan yang dilakukan oleh mahasiswa STBA PIA dalam menggunakan kata keterangan frekuensi 常常 chángcháng dan 往往 wǎngwǎng.
2. Menjelaskan faktor-faktor kesalahan yang dilakukan oleh mahasiswa STBA-PIA dalam menggunakan kata keterangan frekuensi 常 常 chángcháng dan 往往 wǎngwǎng.
1.4. Ruang lingkup penelitian
1.5. Manfaat Penelitian
1.5.1. Manfaat Teoritis
1. Dapat menjadi bahan pembelajaran bagi siapa saja yang mempelajari
bahasa Mandarin khususnya mahasiswa-mahasiswi Prodi Sastra Cina
FIB USU.
2. Dapat membantu siapa saja yang mempelajari bahasa Mandarin guna
menghindari kesalahan penggunaan kata keterangan frekuensi常常
chángcháng dan 往 往 wǎngwǎng dalam penggunaan kalimat Bahasa
Mandarin.
3. Dapat menambah ilmu pengetahuan dalam bidang linguistik/
kebahasaan terhadap kata keterangan frekuensi dalam kalimat bahasa
Mandarin.
1.5.2. Manfaat Praktis
ABSTRACT
The title of this thesis is ”ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN KATA KETERANGAN FREKUENSI “常常” (cháng cháng) DAN “往往” (wǎng wǎng) DALAM KALIMAT BAHASA MANDARIN”. chángcháng and wǎngwǎng is often translated as “often” in English and is used widely in Chinese conversation nowadays. They have similarities in meaning that most students have difficulties in using chángcháng and wǎngwǎng. Writer focuses on the usages and grammar characteristics of chángcháng and wǎngwǎng to find out types and causes of error in using both words, and uses a descriptive qualitative as a method, and datas are collected by distributing questioners to the students. The result shows that students make errors in using chángcháng and wǎngwǎng, being not able to master the sentence structure and grammar point.
Key words: chángcháng, wǎngwǎng, Chinese grammar, descriptive qualitative
ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN KATA KETERANGAN FREKUENSI“常常”
(cháng cháng) DAN “往往” (wǎng wǎng) DALAM KALIMAT BAHASA MANDARIN
副“常常”与“往往”的偏分析
(fù cí cháng cháng yǔ wǎng wǎng de piān wù fēn xī)
SKRIPSI
Oleh:
HARRY
NIM : 090710008
UNIVERSITAS SUMATERA UTARA
FAKULTAS ILMU BUDAYA
PROGRAM STUDI S-1 SASTRA CHINA
MEDAN
ABSTRACT
The title of this thesis is ”ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN KATA KETERANGAN FREKUENSI “常常” (cháng cháng) DAN “往往” (wǎng wǎng) DALAM KALIMAT BAHASA MANDARIN”. chángcháng and wǎngwǎng is often translated as “often” in English and is used widely in Chinese conversation nowadays. They have similarities in meaning that most students have difficulties in using chángcháng and wǎngwǎng. Writer focuses on the usages and grammar characteristics of chángcháng and wǎngwǎng to find out types and causes of error in using both words, and uses a descriptive qualitative as a method, and datas are collected by distributing questioners to the students. The result shows that students make errors in using chángcháng and wǎngwǎng, being not able to master the sentence structure and grammar point.
Key words: chángcháng, wǎngwǎng, Chinese grammar, descriptive qualitative
KATA PENGANTAR
Pertama-tama penulis panjatkan puji syukur atas karunia Tuhan Yang Maha Esa, berkat perlindungan-Nya dan rahmat-Nya, penulis dapat menyelesaikan masa perkuliahan di Sastra China USU dan menyelesaikan tugas akhir berupa skripsi dengan judul ”ANALISIS KESALAHAN PENGGUNAAN KATA KETERANGAN FREKUENSI“常常” (cháng cháng) DAN “往往” (wǎng wǎng) DALAM KALIMAT BAHASA MANDARIN”. Skripsi ini diajukan kepada Panitia Ujian Fakultas Ilmu Budaya Universitas Sumatera Utara Medan untuk melengkapi salah satu persyaratan ujian Sarjana dalam bidang ilmu Sastra China.
Penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak yang telah memberikan dukungan, semangat, bimbingan dan doa kepada penulis. Pada kesempatan ini penlis dengan tulus dan ikhlas ingin mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu penulis sehingga skripsi dapat diselesaikan. Ucapan terima kasih ini penulis tujukan kepada :
1. Bapak Dr. Syahron Lubis, M.A., selaku Dekan Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Sumatera Utara.
3. Ibu Dra. Nur Cahaya Bangun, M.Si., selaku Sekretaris Program Studi Sastra Cina, Universitas Sumatera Utara.
4. Ibu Shen Mi, M.A., selaku Dosen Pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktunya untuk membimbing dan memberi masukan dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
5. Seluruh dosen dan staf pengajar di Fakultas Ilmu Budaya khususnya Program Studi Sastra Cina, Universitas sumatera Utara yang telah mendidik dan memberikan ilmu kepada penulis selama masa perkuliahan berlangsung.
6. Seluruh dosen dari Universitas Jinan GuangZhou, RRC yang telah mendidik dan memberikan ilmu kepada penulis selama di perkuliahan. 7. Seluruh teman penulis yang berada di kampus sastra China khususnya Angkatan 2009 Universitas Sumatera Utara, terima kasih atas kerja sama dan dukungannya, semoga persahabatan kita tetap terjaga sampai selama-lamanya.
Dengan segala kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi yang disajikan masih jauh dari kesempurnaan dan masih terdapat banyak kekurangan. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
DAFTAR ISI
BAB II TINJAUAN PUSTAKA, KONSEP, DAN LANDASAN TEORI 2.1 TINJAUAN PUSTAKA ... 10
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
常常chángcháng ... 22
4.1.1 KESALAHAN STRUKTUR KALIMAT ... 22
4.1.2 KESALAHAN TATA BAHASA ... 22
4.2. BENTUK KESALAHAN PENGGUNAAN KATA KETERANGAN 往往wǎngwǎng ... 26
4.2.1 KESALAHAN STRUKTUR KALIMAT ... 26
4.2.2 KESALAHAN TATA BAHASA ... 27
4.3. FAKTOR KESALAHAN ... 34
4.3.1. FAKTOR INTERNAL ... 35
4.3.1.1. KURANGNYA PERHATIAN MAHASISWA STBA-PIA TERHADAP KAIDAH TATA BAHASA ... 35
4.3.2. FAKTOR EKSTERNAL ... 35
4.3.2.1. MATERI PENGAJARAN ... 35
4.3.2.2. PROSES BELAJAR-MENGAJAR ... 36
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 6.1 KESIMPULAN ... 44
6.2 SARAN ... 44
DAFTAR PUSTAKA ... 45
