MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN METODE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
DI KELAS III SD NEGERI 101772 TANJUNG SELAMAT KABUPATEN DELI SERDANG
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidkan
OLEH
RIZKI ELLAYANTI BERUTU NIM. 1133311116
RIWAYAT HIDUP
1. Latar Belakangkeluarga
a. Nama : Rizki Ellayanti Berutu
b. Tempat/ tanggal lahir : Singgabur / 13 Mei 1995
c. Nama ayah : Josep Berutu
d. Nama ibu : Lamian Manik
e. pekerjaan orang tua : Petani
f. Alamat orang tua : Singgabur Kabupaten Pakpak
Bharat
2. Riwayat Pendidikan
a. Pendidikan SD : SD Negeri No 034815 Singgabur Tahun
2000-2006
b. Pendidikan SMP : SMP Negeri 1 Jorlang Hataran Kabupaten
Simalungun
ABSTRAK
Rizki Ellayanti Berutu, Nim : 1133311116, Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Dengan Menggunakan Metode Student Teams Achievement Division (STAD) di Kelas III SD NEGERI 101772 Tanjung Selamat Kabupaten Deli Serdang T.A 2016/2017. Skripsi Jurusan PPSD, Program Studi PGSD FIP-UNIMED Tahun 2017.
Masalah yang ada dalam penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan metode pembelajaran student teams achievement division (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi pokok pecahan sederhana di kelas III SD Negeri 101772 Tanjung Selamat Kabupaten Deli Serdang T.A 2016/2017. Guru masih mengutamakan metode ceramah sehingga sehingga hasil belajar matematika siswa menjadi rendah. Keterampilan guru dalam mengelola kelas masih rendah pada pembelajaran matematika.
Penelitian ini bertujuan untuk “ meningkatkan hasil belajar matematika dengan menggunakan metode student teams achievement division (STAD) di kelas III SD Negeri 101772 Tanjung Selamat Kabupaten Deli Serdang T.A 2016/2017. Skripsi jurusan PPSD, Program studi PGSD FIP-UNIMED tahun 2017”
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas yang terdiri dari II siklus, siklus I dan siklus II. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti melakukan pre test untuk mengetahui belajar siswa.Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode student teams achievement division (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika di kelas III SD 101772 tanjung selamat Kabupaten Deli Serdang. Sebelum dilaksanakan tindakan, hasil belajar siswa masih rendah dengan ketuntasan 14,80% sudah mencapai ketuntasan belajar tetapi masih beberapa orang siswa. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa 66,00% yang berarti secara keseluruhan belum mencapai standar minimal ketuntasan belajar. Hasil tes pada siklus II diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa sebesar 81,00% hal ini menunjukkan bahwa setelah dilakukan siklus II hasil belajar siswa lebih meningkat dan dinyatakan bahwa mencapai ketuntasan klasikal ≥ 70%. Rata-rata nilai pada saat pre test adalah 46 meningkat setelah diberikan tindakan pada post test siklus I menjadi 69,2 dan setelah diberikan tindakan kembali post test siklus II meningkat menjadi 84. Dalam observasi siswa pada siklus I 67,66% dan pada siklus II mengalami peningkatan 82,41%
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadhirat Tuhan Yang Maha Esa, atas segala
rahmat dan berkatnya yang telah memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik sesuai dengan waktu
yang telah ditentukan.
Adapun judul skripsi penulis adalah : “Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Dengan Menggunakan Metode Student Teams Achievement Division (STAD) Di Kelas III SD Negeri 101772 Tanjung Selamat Kabupaten Deli Serdang T.A 2016/2017”. Disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada program studi PPSD di Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis banyak menerima bimbingan dan
bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syahwal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan beserta jajarannya.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS. selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof .Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik, Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
Pendidikan. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD
FIP Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah
banyak memberikan bimbingan, saran, arahan dan masukan kepada penulis
selama menyusun skripsi.
8. Bapak dan Ibu Dosen yang telah memberikan ilmunya kepada penulis selama
berada di Universitas Negeri Medan yang juga ikut serta dalam mensukseskan
penulisan skripsi ini.
9. Ibu Siti Hawa, S.Pd selaku Kepala Sekolah yang telah memberikan izin kepada
peneliti untuk melakukan penelitian. Siswa/i Kelas III yang ikut serta dalam
menyukseskan penelitian penulis di SD Negeri 101772 Tanjung Selamat
Kabupaten Deli Serdang.
10. Ibu Nurlena, S.Pd selaku Wali Kelas III yang selalu membantu dan
mengarahkan peneliti dalam menyukseskan penelitian penulis di SD 101772
Tanjung Selamat Kabupaten Deli Serdang.
11. Teristimewa peneliti sampaikan kepada orang tua tercinta Ayahanda Josep
Berutu dan Ibunda Lamian Manik yang telah memberikan kasih sayang,
motivasi, semangat, bimbingan, doa dan juga mencukupkan setiap kebutuhan
12. Adik-adikku Elvi Jesica Berutu, Hanz Pratiki Berutu, dan Isabella Alende
Berutu yang selalu memberikan motivasi, kasih sayang, dan mendoakan penulis
sehingga dapat menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan
13. Teman-teman PPLT 2013 SDNegeri 101772 Tanjung Selamat Kabupaten Deli
Serdang Aditya Putri Lubis, Nova Harlina, Nur Elfi Syahrina, Herta Batubara,
Lincewati Manullang, Ridha Putri Chintami, Salamah Sebayang, Novita Sari
Parhusip, Imam Siregar, Romian Siahaan yang menjadi penyemangat dan
motivasi penulis untuk menyelesaikan skripsi ini
14. Untuk Teman-temanku tersayang yang selalu menyemangati penulis dan
memotivasi penulis Nora Bancin, Iyani Baraan Manik Dan Lasniate
Tumangger. Terima kasih untuk semangat, perhatian, dan semua bantuan
kalian.
15. Untuk tersayang Wilson dan Liang Ifang. Terimakasih untuk dukungan,
semangat, pengertian, kasih sayang dan yang menjadi orang yang selalu
mendengar keluh kesah selama ini dan membantu secara materil.
16. Teman-teman seperjuangan kelas B.Ekstensi 2013 jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu, yang telah
memberikan dukungan dan motivasi kepada penulis dalam penyelesaian skripsi
Penyusun sadar sepenuhnya bahwa skripsi ini tidak terlepas dari kekurangan
dan kelemahan baik dari segi isi, tata bahasa dan penulisan, penulis mengharapkan
saran yang bersifat membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhir kata, penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada pembaca dan semoga
skripsi ini bermanfaat bagi kita semua dan kemajuan pendidikan dalam memperkaya
ilmu pendidikan yang akan datang.
Medan, Maret 2017 Penulis
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 4
1.3Batasan Masalah ... 5
1.4Rumusan Masalah ... 5
1.5Tujuan Penelitian ... 5
1.6Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KERANGKA TEORITIS ... 2.1 KERANGKA TEORI ... 7
2.1.1 Hakikat Belajar ... 7
2.1.2 Hasil Belajar... 10
2.1.3 Metode Pembelajaran STAD ( Student Team Achievement Division) .. 13
2.1.4 Pengertian Matematika ... 16
2.1.6 Mengenal PecahanBiasa ... 18
2.1.7 Kerangka Konseptual ... 19
2.1.8 Hipotesis ... 21
BAB III METODE PENELITIAN ... 3.1 Jenis Penelitian ... 22
3.2 Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 22
3.3 Subjek Dan Objek Penelitian ... 22
3.4 Defenisi Operasional ... 23
3.5 Desain Penelitian ... 23
3.6 Prosedur Penelitian ... 24
3.7 TeknikPengumpulan Data ... 31
3.8 Uji Coba Instrumen Penelitian... 32
3.9 Teknik Analisis Data ... 36
3.10 Jadwal Penelitian ... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 4.1 Deskripsi Subjek Penelitian ... 41
4.2 Hasil Penelitian ... 42
4.3 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test,Siklus I, Dan Siklus II ... 71
4.4 Pembahasan Penelitian ... 72
5.1 Kesimpulan ... 75
5.2 Saran ... 76
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrument Tes Hasil Belajar Matematika ... 31
Tabel 2. Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa Dalam %... 38
Table 3. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 40
Table 4. Daftar Nilai Siswa Pada Saat Tes Awal ... 43
Tabel 5. Hasil Perolehan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I... 52
Tabel 6. Observasi Untuk Guru Pada Siklus I ... 54
Tabel 7. Hasil Observasi Siswa Siklus I ... 56
Tabel 8. Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ... 65
Tabel 9. Observasi Untuk Guru Pada Siklus II ... 67
Tabel 10. Hasil Observasi Siswa Siklus II ... 68
Tabel 11. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test, Siklus I, Dan Siklus II ... 71
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Skema Pelaksanaan Tindakan Kelas ... 24
Gambar 4.1 Lokasi Penelitian ... 41
Gambar 4.2 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ... 44
Gambar 4.3 Guru Menyampaikan Materi Pelajaran ... 47
Gambar 4.4 Guru Membentuk Kelompok Secara Heterogen ... 48
Gambar 4.5 Guru Mengamati Masing-Masing Kelompok ... 48
Gambar 4.6 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi Yang Diberikan Oleh Guru ... 49
Gambar 4.7 Guru Memberi Pertanyaan Kepada Siswa ... 50
Gambar 4.8 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Post Tes I ... 53
Gambar 4.9 Guru Melatih Siswa Mengerjakan Soal ... 60
Gambar 4.10 Siswa Mengerjakan Tugas Kelompok... 61
Gambar 4.11 Perwakilan Kelompok Membacakan Hasil Diskusi Di Depan Kelas ... 62
Gambar 4.12 Siswa Bertanya Mengenai Materi Pelajaran Yang Belum Di Mengerti .. 64
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1.Rekapitulasi Validitas Soal ...
Lampiran 2.Lembar Soal Validitas Test ...
Lampiran3.Kunci Jawaban ...
Lampiran 4.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ...
Lampiran5.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ...
Lampiran 6. Lembar Soal Pre Test ...
Lampiran7. Kunci Jawaban ...
Lampiran8.Post Tes Siklus I ...
Lampiran 9.Kunci Jawaban ...
Lampiran 10. Post Tes Siklus II. ...
Lampiran 11. Kunci Jawaban ...
Lampiran 12. Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus I ...
Lampiran 13. Lembar Observasi Kemampuan Guru Siklus II ...
Lampiran 14. Lembar Observasi Kemampuan Siswa Siklus I ...
Lampiran 16. Hasil Observasi Siswa Siklus I ...
Lampiran 17. Hasil Observasi Siswa Siklus ...
Lampiran 18. Tabulasi Nilai Pada Pre Test ...
Lampiran 19. Tabulasi Nilai Pada Post Test Siklus I...
Lampiran 20. Tabulasi Nilai Pada Post Test Siklus II ...
BAB I
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu proses pengembangan diri individu dari
keperibadian seseorang yang dilakukan secara sadar dan penuh tanggung jawab
untuk dapat meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap serta nilai-nilai
sehingga mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan . Dalam UU Republik
Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional BAB 1 Pasal
1(1) pendidikan adalah : “ usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi diri, masyarakat, bangsa dan Negara”. Selanjutnya, pengertian
“pendidikan” menurut kamus Besar Bahasa Indonesia ialah proses pengubahan
sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan
manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan. Salah satu indikator pendidikan
yang berkualitas adalah perolehan hasil belajar siswa di sekolah, dimana kualitas
pendidikan yang baik merupakan tujuan dari pendidikan itu sendiri.
Kegiatan kependidikan sebagai usaha sadar senantiasa terkait dengan
tuntutan dan aspirasi dan perkembangan jaman. Oleh karena itu, dalam rangka
meningkatkan mutu pendidikan guru harus senantiasa bersikap terbuka terhadap
berbagai inspirasi dan kritikan yang muncul dari mana pun datangnya. Salah satu
cara meningkatkan mutu pembelajaran terutama pembelajaran di sekolah dasar
yang berfungsi peletakan dasar-dasar keilmuan dan membantu mengoptimalkan
perkembangan siswa melalui pengetahuan yang dibimbing oleh guru.
Dalam hal ini guru adalah agen perubahan yang mempunyai peranan
penting untuk selalu mencoba mengubah, mengembangkan, meningkatkan gaya
belajarnya agar ia mampu melahirkan metode mengajar yang sesuai dengan
tuntutan kelasnya dari tahun ke tahun guru selalu berhadapan dengan siswa yang
bermasalah dalam belajar. Dalam proses pembelajaran diperlukan adanya
hubungan timbal balik antara guru dan siswa sehingga terjalin komunikasi dua
arah yang menjadikan pembelajaran terarah pada pencapaian kompetensi. Guru
harus mampu memahami beberapa hal dari peserta didik seperti kemampuan,
potensi, minat, hobi, sikap, keperibadian, catatan kesehatan, latar belakang
keluarga, dan kegiatan di sekolah.
Disamping pelaksanaan proses pembelajaran dalam suasana komunikasi
dua arah, di harapkan siswa juga dapat melakukannya dalam suasana komunikasi
multi arah. Dalam proses pembelajaran seperti ini hubungan tidak hanya terjadi
antara seorang guru dengan siswa dan sebaliknya, tetapi juga antara siswa-siswa
lainnya (Muhibbin syah ,2005). Secara umum keberhasilan proses pembelajaran
sangat di tentukan oleh beberapa komponen, komponen tersebut antara lain:
siswa, lingkungan, kurikulum, guru, metode, media mengajar dengan tujuan untuk
mencapai tujuan pendidikan.
Matematika merupakan pelajaran yang masih dianggap pelajaran yang
menakutkan dan sulit untuk di pahami oleh siswa. Hal ini akan menjadikan siswa
sering terdapat siswa yang menampakkan sikap acuh dan malas dalam proses
belajar mengajar sehingga hasil belajar kurang memuaskan karena siswa banyak
melakukan kekeliruan dan kesalahan. Kekeliruan dan kesalahan yang dilakukan
siswa ini tidak mutlak di sebabkan oleh kurangnya kemampuan siswa dalam
pembelajaran matematika tetapi juga karena faktor lain seperti gaya atau metode
mengajar guru, lingkungan , sarana dan prasarana belajar, motivasi siswa dan
lain-lain.
Berdasarkan pengamatan di lapangan yang dilakukan peneliti selama
mengikuti PPLT 2016 (Program Pengalaman Lapangan Terpadu) di SD Negeri
101772 Tanjung Selamat. Peneliti menemukan suatu permasalahan yaitu
rendahnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran Matematika. Hal ini dapat
dilihat dari nilai yang diperoleh dari masing-masing siswa yang berjumlah 25
orang masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), yakni siswa yang
memperoleh nilai lebih dari 70 hanya 8 orang dan 17 orang siswa dari keseluruhan
jumlah siswa belum menguasai materi pelajaran matematika pada pokok bahasan
Pecahan. Sementara kriteria ketuntasan minimal mata pelajaran Matematika yaitu
70. Sehingga perlu dilakukan tindakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Jadi dapat disimpulkan bahwa rendahnya hasil belajar siswa disebabkan
oleh beberapa faktor. Bisa dari siswa itu sendiri , bisa juga dari guru yang
merupakan tenaga pengajar. Faktor dari siswa itu sendiri ialah kurangnya minat
siswa untuk memperhatikan materi yang diajarkan, minimnya rasa ingin tahu serta
motivasi siswa untuk terlibat dalam kegiatan pembelajaran, siswa juga masih takut
untuk menanyakan materi yang masih belum dipahami. Sedangkan dari guru, guru
pembelajaran, guru juga kurang memanfaatkan model dan metode pembelajaran
yang ada sehingga kegiatan belajar mengajar cenderung monoton.
Metode STAD adalah metode pembelajaran yang menuntut secara
kelompok maupun individu, dimana mereka saling membantu satu sama lain
untuk memahami bahan pelajaran tersebut. Namun sebelum dilakukan secara
berkelompok, siswa dites terlebih dahulu secara individu untuk mengetahui
tingkat kemampuan peserta didik. Melalui metode STAD ini siswa diberikan kuis
setiap pembelajaran baik secara individu maupun kelompok. Sehingga guru dapat
mengetahui hasil belajar yang diperoleh siswa meningkat atau tidak dengan
menggunakan metode ini, Dengan menggunakan metode Student Teams
Achievement Division diharapkan dapat meningkatkan kemampuan bertanya
siswa, menjalin kerja sama yang baik antar siswa, meningkatkan rasa percaya diri,
serta meningkatkan kemampuan akademik secara kelompok. Sehingga konsep
yang diajarkan akan lebih mudah dipahami siswa.
Berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik melakukan penelitian
yang berjudul: “Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Dengan Menggunakan
Metode Student Teams Achievement Division (STAD) Di Kelas III SD Negeri
101772 Tanjung Selamat Kabupaten Deli Serdang T.A 2016/2017”.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas maka
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
2. Kurangnya minat siswa untuk turut andil dala kegiatan pembelajaran.
3. Rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa.
4. Tidak terjalinnya kerja sama yang baik antar siswa dalam pembelajaran.
5. Minimnya metode pembelajaran yang digunakan guru dalam mengajar.
6. Kurangnya penggunaan media yang dipakai guru dalam pembelajaran.
1.3Batasan Masalah
Mengingat luasnya cakupan masalah dan keterbatasan peneliti, maka
masalah dalam penelitian ini dibatasi pada meningkatkan hasil belajar matematika
dengan menggunakan metode student teams achievement division (STAD) materi
pokok pecahan sederhana kelas III SD Negeri 101772 Tanjung Selamat
Kabupaten Deli Serdang T.A 2016/2017.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah
penelitian ini adalah sebagai berikut :
“ Apakah dengan menggunakan metode pembelajaran Students Team
Achievements Division (STAD) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
materi pecahan sederhana pada mata pelajaran matematika di kelas III SD Negeri
101772 Tanjung Selamat Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017 ?
1.5 Tujuan penelitian
Adapun Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar
students teams achievement division (STAD) di kelas III SD Negeri 101772
Tanjung Selamat Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017
1.6 Manfaat penelitian
Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini, antara lain adalah :
1. Bagi siswa, siswa yang menjadi subjek dari penelitian ini dapat
meningkatkan kemampuan akademik secara kelompok dan menumbuhkan
kerja sama yang baik antar siswa dalam kelas.
2. Bagi guru, sebagai bahan yang dapat menambah wawasan pengetahuan
guru dalam pemilihan metode yang tepat yang sesuai dengan materi
pembelajaran serta cara penggunaan metode yang telah dipilih.
3. Bagi sekolah, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan wacana
perubahan yang baik sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi.
4. Bagi peneliti, sebagai pengalaman yang berguna untuk memahami
masalah-masalahyang terdapat dalam pembelajaran di sekolah dasar dan
dapat menerapkan metode pembelajaran di sekolah dasar dan dapat
menerapkan metode pembelajaran yang efektif sesuai kebutuhan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1Kesimpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan tentang peningkatan hasil belajar
siswa kelas III SD Negeri 101772 Tanjung Selamat Percut Sei Tuan dengan
menggunakan metode Student Teams Achievement Division (STAD) pada mata
pelajaran matematika materi pecahan sederhana dapat ditingkatkan, hal ini dapat
dilihat dari beberapa hal sebagai berikut ;
1. Rata-rata nilai pada saat pre test adalah 46 meningkat setelah diberikan
tindakan pada post test siklus I menjadi 69,2 dan setelah diberikan
tindakan kembali post test siklus II meningkat menjadi 84.
2. Sebelum dilaksanakan tindakan, hasil belajar siswa masih rendah
dengan ketuntasan 20,00%. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I
diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa 68,00% yang berarti secara
keseluruhan belum mencapai standar minimal ketuntasan belajar. Hasil
tes pada siklus II diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa sebesar
92,00% hal ini menunjukkan bahwa setelah dilakukan siklus II hasil
belajar siswa lebih meningkat dan dinyatakan bahwa mencapai
ketuntasan klasikal ≥ 70%.
3. Dalam observasi kegiatan guru dapat kita lihat bahwa nilai rata-rata
peningkatan kegiatan guru yaitu 75,00% pada siklus I dan siklus II
4. Dalam observasi siswa pada siklus I 67,66% dan pada siklus II
mengalami peningkatan 82,41%
5. Metode Student Teams Achievement Division (STAD) meningkatkan
kemampuan akademik siswa secara individu dan kelompok.
6. Penggunaan metode Student Achievement Division (STAD) dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika
materi pecahan sederhana di kelas III SD Negeri 101772 Tanjung
Selamat T.A 2016/2017.
5.2 Saran
Dari hasil kesimpulan penelitian, dapat dikemukakan beberapa saran yang
dapat dipertimbangkan sebagai salah satu alternatif dalam pembelajaran
matematika di SD sebagai berikut :
1. Kepada guru yang akan menerapkan metode pembelajaran student
teams achievement divisin (STAD) dalam mata pelajaran matematika
pada materi pokok pecahan sederhana di kelas III SD Negeri 101772
tanjung selamat, sebaiknya lebih mengutamakan aktifitas belajar siswa
agar siswa lebih terarah dan lebih cepat mengerti materi yang
diajarkan.
2. Sebaiknya penerapan metode student teams achievement division
(STAD) dilaksanakan untuk meninkatkan hasil belajar siswa yang
kesulitan dalam mempelajari pelajaran matematika khususnya pada
3. Sebagai pembanding bagi peneliti lain agar melaksanakan penelitian
secara tuntas dengan cara mengkombinasikan berbagai metode
DAFTAR PUSTAKA
Dewi, Rosmala. 2015. Professional Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Unimed Press
Dimyati. 2015. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka
E. Slavin, Robert. 2005. Cooperative Learning. Bandung: Nusa Media.
Huda, Miftaful. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kurniasih, Imas. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Kata Pena.
Isjoni. 2011. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Martinis. 2012. Desain Baru Pembelajaran Konstruktivistik. Yogyakarta: Referensi.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rostina. 2015. Media Dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Slameto. 2013. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suharyanto. 2009. Matematika 3. Jakarta: Pusat Perbukuan.
