EKSPERIMEN STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE
DAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK SISWA KELAS VII
SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 TANGEN TAHUN 2015/2016
Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Matematika
Diajukan Oleh:
NIAS PUTRI KINTAKA A410120058
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
v MOTTO
“Allah akan mengangkat kedudukan orang-orang yang beriman diantara kalian dan yang diberi karunia ilmu sebanyak beberapa derajat. Allah mengetahui apa saja yang kalian kerjakan”.
(Q.S Al- Mujadalah :11)
“barang siapa yang menempuh jalan untuk mencari suatu ilmu. Niscaya allah memudahkannya ke jalan menuju surga”
(HR. Turmudzi)
“Jangan jadikan harapan hanya menjadi suatu angan-angan, tapi jadikanllah harapan itu menjadi suatu kenyataan”
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulilah, puji syukur atas segala limpahan rahmat karunia Allah
SWT dan sholawat serta salam pada Nabi Muhammad SAW.
Karya ini peneliti persembahkan untuk:
Kedua orang tua, terimakasih untuk kalian yang tidak hentinya dalam
memberikan kasih sayang, cinta, doa, semangat serta motivasi padaku
Adikku, , terimakasih atas doa dan dukunganmu serta keceriaan dan
kebersamaan yang telah diberikan
Ika, Yaya, Elvilia, Melinda dan beserta teman-teman kelas B
pendidikan matematika. terima kasih untuk kalian yang senantiasa
menjadi penyemangat dan menemani setiap hari-hariku, terimakasih
telah berbagi keceriaan dan pengalamannya dalam melewati suka dan
duka selama kuliah.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikumWr.Wb
Alhamdulillah segala puji dan syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, hidayah, dan inayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan penyusunan skripsi
yang berjudul “EKSPERIMEN STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE
DAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 TANGEN” Penulis menyadari sepenuhnya tanpa adanya bantuan dari berbagi pihak, penulis tidak akan mampu melaksanakan
skripsi ini dengan baik. Untuk itu pada kesempatan ini penulis menyampaikan
terimakasih kepada :
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan UMS yang telah member izin kepada penulis dalam penulisan
skripsi ini.
2. Dr. Sumardi, M.Si. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika UMS,
yang telah memberi izin dalam penulisan skripsi ini
3. Idris Harta, M.A, Ph.D, selaku dosen pembimbing yang telah berkenan
meluangkan waktunya dalam membimbing dan memberikan pengarahan ilmu,
serta membantu penulis dalam menyusun dan menyelesaikan skripsi ini.
4. Masduki, M.Si., selaku pembimbing akademik yang telah membimbing,
mengarahkan dan memberi nasehat selama belajar di UMS.
5. Bapak dan Ibu dosen FKIP Matematika UMS yang selalu memberikan
semangat, dorongan serta arahan dalam penyelesaian skripsi ini.
6. Keluarga besar SMP N 2 Tangen yang telah memberikan penulis izin untuk
melakukan penelitian
7. Bapak dan Ibu tercinta yang selalu memberikan motivasi, doa, dan dukungan
moril maupun materiil.
8. Seluruh teman- teman seperjuangan mahasiswa Program Studi Pendidikan
Matematika FKIP UMS angkatan 2012 yang telah memberi dukungan dan
x
5. Komunikasi Matematis ... 14
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan ... 15
C. Kerangka Berpikir ... 18
D. Definisi Operasional Variabel ... 24
1. Variabel Bebas ... 24
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Persiapan Penelitian ... 37
1. Uji Keseimbangan ... 37
xi
B. Deskripsi Data ... 39
1. Deskripsi Data Hasil Belajar ... 39
2. Deskripsi Data Komunikasi Matematis ... 41
C. Hasil Analisis Data ... 44
1. Pengujian Prasyarat Analisis ... 44
a. Uji Normalitas ... 44
b. Uji Homogenitas ... 46
2. Pengujian Hipotesis ... 48
3. Uji Komparasi ganda... 49
D. Pembahasan ... 52
BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan ... 59
B. Implikasi ... 60
C. Saran ... 61
DAFTAR PUSTAKA ... 62
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Perbedaan Variabel yang diteliti ... 17
Tabel 3.1 Perincian Waktu Penelitian ... 22
Tabel 3.2 Jumlah siswa setiap kelas ... 22
Tabel 3.3 Analisis Variansi dua Jalan ... 36
Tabel 3.4 Rangkuman Analisis Variansi dua Jalan ... 38
Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 40
Tabel 4.2 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol... 41
Tabel 4.3 Data Komunikasi Matematis Kelas Eksperimen ... 42
Tabel 4.4 Data Komunikasi Matematis Kelas Kontrol ... 43
Tabel 4.5 Uji Normalitas Hasil Belajar Kelas Eksperimen ... 44
Tabel 4.6 Uji Normalitas Hasil Belajar Kelas Kontrol ... 45
Tabel 4.7 Uji Normalitas Komunikasi Matematis Kategori Tinggi ... 45
Tabel 4.8 Uji Normalitas Komunikasi Matematis Kategori Sedang... 47
Tabel 4.9 Uji Normalitas Komunikasi Matematis Kategori RENDAH ... 46
Tabel 4.10 Uji Homogenitas Hasil Belajar ... 47
Tabel 4.11 Uji Homogenitas Komunikasi Matematis ... 47
Tabel 4.12 Rangkuman Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 48
Tabel 4.13 Rangkuman Analisis Uji Komparasi Antar Kolom ... 50
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Hubungan Antar Variabel ... 19
Gambar 4.1 Grafik Histogram Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas
Eksperimen ... 39
Gambar 4.2 Grafik Histogram Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas
Kontrol ... 40
Gambar 4.3 Grafik Histogram Komunikasi Matematis Siswa Kelas
Eksperimen ... 41
Gambar 4.4 Grafik Histogram Komunikasi Matematis Siswa Kelas
Kontrol ... 43
xv
29.Deskripsi Komunikasi Matematis Kelas Eksperimen ... 111
30.Deskripsi Komunikasi Matematis Kelas Kontrol ... 113
31.Data Induk Penelitian ... 115
32.Uji Normalitas ... 117
33.Uji Homogenitas ... 128
34.Pengujian Hipotesis Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama... 133
35.Uji Lanjut Pasca Anava dengan Metode Scheffe ... 137
36.Tabel r ... 139
37.Tabel t... 140
38.Nilai Kritik Uji Liliefors ... 144
39.Tabel ᵪ2 ... 148
40.Tabel F ... 151
41.RPP Kelas Kontrol ... 152
42.RPP Kelas Kontrol ... 165
43.RPP Kelas Eksperimen ... 177
44.RPP Kelas Eksperimen ... 190
xvi ABSTRAK
Nias Putri Kintaka/A410120058. EKSPERIMEN STRATEGI EVERYONE IS A
TEACHER HERE DAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR
MATEMATIKA DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP SMP N 2 TANGEN. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Juli 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis: (1) Efek perbedaan strategi Think Pair Share dan Everyone Is a Teacher Here terhadap hasil belajar matematika, (2) Efek perbedaan komunikasi matematis siswa terhadap hasil belajar, (3) Interaksi strategi pembelajaran Think Pair Share dan strategi pembelajaran Everyone Is a Teacher here ditinjau dari komunikasi matematis siswa terhadap hasil belajar. Penelitian ini menggunakan desain eksperimental semu. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 2 Tangen tahun ajaran 2015/2016. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas yang terdiri dari 27 siswa sebagai kelas eksperimen dan 27 siswa sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling. Metode pengumpulan data menggunakan tes dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dua jalur dengan sel tak sama. Hasil analisis data dengan taraf signifikansi 5% diperoleh: (1) Terdapat Efek perbedaan pembelajaran Thnik Pair Share dan strategi pembelajaran Everyone is a Teacher Here terhadap hasil belajar matematika dengan dengan Fobs =
20.03 >Fα = 4.04, (2) Terdapat efek perbedaan komunikasi matematis siswa terhadap hasil prestasi belajar dengan dengan Fobs = 64.36 >Fα = 3.19, (3) Tidak terdapat
interaksi strategi pembelajaran Think Pair Share dan strategi pembelajaran Everyone is a Teacher here ditinjau dari komunikasi matematis siswa terhadap hasil belajar dengan dengan Fobs = 1.01 >Fα = 3.19,.
xvii
ABSTRACT
Nias Putri Kintaka/A410120058. EKSPERIMEN STRATEGI EVERYONE IS A
TEACHER HERE DAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR
MATEMATIKA DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK SISWA KELAS VII SEMESTER GENAP SMP N 2 TANGEN. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta. Juli 2016
The research is conducted to know and analyze: (1) the effects of strategy Think Pair Share and Everyone Is a Teacher Here toward the learning outcomes of mathematics, (2) the effects of mathematical communication students' learning outcomes, (3) the interaction of learning strategies Think Pair Share and learning strategies Everyone Is a Teacher here in terms of students' mathematical communication on learning outcomes. This study used a quasi-experimental design. The population in this study were all students of class VII SMP Negeri 2 Tangen academic year 2015/2016. The study sample consisted of two classes of 27 students as an experimental class and 27 students as the control class. The sampling technique using cluster random sampling. Methods of data collection using tests and documentation. Data were analyzed using analysis of variance of two paths with different cell. The results of the data analysis with a significance level of 5% was obtained: (1) There is a difference effect is learning thnik Pair Share and learning strategies Everyone is a Teacher Here the learning outcomes of mathematics i.e. Fobs
= 20.03 >Fα = 4.04, (2) There is a the effects of differences in mathematical communication students' achievements in learning i.e. Fobs = 64.36 >Fα = 3.19, (3)
there is no interaction Think Pair Share instructional strategies and learning strategies Everyone is a Teacher here in terms of students' mathematical communication on learning outcomes i.e. Fobs = 1.01 >Fα = 3.19,.
