DER EINFLUSS DESMEMOSPIEL-MEDIUMS AUF DIE
WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER IN DER
KLASSE XI SMA NEGERI 9 MEDAN LABUHAN IM
JAHRGANG 2014/2015
ABSCHLUSSARBEIT
Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels (S1)
Von:
CHINTYA CHAROLINA
MATRIKELNUMMER: 2103132007
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
ABSTRAKT
Chintya Charolina, Matrikelnummer 2103132007, Titel der Untersuchung “Der Einfluss des Memospiel-Mediums auf die Wortschatz-beherrschung der Schüler in der
Klasse XI SMA Negeri 9 Medan Labuhan im Jahrgang 2014/2015”. Pädagogischer Titel (S-1), Deutsch-programm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss des Memospiel Mediums auf Wortschatzbeherrschung zu ermitteln. In dieser Untersuchung wird die Experi-mentmethode angewendet. Die Hypothesenprobe verwendet den Test ,,t“. Diese Untersuchung wird an der SMA Negeri 9 Medan Labuhan durchgeführt. Die gesamte Zahl des Untersuchungssubjektes belauf sich auf 259 Personen. Die Anzahl der Probanden belauf sich auf 74 Schüler. Die Klasse XI IPS-1 ist die Experimentklasse und XI IPS-2 ist die Kontrolklasse. Die Probanden werden mit der „Purposive Sample“ ausgewählt. Die Daten werden durch den Test gesammelt. Der Test besteht aus 15 Fragen. In der Experimentklasse wird das Memospiel Medium beim Unterricht angewendet, aber in der Kontrollklasse wird die konventionelle Methode angewendet. In der Experimentklasse ist der Durchschnittswert der Schüler beim Vorwissenstest 60 und beim Endwissenstest ist der Durchschnittswert 68,47. Die höchste Note ist 87, die niedrigste Note ist 47. In der Kontrollklasse ist der Durchschnittswert der Schüler beim Vorwissenstest 50,79 und beim Endwissenstest ist der Durchschnittswert 61,66. Die höchste Note ist 73, die niedrigste Note ist 47. Basierend auf dem Untersuchungsergebnis kann festgestellt werden, dass die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Experimentklasse gestiegen ist. Es kann zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss auf die Wortschatzbeherrschun der Schülerin der Klasse XI SMA Negeri 9 Medan Labuhan im Jahrgang 2014/2015 durch das Memospiel Medium gibt.
VORWORT
Ich bedanke mich bei Jesus Christus für die Liebe und Güte, der mir die Zeele und Kraft, das Leben und die Wunsche gegeben hat, um diese Untersuchung
und diese Abschlussarbeit mit dem Titel „Der Einfluss des Memospiel-Mediums auf
die Wortschatzbeherrschung in der Klasse XI SMA Negeri 9 Medan Labuhan im Jahrgang 2014/2015” fertig zu stellen. Es wurde verfasst, um die Voraussetzung für
die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen. Es wird auch dann meine Lehre in der
Klasse beim Deutschunterricht spaβig sein.
Die Untersucherin ist bewuβt, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt und diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist. Bei dieser Gelegenheit möchte sich die Untersucherin bedanken, denen, ein herzliches Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, sodass diese Abschlussarbeit fertig gestellt werden konnte.
Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Herrn Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität Medan.
2. Frau Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., die Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst, an der Staatlichen Universität Medan.
3. Frau Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., die Leiterin der Fremdsprachenabteilung. 4. Frau Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., die Sekretärin der
Fremdsprachen-abteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan und die akademische Beraterin.
5. Herrn Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., der Leiter des
Deutschprogramms an der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan.
7. Frau Rina Evianty S.Pd., M.Hum, die akademische Beraterin der Untersucherin
8. Allen Dozenten im Deutschprogramm: Dra. Rotua Hutauruk, Dra. Ria Tobing, Dra. B. Butar-Butar, Drs. Laurensius Tampubolon, Tanti Kurniati Sari, S.Pd., M.Hum, A. Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd., Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum, Suci Pujiastuti, S.Pd.,MA, Indah Aini, S.Pd., Linda Aruan, S.Pd., M.Hum, Hafniati Lubis, M.A., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si, Pangeran Batubara, S.Pd.
9. Herr Sofyan, S.Pd., Schulleiter an der SMA Negeri 9 Medan Labuhan. 10.Frau Mahdalina S.Pd. Deutschlehrerinnen an der SMA Negeri 9 Medan
Labuhan. Und allen Schülern an der Klasse XI SMA als die Population dieser Untersuchung.
11.Den liebe Eltern, S. Marbun und D. br. Sinurat. Vielen Dank für die Liebe, Gebete, Aufmerksamkeit, und Unterstützung. Den liebe Geschwistern Tasya und Picu. Tausend Dank für die Gebete, Liebe und Unterstützung. 12.Allen meinen besten Freunden: Netty, Sova, Astry, Nutivany, Lucky, Titin,
Fidya und Yuni. Danke für die Liebe, Hilfe und Unterstützung. Und allen meinen lieben Klassenkameraden (Ekstensi & Reguler 2010)
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen, besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen möchten.
Medan, Januari 2015
Die Untersucherin,
INHALTSVERZEICHNIS
Seite
AUSZUG ... i
VORWORT ... ii
INHALTSVERZEICHNIS ... iv
TABELLENVERZEICHNIS ... vi
GRAFIKVERZEICHNIS ... vii
KAPITEL I EINLEITUNG A. Der Hintergrund ... 1
B. Die Problemidentifizierung ... 3
C. Die Problembeschränkung ... 3
D. Das Untersuchungsproblem ... 3
E. Das Untersuchungsziel ... 4
F. Die Untersuchungsnutzen ... 4
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE A. Theoritische Grundlage ... 5
1. Der Begriff des Wortschatzes ... 5
2. Das Spielmedium ... 7
a. Der Begriff des Spielmedium ... 7
b. Die Vorteile und Nachteile der Spielmedium ... 7
3. Der Begriff des Memospiel ... 8
a. Die Schritte des Memospiel ... ... 13
B. Denkrahmen ... 14
C. Hypothesen ... 15
B. Die Untersuchungsort ... 16
C. Die Population und die Stichprobe ... 16
D. Die Durchführung der Untersuchung ... 18
E. Das Untersuchungsinstrumen ... 19
F. Die Technik der Datensammlung ... 19
G. Die Technik der Datenanalyse ... 20
KAPITEL IV ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION A. Das Ergebnis der Untersuchung ... 24
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnises ... 24
1. Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der Experimentellen Klasse und der Kontrollklasse ... 24
2. Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstestsin der experimentellen Klasse und der Kontrollklasse ... 27
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ... 29
a. Die Voraussestzung der Datenanalyse ... 29
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE A. Die Schlussfolgerung ... 39
B. Die Vorschläge ... 40
LITERATURVERZEICHNIS ... 41
TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der
experimenttellen Klasse und der Kontrollklasse ... 24
Tabelle 4.2. Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest der experimentellen Klasse und der Kontrollklasse ... 26
Tabelle 4.3. Das Ergebnis des Normalitätstests ... 29
Tabelle 4.4. Die Daten des Homogenitätstests... 34
BILDVERZEICHNIS
Seite Bild4.1. Die Vorwissenstestdaten der experimentellen Klasse und der
Kontrollklasse ... 25 Bild4.2. Die Endwissenstestdaten der experimentellen Klasse und der
Kontollklasse... 27 Bild 4.3. Die Kurve des Linearitätstests der Daten des Vorwissenstests von
derExperimentierklasse und Kontrollklasse ... 34 Bild 4.4. Die Kurve des Linearitätstests der Daten des Endwissenstests von
ANHANGVERZEICHNIS
Seite
Anhang 1. RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN ... 42
Anhang 2. Das Instrument des Tests (Vorwissenstest) ... 78
Anhang 3. Das Instrument des Tests (Endwissenstest) ... 80
Anhang 4. Die Daten des Vorwissenstests in der Experimentalklasse ... 82
Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests in der Kontrollklasse ... 84
Anhang 6. Die Daten des Endwissenstests in der Experimentalklasse ... 86
Anhang 7. Die Daten des Endwissenstests in der Kontrollklasse ... 88
Anhang 8. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests der experimentellen Klasse ... 90
Anhang 9. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstest der Kontrollklasse ... 92
Anhang 10. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standard- abweichung und der Variante von Noten des Vorwissenstests .... 94
Anhang 11. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standard abweichung und der Variante von Noten des Endwissenstests .... 96
Anhang 12. Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests von der experimentellen Klasse und der Kontrollklasse ... 99
Anhang 13. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests von der experimentellen Klasse und Kontrollklasse ... 101
Anhang 14. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von der experimentellen Klasse und Kontrollklasse ... 103
Anhang 15. Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von der experimentellen Klasse und Kontrollklasse ... 105
Anhang 16. Liniaritättest ... 107
Anhang 17. Die Prüfung der Hypothese ... 109
Anhang 18. Der Kritische Wert L für den Liliefors-TestWerte der F-Verteilung ... 111
Anhang 19. Werte der F-Verteilung ... 112
Anhang 20. Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentalklasse ... 114
Anhang 21. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse ... 115
KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Im Lernprozess des Deutschunterrichts begegnet man oft Buchstaben,
Grammatik und Wortschatz in der deutschen Sprache. Um den Lehr-und Lernprozess zu
verbessern und die Aufmerksamkeit zu gewinnen und eine Atmosphäre mit viel Spaß zu
schaffen, soll ein geeignetes Spielmedium benutzt werden. Das Spiel kann die Schüler
motivieren, aktiver beim Lernen zu werden, weil das Spiel keine Langeweile
aufkommen lässt.
Nach den Beobachtungen in SMA Negeri 9 Medan Labuhan haben die meisten
Schüler mangelnden Wortschatz. Die Schüler haben Schwierigkeiten bei der
Wortschatzbeherrschung, zum Beispielbei der Aussprache: “Tasche” und “Tasse”, für
die Artikel zum Beispiel: “das Buch” und “die Bücher” . Die Schüler müssen die
richtige Aussprache kennen und müssen den richtigen Artikel benutzen.
Das verwendete Lernmedium ist langweilig und das Medium passt nicht zu allen
Lernmaterialien. Der Lehrer benutzt noch die konventionelle Methoden.Deshalb
braucht der Lehrer ein richtiges Medium für einen guten Lernprozess.Das Ergebnis der
Wortschatzübungen der Schüler in SMA Negeri 9 Medan Labuhan zeigt, dass 65 % der
39 Schüler schlechte Noten haben, aber nur 35% erreichen gute Noten. Es zeigt, dass
die Wortschatz-beherrschung der Schüler noch niedrig ist. Die Schüler machen viele
Fehler im Wortschatz.
Sprachunterricht mit Spielmedien bekommen mehr Interesse von den Schülern.
Eines des Spielmedien, das verwendet werden kann, ist das "Memospiel". Das
Memo-Spiel erfordert eine höhe Konzentrationsfähigkeit.Es können mehrere Varianzn
verwendet werden. In dieser Untersuchung werden das Memospielmedium in“
Kombination des Bildes mit dem Wort verwendet”.
Das Memospiel-Medium ist ein Spiel, das das Gedächtnis als Mittel benutzt. Das
Memospiel hat ein Grundmuster, das es zu einem der hervorragendsten Spiele im
Sprachunterricht macht. Das Memospiel hat ein Grundmuster, das man im
Sprachunterricht einsetzen kann. Durch die ständigen Wiederholungen und Übungen
beherrschen die Schüler Wortbedeutung, Aussprache und Rechtschreibung oder
grammatische Strukturen besser. Der durch dieses Training erreichte Aufbau eines
impliziten Wissens ist sonst nur mit grossem Übungsaufwand zu erreichen (vgl. Christa
und Dauvillier Levy-Hillerich, 2004:52).
Basierend auf der obigen Eklärung wird die Untersuchung mit dem Thema das
B. Identifizierungsproblem
Basierend auf dem Hintergrund können folgende die Probleme identifiziert werden :
1. Die Schüler haben noch Schwierigkeiten bei der Beherrschung des
Wortschatzes.
2. Die Schüler machen wenige Wortschatzübungen.
3. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler ist noch niedrig.
4. Der Lehrer benutzt konventionelle Methoden.
C. Problembeschränkung
Das Problem in dieser Untersuchung wird auf den Einfluss des
Memospiel-Mediums auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler begrenzt, weil dieses Medium
interessant ist und noch nicht in der Schule verwendet wird.
D. Untersuchungsproblem
In dieser Untersuchung werden folgende Probleme identifiziert :
1. Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI IPS
SMANegeri9 Medan Labuhanim Jahrgang 2014/2015 vor- und nach der
Verwendung des Memospiel-Mediums?
2. Lässt sich durch die Anwendung des Memospiel-Mediums die
Wortschatzbeherrschung der Schüler Klasse XI IPS SMA Negeri 9 Medan
E. Untersuchungsziel
Die Ziele dieser Untersuchung sind :
1. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI IPS SMA Negeri 9
Medan Labuhan im Jahrgang 2014/2015 vor- und nach der Anwendung des
Memospiel-Mediums herauszufinden.
2. Den Einfluss des Memospiel-Mediums auf die Wortschatzbeherrschung der
Schüler der Klasse XI IPS SMA Negeri 9 Medan Labuhan im Jahrgang
2014/2015 zu beschreiben.
F. Untersuchungsnutzen
Erwatete Untersuchungsnutzen sind folgendes :
1. Für die Schüler :
Diese Untersuchung dient als Motivation für die Schüler, damit sie eine gute
Wortschatzbeherrschung mit dem Memospielmedium erreichen können.
2. Für die Lehrer :
Diese Untersuchung dient als Input oder Überlegungsgrundlage für die Lehrer,
um die Wortszhatzbeherrschung ihrer Schüler zu verbessern.
3. Für die Verfasserin
Diese Untersuchung dient als Information für kommende Untersuchungen, die
die Verbindung der Wortschatzbeherrschung mit dem Memospiel-Medium
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung
Nach den Untersuchungsergebnissen und der Diskussion fallen die
Schlussfolgerung folgendermaßen aus:
1. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA Negeri 9 Medan Labuhan im
Jahrgang 2014/2015 vor der Anwendung mit dem Memospiel-Mediums für die
Experimentalklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 60 mit
der höchsten Note 80, der niedrigsten Note 40, unddie Standardabweichung 13,90
ist. Das Ergebniss des Lernens ohne das Memospiel-Mediums für die
Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 50,79 mit der
höchsten Note 80, der niedrigsten Note 30, und die Standardabweichung 16,34 ist.
Die Ergebnisse auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA Negeri
9 Medan Labuhan im Jahrgang 2014/2015 nach der Anwendung mit dem
Memospiel-Mediums für die Experimentalklasse zeigt, dass der Durch-schnittswert
des Endwissenstests 68,47 mit der höchsten Note 87, der niedrigsten Note 47, und
die Standardabweichung 12,95 ist. Und die Ergebniss des Lernens ohne das
Memospiel-Medium für die Kontrollklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des
Endwissenstests 61,66 mit der höchsten Note 73, der niedrigsten Note 47, und die
Standardabweichung 10,37 ist.
2. Es gibt einensignifikanten Einfluss der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Memospiel-Mediums (Ha). Dieser Fall wird durch die Datenanalyse mit
tBerechnung = 2,54 und tTabelle 1,194 bewiesen.Es bedeutet, tBerechnung ist größer
als tTabelle (2,54 > 1,194). Durch das Memospiel-Mediums steigt die
Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse XI an der SMA Negeri 9 Medan
Labuhan im Jahrgang 2014/2015. Das bedeutet auch, die Anwendung des
Memospiel-Mediums verbessert die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Klasse XI an der SMA Negeri 9 Medan Labuhan im Jahrgang 2014/2015
wesentlich.
B. Vorschläge
Nach dem Ergebniss der Untersuchung, werden folgende Vorschläge gegeben:
1. Das Memospiel-Mediums kann im Lernprozess verwendet werden, um die Lehrer
beim Unterricht zu unterstützen. Die Deutschlehrer sollen im Lehr- und
Lernprozess mehr über das Memospiel-Mediums auch einsetzen, um die
Wortschatzbeherrschung der Schüler zu steigern.
2. Die Schüler müssen Wortschatzübungen machen und regelmässig lernen.
3. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher forgesetzt wird,
LITERATURVERZEICHNIS
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http://mulyoprayetno.blogspot.com/2012/02/teori-bermain-menurut-ahli.html
