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ABSTRAKT
Lucky Fersti Siregar. Matrikelnummer. 2101132007, Der Einfluss der Show and Tell Methode auf die Steigerung der Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 4 Medan im Jahrgang 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
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VORWORT
Bei dieser Gelegenheit möchte sich die Verfasserin bei Jesus Kristus für seine Liebe und seine Gute bedanken, der der Verfasserin die Gesundheit und die Fähigkeit gegeben hat, um diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit zu erledigen. Der Titel dieser Abschlussarbeit ist ,,Der Einfluss der Show and Tell Methode auf die Steigerung der Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 4 Medan Jahrgang 2013/2014”. Diese Abschlussarbeit wird geschrieben, um einen akademischen Titel an der Deutschabteilung der Staatlichen Universität von Medan (UNIMED) zu bekommen.
Beim Verfassen dieser Abschlussarbeit ist die Verfasserin sich bewuβt, dass diese Abschlussarbeit nicht perfekt ist. Um diese Abschlussarbeit fertigzustellen, werden viele Hilfen von einigen Seiten gegeben. Dazu möchte die Verfasserin in dieser Zeit die Gelegenheit ergreifen und sich bei einigen Personen bedanken, d.h: 1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität
Medan (UNIMED).
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., die Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst, an der Staatlichen Universität Medan.
3. Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., der Leiter der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan. 4. Frau Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., die Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an
der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan und die akademische Beraterin. Verbesserungen gegeben haben, so dass diese Abschlussarbeit erledigt wird. 7. Allen lieben Deutschdozenten und Dozentinnen: Frau Dr. Surya Masniari
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Tampubolon, S.Pd., M.Pd, Frau Dra. Rotua Hutauruk, Frau Dra. Ria Tobing., Frau Kristina Manullang, S.Pd., Herr Ahmad Sahat Perdamean, S.Pd., M.Pd., Frau Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., Frau Hafniati, S.Pd., M.A., Frau Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Frau Rina Evianty, S.Pd., M.Hum., Frau Herlina Jasa Putri, S.Pd., M.Hum., Frau Linda Aruan, S.Pd., M.Hum., Frau Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si., Frau Indah Aini, S.Pd., und Herr Pangeran, S.Pd.
8. Der Praktikantin, Milena, die die Abschlussarbeit korrigiert hat. 9. Herrn Drs. Ramly, der Schulleiter an der SMA Negeri 4 Medan.
10.Frau Lasmaria Sirait, S.Pd., die Deutschlehrerin an der SMA Negeri 4 Medan. 11.Den lieben Eltern B. Siregar und R. br Situmorang. Vielen Dank für die Liebe,
Gebete, Aufmerksamkeit, und Unterstützung.
12.Den lieben Geschwistern, Triwan Agus Saputra Siregar, Feber Siregar, und Pintar Siregar. Vielen Dank für die Liebe, Gebete, und Hilfe.
13.Dem lieben Freund, Briptu P. Pasaribu, SE. Vielen Dank für die Liebe, Gebete, und Hilfe.
14.Den besten Freundinnen, Astry, Titin, Chintya, Netty, Sova, Nutivany, Melvy, Elen und Nengsi. Vielen Dank für die Hilfe und Gebete.
15.Allen lieben KommilitonInnen (Reguler und Ekstensi 2010) und allen Studenten im Deutschprogramm. Vielen Dank für die Hilfe und Gebete.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen, besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen möchten.
Medan, Juli 2014 Die Verfasserin,
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KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN A. Die theoretischen Grundlagen ... 5
1. Der Begriff der Methode ... 5
2. Der Begriff der Show and Tell Methode ... 6
3. Die Schritte der Show and Tell Methode ... 8
4. Der Begriff des Sprechens ... 9
5. Das Ziel des Sprechens ... 10
6. Die Art des Sprechens ... 10
7. Der Prozess des Sprechens ... 11
B. Die konzeptuellen Grundlagen... 11
C. Die Hypothese ... 12
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODE A. Die Untersuchungsmethode ... 13
B. Der Untersuchungsort ... 14
C. Die Population und die Stichprobe 1. Die Population ... 14
2. Die Stichprobe ... 15
D. Die Durchführung der Untersuchung ... 15
E. Das Untersuchungsinstrument ... 16
F. Die Technik der Datensammlung ... 17
G. Die Bewertung der Sprechfertigkeit... 18
H. Die Technik der Datenanalyse ... 18
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1. Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses des Vorwissenstests in
der Experimentklasse und Kontrollklassse ... 23
2. Die Datenbeschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 28
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses 1. Der Normalitätstest ... 33
2. Der Homogenitätstest ... 35
3. Die Prüfung der Hypothese ... 38
D. Diskussion ... 40
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG A. Schlussfolgerung ... 43
B. Vorschläge ... 44
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BILDERVERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Diagramm der Vorwissenstestdaten der Experimentklasse und der
Kontrollklasse ... 27 Bild 4.2. Diagramm der Endwissenstestdaten der Experimentklasse und der
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KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Der Hintergrund
Im Deutschunterricht soll man vier Fähigkeiten beherrschen. Das sind Hören, Sprechen, Lesen, und Schreiben. Eine von diesen Kompetenzen ist Sprechen. Sprechen ist die Fähigkeit um den Leuten die Aussprache oder die Wörte auszudrücken und um die Gedanken, die Idee und das Gefuhl zu erklären (vgl.Tarigan 2007: 15). Die Schüler, die Fremdsprache lernen, müssen Sprechkompetenz haben. Das ist wichtig, weil jede Fähigkeit eng mit anderen Kompetenzen in Beziehung steht, z.B. Sprechen und Hören, Sprechen und Lesen, Sprechen und Schreiben (vgl. Tarigan 2007: 6).
Im Fremdsprachenunterricht hat Sprechen einige wichtige Ziele. Beim Sprechen kann man sein Wissen und sein Gefühl, durch seine Erfahrung erzählen. Das Sprechen steht im Zusammenhang mit dem Mut. Das Sprechen ist keine einfache Aktivität. Natürlich braucht es regelmäßige Übung und Praxis. In der Sprechkompetenz wird auf die Grammatik manchmal nicht geachtet. Es wäre aber besser, wenn man mit guter Grammatik spricht, damit die anderen Leute es gut verstehen können. Schatz (vgl. 2006: 19) vermütet, dass eine schlechte Aussprache in der Kommunikation ziemlich störend wirken kann.
Nach der Beobachtung an der SMA Negeri 4 Medan beim Prozess des Lehrens und Lernens kann festgestellt werden, dass die Schüler Schwierigkeiten haben, Deutsch zu sprechen. Dieser Fall ensteht, weil die Lehrerin noch eine konventionelle Methode beim Lernprozess anwendet. Die Lehrerin haben keine interessante Methode, um die Sprechkompetenz zu entwickeln. Die
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konventionelle Methode macht die Schüler ihre Ideen, Meinungen oder Gedanken nicht gut zu auszudrücken.
Es gibt auch Schwierigkeiten für die Schüler auf Deutsch zu sprechen, z.B Mangel an Wortschatz und Grammatik. Die Grammatikkompetenz der Schüler ist niedrig. Sie können nicht auf Deutsch sprechen, weil sie keinen Wortschatz haben und sie nicht verstehen, was die Lehrerin auf Deutsch sagen. Die gröβte Schwierigkeit ist es, dass die Schüler kein Selbvertrauen haben, Deutsch zu sprechen. Aber es gefällt ihnen sehr besonders mit den Klassenkameraden zu sprechen, weil sie ihre Gedanken und Meinung miteinander frei austauschen. Es ist ein guter Weg zum Lernen, damit die Schüler ihre Schwierigkeiten überwinden können.
Es gibt eine Methode, die die Schüler aktiv und kreativ macht. Sie heiβt die Show and Tell Methode. Diese Methode fungiert die Sprechkompetenz von den Schülern zu entwickeln (vgl. Dananjaya 2013: 104). Bei dieser Methode gibt es einige Gruppen. Jede Gruppe besteht aus zwei oder mehreren Personen. Jede Gruppe muss einen Gegenstand vorstellen, z.B. “Die Gegenstände in dem
Klassenzimmer”. Wenn ein Schüler nicht so gut Deutsch spricht, kann sein
Partner ihm helfen, weil sie zusammen in einer Gruppe sind.
Dananjaya (vgl. 2013: 103) sagt, dass die Show and Tell Methode die Schüler aktiver macht, weil diese Methode die Schüler motivieren kann, um ihre Idee, Meinungen, Erfahrungen, Gedanken, und Argumente zu äuβern.
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Tell Methode auf die Steigerung der Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse
XI an der SMAN 4 Medan im Jahrgang 2013/2014” zu schreiben.
B. Die Problemidentifizierung
In dieser Untersuchung werden die folgenden Probleme identifiziert :
1. Die Schüler haben kein Selbstvertrauen zum Deutschsprechen. 2. Die Grammatikkompetenz der Schüler ist niedrig.
3. Die Schüler haben einen geringen Wortschatz.
4. Die Lehrerin verwendet noch die konventionelle Methode beim Prozess des Lehrens.
5. Die konventionelle Methode macht den Schüler ihre Ideen, Meinungen oder Gedanken nicht gut zu ausdrücken.
C. Die Begrenzung des Problems
Das Problem der Untersuchung wird auf “Der Einfluss der Show and Tell
Methode auf die Steigerung der Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 4 Medan Jahrgang 2013/2014” begrenzt.
D. Das Untersuchungsproblem
Die Probleme der Untersuchung werden wie folgt beschrieben :
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2. Wie ist die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 4 Medan Jahrgang 2013/2014 nach der Handlung der Show and Tell Methode?
3. Wie ist der Einfluss der Show and Tell Methode auf die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 4 Medan Jahrgang 2013/2014?
E. Das Untersuchungsziel
Die Untersuchungsziele sind wie folgt :
1. Die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 4 Medan Jahrgang 2013/2014 vor der Handlung zu beschreiben.
2. Die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 4 Medan Jahrgang 2013/2014 nach der Handlung zu beschreiben.
3. Den Einfluss der Show and Tell Methode auf die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XI an der SMAN 4 Medan Jahrgang 2013/2014 festzustellen.
F. Der Untersuchungsnutzen
Die Nutzen dieser Untersuchung sind :
1. Als Unterstützung für den Prozess des Deutschunterrichts, besonders für die Entwicklung der Sprechkompetenz.
2. Als Überlegungsgrundlage für die Deutschlehrer, um die Sprechkompetenz ihrer Schüler bei dieser Methode zu verbessern.
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KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung
Nach den Untersuchungsergebnissen fallen die Schlussfolgerungen folgendermaβen aus :
1. Bevor die Handlung der Show and Tell Methode durchgeführt wird, ist der Sprechkompetenz der Schüler noch niedrig. Der Durchschnittswert in der Experimentklasse ist 47,85 vor der Handlung. Nach der Handlung mit der
Show and Tell Methode ist die Sprechfertigkeit der Schüler besser geworden, der Durchschnittswert wird auf 65,71 gesteigert. Die Sprechkompetenz der Schüler an der Klasse XI SMA Negeri 4 Medan mit der Handlung der Show and Tell Methode ist besser und effektiver als die konventionelle Methode.
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B. Vorschläge
In Verbindung mit der Untersuchung, die durchgeführt wird, werden folgende Vorschläge gemacht :
1. Die Sprechkompetenz der Schüler kann mit der Anwendung einer effektiven Methode gesteigert werden. Eine alternative Methode, die bei dieser Arbeit angeboten wird, heiβt Show and Tell Methode.
2. Die Schüler in SMA Negeri 4 Medan sollen mehr tranieren, um ihre Aussprache zu verbessern, damit sie gut sprechen können.
3. Um die Sprechkompetenz der Schüler zu steigern, wird von dem Lehrer mehr Kreativität beim Unterrichten gefordert.
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LITERATURVERZEICHNIS
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Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung: Citapustaka Media Perintis
Chaer, Abdul. 2003. Psikolinguistik: Kajian Teoritik. Jakarta: Mahasatya
Dananjaya, Utomo. 2013. Media Pembelajaran Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia
Djamarah, S.B & Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta
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Tarigan, Djago. 1990. Teknik Pengajaran Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
Tarigan, Djago dkk. 1998. Pengembangan Keterampilan Berbicara. Jakarta: Depdikbud
