DER EINFLUSS DER SMART PUZZLE METHODE AUF DIE
SPRECHKOMPETENZ DER SCHÜLER IN DER KLASSE XII-IPS
MAN 1 MEDAN JAHRGANG 2014/2015
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
VON:
FAUZIAH NUR
MATRIKELNUMMER : 2101132004
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTӒT FÜR SPRACHE UND KUNST
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AUSZUG
Fauziah Nur. Matrikelnummer. 2101132004, die Smart Puzzle Methode auf die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XII-IPS MAN 1 Medan Jahrgang 2014/2015. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um den Einfluss der Smart Puzzle Methode auf die Sprechkompetenz zu wissen. In dieser Untersuchung wurde die Experimentmethode angewendet. Die Hypothesenprobe verwendet den Test ,,t“. Diese Untersuchung wird in der MAN 1 Medan durchgeführt. Die gesamte Zahl des Untersuchungssubjektes belief sich auf 133 Personen. Die Anzahl der Probanden belief sich auf 66 Schüler. Es ist die Klasse XII-IPS3, welche aus 33 Personen mit der Smart Puzzle Methode besteht und 33 Personen werden mit der konventionellen Methode unterrichtet. Die Datenverarbeitung wird bekommen, der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die experimentelle Klasse ist 46,96, mit der höchsten Note 75 und der niedrigsten Note 0, die Standardabweichung ist 25,58. Und Der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 73,48, mit der höchsten Note 100 und der niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 23,33. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 44,69, mit der höchsten Note 75 und der niedrigsten Note 0, die Standardabweichung ist 26,33. Der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 50,75, mit der höchsten Note 75 und der niedrigsten Note 0, die Standardabweichung ist 22,95. Um die Hypothese in dieser Untersuchung zu
testen, wird der Test „t“ verwendet, tBerechnung = 3,99 wird bekommen. Dann wird
konsultiert, die Verteilungsliste t für α = 0,05 und dk = 33 + 33 - 2 = 64. So dass wird gemäß Interpolation bekommen wird, tBerechnung ist größer als tTabelle (3,99 > 1,665). So wird die Alternativhypothese bestätigt. Das Ergebnis dieser Untersuchung zeigt, dass es einen signifikanten Einfluss der Smart Puzzle Methode auf die Sprechkompetenz gibt.
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VORWORT
Bei dieser Gelegenheit möchte ich mich bei Allah SWT für die Liebe und
die Güte bedanken, der mir die Gesundheit, das Leben und die Fähigkeit gegeben
hat, um diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Der
diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden kann. Ein herzliches Dankeschön
gebührt:
1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät
für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan.
4. Risnovita Sari, S.Pd, M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung an der
Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms an der
Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan.
6. Meinem Berater: Ahmad Sahat Pardamean, S.Pd., M.Pd. und meiner Beraterin:
Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum.
7. Allen lieben Dozenten im Deutschprogramm: Dra. Bungaran Butarbutar., Dr.
Surya M Hutagalung, M.Pd, Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd., Tanti
Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum., Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Rina Evianty, S.Pd.,
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Pujiastuti, S.Pd., M.A., Hafniati, S.Pd., M.A., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si,
und Pangeran, S.Pd.
8. Milena als die Muttersprachlerin, die der Verfasserin viel geholfen hat, um die
Abschlussarbeit zu korrigieren und die Untersuchung bewertet hat.
9. Ich bedanke mich besonders bei meiner lieben Familie: Meine Eltern Marno
und Ratnawati, mein lieben Bruder S. Rama Wihadi, meinen lieben
Schwestern Isnaini, A.Md.Kom., S.S., und Siti Nurhasanah, S.PdI.,
A.Md.Kom, meine Schwägerin Maya Julianti, mein Schwäger Sudirman,
S.Kom.
10.H. Ali Masran Daulay, S.Pd., MA, Schulleiter an der MAN 1 Medan.
11.Lusi Kurniati, S.Pd., Deutschlehrerin an der MAN 1 Medan.
12.Allen Schülern in der Klasse XII-IPS3 MAN 1 Medan Jahrgang 2014/2015.
13.Ganz besonders meine beste Freundin: Raviqa Jannah Pelawi, S.Pd, besonders
Vielen Dank für deine Gebete, deine Hilfe und deine Unterstützung.
14.Allen meinen lieben Klassenkameraden in der Regulerklasse 2010, alten und
neuen Studenten im Deutschprogramm, die mich unterstützt haben.
Die Verfasserin hofft , dass diese Abschlussarbeit für die Leser
nützlich können.
Medan, Januar 2015
Die Verfasserin,
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B. Die Problemidentifizierung ... 3
C. Die Problembegrenzung ... 3
D. Das Untersuchungsproblem ... 3
E. Das Untersuchungsziel ... 4
F. Der Untersuchungsnutzen ... 4
KAPITEL II: THEORETISCHE GRUNDLAGE, DENKRAHMEN, UND HYPOTHESE A.Theoretische Grundlage ... 5
1.Der Begriff der Smart Puzzle Methode ... 5
a. Die Schritte der Smart Puzzle Methode ... 6
b. Das Ziel der Smart Puzzle Methode ... 7
c. Die Vorteile und Nachteile der Smart Puzzle Methode ... 7
d. Der Nutzen der Smart Puzzle Methode ... 8
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3.Der Begriff der Sprechkompetenz ... 9
B.Die Schrie dem Unerricht der Smart Puzzle Methode ... 10
C.Denkrahmen ... 11
D.Hyphotese ... 11
KAPITEL III: UNTERSUCHUNGSMETHODIK A. Die Untersuchungsmethode ... 13
B. Der Untersuchungsort und die Untersuchungszeit ... 13
1. Der Untersuchungsort ... 13
G. Die Technik der Datenanalyse ... 17
KAPITEL IV: DAS ERGEBNIS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION A.Das Ergebnis der Untersuchung ... 23
B.Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnis ... 24
1. Die Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstest in der Experimentklasse 24 2. Die Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstest in der Kontrollklasse ... 24
3. Die Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstest in der Experiment- und Kontrollklasse ... 25
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6. Die Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstest in der Experiment- und
Kontrollklasse ... 28
7. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ... 30
a. Der Normalitätstest ... 30
b. Der Homogenitätstest ... 33
C.Die lineare Prüfung ... 34
D.Die Prüfung der Hyphothese ... 35
E. Die Diskussion ... 36
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG A. Die Schlussfolgerung ... 39
B. Die Vorschläge ... 40
LITERATURVERZEICHNIS ... 41
ANHÄNGE
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TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1. Die Anzahl aller Schüler in der Klasse XII IPS ... 14
Tabelle 3.2. Untersuchungsdesign ... 16
Tabelle 3.3. Die Bewertung der Sprechfertigkeit (Goethe Institut) ... 17
Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der Experimentklasse
und Kontrollklasse ... 25
Tabelle 4.2. Der Unterschied der Noten von Endwissensttest in der Experimentklasse
und Kontrollklasse ... 29
Tabelle 4.3. Das Ergebnis des Normalitätstestes ... 32
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BILDVERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Diagramm der Vorwissenstestdaten der Experimentklasse und der
Kontrollklasse ... 26
Bild 4.2. Diagramm der Endwissenstestdaten der Experimentklasse und der
Kontrollklasse ... 29
Bild 4.3. Diagramm der Vorwissenstestdaten und der Endwissenstestdaten der
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ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 43
Anhang 2. Das Instrument de Tests (Vorwissenstest) ... 72
Anhang 3. Das Instrument de Tests (Endwissenstest) ... 74
Anhang 4. Die Daten des Lernergebnisses der Schüler in der Experimentklasse ... 76
Anhang 5. Die Daten des Lernergebnisses der Schüler in der Kontrollklasse ... 78
Anhang 6. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Vorwissenstests ... 80
Anhang 7. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Endwissenstests ... 82
Anhang 8. Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstests der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 84
Anhang 9. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstests der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 86
Anhang 10. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 88
Anhang 11. Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests von der Experimentklasse und Kontrollklasse ... 89
Anhang 12. Die Daten der Regressionsgleichung in der Experimentklasse ... 90
Anhang 13. Die Prüfung der Hypothese ... 92
Anhang 14. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test ... 93
Anhang 15. Werte der F-Verteilung für α = 0,05 und für α = 0,01 ... 94
Anhang 16. Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentklasse ... 97
1 KAPITEL I EINLEITUNG
A.Hintergrund
Im Deutschunterricht soll man vier Fähigkeiten beherrschen, sie sind
Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben. Sprechen ist eine von diesen
Sprachfähigkeiten der Sprache. Die Sprechfähigkeit ist die Kommunikation
zwischen zwei Personen oder mehr, die aus den Sprecher und Zuhörer bestehen.
Tarigan (vgl. 2008:16) stellt fest, dass das Sprechen die Fähigkeit ist, die Laute
der Aussprache oder die Wörter auszudrücken und die Gedanken, die Ideen und
Gefühle zu erklären.
Basierend auf der Observation von der Lehrerin in der MAN 1 Medan,
dass Beim Lehr- und Lernprozess der Schule MAN 1 Medan im Unterricht beim
Sprechen einige Hindernisse gefunden wurden. Die Untersucherin fand heraus,
dass der Unterricht der Sprechfähigkeit noch nicht gut ist. Da ist die Zeit des
Treffens nur ein mal in der Woche, sodass die Zeit nicht genug ist, um viel zu
sprechen. Sie haben zu dem Angst, die falsche Grammatik anzuwenden. Darüber
hinaus verstehen die Schüler nicht, was die Lehrerin auf Deutsch sagt.
Dahin ist es wichtig, dass die Lehrerin eine Methode oder Strategie im
Unterricht hat anwendet. Die Methode kann ein effektives Mittel im Lernprozess
sein um das Ziel des Unterrichts zu erreichen. Die Sprechfähigkeit der
Fremdsprache ist sehr wichtig, weil Sprechen das Ziel der Kommunikation ist.
2
diesem Fall unterstützt die Lernmethode nicht die Schüler bei der Erlangung der
Sprechfähigkeit.
Deshalb braucht die Lehrerin eine Methode, die die Schüler bei der
Verbesserung der Sprechfähigkeit unterstützen. Die Lehrerin soll kreativer mit
den einigen Methoden sein. Eine der möglichen Methoden ist die Smart Puzzle
Methode. Diese Methode hilft sehr dabei, die Sprechfähigkeit zu steigern, weil die
Smart Puzzle Methode der Schüler die Chance gibt, die Gedanken und Ideen zu
erklären. Diese Methode ist eine Methode des Bildes. Was die Schüler im Bild
sehen, können die Schüler den anderen Schülern erzählen.
Die Smart Puzzle Methode ist ein Bildmedium oder auch Visualmedium.
Ein Puzzle ist ein Spiel, das die Geduld und den Fleiβ des Schülers erfordet. Bei
dieser Methode werden der Schülern einige Gruppen geteilt und jede Gruppe
besteht aus vier bis fünf Personen. Dann bekommt jede Gruppe den
Briefumschlag, in dem es ein Stück des Bildes gibt. Danach sehen die Schüler den
Film wie der Zeiger von dem Stück des Bildes. Die Schüler diskutieren und
ordnen das Stück des Bildes an. Dann präsentiert der Schüler seine Diskussion.
Auf diese Art und Weise übt der Schüler das Sprechen durch ein direktes
Gespräch. Deshalb spielt die Lehrerin eine wichtige Rolle bei der Handlung der
Methode.
Basierend auf der obigen Beschreibung, dass die Smart Puzzle Methode
3
Sprechkompetenz in der Klasse XII-IPS MAN 1 Medan Jahrgang 2014/2015 zu
steigern.
B.Die Problemidentifizierung
Basierend auf dem Hintergrund können einige Probleme identifiziert
werden, sie sind:
1. Die Schüler sprechen noch nicht gut Deutsch.
2. Die Schüler sprechen noch nicht flieβend Deutsch.
C.Die Problembegrenzung
In dieser Untersuchung wird das Problem auf das Thema: “Der Einfluss
der Smart Puzzle Methode auf die Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse
XII-IPS MAN 1 Medan Jahrgang 2014/2015” begrenzt.
D.Das Untersuchungsproblem
1. Wie ist der Lernerfolg der Sprechkompetenz der Schüler in der Klasse XII-IPS
MAN 1 Medan Jahrgang 2014/2015 vor und nach der Handlung der Smart
Puzzle Methode?
2. Wie ist der Einfluss der Smart Puzzle Methode auf die Sprechkompetenz der
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E.Das Untersuchungsziel
1. Zu beweisen, wie der Lernerfolg der Sprechkompetenz der Schüler in der
Klasse XII-IPS MAN 1 Medan Jahrgang 2014/2015 vor und nach der Smart
Puzzle Methode ist.
2. Zu beweisen, dass die Smart Puzzle Methode die Sprechkompetenz der Schüler
in der Klasse XII-IPS MAN 1 Medan Jahrgang 2014/2015 beeinflusst.
F. Der Untersuchungsnutzen
1. Für die Lehrerin, dass die Lehrerin die Smart Puzzle Methode im Lernprozess
benutzen kann.
2. Für die Schüler, damit die Schüler aktiver und energischer durch die Smart
Puzzle Methode am Lernprozess beteiligt sind.
3. Für die Verfasserin, damit diese Untersuchung die Sprechfähigkeit im
Lernprozess mit der Handlung der Smart Puzzle Methode steigern kann. Diese
Untersuchung gibt auch das Wissen über die Wirksamkeit von der Handlung
39
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE
A. SCHLUSSFOLGERUNG
Nach den Untersuchungsergebnissen fällt die Schlussfolgerung
folgendermaßen aus:
1. Die Sprechkompetenz der Schüler an der MAN 1 Medan vor der
Handlung mit der Smart Puzzle Methode war sehr niedrig, für die
Experimentklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests
46,96 ist. Die höchste Note lag bei 75, die niedrigste Note lag bei 0. Die
Standardabweichung war 25,58. Und die Ergebnisse des Lernens ohne die
Smart Puzzle Methode für die Kontrollklasse zeigen, dass der
Durchschnittswert des Vorwissenstests 44,69 ist. Die höchste Note war 75,
die niedrigste Note war 0. Die Standardabweichung ist 26,33. Und die
Ergebnisse zum Einfluss der Smart Puzzle Methode auf die
Sprechkompetenz der Schüler an der MAN 1 Medan für die
Experimentklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstests
73,48 mit der höchsten Note 100 und der niedrigsten Note 25 ist. Die
Standardabweichung liest bei 23,33. Die Ergebnisse des Lernens ohne die
Handlung Smart Puzzle Methode für die Kontrollklasse zeigen, dass der
Durchschnittswert des Endwissenstests 50,75 ist. Die höchste Note ist75
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Smart Puzzle Methode hat einen signifikanten Einfluss von
Sprechkompetenz der Schülers auf Deutsch.
2. Es gibt einen Einfluss der Sprechkompetenz in der Klasse XII IPS MAN 1
Medan Jahrgang 2014/2015 durch die Handlungder Smart PuzzleMethode.
Dieser Fall wird mit der Datenanalyse mit tBerechnung = 3,99bewiesen. Es
bedeutet, tBerechnung ist größer als tTabelle (3,99>1,665). So wird die
Alternativhypothese bestätigt.
B. VORSCHLÄGE
1. Um die Sperchkompetenz der Schüler zu steigern, soll Lehrerin
interessante Methode im Lernprozess anwenden.
2. Die Schüler sollen vieleÜbungen machen, besonders über die Aussprache
auf Deutsch.
3. Die Handlung der Smart Puzzle Methode kann die Lehrerin anwenden,
weil die Smart Puzzle Methode einen signifikanten Einfluss von
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LITERATURVERZEICHNIS
Ardiani, Radita Vike dan Haryono. 2013. Penerapan permainan Smart Puzzle Competition dalam Pembelajaran Matematika kelas II di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Ar Royyan Surabaya Pada Materi Perkalian. http://id.scribd.com/doc/161534248/Untitled #download. am 07.12.2013. um 18:19 Uhr.
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