IMPLEMENTASI METODE EXAMPLE NON EXAMPLE DALAM PEMBENTUKAN KONSEP FISIKA SISWA SMP

(1)

IMPLEMENTASI METODE

EXAMPLE NON EXAMPLE

DALAM

PEMBENTUKAN KONSEP FISIKA SISWA SMP

SKRIPSI

Oleh

Gaguk Fitriono

NIM 070210192156

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MIPA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JEMBER

(2)

EXAMPLE NON EXAMPLE

diajukan guna melengkapi tugas akhir dan memenuhi salah satu syarat

untuk menyelesaikan Program Studi Pendidikan Fisika (S1)

dan mencapai gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

k

itr

io

n

o

EXAMPLE NON EXAMPLE

untuk menyelesaikan Program Studi Pendidikan Fisika (S1)

Oleh

k

itr

io

n

o

EXAMPLE NON EXAMPLE

untuk menyelesaikan Program Studi Pendidikan Fisika (S1)

Oleh

k

itr

io

n

o

(3)

! "#$

HAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1. Ayahanda Alm. S. Hadi Suwardiono dan Ibunda Tatik Djatmikowati tercinta,

terima kasih atas untaian dzikir dan do a yang telah mengiringi langkahku

selama menuntut ilmu, dukungan, kegigihan, kesabaran, pengorbanan serta

curahan kasih sayang yang telah diberikan selama ini;

2. Guru-guruku sejak Taman Kanak-kanak sampai dengan Perguruan Tinggi,

yang telah memberikan ilmu dan membimbing dengan penuh kesabaran dan

keikhlasan;

(4)

MOTTO

Allah akan meninggikan derajat orang-orang yang beriman

diantara kamu dan orang-orang yang diberi ilmu

pengetahuan beberapa derajat

(Terjemahan Surat Al-Mujadalah : 11)*

)

Ukuran sukses sejati terletak pada kemampuan Anda

merasakan pikiran bahagia.

**)

Little things are indeed little, but to be faithful in little things

is a great thing

(Hal-hal kecil memang sedikit, tetapi untuk setia dalam

hal-hal kecil adalah hal yang hebat) ***)

*)

Departemen Agama Republik Indonesia.2008.

Al Qur an dan Terjemahannya

. Bandung: CV

Penerbit Diponegoro.

**)

Erbe Sentanu. 2007.

Quantum Ikhlas

. Jakarta: PT Gramedia

***)

(5)

PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Gaguk Fitriono

NIM

: 070210192156

menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang berjudul

Implementasi

Metode

Example Non Example

Dalam Pembentukan Konsep Fisika Siswa SMP

adalah benar-benar hasil karya sendiri, kecuali kutipan yang sudah saya sebutkan

sumbernya, belum pernah diajukan pada institusi mana pun, dan bukan karya

jiplakan. Saya bertanggung jawab atas keabsahan dan kebenaran isinya sesuai

dengan sikap ilmiah yang harus dijunjung tinggi.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya, tanpa adanya

tekanan dan paksaan dari pihak mana pun serta bersedia mendapat sanksi

akademik jika ternyata di kemudian hari pernyataan ini tidak benar.

Jember,

Mei 2012

Yang menyatakan,

Gaguk Fitriono

(6)

SKRIPSI

IMPLEMENTASI METODE

EXAMPLE NON EXAMPLE

DALAM

PEMBENTUKAN KONSEP FISIKA SISWA SMP

Oleh

Gaguk Fitriono

NIM 070210192156

Pembimbing

Dosen Pembimbing Utama

: Dr. Indrawati, M.Pd

(7)

PENGESAHAN

Skripsi berjudul

Implementasi Metode

Example Non Example

Dalam

Pembentukan Konsep Fisika Siswa SMP telah diuji dan disahkan oleh Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember pada:

hari

: Selasa

tanggal

: 29 Mei 2012

tempat

: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember

Tim Penguji

Ketua,

Drs. Trapsilo Prihandono, M.Si

NIP. 19620401 198702 1 001

Sekretaris,

Drs. Bambang Supriadi, M.Sc

NIP. 19680710 199302 1 001

Anggota I,

Dr. Indrawati, M.Pd

NIP. 19590610 198601 2 001

Anggota II,

Supeno, S.Pd, M.Si

NIP. 19741207 199903 1 002

Mengesahkan,

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Jember,

(8)

RINGKASAN

Implementasi Metode

Example Non Example

Dalam Pembentukan Konsep

Fisika Siswa SMP

; Gaguk Fitriono; 070210192156; 2012; 32 Halaman; Program

Studi Pendidikan Fisika Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Jember.

Fisika merupakan bagian dari Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) atau sains

yang menerangkan berbagai gejala dan kejadian alam, yang memungkinkan

penelitian dengan percobaan, pengukuran apa yang didapat, penyajian secara

matematis dan berdasarkan peraturan-peraturan umum. Bahan pelajaran fisika

untuk berbagai kalangan tentunya tidak lepas dari teori. Untuk mengetahui teori

tersebut, cara belajar siswa harus diawali dengan membaca. Salah satu materi

pada mata pelajaran fisika yang membutuhkan banyak materi adalah pada pokok

bahasan tekanan. Guru hendaknya tidak menyajikan materi pelajaran fisika dalam

bentuk yang membuat siswa bersikap pasif, melainkan harus diatur sehingga

mendorong siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran. Metode pembelajaran

dimana siswa diberikan

Example

dan

Non Example

maka diharapkan konsep baru

yang diterima dapat melekat pada kognitif siswa karena siswa mampu

membedakan contoh dan bukan contoh dalam pembelajaran fisika adalah metode

Example Non Example

.

Tujuan dari penelitian ini adalah mengkaji perbedaan pembentukan konsep

fisika siswa antara yang menggunakan metode

Example Non Example

dan tidak

menggunakan metode

Example Non Example

dalam pembelajaran fisika di SMP

dan mengkaji perbedaan retensi konsep fisika siswa yang terbentuk antara yang

menggunakan metode

Example Non Example

dan tidak menggunakan metode

Example Non Example

dalam pembelajaran fisika di SMP.

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen, dengan tempat penelitian

ditentukan menggunakan cara

purposive sampling area

. Penelitian ini

(9)

setelah dilakukan uji homogenitas. Penentuan sampel penelitian dengan

cluster

random sampling.

Rancangan penelitian menggunakan

Design Randomized Post

Test Only Control Group

. Metode pengumpulan data dalam penelitian ini adalah

observasi, dokumentasi, tes, dan wawancara.

Analisis data menggunakan SPSS 16 menunjukkan ada perbedaan

signifikan antara pembentukan konsep fisika antara kelas eksperimen dengan

kelas kontrol. Setelah dikonsultasikan pada taraf signifikasi 5% hasilnya 0,041

atau < 0,05. Hasil analisis retensi konsep fisika yang terbentuk selama mengikuti

pembelajaran fisika menggunakan metode

Example Non Example

setelah

pembelajaran fisika kriteria persentase retensi konsep fisika yang terbentuk kelas

eksperimen 100,2% dengan rata-rata skor retensi 71,24 dan kelas kontrol 96,69%

dengan rata-rata skor retensi 62,6. Berdasarkan analisis data kognitif produk

diperoleh nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0.952 dan 0,519 atau > 0,05 maka dapat

disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan signifikan konsep fisika siswa yang

terbentuk antara kelas eksperimen dan kelas kontrol (Ho diterima, Ha ditolak)..

Berdasarkan analisis data yang diperoleh, maka kesimpulan dari penelitian

ini adalah: (1) ada perbedaan yang signifikan pembentukan konsep fisika antara

yang menggunakan metode

Example Non Example

dan yang tidak menggunakan

metode

Example Non Example

pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bangsalsari

tahun ajaran 2011/2012. Hal ini dikarenakan dalam pembelajaran dengan metode

Example Non Example

siswa ditempatkan sebagai pusat dari proses pembelajaran

yang secara aktif mencari informasi sendiri melalui analisis materi, aktif

berdiskusi dan bertukar pendapat untuk membentuk konsep fisika fakta tentang

materi yang sedang dipelajari. (2) tidak ada perbedaan yang signifikan retensi

konsep fisika siswa yang terbentuk antara yang menggunakan metode

Example

Non Example

dan yang tidak menggunakan metode

Example Non Example

pada

siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Bangsalsari tahun ajaran 2011/2012. Hal ini

dikarenakan setelah pembelajaran dengan metode

Example Non Example

dan

tidak menggunakan metode

Example Non Example

siswa mempertahankan

kognitifnya yaitu belajar dirumah ada yang dengan bantuan ayah, ibu, kakak,

(10)

PRAKATA

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah Swt. atas segala rahmat dan

karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul

Implementasi Metode

Example Non Example

Dalam Pembentukan Konsep

Fisika Siswa SMP . Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat

menyelesaikan pendidikan strata satu (S1) pada Program Studi Pendidikan Fisika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember.

Penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena

itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1.

Drs. Imam Muchtar, SH. M.Hum. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Jember;

2.

Dra. Sri Astutik, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan MIPA;

3.

Supeno, S.Pd, M.Si selaku Ketua Program Pendidikan Fisika;

4.

Dr. Indrawati, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Utama dan Drs. Bambang

Supriadi, M.Sc selaku Dosen Pembimbing Anggota yang telah membimbing

penulisan skripsi ini;

5.

Kepala sekolah SMP Negeri 1 Bangsalsari dan Drs. Winardi selaku guru

bidang studi IPA Fisika kelas VIII SMP Negeri 1 Bangsalsari yang

membimbing selama penelitian;

6.

Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah

memberikan bantuan dan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini.

Penulis menyadari adanya keterbatasan dan kekurangan dalam penulisan

skripsi ini, untuk itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis

harapkan demi kesempurnaan penulisan selanjutnya. Akhir kata, penulis berharap

semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi kita semua. Amin.

Jember,

Mei 2012

(11)

&'(

T

'

R

)*)

+' ,' -' ./0&

U

, 1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 2

+' ,' -' .34

RS

4-5'+' . 1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 22 +' ,' -' .-6

TT

6 11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 22 2 +' ,' -' .34

R

.

Y

'

T

' '. 11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 27 +' ,' -' .34-5) -5). 8' . 111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 7 +' ,' -' .34.84

S

'+' . 11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 72

R

). 89'

S

'. 111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 722

3

R

' 9'

T

' 11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 2% &'(

T

'

R

)*)11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 % &'(

T

'

R T

'54, 11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 %2 2 &'(

T

'

R

8'-5'

R

1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 %222 &'(

T

'

R

,' -3):'.1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 %27 5'5;< 34.&' +

U

,

U

'. 111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 = ;<; ,

a

>

a

?5@A

a

B

a

C

g

111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 = ;< D

R

E FEG HC-

a

GHA

ah

1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 I ;<J

T

EKE

a

C3@ C@A

i

>

ia

C 11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 I ;< L -

a

CM

aa

>3@ C@A

i

>

ia

C 111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 I 5'5D<

T

). /'

U

'.3

UST

'9' 11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 N D<;+

a

B@ B

a

>3@F

b

@A

a

K

a

?

a

C(

i

G OB

a

111111111111111111111111111111111111111111111111111111 N

D< D

-@ >PQ@RSTUVWXYZ[RSTUVWX

11111111111111111111111111111111111111111111111111111 \ D<J-@ >PQ@RSTUVWXYZ[RSTUVWX&

a

A

a

F3@F

b

@A

a

K

a

?

a

C(

i

G OB

a

1111 ]

D< L3@F

b

@ C >EB

a

C9PCG@ ^(

i

GOB

a

11111111111111111111111111111111111111111111111111111111 _ D<`

R

@>@ CG O9PCG@^ (

i

G OB

a Ya

C

g T

@?

b

@C >EB

(12)

rstuvwx

a

yz

a

{

Wa

| y}~v{ v

i

y

ia

{ rsr~v{ v{ y}

a

{

R

vx{ z v{~v{ v

i

y

ia

{ rs v

i

{

i

xv

a

{

a

Va

iab

v

¡¢£¤¥¦q ¤q¡¢ § ¨ ¤q£¤¥¦q ¤q ¡¢©¢ª« ¬ ¡ §

rs ~ vz} ~v{ v

i

y

ia

{ ® rs¯

T

v| {

i

|~v{

g

} wx }

a

{

a

y

a

° ®±¤¬² ¢¤q ° ®³¢´¢µ¢¬¢ ¶ ®«¤ ¶ ®· ¡ ¢¤ q ¸ rs¹uv| {

i

|º {

a

i

»

a

y

a

¸ °¼ ¢½q ¤q ¤¾q ¥¤q ¤ ¸ °¼ ¢½q ¤q ¤¾q ¥¤q ¤ ¿ ÀºÀ sÁº

S

Â ÃºÄ~Å ÆÀºÁº

S

ºÄ sÇÁ

a

~v{ v

i

y

ia

{ ·¢¢¬¢¢ ¡¢£¤¥¦q ¤q¡¢Èq ¤´¢ ·¢¢¨ ¤ q£¤¥¦q ¤ q ¡¢É¢ª«¬ ¡ st~vw

baha

»{ ® ÀºÀ~Å Ä

UTU

~ sÇÊv wx}

a

{ stË

a

{ ºÌ

T

º

R

ÀºÍººÄ

(13)

ÐÑÒ

T

Ñ

R T

Ñ ÓÔ Õ

Ö×ØÙÚÏÛÜ ÚÏÝÞÜ ÛÜ ßàÏ ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× áØ

â×ØãÝ ÛÝäÜåæÜ ßÛçèÝ ßÙéßàÜêëÏàÏèÝÞ ÝÛÝìÞÝ ÛÝÙÜíÝ àî èàêÜ ÚÏåÜ ßãÝ ß ÙÜíÝ àÙéßÛ Úéí

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××× áÖ â×áÞÏßïèÝ àÝ ßðßÝí ÏàÝñÝ àÏíòó Ïôõö÷ø ÷õö÷õù

Samples t test

××××××××××××××××××××××××××××××× áâ â×ÖÞÜ ÛÜ ßàÏÙéßàÜêúÏàûÝüÝ ßïÛÜ ÚæÜ ßÛçèÙÜíÝ àî èàêÜ ÚÏ åÜ ßãÝ ßÙÜíÝà

(14)

T

R

Design Randomized Post Test Only Control Group

Design Randomized Post Test Only Control Group Modifikasi

(15)

$%&

T

%

R

'% ( )* +%,

%

.

(%

TR

* -

S

). ,.' * /* % , 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 12

3

.

). $4(%,).,5

U

( )

U

'%,$%

T

%0000000000000000000000000000000000000000000000000000000 16 7

.

*,

STRU

(. ,

W

%

W

%,7%

R

% 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 18 $

.

*,

STRU

(. ,$4-

U

(. ,

T

%

S

* 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 9: .

. T

%3.'%,% '* ;*

S S

*'%3

US

* )%

S

$<

S

()-. '%

S

=; .( .

ST

.

R

> 9? &

.

S

*'%3

US

000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 9@ 5

. R

))- .'%

S

-4,

TR

4' 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 92 A0?BC C?D EFGHD IJKLIF 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 92 A0@BC C@D EFGHD IJKLIF 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 2? M

. R

))- .'%

S

.-

S

) .

R

*( ., 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 26 N 0?BC C?DEFGHOPHQEL"REJ 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 26 N 0@SERTGLC EJ" F G" GJDIUJ"K" VCL IWXPYSC:?Z 00000000000000000000000000000000000000000000 [9 N 01SERTGLC EJ" F G" GJDIUJ"K" VCL IH EH YSC:@Z 00000000000000000000000000000000000000000000 [2 N 09SERTGLC EJ" F G" GJ\VEPK" VYSC:1Z 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 [6 N 02SD]?D EFGHOPHQEL"REJ 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 [8 N 0[BC C@DEFGHOPHQEL"REJ 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 61 N 06SERTGLC EJ" F G"GJDIUJ"K"VCL IWXPY SC:?Z 00000000000000000000000000000000000000000000 ^: N 0^SERTGLC EJ" F G"GJDIUJ"K"VCL IHEH YSC:@Z 00000000000000000000000000000000000000000000 ^? N 08SERTGLC EJ" F G"GJ\VEPK" VYSC:1Z 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 ^1 N 0?:SD]@D EFGHOPHQEL"REJ

0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 ^2 *

.

)4

ST T

.

ST

$% ,

T

.

S TU

, $% 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 ^8

_0?D " H" `D " H"]IGFC IHKaEHK 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 ^8 _0@]IGFC IH Ka EHK

0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 86

(16)

g

U

hijk lk mnoi p q

S

rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr stu v

.

hqw

W

qvxnvqg

S

qoqqoxno nvipi q o rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr sty l

.

wqz

T

q

R

oqlqgnvk lxkg

S

i {

W

qgnvq

S

n g

S

xn

R

i ln orrrrrrrr st| o

.

U

hixk

ST

}

T

n

ST

wqoqoqvi{ i {

T

n

S TU

owq rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr st~

k

.

jq

S

iv

R

xxgnvq

S

ng

S

xn

R

i lno rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr su| x

.

wq

T

qjq

S

iv

W

q

W

q oq

R

q rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr s