PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KREATIVITAS GURU DALAM PROSES PEMBELAJARAN DAN KONSENTRASI
BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IIS SMA NEGERI 4 MEDAN
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
JOHN BUDIMAN BANCIN NIM : 7123141065
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
v ABSTRAK
John Budiman Bancin. NIM. 7123141065. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran dan Konsentrasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Tata Niaga, Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2016.
Penelitian ini merupakan penelitian Expost Facto, yang merupakan salah satu jenis penelitian yang bertujuan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan menelusuri ke belakang untuk mengetahui faktor-faktor penyebab peristiwa tersebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) pengaruh persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. 2) pengaruh konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. 3) pengaruh persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 20152016. Adapun populasi dalam penelitian ini berjumlah 95 orang, sedangkan untuk pengambilan sampel menggunakan teknik Sampling Jenuh (Total Sampling), yaitu seluruh jumlah populasi dijadikan sampel dalam penelitian.
Hasil analisis regresi linear berganda diperoleh persamaan Y = 10,036 + 0,366X1 + 0,485X2. Selanjutnya, analisis koefisien determinasi diperoleh nilai R square sebesar 0,621 yang berarti sebesar 62,1% variabel X1 dan X2 memberikan sumbangan pengaruh terhadap prestasi belajar ekonomi. Berdasarkan hasil uji t, diperoleh hasil bahwa masing-masing variabel X1 dan X2 berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi. Variabel X1 diperoleh nilai ℎ� �� > �� (4,123 > 1,661) dan variabel X2 diperoleh nilai ℎ� �� > �� (6,534 > 1,661). Sedangkan untuk uji F diperoleh hasil bahwa secara simultan variabel X1 dan X2 berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi dengan nilai �ℎ� �� > � �� (75,261 > 3,10).
Adapun kesimpulan dari penelitian ini yaitu: 1) ada pengaruh positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. 2) ada pengaruh positif dan signifikan antara konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. 3) ada pengaruh positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
vi ABSTRACT
John Budiman Bancin. Student ID 7123141065. The effect of Student Perception About Teacher Creativity In Learning Process and Studying Concentration to Student Performance on Studying Economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016. Thesis. Education of Economy. Commerce Department. Faculty of Economy. State University of Medan.
This research is Expost Facto research, one type of research that aims to investigate the events that have occurred and traced backwards to determine the factors that cause such events. The aim of research is to know: 1) the effect of student perception about teacher creativity in learning process to student performance on studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016. 2) the effect of studying concentration to student peformance on studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016. 3) the effect of student perception about teacher creativity in learning process and studying concentration to student performance on studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016. Population of this research was 95 people. The sampling methode used Total Sampling, it means all of population is used for sample in this research.
The result of multiple linear regresion analysis is Y = 10,036 + 0,366X1 + 0,485X2. Then, coefficient of determination got R square value 0,621 equals 62,1% of variable X1 and X2 gave contribution to performance on studying economy. Based on t-test result, it got the result that each other of variable of X1 and X2 had a positive impact and significance to performance on studying economy. Variable of X1 got the result � � > �� (4,123 > 1,661) and variable of X2 got the result � � > �� (6,534 > 1,661). F-test got result that simultaneoulsy variable of X1 and X2 had a positive impact and significance to performance on studying economy with �� � > � �� (75,261 > 3,10).
The conclusion from this research shows: 1) there is positive effect and significance between student perception about teacher creativity in learning process to student performance on studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016. 2) there is positive effect and significance between studying concentration to student performance on studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016. 3) there is positive effect and significance between student perception about teacher creativity in learning process and studying concentration to student performance on studying economy for grade XI Public Senior High School 4 Medan in year 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kasih karena atas kasih dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi persyaratan guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran dan Konsentrasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016”. Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak, sehingga pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
ii
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan dan sekaligus Dosen Penguji Skripsi yang telah memberikan arahan kepada penulis.
6. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan dan sekaligus Dosen Penguji Skripsi yang telah memberikan arahan kepada penulis.
7. Ibu Noni Rozaini, S.Pi., M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga dan sekaligus Dosen Penguji Skripsi yang telah memberikan arahan kepada penulis.
8. Bapak Drs. H. M. Fachry Nasution, M.Pd., M.Si selaku Dosen Pembimbing Skipsi yang telah membimbing penulis sepenuh hati, memberikan tenaga dan waktunya selama penulisan skripsi.
9. Seluruh Dosen dan Staf Pegawai Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan yang telah membimbing dan membantu penulis selama perkuliahan. 10. Bapak Drs. Ramli, M.Si selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 4 Medan yang
menyambut dengan hangat penulis dalam melakukan penelitian.
11. Ibu Evedelyn Lubis, S.Pd selaku guru ekonomi dan wali kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan yang telah bersedia memberikan kesempatan dan waktu kepada penulis dalam melakukan penelitian.
12. Ibu Hanna Maria Simanjuntak, S.Pd dan Ibu Monika Siregar, S.Pd yang telah membantu penulis dalam proses administrasi di SMA Negeri 4 Medan. 13. Bapak dan Ibu Staf Tata Usaha SMA Negeri 4 Medan yang telah membantu
iii
14. Teristimewa kepada kedua orang tua terkasih, N. Bancin, S.Sos dan M. G. Simanjuntak atas doa dan dukungan yang diberikan selama ini, baik dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam penulisan skripsi ini. Bersamaan dengan ini, penulis juga mengucapkan terima kasih kepada kakak terkasih, Lamtiur Junita Bancin, S.K.M., yang sebentar lagi akan mengenyam pendidikan S-2 nya dengan beasiswa penuh di Taiwan. Tidak ada hal yang terindah selain kehadiran mereka di kehidupanku. God bless them abundantly. Amin.
15. Seluruh keluarga besar Bancin dan Simanjuntak yang telah memberikan dukungan dan doa kepada penulis. God bless them abundantly. Amin.
16. Sahabat terkasih, Haritua Siringo-ringo, yang berada di Batam untuk menggapai cita dan cintanya. God bless him abundantly. Amin.
17. Adik David Leonardo Edo, yang berada di Bima untuk menggapai cita dan cintanya. Seseorang yang telah berjasa banyak kepada penulis dalam penulisan skripsi ini maupun dalam kehidupan sehari-hari.
18. Teman baik, Andrio, Bonar, dan Jessicha atas kebersamaannya selama ini. 19. Terkhusus kepada Ristama Siboro, atas doa dan motivasinya kepada penulis
dalam penulisan skripsi ini.
20. Seluruh mahasiswa PPLT SMK Negeri 2 Balige. Azmho, Artika, Rugun, Erlika, Simon, Lani, Clara, Romauli, Berma, Riduan, Sutan, Grace, Fitri, Eva, Hatianna, Maya, Banila, Okto, Bonar, Jessicha, Andrio, Novita, Addo, Frans, dan Endra. God bless us.
iv
22. Seluruh keluarga besar komunitas GARDAPSI (Gerakan Pemuda Peduli Sosial), yang telah memberikan dukungan dan membantu penulis dalam penulisan skripsi ini.
23. Seluruh rekan-rekan mahasiswa Tata Niaga A Regular 2012 atas dukungannya.
24. Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu per satu yang telah membantu penulis dalam penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan dikarenakan terbatasnya pengetahuan, pengalaman, dan kemampuan penulis. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari semua pihak demi penyempurnaan skripsi ini.
Akhir kata, semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkan dan menambah khazanah serta bahan referensi ilmu pendidikan, terkhusus seluruh civitas akademik Universitas Negeri Medan. Semoga Tuhan Yang Maha Kasih memberkati dan melimpahkan kasih karuniaNya kepada kita semua.
Medan, Juli 2016 Penulis,
vii DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Batasan Masalah ... 6
1.4 Rumusan Masalah ... 6
1.5 Tujuan Penelitian ... 7
1.6 Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1 Kerangka Teoritis ... 9
viii
Halaman
2.1.1.1 Pengertian Persepsi Siswa ... 9
2.1.1.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Persepsi ... 10
2.1.2 Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran ... 12
2.1.2.1 Pengertian Kreativitas Guru ... 12
2.1.2.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kreativitas Guru ... 13
2.1.2.3 Ciri-Ciri Guru Yang Memiliki Kreativitas ... 15
2.1.2.4 Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran ... 17
2.1.3 Konsentrasi Belajar ... 20
2.1.3.1 Pengertian Konsentrasi Belajar ... 20
2.1.3.2 Ciri-Ciri Konsentrasi Belajar ... 21
2.1.3.3 Faktor-Faktor Penyebab Gangguan Konsentrasi Belajar ... 23
2.1.3.4 Mengatasi Gangguan Konsentrasi Belajar ... 25
2.1.3.5 Manfaat Konsentrasi Belajar ... 27
2.1.4 Prestasi Belajar ... 28
2.1.4.1 Pengertian Prestasi Belajar ... 28
2.1.4.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 29
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 32
2.3 Kerangka Berpikir ... 37
ix
Halaman
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 40
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 40
3.2 Populasi dan Sampel ... 40
3.2.1 Populasi ... 40
3.2.2 Sampel ... 41
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 41
3.3.1 Variabel Penelitian ... 41
3.3.2 Defenisi Operasional ... 42
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 43
3.5 Pengujian Instrumen Penelitian ... 46
3.5.1 Uji Validitas ... 46
3.5.2 Uji Reliabilitas ... 47
3.6 Uji Asumsi Klasik ... 49
3.6.1 Uji Normalitas ... 49
3.6.2 Uji Linearitas ... 49
3.6.3 Uji Multikolinearitas ... 50
3.7 Teknik Analisis Data ... 51
3.7.1 Regresi Linear Berganda ... 51
3.7.2 Koefisien Determinasi (R2) ... 51
3.8 Uji Hipotesis ... 52
x
Halaman
3.8.2 Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ... 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 54
4.1 Deskripsi Uji Instrumen ... 54
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 54
4.1.1.1 Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran ... 54
4.1.1.2 Konsentrasi Belajar ... 56
4.2 Deskripsi Variabel Penelitian ... 59
4.2.1 Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran ... 59
4.2.2 Konsentrasi Belajar ... 66
4.2.3 Prestasi Belajar ... 72
4.3 Uji Asumsi Klasik ... 75
4.3.1 Uji Normalitas ... 75
4.3.2 Uji Linearitas ... 76
4.3.3 Uji Multikolinearitas ... 78
4.4 Analisis Data ... 79
4.4.1 Regresi Linear Berganda ... 79
4.4.2 Koefisien Determinasi (R2) ... 80
4.5 Pengujian Hipotesis ... 81
4.5.1 Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 81
xi
Halaman
4.6 Hasil Pembahasan ... 84
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 88
5.1 Kesimpulan ... 88
5.2 Saran ... 90 DAFTAR PUSTAKA
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 38
Gambar 4.1 Persentase Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1) ... 65
Gambar 4.2 Persentase Frekuensi Konsentrasi Belajar (X2) ... 71
Gambar 4.3 Persentase Frekuensi Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ... 74
xii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Persentase Ketuntasan Nilai Siswa ... 4
Tabel 3.1 Daftar Penyebaran Populasi Penelitian Siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016 ... 40
Tabel 3.2 Daftar Penyebaran Sampel Penelitian Siswa Kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016 ... 41
Tabel 3.3 Lay Out Angket Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran dan Konsentrasi Belajar ... 45
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Angket Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1) ... 55
Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Angket Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1) ... 56
Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Angket Konsentrasi Belajar (X2) ... 57
Tabel 4.4 Hasil Uji Reliabilitas Angket Konsentrasi Belajar (X2) ... 58
Tabel 4.5 Skala Nilai Interpretasi ... 59
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1) ... 60
Tabel 4.7 Persentase Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1) ... 65
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Konsentrasi Belajar (X2) ... 66
xiii
Halaman
Tabel 4.10 Perhitungan Kecenderungan Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ... 72
Tabel 4.11 Persentase Frekuensi Prestasi Belajar Ekonomi (Y) ... 73
Tabel 4.12 Uji Normalitas ... 75
Tabel 4.13 Uji Linearitas Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru Dalam Proses Pembelajaran (X1) ... 77
Tabel 4.14 Uji Linearitas Konsentrasi Belajar (X2) ... 77
Tabel 4.15 Uji Multikolinearitas ... 78
Tabel 4.16 Analisis Regresi Linear Berganda ... 79
Tabel 4.17 Uji Koefisien Determinasi (R2) ... 81
Tabel 4.18 Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 82
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Menjadi bangsa yang maju tentu merupakan cita-cita semua negara. Sudah menjadi rahasia umum, bahwa maju atau tidaknya suatu negara dipengaruhi oleh mutu pendidikan di negara tersebut. Pendidikan merupakan faktor yang sangat krusial bagi perkembangan sumber daya manusia. Semakin baik kualitas pendidikan di suatu negara, semakin baik pula kualitas sumber daya manusianya.
Bicara tentang pendidikan, kita semua tahu betapa pentingnya pendidikan itu. Pendidikan memegang peranan penting dalam segala aspek kehidupan. Sebagaimana tertuang di dalam Undang-Undang RI tentang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003, bab II pasal 3 disebutkan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
2
pendidikan. Dengan kata lain, tujuan pendidikan tersebut dikatakan berhasil salah satunya apabila peserta didik memiliki prestasi belajar yang tinggi.
Pencapaian prestasi belajar peserta didik tidak terlepas dari peran seorang guru. Kualitas suatu pembelajaran yang dilakukan oleh guru dapat dijadikan barometer untuk mengetahui tinggi rendahnya suatu prestasi belajar. Dalam rangka mewujudkan prestasi belajar yang diharapkan, sebagaimana tertuang di dalam Undang-Undang RI tentang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003, bab XI pasal 40 ayat (2) huruf a, pendidik dan tenaga kependidikan menciptakan susasana pendidikan yang bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis, dan dialogis.
Untuk menjawab tantangan tersebut, seorang guru diharapkan memiliki kreativitas dengan menjadi fasilitator sekaligus motivator belajar peserta didik sehingga terciptanya interaksi edukatif yang bermakna serta bermanfaat bagi pencapaian tujuan pembelajaran itu sendiri. Kreativitas guru yang dimaksud adalah kemampuan guru untuk menciptakan suasana belajar yang lebih hidup dengan menumbuhkembangkan kreativitas dan keaktifan peserta didik melalui penggunaan metode mengajar yang tepat atau dengan penggunaan media pembelajaran dan sebagainya, baik yang benar-benar baru maupun hasil modifikasi dengan mengembangkan hal-hal yang ada sebelumnya.
3
inderanya. Pembelajaran yang menarik dan berkualitas tentunya akan menimbulkan persepsi yang baik dari peserta didik tersebut. Sebaliknya, persepsi yang kurang baik akan berdampak pada minat belajar peserta didik itu sendiri dan hal tersebut akan mempengaruhi prestasi belajar yang dicapainya.
Selain kreativitas guru, faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar adalah konsentrasi. Konsentrasi juga merupakan determinan dalam pembelajaran. Konsentrasi dalam belajar berarti memusatkan pikiran atau fokus kepada materi yang sedang dipelajari dengan mengesampingkan hal-hal yang tidak berkaitan dengan materi itu sendiri.
Peserta didik yang memiliki konsentrasi dalam belajar tentunya memilki keseriusan dalam belajar. Tanpa konsentrasi belajar, maka kegiatan belajar mengajar sesungguhnya tidak ada atau tidak berlangsung. Hal ini dikarenakan tidak adanya respon positif berupa pemahaman dari peserta didik ketika proses pembelajaran berlangsung. Semakin tinggi tingkat konsentrasi seorang peserta didik, semakin tinggi pula prestasi belajar yang dicapainya.
Dari hasil observasi yang dilakukan peneliti terlihat bahwa guru kurang menumbuhkembangkan kreativitas dan keaktifan belajar peserta didik dengan menggunakan metode ceramah saat proses pembelajaran berlangsung dan juga masih ada peserta didik yang tidak berkonsentrasi saat proses pembelajaran berlangsung, peserta didik tersebut melamun serta ada pula yang bercerita dengan teman sebangku.
4
point, dan juga saat proses pembelajaran berlangsung guru menggunakan metode
yang tidak bervariasi, hal ini tentunya akan mengakibatkan persepsi kurang baik dari peserta didik dan berakibat pada kurangnya minat dan menimbulkan kejenuhan belajar peserta didik tersebut. Peneliti juga melakukan wawancara kepada guru yang bersangkutan, dan diperoleh informasi bahwa sering dijumpai kondisi dimana peserta didik tidak konsentrasi dalam belajar, mereka sering melamun, sibuk sendiri dan bercerita dengan teman sebangku ketika guru menjelaskan materi di depan kelas, dan saat guru bertanya kepada peserta didik tersebut, yang bersangkutan tidak dapat menjawab pertanyaan tersebut, serta diperoleh informasi bahwa siswa kelas XI IIS yang terdiri dari dua kelas masing-masing XI IIS-1 dan XI IIS-2, terdapat banyak siswa yang tidak mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Dari hasil dokumentasi yang diperoleh peneliti dari sekolah bersangkutan, diketahui bahwa sekitar 53% peserta didik tidak mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Adapun nilai KKM untuk mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 4 Medan adalah 65.
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Nilai Siswa
No. KELAS Jumlah Siswa Tuntas KKM Tidak Tuntas KKM
1. XI IIS-1 49 siswa 30 siswa 19 siswa
2. XI IIS-2 46 siswa 15 siswa 31 siswa
Jumlah 95 siswa 45 siswa 50 siswa
5
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan peneliti di atas, peneliti bermaksud untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran dan Konsentrasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IIS
SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, dapat diidentifikasi masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Bagaimana pengaruh persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa kelas XI IIS pada bidang studi ekonomi di SMA Negeri 4 Medan?
2. Mengapa banyak siswa kelas XI IIS di SMA Negeri 4 Medan yang memperoleh nilai di bawah KKM pada bidang studi ekonomi?
3. Bagaimana guru meningkatkan minat belajar siswa kelas XI IIS pada bidang studi ekonomi di SMA Negeri 4 Medan?
4. Mengapa siswa kelas XI IIS di SMA Negeri 4 sulit berkonsentrasi pada bidang studi ekonomi?
5. Bagaimana meningkatkan konsentrasi belajar siswa kelas XI IIS di SMA Negeri 4 Medan?
6
1.3 Batasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup permasalahan dalam penelitian ini, maka penelitian ini perlu dibatasi. Adapun pembatasan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran dibatasi pada penilaian siswa yang meliputi cara guru dalam merancang dan menyiapkan bahan ajar, pengelolaan kelas, pemanfaatan waktu, penggunaan metode pembelajaran, penggunaan media pembelajaran, dan pengembangan alat evaluasi.
2. Konsentrasi belajar dibatasi pada konsentrasi perhatian, sambutan lisan (verbal response), menjawab, dan sambutan psikomotorik.
3. Prestasi belajar dalam penelitian ini dibatasi pada prestasi belajar ekonomi semester ganjil siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penilitian ini adalah sebagai berikut:
7
2. Apakah ada pengaruh konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016?
3. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016.
8
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat sebagai berikut: 1. Untuk menambah pengetahuan penulis tentang hal-hal yang berkaitan
dengan ruang lingkup penelitian yang diteliti.
2. Sebagai bahan masukan kepada sekolah khususnya para guru untuk lebih memahami kreativitas guru dalam proses pembelajaran dan konsentrasi belajar sehingga terciptanya pembelajaran yang lebih berkualitas.
88 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengujian yang telah dilakukan dalam penelitian ini, diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada pengaruh positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil uji t secara parsial dengan nilai ℎ� �� > �� (4,123 > 1,661) dan nilai signifikansi 0,000 pada taraf signifikansi α = 0,05 (0,000 < 0,05).
2. Ada pengaruh positif dan signifikan antara konsentrasi belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil uji t secara parsial dengan nilai ℎ� �� > �� (6,534 > 1,661) dan nilai signifikansi 0,000 pada taraf signifikansi α = 0,05 (0,000 < 0,05).
89
4. Persamaan regresi linear berganda adalah Y = 10,036 + 0,366X1 +
0,485X2 dimana konstanta (a) sebesar 10,036. Artinya, jika persepsi siswa
tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran (X1) dan konsentrasi belajar (X2) sebesar nol, maka prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 4 Medan adalah sebesar 10,036. Kemudian untuk nilai koefisien variabel persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran (b1) adalah sebesar 0,366, artinya apabila persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran mengalami kenaikan sebesar 1 satuan, maka prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar 0,366% dengan syarat variabel independen lainnya bernilai tetap. Sedangkan untuk koefisien variabel konsentrasi belajar (b2) adalah sebesar 0,485, artinya apabila konsentrasi belajar mengalami kenaikan sebesar 1 satuan, maka prestasi belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar 0,485% dengan syarat variabel independen lainnya bernilai tetap.
90
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi guru
Dengan pertimbangan bahwa persepsi siswa tentang kreativitas guru dalam proses pembelajaran memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi, maka guru diharapkan mampu untuk lebih meningkatkan kreativitas dengan penggunaan metode dan media pembelajaran yang lebih bervariasi sehingga terciptanya pembelajaran yang lebih berkualitas dan menarik. Dengan demikian, tentunya akan meningkatkan minat dan keaktifan belajar siswa saat proses pembelajaran berlangsung dan hal tersebut akan berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa itu sendiri.
2. Bagi siswa
91
mengatasi gangguan psikis yang dialami, seperti gelisah, takut, tertekan, kecewa, patah hati dan sebagainya dengan cara selalu berpikir positif dan tentunya senantiasa mengendalikan diri (self-control) dari hal-hal negatif. 3. Bagi peneliti selanjutnya
DAFTAR PUSTAKA
Agung, Iskandar. 2010. Meningkatkan Kreativitas Pembelajaran bagi Guru:
Pedoman dan Acuan Guru dalam Meningkatkan Kreativitas
Pembelajaran pada Peserta Didik. Jakarta: Bestari Buana Murni.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
_____. 2013. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Damuri, Elsauti. 2014. Pengaruh Kreativitas Guru Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di SMA Taman Mulia Kab. Kubu Raya Tahun Ajaran 2013-2014. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran.
Volume 3. Nomor 4. Tahun 2014.
(jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/5408) (diakses 08 Maret 2016).
Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia (Edisi
Ketiga). Jakarta: Balai Pustaka.
Deswita, Atika Prama. 2013. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Gaya Mengajar
Guru dan Minat Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Pada Program Keahlian Akuntansi Siswa Kelas X di SMKN 1 Sawahlunto.
Jurnal of Economic and Economic Education. ISSN : 2302-1590. Volume 2. Nomor 1. Tahun 2013. (http://ejournal.stkip-pgri-sumbar.ac.id/index.php/economica/article/view/211/pdf_26) (diakses 08 Maret 2016).
Hakim, Thursan. 2003. Mengatasi Gangguan Konsentrasi. Jakarta: Puspa Swara. Hamalik. Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
_____. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.
Hasanah, Nur. 2014. Konsentrasi Belajar Pada Kegiatan Origami Dengan
Menggunakan Metode Demonstrasi Pada Anak Kelompok B Di TK ABA Gedongkiwo Kecamatan Mantrijeron Yogyakarta. Skripsi (Online).
Yogyakarta. Universitas Negeri Yogyakarta. (diakses 08 Maret 2016). Idris, et al. 2015. Menjadi Pendidik Yang Menyenangkan & Profesional. Jakarta
Istarani dan Pulungan I. 2015. Ensiklopedia Pendidikan. Medan: Media Persada. Jufni, Muhammad., et al. 2015. Kreativitas Guru PAI Dalam Pengembangan
Bahan Ajar Di Madrasah Aliyah Jeumala Amal Leung Putu. Jurnal
Administrasi Pendidikan. Volume 3 Nomor 4. Tahun 2015. ISSN 2302-0156. (www.jurnal.unsyiah.ac.id/JAP/article/download/2592/2446) (diakses 08 Maret 2016).
Le Fanu. James. 2009. Deteksi Dini Masalah-Masalah Psikologi Anak. Jogyakarta: Think.
Makmun, Abin Syamsuddin. 2007. Psikologi Kependidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Malawi, Ibadullah., dan AA Tristiar. 2013. Pengaruh Konsentrasi dan
Kemampuan Berpikir Kritis terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas V SDN Manisrejo I Kabupaten Magetan. Jurnal Premiere Educandum.
Volume 3. Nomor 2. Tahun 2013. (http://e-journal.ikippgrimadiun.ac.id/index.php/JPE/article/view/116) (diakses 08 Maret 2016).
Mulyasa, Enco. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
_____. 2011. Menjadi Guru Profesional : Menciptakan Pembelajaran Kreatif
dan Menyenangkan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Munandar, Utami. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Pranowo, Hari., dan Annisa Ratna Sari. (2012). Pengaruh Persepsi Siswa
Tentang Metode Mengajar Guru dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Ngemplak Sleman Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal KPAI. Vol 2, No. 1.
(http://journal.student.uny.ac.id/jurnal/artikel/1550/44/246) (diakses 08 Maret 2016).
Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Ridwansyah, Iwan. 2010. Kreativitas dan Inovasi Guru Dalam Pembelajaran. (https://readwansyah.wordpress.com/2010/06/09/kreativitas-dan-inovasi-guru-dalam-pembelaran/) (diakses 08 Maret 2016).
Rohani HM, Ahmad. 2010. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Setiani, Amalia Cahya. 2014. Meningkatkan Konsentrasi Belajar Melalui
Karangcegak, Kabupaten Purbalingga Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi
(Online). Semarang. Universitas Negeri Semarang. (diakses 08 Maret 2016). Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka
Cipta.
Sriyanti, Lilik. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Ombak.
Sudarma, Momon. 2013. Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif. Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Surya, Hendra. 2013. Cara Belajar Orang Genius. Jakarta: Elex Media Komputindo.
_____. 2015. Cara Cerdas (Smart) Mengatasi Kesulitan Belajar. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Talajan, Guntur. 2012. Menumbuhkan Kreativitas & Prestasi Guru. Jogyakarta: LaksBang PRESSindo.
