PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERSERI TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI PADA SISWA
KELAS IV SDN 106162 MEDAN ESTATE TAHUN AJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
KUSHARTINI 1132111006
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i ABSTRAK
KUSHARTINI, NIM 1132111006. Pengaruh Penggunaan Media Gambar Berseri Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Narasi Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1061612 Medan Estate Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media gambar berseri terhadap keterampilan menulis karangan narasi. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 106162 Medan Estate pada kelas IV semester II tahun ajaran 2016/2017. Jenis penelitian yang digunakan adalah quasi eksperimental dengan desain penelitian pretest posttest control group design.
Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas IV yang ada di SD Negeri 106162 Medan Estate yang berjumlah 60 siswa. Sampel terdiri dari 2 kelas, kelas IV-A berjumlah 30 siswa dan kelas IV-B berjumlah 30 siswa. Teknik instrument tes melalui tes dan observasi. Teknik analisis data terdiri dari uji analisis deskriptif dan uji analisis inferensial. Berdasarkan hasil Pretest skor yang diperoleh untuk kelas kontrol sebesar 518 dengan nilai rata-rata 68,96 dan skor yang diperolah kelas eksperimen sebesar 547 dengan nilai rata-rata 74,1. Rata-rata nilai posttest untuk kelas kontrol sebesar 77,8 dengan jumlah skor sebesar 578. Setelah diberi perlakuan pada kelas eksperimen, maka diperoleh rata-rata posttest kelas eksperimen yaitu sebesar 84,36 dengan jumlah skor 628.
Jumlah peningkatan kelas eksperimen berdasarkan nilai pretest dan
posttest sebesar 13,84% sedangkan pada kelas kontrol sebesar 12,81%. Analisis
data menggunakan uji normalitas dengan rumus uji liliefors, uji homogenitas dengan rumus uji F, dan uji hipotesis dengan rumus uji-t. Pada uji normalitas
pretest di kelas eksperimen nilai L0 (0,076) < nilai Ltabel (0,161) sedangkan kelas kontrol diperoleh nilai L0 (-0,4013) < nilai Ltabel (0,161) dimana kedua kelas berdistribusi normal. Uji normalitas possttest di kelas eksperimen nilai L0 (0,046) < nilai Ltabel (0,161) sedangkan kelas kontrol diperoleh nilai L0 (0,0107) < nilai Ltabel (0,161) dimana kedua kelas berdistribusi normal. Pada uji homogenitas
pretest nilai Fhitung = 1,070 < 1,86 maka data bersifat homogen sementara pada uji homogenitas posttest nilai Fhitung 1,400 < 1,86 maka data untuk posttest dapat dikatakan homogen. Uji hipotesis didapat thitung (3,94) > ttabel (2,00) dengan taraf
signifikan α=0,05.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis haturkan kepada Allah SWT, karena dengan rahmat, taufiq dan hidayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Gambar Berseri Terhadap Keterampilan
Menulis Karangan Narasi Pada Siswa Kelas IV SDN 106162 Medan Estate Tahun Ajaran 2016/2017”.
Shalawat beserta salam senantiasa terlimpahkan ke haribaan Nabiyuna Muhammad Saw, keluarga, sahabat, dan kita sebagai ummatnya semoga senantiasa mengikuti jejak dan langkahnya hingga akhir zaman.
Skripsi ini dibuat untuk memenuhi salah satu syarat mencapai gelar sarjana pendidikan (S.Pd) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Meskipun melalui banyak hambatan yang penulis alami dalam penyusunan skripsi ini, namun dengan keyakinan dan kesungguhan, akhirnya penulis mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Tidak lupa pula penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah mendukung dan membantu dalam penyusunan skripsi ini baik moril maupun materil sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Adapun ucapan terima kasih disampaikan penulis kepada
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd sebagai Rektor Universitas Negeri Medan
iii Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd. selaku Ketua Jurusan PPSD FIP Unimed 7. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd sebagai Sekretaris Jurusan PPSD FIP
Unimed dan sekaligus sebagai dosen penguji
8. Bapak Drs. Demu Karo-Karo, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik. 9. Ibu Dra. Mastiana Ritonga, M.Pd, Bapak Dr. Wildansyah, M.Pd selaku dosen
nara sumber dan penguji skripsi yang telah memberikan pengarahan, saran dan koreksi dalam penyusunan skripsi.
10. Seluruh Bapak dan Ibu dosen Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan yang telah memberikan kemudahan dalam pengurusan pengajuan judul skripsi hingga pengajuan sidang, khususnya jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan bekal ilmu hingga penulisan dalam menyelesaikan skripsi ini.
11. Kepala Sekolah SDN 106162 Medan Estate, guru kelas IV, siswa-siswi kelas IV, dan staf yang telah membantu dan memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian demi terselesaikannya skripsi ini. 12. Teristimewa untuk Ayahanda Alm.Mudakir dan Ibunda Kusmidah, yang tak
iv
materil dan selalu membimbing penulis dalam setiap langkah sehingga dapat menjadi kekuatan dalam menyelesaikan studi kejenjang sarjana pendidikan. 13. Saudara-saudara sedarah, Abangda Gusrendi dan kedua adikku tercinta
Yusnita dan Fikri Ardiansyah yang telah memberikan motivasi dan semangat kepada penulis untuk terus belajar dan belajar.
14. Rekan-rekan kerja Prima Education Centre, yang telah memberikan motivasi dan semangat, serta membagi pengalaman dan pelajaran selama penyusunan skripsi ini.
15. Abangda Ihram Nugraha, yang selalu memberikan motivasi dan semangat dalam penyusunan skripsi ini.
16. Sahabat-sahabat tersayang yang selalu saling mendukung Nirmala, Elvina Rahmi Dewi, Evi Sundari, Rizky Mawarni Pulungan, Raheni Novita Sari, dan teman-teman B-reguler 2013 lainnya, serta teman-teman satu PS yang saling mendukung dan sama-sama berjuang menghadapi skripsi ini.
Akhirnya, penulis berharap semoga skripsi ini berguna dalam bidang pendidikan, khususnya pada bidang pendidikan guru sekolah dasar.
Medan, Maret 2017 Penulis
Kushartini
v 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah... 4
1.3 Batasan Masalah ... 4
1.4 Rumusan Masalah ... 4
1.5 Tujuan Penelitian ... 5
1.6 Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KERANGKA TEORITIS 2.1 Hakikat Media Pembelajaran ... 7
2.1.1 Pengertian Media Pembelajaran ... 7
2.1.2 Penggolongan Media Pembelajaran ... 9
2.1.3 Fungsi Media Pembelajaran ... 10
2.1.4 Manfaat Media Pembelajaran ... 12
2.1.5 Pengertian Media Gambar ... 13
2.1.6 Pengertian Media Gambar Berseri ... 14
vi
2.1.8 Manfaat Gambar ... 16
2.1.9 Karakteristik Media Gambar... 17
2.1.10 Kelebihan dan Kelemahan Media Gambar ... 17
2.2 Hakikat Keterampilan Menulis ... 18
2.2.1 Pengertian Keterampilan Menulis... 18
2.2.2 Fungsi Keterampilan Menulis ... 20
2.2.3 Manfaat Keterampilan Menulis ... 21
2.3 Karangan Narasi ... 22
2.3.1 Pengertian Karangan ... 22
2.3.2 Tahap-tahap Mengarang ... 22
2.3.3 Jenis-jenis Karangan ... 24
2.3.4 Karangan Narasi... 26
2.3.5 Tujuan Menulis Narasi ... 27
2.3.6 Langkah-langkah Pengembangan Narasi ... 27
2.3.7 Ciri-ciri Karangan Narasi ... 28
2.4 Kerangka Berfikir ... 29
2.5 Hipotesis Penelitian ... 30
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 31
3.2 Jenis Penelitian ... 31
3.3 Populasi dan Sampel ... 32
3.3.1 Populasi ... 32
3.3.2 Sampel... 32
vii
3.5 Desain Penelitian ... 34
3.6 Instrumen Penelitian ... 34
1. Observasi ... 35
2. Tes ... 35
3.7 Teknik Analisis Data ... 37
1. Uji Analisis Deskriptif ... 37
2. Uji Analisis Inferensial ... 41
a. Uji Normalitas ... 41
b. Uji Homogenitas ... 42
c. Uji Hipotesis ... 42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Penelitian ... 44
4.1.1 Deskripsi Data Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 44
4.1.1.1 Deskripsi Data Pretest Kelas Eksperimen ... 44
4.1.1.2 Deskripsi Data Pretest Kelas Kontrol ... 46
4.1.2 Deskripsi Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ... 47
4.1.2.1 Deskripsi Data Posttest Kelas Eksperimen ... 48
4.1.2.2 Deskripsi Data Posttest Kelas Kontrol ... 49
4.2 Pengujian Persyaratan Analisis Data ... 51
1. Uji Normalitas ... 51
a. Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen ... 51
b. Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol ... 52
c. Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen ... 52
viii
2. Uji Homogenitas ... 54
a. Uji Homogenitas Pretest ... 54
b. Uji Homogenitas Posttest ... 54
4.3 Pengujian Hipotesis ... 54
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 57
5.2 Saran ... 58
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Rancangan Desain Penelitian Pretest Posttest Control Group
Design ... 34
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Pedoman Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Narasi... 35
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Perolehan Nilai Pretest Kelas Eksperimen ... 44
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Perolehan Nilai Pretest Kelas Kontrol ... 46
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Perolehan Nilai Posttest Kelas Eksperimen ... 48
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Perolehan Nilai Posttest Kelas Kontrol ... 50
Tabel 4.5 Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen ... 52
Tabel 4.6 Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol ... 52
Tabel 4.7 Uji Normalits Posttest Kelas Eksperimen ... 53
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Grafik Nilai Pretest Kelas Eksperimen ... 45
Gambar 4.2 Grafik Nilai Pretest Kelas Kontrol ... 47
Gambar 4.3 Grafik Nilai Posttest Kelas Eksperimen ... 49
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Daftar Skor Pretest Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen 61 Lampiran 2 Daftar Nilai Pretest Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen 62
Lampiran 3 Deskripsi Data Pretest Kelas Eksperimen ... 63
Lampiran 4 Deskripsi Dara Pretest Kelas Kontrol ... 67
Lampiran 5 Perhitungan Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen ... 71
Lampiran 6 Perhitungan Uji Normalitas Pretest Kelas Kontrol ... 73
Lampiran 7 Uji Homogenitas Pretest ... 75
Lampiran 8 Deskripsi Data Posttest Kelas Eksperimen ... 76
Lampiran 9 Deskripsi Data Posttest Kelas Kontrol ... 80
Lampiran 10 Uji Normalitas Posttet Kela Eksperimen ... 84
Lampiran 11 Uji Normaliitas Posttest Kelas Kontrol ... 86
Lampiran 12 Uji Homogenitas Posttest ... 88
Lampiran 13 Pengujian Hipotesis ... 89
Lampiran 14 Jadwal Penelitian ... 91
Lampiran 15 Soal Pretest ... 92
Lampiran 16 Soal Posttest ... 93
Lampiran 17 RPP Kelas Eksperimen ... 94
Lampiran 18 RPP Kelas Kontrol ... 99
Lampiran 19 Indikator Peniliaian Keterampilan Menulis Karangan Narasi ... 104
Lampiran 20 Rubrik Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Narasi ... 105
Lampiran 21 Lembar Observasi Untuk Guru ... 106
xii
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pengajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar pada umumnya memiliki ruang lingkup dan tujuan yaitu untuk menumbuhkan kemampuan mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui perkataan yang baik dan benar. Pada hakikatnya pembelajaran bahasa indonesia diarahkan untuk mempertajam komunikasi siswa. Dalam pembelajaran bahasa indonesia terdapat 4 keterampilan dasar yang saling berkaitan satu sama lain, komponen keterampilan dasar tersebut yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan dasar itu perlu mendapat perhatian sepenuhnya dalam pembelajaran bahasa indonesia.
Pada dasarnya, semua keterampilan dalam pembelajaran bahasa indonesia penting untuk dikuasai oleh para siswa. Tetapi keterampilan menulis memang harus dikuasi oleh para siswa sebagai suatu aktivitas berbeda jika dibandingkan dengan keterampilan menyimak, berbicara, dan membaca. Keterampilan menulis diperoleh melalui suatu proses panjang untuk menumbuh kembangkan tradisi menulis tersebut tidak diperoleh dengan sendirinya. Di sekolah dasar diharapkan siswa mampu menyerap aspek-aspek dasar dari menulis sebagai bekal ke jenjang berikutnya yang lebih tinggi. Dengan kata lain sekolah dasar menjadi landasan keterampilan menulis untuk jenjang selanjutnya.
2
langsung (tatap muka). Keterampilan menulis mempunyai peranan penting dalam kehidupan manusia. Dengan menulis seseorang dapat mengungkapkan perasaan serta gagasan yang dimiliki untuk mencapai maksud dan tujuan tertentu.
Mengarang merupakan kegiatan bercerita tentang sesuatu yang ada pada angan-angan atau pemikiran seseorang. Kemampuan menulis karangan pada siswa di sekolah dasar tidak seperti yang diharapkan, hal ini tidak terlepas dari proses pembelajaran bahasa indonesia di sekolah yang kurang mampu mengembangkan keterampilan siswa dalam berpikir dan berbahasa. Banyak orang yang pandai berbicara atau berpidato namun mereka masih kurang mampu menuangkan kata-kata mereka ke dalam bentuk tulisan. Maka untuk bisa mengarang dengan baik, seseorang harus mempunyai kemampuan untuk menulis. Kemampuan menulis dapat diperoleh melalui proses belajar dan berlatih.
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan oleh peneliti kebanyakan siswa menganggap kegiatan menulis atau mengarang merupakan kegiatan yang membosankan. Mereka lebih menyukai berkomunikasi secara langsung atau lisan karena berkomunikasi secara langsung atau lisan lebih mudah dibandingkan berkomunikasi secara tertulis. Hal inilah yang menyebabkan siswa tidak mampu melaksanakan kegiatan menulis sebagai perwujudan bentuk komunikasi tertulis.
3
mengajar yang hanya sekedar mencatat atau mengerjakan latihan saja tanpa menggunakan media yang mendukung materi pelajaran. Hal lain yang menjadi perhatian peneliti adalah metode ceramah masih sering digunakan dalam proses pembelajaran sehingga siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar dan siswa tidak mampu mengembangkan dirinya.
Ada banyak cara yang dapat dilakukan oleh guru dalam mengatasi permasalahan tersebut salah satunya yaitu dengan menggunakan media. Media merupakan salah satu komponen komunikasi, yaitu sebagai pembawa pesan dari komunikator menuju komunikan. Jadi dapat dikatakan salah satu peranan media yaitu sebagai alat perantara bagi siswa untuk menerima pesan dari suatu pelajaran. Media dapat memberikan rangsangan yang dapat membantu siswa untuk lebih aktif, kreatif dalam menuangkan ide, gagasan dan perasaannya dalam bentuk tulisan terutama dalam karangan narasi.
Selain itu, media juga dapat memberikan rasa semangat kepada siswa dalam menerima pelajaran khususnya keterampilan menulis. Penggunaan media dalam pembelajaran menulis karangan narasi diharapkan dapat membantu daya nalar siswa untuk menjelaskan isi dari gambar yang dilihatnya kemudian dituangkan kedalam tulisan. Selain itu siswa dapat merenungkan sebab peristiwa itu terjadi serta siswa dapat memberikan himbauan maupun saran atas peristiwa tersebut dan akhirnya siswa akan mengemukakan ide kedalam tulisan. Jadi, media gambar dapat membantu siswa untuk menuangkan dan mengembangkan ide kedalam bentuk tulisan yaitu berupa karangan narasi.
4
Estate, dengan formulasi judul, ”Pengaruh Penggunaan Media Gambar Berseri Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Narasi Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 106162 Medan Estate Tahun Ajaran 2016/2017”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Siswa menganggap kegiatan menulis atau mengarang membosankan 2. Pembelajaran masih bersifat satu arah
3. Belum meratanya penggunaan media
4. Metode ceramah masih sering digunakan dalam pembelajaran
1.3 Batasan Masalah
Agar masalah yang diteliti lebih jelas dan terarah, maka penelitian ini dibatasi pada pengaruh penggunaan media gambar berseri terhadap kemampuan menulis karangan narasi pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV SD Negeri 106162 Medan Estate Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang.
1.4 Rumusan Masalah
5
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan media gambar berseri terhadap kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas IV SD Negeri 106162 Medan Estate.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan oleh peneliti adalah sebagai berikut: 1. Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan kajian ilmu pengetahuan dan menambah wawasan khususnya mengenai penerapan media gambar berseri dalam pembelajaran keterampilan menulis karangan narasi. 2. Praktis
a. Bagi peneliti
Penelitian ini menjadi pengalaman sebagai masukan sekaligus sebagai pengetahuan dalam mengetahui penerapan media gambar berseri dalam keterampilan menulis karangan narasi.
b. Bagi sekolah
Meningkatkan mutu pendidikan pada sekolah yang bersangkutan terkait dengan pengembangan keterampilan berbahasa khususnya dalam keterampilan menulis karangan narasi.
c. Bagi guru
6
karangan narasi sehingga nantinya dapat menjadi media alternatif yang digunakan di dalam kelas.
d. Bagi siswa
57 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media gambar berseri terhadap keterampilan menulis karangan narasi pada siswa kelas IV SDN 106162 Medan Estate. Hal ini terlihat dari perbandingan nilai rata-rata hasilpretest-posttest kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Rata-rata pretest yang diperoleh kelas eksperimen yaitu 74,1. Sementara itu, nilai rata-rata pretest yang diperoleh kelas kontrol yaitu 68,96. Setelah dilakukan tindakan pada kelas eksperimen yang dalam proses pembelajarannya peneliti menggunakan media gambar berseri sedangkan pada kelas kontrol dalam proses pembelajarannya tidak menggunakan media gambar berseri, sehingga diperoleh nilai rata-rata posttest kelas eksperimen yaitu 84,36, sedangkan rata-rata posttest yang diperoleh kelas kontol yaitu 77,8.
58
5.2 Saran
Berdasarkan pada hasil penelitian, maka peneliti dapat memberikan saran yang dapat dipergunakan sebagai bahan pertimbangan dan sekaligus bahan uraian penutup skripsi ini adalah :
1. Bagi Peneliti
Penelitian ini menjadi pengalaman sebagai masukan sekaligus sebagai pengetahuan dalam mengetahui penerapan media gambar berseri dalam keterampilan menulis karangan narasi.
2. Bagi Sekolah
Sebaiknya pihak sekolah dapat memfasilitasi media gambar berseri untuk para guru dalam proses belajar mengajar pada keterampilan menulis karangan narasi.
3. Bagi Guru
Sebaiknya guru menggunakan media gambar berseri dalam pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai alternatif pembelajaran agar siswa tidak merasa bosan selama proses pembelajaran sehingga dapat memotivasi dan membantu siswa dalam menulis karangan narasi.
4. Bagi Siswa
59
DAFTAR PUSTAKA
Aristo, Rahardi. 2003. Media Pembelajaran. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Arsyad, Azhar. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: PT.Grafindo Persada.
. 2009.Media Pembelajaran. Jakarta : PT. Grafindo Persada.
. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT.Grafindo Persada.
Asyhar, Rayandra.2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jambi: Referensi.
Dalman. 2011. Keterampilan Menulis. Bandar Lampung: PT. Raja Grafindo Persada
Jauhari, Heri. 2013. Terampil Mengarang dari Pesiapan hingga Presentasi, dari
Karangan Ilmiah hingga Sastra. Bandung: Nuansa Cendekia
Keraf, Gorys. 1981. Argumentasi dan Narasi. Jakarta: PT. Gramedia
Kosasih. 2011. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: CV. Yrama Widya
Manurung, P. 2012. Metodologi Penelitian. Jakarta: Halaman Moeka Publishing
Nurgiyantoro, Burhan. 2010. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis
Kompetensi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta
Rohani, Ahmad. 2014. Media Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta
Sadiman, dkk. 2008. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan
60
Semi, Atar. 2010. Karangan Narasi. dalam http://adegustiann.blogsome.com (diakses 13 Desember 2016)
Sudjana. 2014. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta
. 2016. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Suharsimi Arikunto. 2013. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Sukiman. 2011. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia
Susanti, Aprillia. 2013. Penggunaan Media Gambar Berseri. Jurnal media pendidikan, Vol 01, No. 02. www.ejournal.unesa.ac.id. (Diakses pada tanggal 13 Desember 2016)
Tarigan, Henry Guntur. 1982. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
