PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP SISWA ANTARA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MODEL GUIDED INQUIRY (GI) DENGAN MODEL LEARNING CYCLE 3E (LC3E) PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT

(1)

PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP ANTARA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN MODEL

LEARNING CYCLE 3E (LC3E) PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT

(Skripsi)

Oleh

YUSNIA RAFIDA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

(2)

ABSTRAK

PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP SISWA ANTARA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MODEL GUIDED INQUIRY(GI) DENGAN

MODEL LEARNING CYCLE 3E (LC3E) PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT

Oleh

YUSNIA RAFIDA

Kegiatan pembelajaran merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang peranan utama. Peran guru dalam memilih dan menerapkan model pembelajaran yang tepat akan menentukan tingkat keberhasilan

prestasi belajar siswa dan tentunya penguasaan konsep siswa terhadap materi yang dibelajarkan. Model pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan

penguasaan konsep siswa dan bersifat konstruktivistik antara lain adalah model pembelajaran guided inquiry dan model LC3E. Tujuan penelitian ini adalah menentukan (1) perbedaan rata-rata penguasaan konsep siswa antara pembelajaran

menggunakan model guided inquiry dengan model LC3E pada materi larutan elektrolit dan nonelektrolit dan (2) rata-rata penguasaan konsep siswa yang lebih

tinggi antara pembelajaran menggunakan model guided inquiry dengan model LC3E pada materi larutan elektrolit dan nonelektrolit.

(3)

Yusnia Rafida penguasaan konsep siswa kelas eksperimen I dan kelas eksperimen II

masing-masing sebesar 78,906 dan 70,156. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis menunjukan bahwa (1) ada perbedaan rata-rata pengusaan konsep siswa antara model pembelajaran guided inquiry dengan model LC3E pada materi larutan

elektrolit dan nonelektrolit (2) rata-rata penguasaan konsep siswa dengan model pembelajaran guided inquiry lebih tinggi dari model LC3E pada materi larutan

elektrolit dan nonelektrolit

Kata kunci : model pembelajaran guided inquiry, model Learning Cycle 3E

(4)

Judul Skripsi : PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP SISWA ANTARA PEMBELAJARAN

MENGGUNAKAN MODEL GUIDED INQUIRY DENGAN MODEL LEARNING CYCLE 3E (LC3E) PADA MATERI LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT Nama Mahasiswa : Yusnia Rafida

Nomor Pokok Mahasiswa : 0853023060

Program Studi : Pendidikan Kimia

Jurusan : Pendidikan MIPA

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

MENYETUJUI

1. Komisi Pembimbing

Dr. Ratu Betta Rudibyani. M.Si. Emmawaty Sofya, S.Si, M.Si NIP 19570201 198103 2 001 NIP. 19710819 199903 2 001

2. Ketua Jurusan Pendidikan MIPA

Dr. Caswita, M. Si.

(5)

(6)

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji

Ketua : Dr. Ratu Betta Rudibyani, M.Si. ...

Sekretaris : Emmawaty Sofya, S.Si, M.Si …………...

Penguji

Bukan Pembimbing : Dr. Noor Fadiawati, M.Si …...……

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Bujang Rahman, M.Si. NIP 196003151985031003

(7)

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Pasuruan, Kabupaten Lampung Selatan, pada tanggal 22

November 1991, sebagai anak kedua dari tiga bersaudara, dari Bapak Suwarli dan Ibu Siti Aisyah.

Penulis mengawali pendidikan pada tahun 1996 di Sekolah Dasar (SD) di SD N 1

Kelaten diselesaikan pada tahun 2002, Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama (SLTP) di SLTP Negeri 1 Penengahan diselesaikan pada tahun 2005, dan Sekolah

Menengah Atas (SMA) di MAN 1 (Model) Bandar Lampung diselesaikan pada tahun 2008. Di tahun yang sama, penulis terdaftar sebagai mahasiswa Program Studi Kimia FKIP Unila. Selama menjadi mahasiswa penulis pernah menjadi

asisten praktikum Kimia Dasar I, Kimia Fisik I, Kimia Fisik II. Pada tahun 2011 penulis pernah mengikuti Kuliah Kerja Lapangan ke BATAN, UPI, Pudak

Scientific, LIPI dan Badan POM. Pada tahun 2011, penulis mengikuti Kuliah Kerja Nyata (KKN) di Panaragan Jaya Kecamatan Tulang Bawang Tengah Kabupaten Tulang Bawang Barat dan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di

(8)

PERSEMBAHAN

Bismillahirrahmaanirrahim

Alhamdulillahirabbil’alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT yang selalu memberikan

limpahan rahmat dan karunia-Nya. Dengan kerendahan hati kupersembahkan skripsi ini

kepada :



Bapak dan ibu yang tercinta yang telah membesarkan, mendidik serta mendo’akanku.

Mohon maaf selama ini telah banyak menyusahkan dan membuat kecewa. Semoga

ananda kelak dapat membahagiakan dan dapat membuat bangga.



Mbak, adik dan seluruh keluarga yang kusayangi,terimakasih atas kasih sayang, doa,

perhatian, kebahagian dan kebersamaannya, kalian adalah semangat bagiku, serta

nenek yang paling tangguh semoga selalu diberi kesehatan dan keselamatan.

(9)

MOTTO

Janganlah kamu berputus asa dari rahmat Alloh. Sesungguhnya tiada berputus

asa dari rahmat alloh melainkan kaum yang kafir

(QS. Yusuf : 87)

Kata Bisa sangat bermakna jika disertai dengan

keyakinan, doa dan Usaha

(10)

v

B. Jenis Data dan Teknik Pengumpulan Data ... 22

(11)

vi

16. Perhitungan dan Analisis Data Penelitian ... 163

17. Analisis Soal ... 166

(12)

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

(20)

(21)

(22)

(23)

(24)

(25)

(26)

(27)

(28)

(29)

(30)

(31)

(32)

(33)

(34)

(35)

(36)

(37)

(38)

(39)

(40)

(41)

(42)

(43)

(44)

(45)

(46)

(47)

(48)

(49)

DAFTAR PUSTAKA

Abadi, N. 2011. Model Pembelajaran Inkuiri. http://nopiwansangpendiam. blogspot.com/2011/05/model-pembelajaran-inkuiri.html. Tanggal Akses : 23 Desember 2011.

Ali,M. 1992. Strategi Penelitian Pendidikan. Angkasa. Bandung.

Arikunto, S. 2008. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Edisi Revisi VIII. PT. Rineka Cipta. Jakarta.

Kamdi, W. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif. Universitas Negeri Malang. Malang

Rahmadi, D. 2011. Efektivitas Pembelajaran Learning Cycle 3E Untuk

Meningkatkan Keterampilan Mengelompokkan dan Penguasaan Konsep Pada Materi Reaksi Oksidasi Reduksi. (Skripsi). UNILA. Bandar Lampung

Fajaroh, F. dan I W. Dasna. Pembelajaran dengan Model Siklus Belajar

(Learning Cycle). www.Yahoo.com. CERPEN LUBIS GRAFURA. Lubis grafura (Ed). 20 September 2007 @2:40 pm. 16 Desember 2010.

http://lubisgrafura. wordpress.com/2007/09/20/pembelajaran-dengan-model-siklus-belajar-learning-cycle/

Fraenkel, J dan N E. Wallen. 2006. How to Design and Evaluate Research in Education,Sixth edition. The McGraw-Hill Companies. New York

Larosa dan Noviati, 2011. Perbandingan Hasil Belajar Siswa antara Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle (siklus belajar) dan Guided Inquiry (Inkuiri Terbimbing) pada Mata Diklat Elektronika Dasar di SMK Negeri 1 Cimahi. (Skripsi). UPI. Bandung.

Nurfajriah, H. S. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Guided Inquiry dan Modified Inquiry pada Pembelajaran Fisika untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMA. (Skripsi). FPMIPA UPI. Bandung.

Pannen, Paulina., D Mustafa, dan M Sekarwinahyu. 2001. Konstruktivisme dalam Pembelajaran. Dikti. Jakarta.

Parning dkk. 2006. Kimia SMA Jilid 1 B Untuk Kelas X. Yudhistira. Jakarta.

(50)

Purba, M. 2006. Kimia SMA Kelas XI. Erlangga. Jakarta.

Roestiyah, N. K. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta. Jakarta.

Sagala, S. 2010. Konsep dan makna pembelajaran. Alfabeta. Bandung.

Sarinah. 2010. Pembelajaran Penemuan Terbimbing Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Dan Keterampilan Proses Sains Siswa pada materi pokok

laju reaksi (PTK Pada Siswa Kelas XI IPA1 SMA Wijaya Bandar Lampung TP 2009-2010). (Skripsi). FKIP Unila. Bandar Lampung.

Sudarmo, U. 2004. Kimia SMA Kelas X. Erlangga. Jakarta.

Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Tarsito. Bandung.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Alfabeta. Bandung.

Suparno, P. 1997. Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan. Kanisius. Jakarta.