Hubungan perhatian orang tua terhadap proses belajar anak dengan keberhasilan belajar siswa SDN 03 Jakarta Barat

HUBUNGAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP PROSES BELAJAR ANAK DENG AN KEBERHASILAN BELAJAR SISW A

SDN 03 .JAKARTA BARA T

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Syarat-syarat Mencapai Gelar

Smjana Pendidikan Islam (S.Pdi)

Oleh:

TASMIYATI NIM. 0011017869

Di Bawah Bimbingan

ｽｾｾ＠

Dra. Fadhilah Suralaga, M.Si NIP. 150 215 283

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UIN SY ARIF HIDA YA TULLAR

JAKARTA

Skripsi yang berjudul "HUBUNGAN PERI-IA TIAN ORANG TUA

TEfillADAP PROSES BELAJAR ANAK DENGAN KEBERHASILAN

BELAJAR SISWA SDN 03 JAKARTA BARAT", telah diujikan dalam sidang

munaqasyah Faln1ltas lhnu Tarbiyah dan Keguman UJN Syarif Hidayatullah

Jakarta pada tanggal l September 2004, skripsi ini telah diterima sebagai salah

satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana Strata l (SI) pada jumsan Pendidikan

Agama Islam.

Sidang Munaqasyah

Anggota

Jakarta, l September 2004

6. Bi1pak Royani HS., Dra. Maimun, dan seluruh dewan guru serta staf SDN 03

Jakarta Baral yang te!ah memberikan kesempatan kepada penulis un!uk

melakukan penelitian ini.

7. Pimpinan Perpustakaan UJN Syahid yang telah memberikan kesempatan kepada

penulis untuk mencari bahan-bahan yang diperlukan dalam penulisan skripsi ini.

8. Abang (M. Nur dan Sofyan) yang telah turut membantu dengan memberikan

semangat dan motivasi kepada penulis.

9. Arsyad dan Yuni yang telah memberikan bantuannya kepada penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini.

IO. Rekan-rekan mahasiswa Jurusan Pendidikan Agama Islam angkatan 2000, kelas E

Khususnya gufron, rudi, maul,

fifi,

riri, nunung, semoga persahabatan yang

terbina selama ini akan sclalu menjadi kenangan yang tak terlupakan.

Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan kepada penulis dibalas

oleh Allah SWT. Harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya

bagi para mahasiswa calon guru dan umurnnya bagi para pembaca. Amin.

Jakarta, 9 Agustus 2004

Pcnulis

KATA PENGANTAR ... . IV

DAFTAR 1sr ... . VI

DAFT AR TABEL ... . VIII

BAB! PENDAHULUAN

A Lalar Bclakang Masalah ... .

B. Pembatasan Masai ah dan Pemmusan Masalah ... .. ... ... .. 3

C. TL[juan dan Manfaal Penelitian ... ,... ｾ＠ D. Sistemalika Pcnulisan ... 5

BAB II KA.HAN TEORITIS TENTANG PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP PROSES BELAJAR ANAK DAN KEBERHASILAN BELAJAR SIS\VA A Belajar ... . 7

I. Pengcrlian Bclajar ... 7

2. Jenis-jcnis dan Bentuk-bentuk Belajar ... 8

3. Faktor yang Mempengaruhi Belajar ... 10

4. Keberhasilan Belajar ... 11

5. Faktor yang Mempengaruhi Keberhasilan Belajar ... ,... 13

B. Perhatian Orang Tua Terhadap Proses Belajar Anak ... 14

!. Pengerlian Pcrhatian Orang Tua ... 14

2. Benluk-bentuk Perhatian Orang Tua... 21

3.

Penyediaan Fasilitas Belajar ... .

4.

Kerjasama Orang Tua dengan Pihak Sekolah ... .

C.

Hubungan l'erhatian Orang Tua Tcrhadap Proses Belajar Anak

dengan Keberhasilan Belajar Siswa ... .

D. Kerangka

berfikir ... .

E.

Hipotesis ... .

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

24

26

29

30

31

A. Populasi dan Sampel ...

32

B. Variabel Penelitian ... ...

32

C.

Teknik Pengumpulan Data ...

32

D. Tcknik Analisis Data ... .

34

BAB IV BASIL PENELITIAN

A Gambaran KeaJaan Orang Tua

Murid SON

03 Jakarta Barnt ... 37

B.

Deskripsi Data ... .

42

C.

Analisis dan lnterpretasi Data ... .

48

D.

Pcmbahasan ... ... .... .. ... ... ... . ...

50

BAH V PENUTUP

/\. Kesimpulan ... .

52

B. Saran-sarnn ... ... .. .... ... ... ... ... ... ... ... .. ... ... ... ... .

52

DAFTAR PUSTAKA

_{··· 54}

LAMPI RAN

I. Tahel Kisi-kisi lnslru111cn Dala Inventory l'crhatian Orang Tua Tcrhadap

Proses Bclajar Anak 33

2. Tabcl Tingkat Pcndidikan Ornng Tua ...

38

3. Tabel Pekerjaan Orang Tua... 39

4. Tabel Tingkat Ekonorni Orang Tua... 41

5. Tabel Skor Data Inventory Perhatian Orang Tua Terhadap Proses Belajar Anak ... ｾ＠ 6. Tabel Kualifikasi Tingkal Pcrhalian Orang Tua Terhadap Proses Belajar Anak ... 44

7. Tabel Skor Perhatian Orang Tua Per Aspek ... 45

8. Tabel Skor Keberbasilan Bclajar Siswa (Skor Variahel Y) ... 45

9. Tabel Kualifikasi Tingkat Kcberhasilan Belajar Siswa ... 47

I 0. Tabcl Ke1ja atau Tabel Pcrhitungan Variabel X dan Variabel Y ... 50

A. Latar Belakang IVIasalah

Dewasa ini pcrncrintah telah mulai mcmperlrntikan rnutu pcndidikan,

per] uasan dan pen1L·rataan kcse111patan bclajar serta n1asalah·1nasalah yang

n1cnyangkut pcndidik:11i. ｳｾｴｬ｡ｩｬ＠ satu sarana pendidikun ynng ada di ncgara kiu1

adalah sckolah. Sckolah mc111punyai pcranan yang sangat pcnting dala111 membentuk kepribadian anak, namun sekolah ini bukan mengambil oper

tanggung jawab orang tua, tctapi 111clcngkapi clan menyempurnakan pencliclikan

anak. Tugas sekolah yang utama aclalah mendiclik tunas··tunas mucla agar berguna

bagi bangsa clan ncgarn scrta bcrpartisipasi aktif di dalam pembangunan

tnasyarnkat. tugas ini tidak ､ｾＱｰ｡ｴ＠ di laksanakan tanpa adanya campur tangan clan kerjasama clengan pihak lain.

1-\cla tiga !ingkungan yang turut n1cndukung lcrcapainya tujuan pendidikan

nasional, yaitu I ingkungan kcluarga, sekolah clan rnasyarakaL Keluarga rnerupakan tempat pcrtama dan utarna bagi perlurnbuhan clan perkernbangan

anak. 1 /(e/uarga juga 111erupakan lingkungan terpenting bagi kehidupan anak

karena kcluargalah

ycin,;

pertama menerima, 111e111e/ilrnrn chm 111c111bcrikan segala

keperluannya. Tempat pertama anak menerima pendidikan clan bimbingan dari

orang lw111y;1. Di dalam kduarga inilah !cmpat rnclelakkan dasar-dasar

kepribadian anak karena pacla usia ini anak lebih peka terhaclap pengaruh clari

<)rang.

I );da111 a_i:1r:111 lsl:1111 ll'ialt di11y:11akai1 da/;1111 sdiuah ltadils l\asu/111/ali Si\ W ya11g berbunyi :'

, ) I ) / , , . ; ; ; j , , . , . . , , , . . , , . . , , , , , , , , ,,

o?-JI

est;:.

ｾｬＮｩＺ［＠

'}I

.)Jl'.;

0

ｾ＠

C: I

v°

:/II

ｊｾ＠

Ｐｾ＠

0l5"

;;;'),

is.I

J

.- ,, ,, :: ,, ,, ,.. ,..

"' / "' ,., ,., ,,,,.

,, ,.. } 0 ,, ,,-J. 0 ,, ,.. ;. } ,,. ,. •

(c>JWI oi 3J)

ＧＱＮｩｾＮ＠

31

Ｌ｟［Ｑｾ＠

31 '1.ib

ｾ＠

oly.u

"Abu I !11miruh rn. 111e111haitolwfw11 ba/11rn N11hi SAW pernah bersabda: 'Tidak

ada seora11g anak p1111 yang dilahirkan 111e/ainka11 ia dilahirkan dalam keadaan suci hersi/!, 111aka ihu hapak11ya yang menjadikannya Yahudi, Nasrani a/au 1\Jaj11si (HR. Bukhari)".

Berclasarkan hadits tersebut jelaslah bahwa orang tua memegang peranan pc'nting dalam rnemhc·n111k kepribadian anak. Anak lahir dalam keaclaan suci, orang tua/ah yang hcrtanggung jawab untuk menclidiknya. Pendiclikan disini t\\c'l"lljl:1k:111 pc·11didib11 ｶＺＱＱＱＺｾ＠ hersili11 pellllidilrnn d:1ri orang lua yang hcrkcdudukan scbagai g11ru (pcnuntun), scbagai pengajar, dan sebagai pemimpin (pcmbcri contoh).

lJnluk 111en1pcruich pcndidikan yang baik, orang lua n1cn1asukkan anaknya

kc sckolah agar anaknya hc1fo1sil di masa depan clan menjadi manusia yang krguna. Untuk mcncapai kebcrhasilan be/ajar di seko\ah anak perlu mendapat

ｾ＠ 7.ainuddin Hainidy, cl.al.. 'Fe1)e111ahall /-fadi1s Shahih Bukluu·;, {Jakarta; Widjilya. J 957), Cet.

perhatian clari orang tuanya. Perhatian dari orang tua yang clapat menclukung keberhasilan belajar anak berupa bimbingan belajar, monitoring, penyediaan fasilitas belajar clan kc1jasama antara orang tua clengan pihak sekolah.

Nan1un dalnn1 kenyataannya, banyak orang tua bcranggapan bahwa

mcmenuhi kebutuhan jasmani saja suclah cukup untuk mcnunjang keberhasilan beh\jar anak di sekolah. banyak orang tua ticlak mau cliganggu anaknya, apalagi mereka seclang sibuk beke1ja atau beristirahat. Kebanyakan orang tua lebih mementingkan urusan di luar rumah clari pada mempcrhatikan penclidikan anaknya. Orang tua yang tidak rnau tahu dan ticlak acuh tcrhadap urusan sekolah anaknya tentu akan mcnghambat kcbcrhasilan bclajar anak. Kcberhasilan belajar anak di pengaruhi bcbcrapa faktor, salah satu diantaranya adalah faktor perhatian orang tua tcrhadap pruscs bclajar anak yang dapat mendukung keberhasilan belajar anak di sekolab.

Dengan latar bclakang pcmikiran inilah penulis bermaksucl mengaclakan penelitian mengenai HUBUNGAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP PROSES BELAJAR ANAK DENGAN KEBERHASILAN BELAJAR

SISWA SON 03 JAl<ARTA BARAT.

B. Pcmbat"asan clan Perumusan IYiasalah

I. Pcrnbatasan lvlasalah

lingkupnya, rnaka perlu cliadakan pcrnbatasan masalah yang akan dibahas yaitu:

a. Perbatian orang tua terhaclap proses belajar anak yang dapat mendukung keberhasilan bclajar anak di sekolah dalam hal ini berupa bimbingan bclajar, monitoring, pcnyecliaan fasilitas belajar, clan ke1jasa111a antara ornng tua dcng:rn piliak sckolal1.

b. Pcnclitian cliadakan di SDN 03 clan tcrbatas kepada kelas f SD karena pada usia ini sangal rncmbutuhkan bimbingan dari orang tuanya terutama clalam ha! bclajar clan anak pada usia ini barn penyesuaian cliri terhadap kondisi belajar di sckolah.

c. Keberhasilan bclajar anak terbatas hanya pada nilai rata-rata rapor semester II tahun 2003 I 2004. Hal ini diclasarkan pacla pemikiran bahwa nilai rapor rncrupakan nilai akhir yang rnenggambarkan pretasi belajar :111ak p:1d;1 akhir sc111c·stcr.

2. Perumusan Masalah

Llerdasarkan pernbaLasan diatas, maka penulis merumuskan rnasalah, sebagai berikut:

"J\paknh 1\da 1-lubungan yang Signifikan anlara Pcrhatian Orang ·rua

C. Tujuan dan Manfaat Pcnclitian

I, Tujuan Penclitian

a. Pcnclitian ini bcrlujuan untuk memperoleh data lenlang tingkat perhatian orang tua tcrlrndap proses bclajar anak clan tingkat kcberhasilan belajar

siswa.

b. Memperoleh inf'ormasi tentang ada tidaknya hubungan antarn perhatian orang tua terha<lap proses belajar anak clengan keberhasilan belajar siswa. 2. Manfaat Pcnelitian

a. Hasil penelitian ini cliharapkan bisa menjadi bahan masukan bagi orang tua bahwa keberlrnsilan belajar anak bukan saja dipengaruhi oleh faktor clalam cliri anak tctapi j uga faktor lain salah satunya perhatian clari orang tua.

b. ivlcmberi informasi yang mungkin bcrguna bagi para peneliti selanjutnya.

c. Diharapkan pula penelitian ini berguna untuk menambah khasanah ilmu pcngetahuan bagi pcnulis sebagai ca!on guru clan pihak-pihak lain yang lierkepentingan.

D. Sistcmatika Penulisan

BAB! PENDAHULUAN, bah ini terdiri dari empat sub-sub meiiputi Iatar belakang rnasalah, pembatasan dan perumusan masalah, tujuan dan manfoat pcnclitian, dan sistematika penuiisan.

BAil ii TINJAUAN TEORITIS, bab ini meliputi pengertian bclt\jar, jenis dan bcntuk hclaj<ir. foktor yang mcmpcngaruhi bd<\iar, kcbcrhasilan

bc]a_jar. f'aklor ytlllf:'. ｬｬＱｃＭｬｬｬｪＩｃｬｬＡＺＧＬｾｬｦｬｬｨｩ＠ kehcrhasiJan bcJ:.1jlll', pcngcrtian

perhatian orang tua, bentuk-bentuk perhatian berupa bimbingan bclajar, monitoring, fasilitas bcl<ijar, ke1:jasama orang tua dengan pihak sckolah dan hubungan pcrhatian orang tua terhadap proses belajar anak dengan keberhasilan belajar siswa,kerangka br;rfikir serta hipotesis. BAB IIJ METODOLOGI l'ENELITfAN, bab ini meliputi: populasi dan sampcl,

variabcl pcnclitian, teknik pengumpulan data, scrta teknik analisis

data.

ll;\ll IV Cl/\MllARAN KE/\DAAN ORANG TUA MURID SDN 03 JAKARTA llARAT, bab ini meliputi gambaran keadaan orang tua rnurid SDN 03 Jakarta 13arat. Memuat keadaan tingkal pendidikan lcrtinggi orang tua, pckerjaan orang tua dan tingkat ckonomi orang tua. Hasil pcnclitian mcmuat teknik pengolahan data analisis dan interpretasi data serta pcmbalrnsan.

PROSW·i B!GLA.JAR ANAK DAN ｋｅｂｉｾｉｕｉａｓｉｌａｎ＠ BELA.JAR SISWA

A. Bclajar

I. l'cngcrtian Bclajar

Belajar aclalah proses perubahan clalam cliri manusia clan merupakan aktifitas yang sangat vital serta lerjadi secarn terus-menerus. Manusia yang baru dilahirkan dalam keadaan lemah dan tidak berdaya. Oleh sebab itu memerlukan bantuan orang lain agar clapat melangsungkan hidupnya dengan baik. Walaupun manusia yang !ahir itu punya potcnsi lctapi ju111lal111ya sangat tcrbatas. Potcnsi-polcnsi yang dibawa sejak lahir itu tidak akan bc.rkcmbang tanpa adanya pengaruh clari luar maka untuk mengcmbangkan polensi 111anusia memerlukan pengetahuan serta latihan, baik clari orang lain maupun ckiri diri scncliri dcngan rnelalui proses be!aja.r.

Sebagian orang beranggapan bahvva belajar adalah scn1ata-n1ata

mengumpulkan atau menghnlidkan fokta-fakta yang tcrsaji dalam bentuk informasi materi pclajarnn, di samping itu ada pula sebagian orang yang memandang belajar sebagai latihan belaka, scpcrti yang tampak pada latihan membaea dan menulis. Bcrdasarkan persepsi macam ini biasanya mereka akan merasa cukup puas bila anak mcrcka tclah mampu mcmpcrlilw1kan kctcrnrnpilan jasrnaniah tcrtentu walaupun tanpa pcngetahuan mengcnai arti. hakikat, clan tujuan keterampilan terscbut. Untuk mcnghindari kcticlaklcngkap'1n pcrscpsi lcrscbut, bcrikut ini akan clikcmukakan

beberapa definisi dari para ahli yaitu: Menurut Slameto "Be!ajar adalah suatu proses

usaha yang dilakukan scscorang unluk mcmperoleh suatu perubahan tingkah laku

baik secara kescluruhan scbagai hasil pcngalaman-pengalaman sendiri dalam

interaksi dengan lingkungannya".1

Menurut James 0 Whitaker "Bclajar dapat cliclcfinisikan sebagai proses di

mana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan pengalaman".2

Scclangkan rncmll'ul I lowar L. Kingsley, "Bclajar aclalah proses di mana

tingkah laku (dalam arti luas) ditimbulkan atau diubah melalui praktek atau latihan".3

Dari pengertian yang dikemukakan di alas, dapal clisimpulkan bahwa belajar

merupakan suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman

indiviclu itu sencliri clalam intcraksi clengan Iingkungannya.

2 . .Jcnis-jenis dan Bcntnk-bcntnk Belajar

Dalam proses bclajar dikcnal adanya bermacam-macam kegiatan yang

merniliki corak yang bcrbcda anlara satu dengan Iainnya, baik clalam aspek materi

dan mctodenya maupun dalam aspek tujuan clan perubahan tingkah laku yang

diharapkan. Keanekaragaman jenis ini muncul dalam dunia pendidikan sejalan

dengan kebutuhan kehidupan mannsia yangjuga bermacam-macam.

1

S!a111eto, Be/ajar dan f"uluor rang 1\Ie111pengaruhi11ya, (Jakarta: Rincka Cipta, 1995), Cet.

ke-3, h. 2

2

\Vasty Su1nanto, Psiko!og) Pendic/;kan, (Malnng: Rincka Cipta, 1990), Cet. kc-3, h. 99

Proses belajar bukanlah merupakan proses yang tunggal, melainkan suatu

proses yang di da!anmya tcrdapat variasi dalam bentuk clan jenisnya masing-masing

mempunyai ciri-ciri tersendiri. Para ahli berbeda pendapat dalam mengemukakan

bentuk-bentuk behljar.

Menurut A. De Gluck, bentuk-bentuk belajar ada 3 yaitu:6 a. Bentuk belajar mcnurut fungsi psikis, yaitu:

I) Belajar dinami k 3) Bel'\jar kognitif

2) Belajar afektif 4) belajar sensomotorik

b. Bentuk bel<ljar mcnurut materi yang dipelajari

I) Bdt\jar li:oritis J) Bchljar bcnnasyarakat

2) Belajar teknis 4) Belajar estetis

c. Bentuk belajar yang tidak begitu disadari

I) Belajar insiclental 3) Belajar mencoba-coba

2) Belajar tersembunyi

3. Faktor yang Mcmpcngaruhi Bclajar

Pada umurnnya proses belajar tidak selalu be1jalan mulus, tetapi dipengaruhi

oleh berbagai faktor. Namun para ahli umumnya hanya membagi dalam 2 kelompok,

yaitu faktor internal clan ekslernal.

6

Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri siswa baik itu fisiologis maupun psikologis. Scmcntara faktor eksternal adalah faktor dari luar diri siswa seperti lingkungan sosial dan non sosial.

Nana Sudjana mcnambahkan sclain faktor-faklor tersebut di atas ada juga faktor lain seperti molivasi belajar, minat dan perhatian, sikap dan kebiasaan belajar, ketekunan, sosial ekonomi, faktor fisik dan psikis.

Seclangkan Alisuf Sobri membagi menjacli tiga selain faktor internal, clan eksternal ada juga faklor instrurncn yaitu tercliri clari geclung atau sarana fisik kelas,

sarana atm1 alat pcngajaran, media pcngajaran, guru dan kurikulum atau rnateri.7

4. Kcbcrhasilan Bclajar

Agar dapal mcngctahui pcngcrtian yang objcktif dari hasil beh\iar maka scbclumnya pcriu mcngctahui pcngcrlian dari belajar. Pengerlian belajar menurut Levin aclalah "Perubahan yang rclatif permanen dalam tingkah laku yang te1jacli

akibat dari basil pcngalanwn dan latihan".& Seclangkan menurut Wisnubrata "Belajar adalah suatu perubahan tingkah laku di mana perubahan itu clapat mengarah ke

tingkah laku yang positif atau ke tingkah laku yang negatif''. 9 Selain itu belajar juga merupakan perubahan tingknh laku melalui pencliclikan. Perubahan itu terjacii secara

7

AlisufSobri, Psikologi !'cndidikaa, (Jakarla: Pcdoman Ilmu Jaya, 1996), Cet. kc-2, h. 59-60

s ｾｾ＼ｩｬｩｮ､｡＠ Jo Levin. ｐｳｹ｣ｨｯｬｯｾ｜Ｇ＠ Biographical Approach, (New York: McGra\v-1-Iil! Book Company, 1978, h. 247

'1 \Visnullrata I-lendroju\vonn, Pe11ga11tar Psikologi ｂ･Ａｴｾｪ｡ｲＬ＠ (Bnndung: Univcrsitus Padjadjaran,

Biasanya unluk mcngdahui hasil bclajar siswa, guru akan mcmberi tcs sepcrti

yang dikcmukakan Wo()(lw<1r1h d;111 Marquis "I Iasil hcl11jar nwrupalrnn kcma111pua11

yang nyata dan dapat diukur sccara langsung dengan n1enggunakan tcs".13

Pcnggunaan lcs itu bcrtu_juan untuk rT1clihat kc111ajuan belajar siS\VH dalan1 ha!

penguasmm niateri pdajaran yang tclah clipelajarinya sesuai clengan ttijuan yang tclah

I. I l·I

c 1tctap (an.

l\101J111 1nc11g<1t<1b11 di d<1la111 bclajar di sckol<rl1 basil bclajar yang dipcrolch

sescorang sebclumnya 111c111punyai pcngaruh yang kuat terhadap hasil belajar

bcrikutnya.

llari uraian di al<is 1bp;1l disi111p11lkan h<1h11·a kdKilrnsila11 helajar ;1dalah h<1sil

yang 1cl<1h clic<1pai sis\\<1 d<1h111 proses hclajar di mana nilai basil bclajar dapal

dikctahui dari nil<1i r<1pPrl.

5. Faktor yang Mempcngaruhi I<ehcrhasilan Bda.iar

Mrn

urul IV! udo lfo·

1;,1;

tor ckslcrnal yang sangat mcncnlukan kcberlwsi Ian

belajar diantaranya adalah lujuan belajar, materi pelajaran, strategi mengajar, metode

lwl;r.i;11· y;r11g dipililr uic'lr t'.llrtr.1' ｾｬ｣ｴｵ､｣＠ pcl;rj;rran 111enurul Gerlach d;m Ely adalah

su<itu ｬＧｾｬｬＧＧＭｬ＠ y1.111g dap;:1l digu11akan ｳｬＧｨｾＱｧｾＱｩ＠ ｾ､｡ｬ＠ untuk 111cngalur akti Illas sis\va dalan1

Ｑ_ｾ＠

RuhlTl S.\V .. \Vnod\\'CJrtli d<111 1\larquis, /'s.rcholopJ', (Nc\v 'York: ! /c11ry ! !oil,_,\'_ Co. 1977),

h. JJ

11 _{N1111t1 Sudjana dan Ah111ild Ri!i1'i. l)sikologi f>l!nfJ?iara11 (!3andung,: Sinar Bani. 1989), h. 148}

Ｑ_ｾ＠

mcncapa1 tujuan.16 Olch karcna banyaknya mctode pcmbelajaran yang d<tpal dipilih guru, ha! ini tcntunya harus discsuaikan dengan kondisi siswa dan situasi yang meliputinya. Metode tersebut dapat dipilih dcngan cara mengkombinasikan beberapa

rndmlc yang scsuai drng•1n 11wlcri d•1n situasi yang ada. Sclain faktor ckstcrnal faktor

lain yang tidak kalah µenting perannya dalam meningkatkan keberhasilan s1swa dalam belajar adalah faktor intern, diantaranya adalah kernampuan awal dan kreatifitas siswa.

I<cn1a1npuan ＧＱ｜ｖｾＱＡ＠ yang, dirniliki hcrupa pcngctahuan ;1t;:1u kclcra1npib1n iku!

menentukan keberhasilan siswa dalam mempelajari bahan pclajaran y•111g

tingkalannya lchih tinggi. 1:;1klor intern lain yang ikut 111cncntukan kcberhasilan sisvva

clalam bclajar adalah krcatilitas. l(rcatifitas dapat diartikan sebagai proses mental yang kompleks clan dapal digunakan untuk mcngalasi masalah dcngan su•1lu pemecahan baru.

B. Pcrhatian Orang Tua Tcrhadap Proses Bclajar Anak l. l'cngcrtian Pcrhatian Orang Tua

l'c·rl1alia11 orang tua daf,1111 bdajar sangat dipcrlukan bagi anak untuk menunjang keberhasilan bclajarnya. Perhatian clalam Kamus Umum Bahasa Indonesia bcrarti minat, apa yang clisukai atau clisenangi.17 Definisi pcrhatian menurut

· · -11

' (/cr!ach, \l.S., clan Ely f).P., Teaching and 1\!edia, (Nc\v Jersey, Englc\vood, C!iflS, N.J.: l'renlice-Hnll Inc. 1980)

11

Ors. Sia111cto adalah "Kcgialan yang dilakukan scscorang dalam hubungannya dengan pc111ilih<lll rangsangan yang di!lang dari lingkungannya".1R Scclangkan menurut Drs.

Abu Ahmadi, "Perhatian aclalah keaktifan jiwa yang cliarabkan pacla suatu obyek baik dari clalam 111aupun dari luar dirinya".19 Definisi tersebut mengungkapkan bahwa

pcrhatian bcrhubungan L',Ja! dcngHn kcberadaan ji\va yang dircalisasikan dalan1 suatu

aktifitas, lcrhadap suatu obyck yang dircaksi pada suatu waktu obyek yang mcnjadi sasaran mungkin hal-hal yang ac!a dalam c!irinya, misalnya: tanggapan, pengertian clan perasaan atau juga Illungkin ha!-hal yang berada di luar dirinya Illisalnya keadaan alalll, kcadaan 111asyarakat. ataupun sosial ekonomi.

Sumac!i Suryabrata dalrnn bukunya Psil(()logi Penclic!ikan Illcnc!efinisilrnn pcrlrntian scbagai hcrikul:

a. Pcrhatian adalah pcmusatan tenaga psikis yang tertuju pada suatu obyek. b. J'crhatian adalah banyak scc!ikitnya kesadaran yang mcnyertai suatu aktifitas

yang dilakukan. 20

Kemuclian definisi perhatian menurut Wasty Soernanto dalam buku Psikologi

l'rndidik;111 herik11i ;,,;

a. J>crhatian adnlali pl'!llllS<1tan tcn;.1ga aluu kckuatan jivva yang tertuju pada suatu

obyek.

18

Slan1eto, op.cit., h. 107 Sun1adi Suryabrata, Psikologi Pendidikan, (Jakarta: PT. Raja

Gra!Jndo Persad a, 1998), h. I 4

'"Abu Ahnrndi, !'sikologi 1!11111111, (Jakarta: Rineka Cipta, 1992), Cet. ke-1, h. 145

20

b. Perhatian ada!ah pendayagunaan kesadaran untuk menyertai sesuatu

k . - 'I

a t!f 1tas.

-Sclaniutnya dapat disimpulkan bahwa perhatian adalah suatu proses rcaksi

seseorang yang dilakukan secarn sadar terhadap suatu obyek akibat adanya suatu

rangsangan, sehingga 111engakibatkan bertambah banyaknya aktifitas seseorang.

Secara u111um orang tua adalah ayah dan ibu kandung. Menurut Thamrin

Nasulion dan Nurhalijah Nasution, yang dimaksud dengan orang tua adalah setiap

orang yang bertanggung jawab dalam satu keluarga, yang dalam kehidupan

sehari-hari lazim disebut dengan ibu-bapak. 22

Dalam Islam pun istilah orang tua menunjukkan pada ibu dan bapak, ini dapat

kita lihat dari dalil di ba wah in i.

' r

ｾＱＰＱ＠

Artinya: "Dan Kami perintuhkw1 kepm/am11111anusia agar berbuat baik kepada ibu hapknya, ib1111ya le/alt mengandungnya dalam keadaan lemah yang herlamha!t-ta111lw!t dan menyapi/mya dalam 2 ta/nm, ber.1yukurlah kepada Ku dan kepadt1 dua orang ihu bapakmu, hanya kepadaku!a!t kemha/imu

(QS. Luq111011: I./)

Orang tua di dalam kel uarga berfungsi sebagai orang tua biologis, orang tua

paedagogis dan orang tua psikologis yang sangat berguna bagi pertumbuhan dan

perkembangan anak. Sepcrti yang dikatakan Sikun Pribadi, "Ayah dan ibu bukan

.

_·

,

_{\Vasty Su1nan10,}

.

op,c11_, h .1•1

21

'f'han1rin Nasution dan Nurhalijah Nasution, J>eran (JraJ1K 'li1a clakun lvfeni11p;ka1ka11 J_)reslasi

semata-mata sebagai pcmbuat anak atau orang tua bio!ogis rnelainkan scbagai orang

tua psikologis karena di dalam pergaulannya sehari-hari antara orang tua dan anak

ada gejala saling mempengaruhi baik yang sifatnya positif maupun yang bersifat

·r'"

negat1 · .-·

Orang tua di dalam keluarga selain berfungsi sebagai orang tua biologis,

paedagogis dan psikologis juga berfungsi sebagai institusi pendidikan pe1iama yang

mclakukan proses sosialisasi ajaran islam.

Jika

fungsi edukatif ini terabaikan, dalam

keluarga tidak ada transfer nilai, tidak ada kasih sayang dan kebersamaan,

masing-masing jalan scndiri akibatnya dcngan mudah akan terjadi berbagai kontlik internal

yang akhirnya terimbas pada prilaku di tengah-tengah masyarakat. Dengan kata lain

kehidupan keluarga jadi miniatur kehidupan masyarakat karenanya rusaknya tatanan

keluarga menjadi scbab rusaknya tatanan masyarakat(bl

Prilaku scbagai anggota masyarakat sckarang ini cem!rung brutal. Egois,dan

mengabaikan norma scrta nilai, scbagai besar akibat dari hilani,'llya fungsi edukatif

dalam keluarga 111asing-111asing. Demikian pula berbagai prilaku yang mcngarah

kepada pemuasan kcpeniingan pribadi sehingga rela mengorbankan harta benda,

bahkan nyawa sekalipun. Karena itu penjagaan diri clan kehtarga dari pcrbuatan ｾＭ

perbuatan jahat dengan earn menghidupkan kcmbali nilai-nilai akhlakul karimah di

dalam keluarga merupakan tugas yang hatus diutamakan.

-23

Sikun Pribadi, A1utiara da11 JJendidikan, (Jakarta: Airlangga, 1987), h. l

Anak adalah tcmpat orang tua mcncurah kan kasih sayang. Sctiap manusia

yang normal secara fitri pasti mendambakan kehadiran anak-anak di rumahnya.

Kehidupan rumah tangga sekalipun hargelimang harta benda helum lagi lengkap

kalau belum mendapatkan anak, Al-Quran menyatakan anak adalah perhiasan hidup

dunia.

Allah Swt herfirman

Artinya : Harta clan anak-anak adalah perhiasan kehidupan dunia tetapi amalan-amalan yang kekal lagi salch adalah lcbih baik pahalanya di sisi tuhan mu serta lebih baik untuk rnenjadi harapan (()S Al-kahfi:46)

Se lain berfungsi perhiasan hidup, anak juga menjadi ujian (fitnah) bagi kedua

orang tuanya.

Allah Swt berfir111an

Arlinya : /Jan kera/111!/uh hahwa harlamu dan anak-anakmu hanyafah sebagai

cobaan (QS. Al-anfal :28)

Orang tua di uji dcngan kchadiran anaknya. Apakah anak dapat melalaikannya

dari bcribadah kepada allah atau apakah ia mampu mclaksanakan tugasnya sebagai

20

Setiap anak merupakan anugerah sekaligus tugas yang diberikan Tuhan

kcpada orang Lua, okh sebah iLu orang Lua harus melayani dan mcrawat anak dcngan penuh kasih saying dan Langgung jawab terhadap Tuhan. Orang tua sebagai pendidik

kodrati bertanggung jawab sepenuhnya dalam mempersiapkan anak agar mampu

berdiri sendiri di dalam kchidupan bermasyarakat. Setiap orang tua memikul

tanggung jawab, mcmelihara dan melindungi anaknya terutama dari segi biologis

agar tumbuh secara wajar. Sebagai pendidik orang tua memikul tanggung jawab,

membimbing, membantu dan mcngarahkan perkcmbangan anak agar mencapai

kedewasaan sebagaimana yang dicita-citakan.

Orang tua harus berusaha supaya anak-anaknya tumbuh wajar dan baik, lepas

dari berbagai ikatan, lepas dari tekanan batin atau jiwa, supaya mereka merasakan

kesenangan, ketenangan dan kescjukan serta kebahagiaan hidup bersama-sama orang

tua mereka.

Berdasarkan uraian di alas jelas sekali bahwasanya perhatian orang tua adalah

bagian integral dari pendidikan informal yang diberikan oleh orang tua pada anaknya

di rumah. 26 Perhatian orang tua yang berupa bimbingan, monitoring, penyediaan

fasilitas belajar clan ke1jasama orang tua dengan pihak sekolah dapat membentuk

karakter anak yang diinginkan.

26

2. Bentuk-bentuk Perhatian Omng

Tua

St'.iak bcrada dalam kandungan sampai dilahirkan anak sudah mendapatkan

pcrhatian dari orang tu;111ya. Yang 111ula-111ula diberikan orang tua kepada anaknya

adalah rasa kasih sayang. Ketika bayi orang tua rnernberikan kasih sayang yang tak

ternilai harganya clan tidak dapat diukur dengan sesuatu. Ketika anaknya sakit orang

tua rela untuk tidak tidur dan menjag;mya, tengah malarn ketika orang tua sedang

lelapnya tidur mereka bangun mcndengar anaknya menangis, semuanya itu dilakukan

untuk buah hati yang sangat disayangi. Selain kasih sayang rasa aman juga diberikan

orang tua untuk anaknya, orang tua juga memperhatikan kesehatan anaknya. Ia tidak

membiarkan anaknya b.:rmain di tempat yang kotor dan selalu menjaga

keseimbangan makannya.

Ketika telah memasuki usia sekolah perhatian orang tua semakin bertambah,

ia mulai memperhatikan kebutuhan-kebutuhan sekolah anaknya, dari hal-hal yang

terkecil sampai hal-hal yang besar. Orang tua terns memberikan dan mencurahkan

perhatian untuk anaknya. bentuk-bentuk perhatian orang tua dalam ha! ini dapat di

lihat dari bimbingan belajar, monitoring, penyediaan fasilitas belajar dan kerja sama

orang tua dengan pihak sekolah.

/. Bimbingan belc!Jar

Untuk memperoleh gambaran tentang pengertian bimbingan belajar, penulis

memandang perlu untuk mengernukakan berbagai pendapat, kata bimbingan belajar

pemahaman yang jelas tcntang pengertian bimbingan, di bawah ini akan

dikemukakan beberapa penclapat para ahli mengenai pengertian bimbingan sebagai

berikut:

Menurut Crow and Crow yang dikutip oleh Jumhur dan Moh. Surya bahwa

yang climaksud dengan bi111bi11ga11 adalah bantuan yang diberikan oleh seseorang baik

pria rnaupun wanita yang mcmiliki pribadi yang baik clan pendidikan yang memadai,

kepada seorang individu dari sctiap usia untuk menolongnya rncngernudikan

kegiatan-kegiatan hidupnya, mengembangkan arah pandangannya, membuat

pilihannya chm memikul bebannya sendiri.

27

Sementara itu Miller rncnjelaskan bahwa bimbingan adalah proses bantuan

terhadap individu untuk mencapai pemahaman dan pengamalan diri yang dibutuhkan

untuk melakukan penyesuaian diri secarn maksi111al kepada sekolah, keluarga dan

?8

masyarakat.

-Menurut Bimo Walgito, bimbingan adalah bantuan atau pertolongan yang

diberikan kepada individu atau sekumpulan individu dalam menghindari clan

rnengatasi kesulitan hidupnya, agar individu atau sekumpulan individu dapat

mencapai kesejahteraan hidupnya.

2''

27

Jun1hur dan J\1luharnrnad Surya. !Ji11//n11Ka11 tlan l'e113·u/uhan L.'J ｾＢＯ･ｫｯｬ｡ｨＬ＠ (Bandung. CV. llinu,

1975), h. 2'i

28

I hid, h. 26

29

Dari beberapa deflnisi yang dikemukakan di atas dapat diambil suatu

kesimpulan bahwa bi111bingan adalah suatu proses pe111berian bantuan secara terus

111enerus dan sistemalis pada individu dalam memecahkan masalah yang dihadapinya.

Sedangkan kata belu;ar menurut bcberapa pendapat para altli adalah:

a. Menurut James 0 Withaker behijar dapat didefinisikan sebagai proses di mana

tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan pengalaman.

b. Menurut Howard L. Kingsley belajar adalah proses di mana tingkah laku

(dalam arti luas) ditimbulkan atau diubah melalui praktek atau latihan.

Dari pengertian yang dikcmukakan di atas, dapat disimpulkan bahwa belajar

merupakan proses perubahan-perubahan dalam tingkah laku dengan serangkaian

kegiatan sepcrti membaca, mengamati, mendengar, meniru dan sebagainya.

Setelah dijelaskan tentang penge1iian bimbingan clan belajar maka dapat

dipahami bahwa bimbingan bdajar adalah bantuan tuntunan yang diberikan kepada

anak didik dalam menghadapi masalah yang berhubungan dengan aktifitas belajar

baik di rumah maupun di sekolah.

Seorang anak dalam kegiatan belajarnya memeriukan bimbingan dari orang

tua dan guru. Guru mcmbcrikan bimbingan di sekolah sedangkan orang tua

memberikan bimbingan belajar di rumah. Tujuan bimbingan belajar diantaranya

adalah membantu anak agar mendapat penyesuaian yang baik dalam situasi belajar,

sehingga anak dapat bclajar scsuai dengan kcmampuannya atau potensi yang

menyebutkan bahwa monitoring atau pengawasan aclalah penemuan clan pcncrapan

cara dan peralatan untuk menjamin bahwa rencana telah dilaksankan sesuai dengan

apa yang telah ditetapkan.

10

Scdangkan mcnurut Panglaykin dan Hazil Tanzi I monitoring atau pengawasan

adalah usaha yang dilakukan untuk mencetak apa yang telah clilakukan guna clapa1

memastikan apakah pekcrjaan yang clilakukan berjalan clengan mcmuaskan clan sesuai

cl

engan tu.1 uan yang 1tetap wn.

.

cl'

I

ir

Dengan melihat teori di atas yang telah dikemukakan oleh para ilmuwan malw

dapat disimpulkan bahwa yang dimaksucl clengan monitoring adalah serartgkaian

aktifitas yang saling menunjang satu sama lainnya dalam melihat setiap kegiatan itu

berjalan dengan baik atau tidak. Dalam ha! ini, monitoring yang dilakukan orang tua

aclalah mcngenai pengawasan penggunaan waktu belajar anak dan apakah anak

mengalami kesulitan dalam

｢･ｬｩｾｪ｡ｲｮｹ｡Ｎ＠

3.

Penyediaanfasilitas he/afar

Sebagian orang bcranggapan hahwa penyecliaan fasiLitas helajar adalah sangat

penting untuk kcbcrhasilan pcnclidikan tanpa aclanya pcnyediaan fasilitas belajar anak

akan merasa kurang dipcrhatikan dan scrnangal untuk belajar akan bcrkurang. Oleh

.1o T. Hani Handoko, Ma11ajm11!11, (Jakarta: BPFE, 1995), Cet. ke-9, h. 2

karena itu banyak para ahli yang mengemukakan bahwa betapa pentingnya penyediaan fasilitas be!ajar bagi anak. Menurut Suharsimi Arikunto fasilitas adalah "Segala sesuatu yang dapat memudahkan dan melanearkan pelaksanaan suatu

h 32 usa a.

Orang tua pcrlu rncnycdiakan fasi!itas be!ajar bagi anaknya. Fasi!itas belajar di sini antara lain alat tulis, buku tulis, buku-buku pdajman, tcmpat untuk bc!ajar, penerangan ruang belajar, dan kcscmpatan belajar dengan tenang.

Ary H. Gunawan mengatakan bahwa fasilitas belajar dapat berupa kesempatan belajar dengan tenangB Orang tua perlu menciptakan suasana yang harmonis dalarn kcluarga. Suasana rumah yang damai dan rukun antara sesarna anggota keluarga dapat 111c111buat anak belajar dengan tenang sehingga hal itu dapat berpcngaruh terhadap kebcrhasilan bclajar anak di sekolah. Penyediaan fasilitas belajar oleh orang tua dapal rnenunjang keberhasilan anak di sekolah, seperti dikatakan oleh Kartini Kartono bahwa adanya kesediaan orang tua untuk me111enuhi fasilitas bclajar anaknya dapat rncndorong anak untuk icbih giat belajar schingga anak d _{apat menrng at an pn;stas1 Jc a.1arnya.} . k k ·11· 1'1

Dari uraian di atas dapat diarnbil kesirnpulan bahwa penyediaan fasilitas belajar sangat besar manfaatnya bagi keberhasilan belajar anak.

32

Suharsi1ni ;\rikunto, ｦｬｬＧＱＱｧＱＺＯｯＯ｡ｯＱＱＬｾＴ｡ｬｩＺｲｩｩｬＬ＠ (Jakarta: Piin1a Jaya, 1987), h. 6

-1 · 1

Ary fl Ciunn\.van, f.:l'hi/aksonaan l\•1ulh/ika11 (Ji /1u/011esia, (Jaka1ta: Bina 1\ksara, 1986),

h. 122

34

-/. Kerjasama orang tua dengan piliak sekolah

Di dalam Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional pasal 7 ayat (I) dinyatakan bahwa orang tua bc:rhak berperan serla dalam

memilih satuan pendidikan dan memperoleh informasi tentang pcrkembangan

anaknya . is

Untuk mencapai keberhasilan di dalam belajar di sekolah orang tua perlu

bckcrja sama dl'.ngan pihak sekolah. M. Ngalim Purwanto mengatakan dengan adanya

kerjasama orang tua akan dapat mempcroleh pengetahuan dan pengalaman dari guru

dalam mendidik anaknya. Sebaliknya para guru dapat pula memperoleh keterangan

dari orang tuanya tcntang kchidupan dan sifat anaknya. Keterangan orang tua itu

sungguh hesar gunanya bagi guru dalam memberikan pelajaran dan pendidikan

I d .d ,,,

ter

ia

ap

111

un nya.

Kcrjasama antara guru dengan orang tua perlu dibina sedemikian rupa agar

keduanya ada saling pengertian yang mendalam tentang anak didik.

37

Dari beberapa dellnisi yang dikemukakan di atas dapat diambil suatu

kesimpulan bahwa ke1jasama orang tua dengan pihak sckolah merupakan faktor

terpenting untuk tercapainya kdicrhasilan belajar anak.

J.'." lJlJ RI, No. 20th_ 2003 tcntan siste1n pcndidikan nasional, (Handung: Ｈｾｩｴｲ｡＠ lhnbarn, 200J),

Ce!. 1, h. fJ

\(, rvr. Ngalin1 Purwanto, //11111 f'e11didika11 l'eorilis (/011 J>raklis, (Bandung: CV. Rc1naj11 Karya,

1986),h.152-153

· 17

i'vfadyo Eko Susilo dan RB. Kasihadi, !Jasar--alrsar l'e1ulic/ika11, (Scrnarang: Efthnr

Pada da;;arnya banyak earn yang ditempuh untuk me11jalin kerjasama an!ara

keluarga dengan pihak sckolah seperti:'x

a. Mengadakan surat menyurat antara sekolah dan keluarga

Surat 111enyurat itu perlu diadakan terutama pada waktu-waktu yang sangat

diperlukan bagi perbaikan pendidikan atau pada saat anak-anak menunjukkan

tingkah laku yang berlawanan di rumah atau di sekolah.

b. Adanya nilai raport

Dengan adanya raport atau buku hasil bel!\jar, sekolah dapat memberi surat

pcringt1la11 atau 1ni111;i hantu;111 orang lua dari anak yang hasil raportnya kurang

baik atau scbaliknya jika anak mempunyai keisiimewaan dalam suatu mata

pelajaran agar lebih giat mengembangkan bakatnya.

c. Badan pembantu sekolah

Badan pembantu sekolah maksudnya adalah organisasi orang tua murid dengan

guru yang dikenal dengan

POMG.

Sekarang ini

POMG

telah menjadi

komite sekolah. Kornite Sekolah merupakan lembaga yang independen yang

mewakili masyarakat untuk ikut mengawasi dan membantu penyelenggaraan

pendidikan. Dalam Komite Sckolah tidak hanya orang tua murid saja yang terlibat

langsung pada pendidikan anak tetapi nrnsyarakat pun ikut berperan dalan

penyelenggaraan pendidikan.

311

l{asbullah, /)uso-da.\ar 1111111 Jie11tlillika11, (Jakarta: Rajawali Press, 1999). Cet. ke-1, h.

Komite Sekolah berfungsi scbagai lcmbaga mandiri, dibentuk dan berperan dalam

meningkatkan mutLt pelayanan. dengan memberikan pe1iimbangan, arahan,

dukungan tcnaga, sarana dun prasarana serta pengawasan pendidikan. 39

Adanya Komite Sekolah ini merupakan bentuk kerjasama orang tua murid atau

masyarakat dengan pihak sekolah mengenai penyelenggaraan pendidikan anak.

d. Diundangnya orang tua ke sekolah

Kalau ada berbagai kegiatan yang diselenggarakan oleh sekolah yang

memungkinlrnn untuk dihadiri oleh orang tua maka akan positif sckali artinya bi la

orang tua itu diundang untuk datang ke sekolah.

e. Kunjungan guru ke rumah orang tua

Kunjungan guru ke rumah orang tua dapat dilakukan untuk membicarakan

kcsulitan yang dihadapi anak didik dan cara-cara rnenghadapi masalah yang

sedang dialami anaknya kalau anaknya bermasalah.

Dernikianlah beberapa hal yang bisa dilakukan untuk rnenjalin kerjasama

antara sekolah dengan kel uarga. Semua kerjasama tersebut sangat besar manfaat dan

aiiinya dalam mernajukan pendidikan sekolah pada umurnnya dan anak pada

khususnya.

39

Depa1ie1ncn Pendidikan dan Kcbudayaan RI, LJLJ Ill No. 20 tahun 2003 tcntang Sislcn1

C. Hubuugan Perhatian Orang Tua Terhadap Proses Belajar Anak Dengan Kcbcrhasilan Uela,jar Siswa

Perhatian orang tua dalarn proses belajar anak sangat diperlukan oleh anak

untuk menunjang keberhasilan bd ajarnya. Perhatian yang diberikan orang tua dalam

rnenunjang kebcrhasilan belajar anak antara lain bcrupa birnbingan belajar,

monitoring, pcnycdiaan li1sil11as hclajar dan kcrjasanrn antam orang tua dcngan pihak

sckolah.

llagi anak us1a

Sil

dil1ha1 dari scgi u11111r dan taraf kcmatangnn, baik secara

jasmaniah maupun rohaniah belum bisa lepas dari perhatian, bimbingan, dorongan

dan pengawasan sehingga nonna-norma dan nilai-nilai serta sikapnya terhadap

bcrhagai macam ha! ni;1s1h d1pcngarnhi okh lingkungan kclumga tcrntama orang lua.

Orang tua yang baik sdalu mcmpcrhatikan pcndidikan anaknya tcrutama di dalarn

proses belajar. Di rumah orang tua dapat mengawasi pcnggunaan waktu belajar anak,

orang tua mengenal kcsulitan-kcsulitan belajar anak di sekolah, dan orang tua

berusaha menolong anak agar berhasil dalam proses belajarnya.

Orang tua yang membiarkan saja anaknya dan tidak mau tahu terhadap proses

bclajar anak tcntu akan mengharnbat kcberhasilan bclajar

｡ｮＺｾｫＮ＠

Anak akan merasa

kurang diperhatikan dan merasa gelisah serta khawatir dalarn menerima pelajaran

namun sebaliknya jika orang lua mcmberikan perhatian yang cukup terhadap anaknya

maka anak akan merasa senang sehingga dapat berkonsentrasi dalarn menerima

pelajaran, seperti apa yang dikatakan oleh Sumadi Surya Brata bahwa anak akan

perhatian yang cukup kcpada anak begitupun sebaliknya anak akan mempcroleh nilai

yang buruk atau hasil be I ajar yang kurang baik jika perhatian orang tua lerhadap anak

kurang.

Oleh karena itulah antara pcrhatian orang tua terhadap proses belajar anak

dcngan kcbcrlmsilan bclajar tidak dapat dipisahkan satu dengan yang lainnya,

kcduanya memiliki hubungan yang sangat erat. Sehingga dapat diambil kesimpulan

bahwa kebcrhasilan bela,1ar anak salah satunya ditentukan oleh perhatian yang

dibcrikan oleh orang lua karena adanya dorongan, bimbingan dan arahan dari orang

tua akan 111c111bangkitka11 scmangal anak dalam mcraih cita-citanya yang tinggi dan

berguna. Dengan pembcrian perhatian yang tinggi disertai pemenuhan kebutuhan

anak dalam belajar maim dalam diri anak akan termotivasi untuk belajar lebih baik

sehingga akan dapat mcncapai prcstasi yang diharapkan.

D. Kcrangka

bcrfikir

Perhatian orang tua terhadap proses belajar mengajar sangat diperlukan bagi

anak untuk menunjang keberhasilan belajar. Perhatian yang dilakukan orang tua

dalam menunjang keberhasi Ian belajar anak bisa berupa bimbingan belajar,

monitoring, penyediaan fasilitas belajar dan kerjasama antara orang tua dengan pihak

sekolah. Didalam keluarga, orang tua mempunyai peran yang sangat besar bagi

keberhasi Ian belajar anak. Keberhasilan belajar anak dipengaruhi oleh beberapa

faktor salah satu diantaranya adalah faktor perhatian orang tua terhadap proses belajar

kemungkinan anak akan rnernperoleh keberhasilan dalam belajar. Dengan demikian dapat diperkirakan bahwa semakin tinggi tingkat perhatian orang tua terhadap proses belajar akan semakin tinggi pula keberhasilan belajar siswa, begitu pula sebaliknya.

E. Hipotesis

Hipotesis ini dinunuskan berdasarkan asumsi bahwa perhatian orang tua terhadap proses belajar anak merupakan unsur penting dari keberhasilan belajar anak. Sernakin tinggi tingkat perhatian orang tua terhadap proses belajar anak rnaka sernakin tinggi tingkat keberhasilan belajar anak begitu pula sebaliknya.

Untuk rnengetahui adakah hubungan antara perhatian orang tua terhadap proses belajar anak dengan keberhasilan belajar siswa SDN 03 Jakarta Barat, maka dirurnuskan hipotesis sebagai berikut:

Ha : Ada korelas.i positif yang signifikan antara perhatian orang tua terhadap proses belajar anak dengan keberhasilan belajar siswa SDN 03 Jakarta Ba rat.

A. Populasi dan Sampel

Populasi dalam penclitian ini yaitu scmua siswa kelas I tahun ajaran

2003-2004 yang ber:jumlah 30 siswa. Karena jumlahnya sedikit maka penelitian 1111

rnenggunakan pcnclitian sensus yaitu seluruh peserla dijadikan objek.

B. Varial!el Penelitian

Pada penelitian ini terdapat 2 ( dua) jenis variabel yang diteliti yaitu :

I. Variable bebas adalah variabel yang diduga rnernpengaruhi yailu perhatian

orang tua terhadap proses belajar anak diberi simbol (X)

2. Variable terikat adalah variabel yang diduga dipengaruhi yaitu keberhasilan

｢･ｬ＼ｾｪ｡ｲ＠ siswa, dalarn hal ini nilai-nilai rapor semester II tahun ajaran

2003/2004, diberi simbol (Y)

C. Tclmik Pcngumpulan Data

Ada dua jenis data yang dikurnpulkan dalam penelitian ini, yaitu data yang

sifatnya kualitatif dan data yang sifatnya kuantitatif, pengumpulannya dilakukan

dengan beberapa cara, yaitu :

I. Studi Dokumcnter, digunakan untuk mcmperoleh data tcntang kcberhasilan

bclajar anak yang berdasarkan pada rapor siswa yaitu dengan melihat nilai

rata-rata yang dipcroleh siswa pada semester Il tahun ajaran 2003/2004, dan

j uga untuk menunjang data ten tang keadaan orang tua dengan melihat pada

tingkal pendidikan lerlinggi orang tua, pekerjaan cian tingkat ekonomi orang

tua murid.

2. Self Inventory

Yaitu teknik pengumpulan data dengan memberikan scjumlah daftar

pernyataan kepada orang tua siswa SDN 03 Jakarta-Barnt, untuk

mengungkapkan tingkat perhatian orang tua terhadap proses belajar anak

dalam hal ini berupa bimbingan belajar, monitoring, penyediaan fasilitas

bclajar dan kerjasama dengan pihak sekolah. Data inventory ini terdiri dari 30

item. yang bcrsifat tertutup dan jawabannya sudah tersedia. Skala ini diuji

validitas dan reliabilitasnya dalam try out terpakai.

Tabel. 1

Kisi-Kisi

Instrumen Data Invent()ry

Perhatian

Orang

Tua Terhadap Proses Belajar Anak

ﾷＭＭｾﾷＭｾＭﾷＭＭＭＭＭﾷﾷﾷＭＭＭＭＭＭＭＭﾷＭＭ

Dimensi No lndikator Nomor Butir Soal Jumlah

ﾷＭＭＭＭＭＭＭﾷﾷﾷＭＭＭＭＭＭＭＭＭｾＭ ＭﾷＭＭＭＭｾＭＭﾷＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭｦＭＭＭＭＭＴ＠

Perhatian Membimbing anak belajar I, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 9

orang tua di rurnah

2 Memonitoring anak di JO, 11, !2,

!3,

14, 15,

Penyediaan fasilitas belajar

19,20,21.,22,23,24

--··---··1--·---,

'

anak

6

Ke1jasa111a dengan pihak

25, 26, 27, 28, 29, 30

sekolah

6

D.

Teknik Analisis Data

Teknik analisa data rnempakan suatu cara yang digunakan untuk

mcnguraikan keterangan atau data yang diperoleh agar data tersebut rnudah

dipahami olch orang lain yang ingin mcngctahui basil pcnclitian itu. Untuk

1ncngunilisis data inventory pL'.llulis 111e11gg11naka11 !angkah-langkah scbagai

berikut:

I. Editing

Dalarn pengolahan data yang pertama kali harus dilakukan adalah

editing. lni berarti bahwa sernua angket harus diteliti satu persatu tentang

kelcngkapan dan kcbcnaran pengisian data inventori sehingga terhindar dari

kckcliruan dan kesalahan.

2. Skoring

Setelah melalui tahap editing rnaka selanjutnya penulis memberikan

skor terhadap pcrlanyaan yang ada pada data inventori. Setiap pcrtanyaan

tcrdiri dari e111pal alternatif jawaban yang memiliki skor bcrbeda-lxxfa yailu

Pilihan jawaban kc I mempunyai skor 4 Pilihan jawaban kc 2 mempunyai skor 3 Pilihan jawaban ke 3 mcmpunyai skor 2 Pilihanjawaban ke 4 mempunyai skor l

Setelah hasil data inventori tersebut diketahui kemudrnn skor masing-masing tingkat perhatian orang tua terhadap proses belajar anak dijumlahkan dan di111terprctasikan ke dalan1 kategori:

76 100 Sangat haik 51

-

75 Baik

26

50 Cukup

0

25

kurang

' Uji Hipotesis

-'.

Untuk mcngetahui tingkat korelasi antara bubungan perhatian orang tua terhadap proses bclajar anak dengan keberhasilan belajar siswa SON 03 Jakarta Barnt digunakan rumus korelasi product moment yang dilakukan

rnelalui tahap berikut:

Keterangan :

N

L,xy

\'

i_., y

: Angka indeks korelasi "r" product moment : Jumlah responden

: Jumlah hasil perkalian antara skor x dan skor

y

: .lumlah scluruh skor x : .I unliah sci uruh skor y 1

2. Memberikan interpretasi terhadap fxy yaitu:

a. Interpretasi menggunakan tabel nilai "r" yaitu :

Keterangan :

df : Degrees of freedom N : Number of cases

nr : Banyaknya variabel yang dikorelasikan

Setelah itu hasilnya dicocokkan dengan tabel nilai koefisen korelasi "r" product moment baik pada taraf sii,,>nifikan 5 % ataupun pada taraf I% kemudian dibuat kesimpulan apakah terdapat korelasi positifyang signifikan atau tidak

1

A. Gambaran keadaan orang tua

murid

SDN 03

.Jakarta Barat.

Dalam kehidupan sehari-hari, orang tua memiliki peran yang sangat besar terhadap anak baik dala111 ha! rncngasuh, rnembirnbing dan mcnjaga anak. Selain itu, keadaan orang tua juga memiliki peran yang sangat besar bagi proses belajar anak. .Jika keadaan orang lua tidak mendukung dcngan baik maka proses belajar anak tidal-: akan lcrlaksana dcngan baik namun scbaliknya jika kcadaan orang luu mcmadai dan menclukung dengan baik maka tidak rnenutup kemungkinan proses belajar anak pun akan tcrlaksana clengan baik. Dari studi dokurnen, dapat diuraikan keadaan orang lua dapat dilihat dari jenis pendidikan tcrtinggi, ｰ･ｫ･ｾｪ｡｡ｮＬ＠ dan dan tingkat ekonomi.

I. Ti ngkat pendidikan orang tua

Orang lua 111urid kclas I SDN 03 Jakarta Baral mcmiliki tingkat pcndidikan beragam, yaitu antara SD, SLTP, SLTA, clan Sarjana Muda. Orang tua murid kelas 1 SDN 03 yang berpendidikan SD ｢･ｾｪｵｭｬ｡ｨ＠ 13 orang, yang berpendidikan SLTP bc1:ju111lah lJ orang, yang hcrpcndidikan SLTA 13crjumlah 6 orang dan yang berpcnclidikan SI bcrjumlah 1 orang. Lcbih rincinya tingkat pendidikan orang tua SDN 03 Jakarta Barnt clapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 2

Tinglrnl Pcndidilmn Orang Tua

[_

ｾＨＩ＠

ＡＭｾＭｾｬＱｬｬｬＱｬＧＡＡｬＱｴＱＮＮＮＮＮＮＮＮＮＮＮＮＮＮＮＮ＠

.. ..

ＡＧ｣ｾｩ､Ａｾ＼ＧＡ｟ｬＡ｟ｴｾｴｩｮ＠

.. ggi

l

___

_2.

I ...

｟ｦｶＱ｡ｮｾＱＮｮｊｬ＠

_{Asmawi I Mariah} A.rdianah __ SD _{SD I} I _SD SD _ _ _ _

ﾷＭＳｾＭｪｍＺｓｯｬ･ｨ＠

I

Satinah

,_s_r_;_rP-.. ·/-

-SI_;_rp

___ _

Ｍ］ｾﾷｻ］ｾｦ＠

ＸﾰｾＱＧｾＧＱＱ＠

Ｏｾｬｬ｟ｦｩ｟ＨｬｬｾＮＮ＠

... ..

ｾ｟ｩｩＮｲｪｾｴＱＨｬ｟ｊ｜Ｌｻｾｾｾ｛ｓｌ＠

TA ... .

ＭｾｾＭＭﾷ＠ .... Ｑｾｾｾｫ｟ｩＱｩ｟｡ｮ＠ I Neneng SD I SI?_ _____ _

6. M. Yunus I Matiah SD I SD

- - - -- -- ---·---

··-·---·---·--·-·---... I····

ＱｾＱＱｾｾｾ｜Ｑ［ＡＷＱｾｾｾｾｴｾｩＺＱＱ＠

__

ﾷｾｩｾｔｳｾｳＭｾｸｾＭＭＭＭ

.... -...

I=

ｾｾＺＺＺ＠

ｲｩｽｾｫ［［ｾＱＺＨＱＧｊｦＡｾｩＮＮ＠

.... .. ... j ....

ｾｲｩＬ｟Ｐｳ｟ｲｾｲｲ］Ｍ］ﾷ＠

:=::

I

10.

I

ｾｊ＠

;rohir/

Fatma_ ...

ｾｌｔａＨｓ＠ .. ｾｔａ＠

...

.. .

i---ii·-I·

ｾＨＺｾ［［［ｾｾｾﾥｾｾｾ［ｾ｝ｾＭﾷＭＭＭﾷ＠

Ｍｾｲ［

Ｗ

ｬｾｦＩ＠ ｍＺＺｾＨｬｾ＠

/SL

r

1\_. __

1·= ....

Di :

J

As mat

I

ｳ＼ｩｾｉ｡ｨ＠

...

ｾﾷ＠

..

:§.l)! ..

ｾＱＲ｟｟ＬＬ＠

_____ .... , ... ..

__ 1

..

ｾ＠

....

f

IbraI1i1:1.

I

Fat_ii21<1f_1 ___

_§I)! SD_ ... - .. - -... _ .. ..

15.

I

lskandar I Soraya SLTP /SLTP

-16-.

Ｍﾷｲ［ＺＺ［Ｑ＼ｬｾｩＯｍｾｾ＼ｬｩｾ［［ＺｾＭﾷＭＭﾷﾷ＠

si5Tso-·---·--··· .... --..

..

t·

ＢＢＢＢＢＧＢＢＢＢＢＷＢＧＭＢＢＢＢＢＢｾＢＧ［Ｂﾷ［ﾷＭＮ＠ - -... ____ _ 1 7. I Ahmad I sant1

SL

rI / SLTP

ＭＱＳＺＭＭＱＭｩＬｾ［ｾｾＱＱｾ＠ .. ｔｳｵｳｩｬｭｾｾｴｩ＠

...

ﾷｾＺ［｛ＩＭＯｳｯ＠

- - ... ..

1 <J.

I

M Nm

I

\;,;;11i ·

s1.r;\

Ts1.:1·1\

ＭＭｾＮＮｏｾ＠

....

ｪＱＱｾＱｾｩＧＮ＠

I

ａｦｲｩ｟ＧｬＺｾＱＮＮｩ＠

..

ｾＭﾷＭ

SD/ SQ ... , _ _ _

_

... ..:ZL .... l'S ..

<1:'.1dai:_Lsllly_fll_li__

ｓ｟ｌＺＺｾｬｾｌ＠ ｳｾ｟ｔ｟ｐ＠ _ _ _

22. Johan I Aminah SLTA I SLTA

rrr

ＢｩｩｾｾＨｪｲｩｦｩｾｾｾｨＭﾷＭ

SL

TA

I SLT

A

-1:_ 24__jl ..

Ｑｾｾ､｟＼Ｇ｟ｬｾｴｯ＠

I

ｍＬ＼ｴｾｾＨＩｬ｟ｊ｟｟＠

__

SD I

SD

__ 25 ... ｾ＠ .. ll_kn I Ru_1:1iyati SLTP I SLTP _______ _

26. Amruliah /Santi SLTP

I

SLTP

27.

Rizki

I Novita SLTA /SLTA

28.

Fauzan

/Citra

...

_

- - - ·

29.. A.r_syad /Wahyuni

30.

Jamil

I

Mila

SDI

SD

SLTA/SLTA

2. Pckcrjaan Orang Tua

Orang Tua Murid kelas 1 SDN 03 Jakarta Barat memiliki pekerjaan yang bermacam-macam ada yang wiraswasla, pedagang, buruh, guru, karyawan clan pengemudi. Orang tua murid yang bekerja sebagai wiraswasta berjumlah 3 orang, orang tua murid yang ｢･ｫ｣ｾｪ｡＠ scbagai pedagang berjum!ah 5 orang, orang tua murid yang ｢･ｫ･ｾｪ｡＠ sebagai buruh berjumlah 15 orang. Orang tua murid yang bekerja sebagai guru be1jumlah 2 orang, orang tua murid yang bekerja sebagai karyawan be1jumlah 4 orang dan orang tua murid yang bekerja sebagai pengemudi ｢･ｾｪｵｭｬ｡ｨ＠ I orang. Untuk lebihjclasnya ｰ･ｫ｣ｾｪ｡｡ｮ＠ orang tua dapat dilihat pada tahel berikut:

Ｇｾ＠

18. Imam

Buruh

ｾＭＭＭＭ

-19.

M. Nur

Karyawan

-

-20.

Hafiz

Buruh

- - - -

-···--·-··---·-···-·--·---·----·-21.

Kandar

Pedagang

I . . . - - · - - - · - ·

22.

Johan

Wiraswasta

23.

Henclri

Wiraswasta

---· .

---24.

lndarto

Burub

25.

______

Sukri

,.

_______________

Pedagang

-·

26.

Amrullnh

Pedagang

---·---·---··---

-27.

Rizki

_{ｾ･｟Ｙ｡ｧ｡ｮ｟ｦｌ＠}

_____

---·--··--··--- -·---- -- ---.----..

·-·----·---28.

Fauzan

Buruh

ｾＭＭ ＭＭＭＭｾＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭ

29.

Arsyad

Karyawan

· · - - · - - -

-ＭｾＭＲＺＮＮｌＧＮｾｭ＠

i I

Karyawan

3. Tingkat Ekonorni Orang Tua

Penghasilan rata-rata orang tua rnurid kelas I SDN 03 Jaka1ia Barnt

pcrbulannya acla yang 111encapm lebih dari Rp. 700.000, ada yang mencapai

Rp.500.000-Rp.700.000, ada yang rnernperoleh Rp.300.000-Rp.400.000, dan ada

juga yang mcmpcrolch pcnghasilan kurang dari Rp.:W0.000. Orang tua murid yang

berpcnghasilan lebih dari Rp. 700.000 berjumlah 4 orang, orang tua murid yang

berpenghasilan Rp.500.000-Rp. 700.000 berjumlah 5 orang, orang tua murid yang

berpenghasilan Rp.300.000-Rp.400.000 berjumlah I 0 orang, orang tua murid yang

berpenghasilan kurang dari Rp.200.000 berjumlah 11 orang. Untuk lebih rincinya

penghasilan orang lua rnurid kelas I SDN 03 .Jakarta Barnt dapat dilihat pada label

Tabel 4

Tinglrnt Ekonomi Orang Tua

No ·-..

.--·----··-·-·-·---1. Ma

2.

Asn

3.

M.

. ···§j ----

Bapak/lbu Pcnghasilan

-ＭＭＭＭＭﾷＭﾷﾷＭＭＭＭＭＭＭＭｾＭＭＭＭＭ ＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭｾ＠

rdani

RP.150.000/perbulan

iawi

RP .100. 000/Perbulan

--- .

sol eh

RP.175.000!Perbulan

---. ·· ·

-4. Ma

skun

RP. 715.000/Perbulan

---·---.. ·---ｾＲＺ｟Ｎ＠ ｌｵｾ＠

r·i:·

ｾｾＡ＠

·rnan

RP .300. 000/Perbulan

- - - · - - _·

-Yun us

RP.350.000/Perbulan

,_. ___________________________

---·---11arudin

RP.135.000/Perbulan

r - - - -___ _ .

___________

.

8. M.

Yasin

\Jlrl

--· ----·

9. I lal

10. M.·

fohir

- ---11. Sol _{ｾＺＬｾＺ＠ ---.-.---}

---·nadi

-

----

---ＭﾷＭﾷＭＭＭｾ＠

ｾｾＱＲ］＠

Kus _{··---·--·--·---··}

nat

...

1hi111

··--- -

-·---·-rndar

I

J J. /\Si 1

_1i ..

lbr'

｛｟ＡＬｾ＠

lsk'

_{--··-···-··---·--··-}

---····-·--·-·----16. Anr J

ri

---·· ·----·--ＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭｾﾷＭＭﾷＭﾷﾷ＠

17.

Ah mad

_...

_

·---·---·

---18. lim 1111.

---··· ·-

---·----19. M.

Nur

---··--20. Ha fiz

RP. 125. 000/Perbulan

··---· --- ---

-·---·---RP. 725. 000/Pcrbulan

--·-_____ ,. ____________

---·-RP .3 25. 000/Perbulan

ＭＭｾＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭﾷＭ

RP.500.000/Perbulan

---·

RP. 200. 000/Perbulan

··--·----··---·-·

RP.11.'.UlOO/Pcrbulan

---···--·. -·

---·----RP.175.000/Perbulan

---·--·---·

RP. 200. 000/Perbulan

---ＭＭＭＭｾＭＭＭＭﾷＭＭ

RP.350.000/Perbulan

··---·-- _·

-RP.325.000/Perbulan

··--·-·--·---·---ＭＭＭｾＭＭＭＭＭＭ

RP.400.000/Perbulan

---·---RP .735 .000/Perbulan

·

-RP.3

J

5.000/Perbulan

---·--·--··---.

21. Kan dar

RP. 720.000/Perbulan

- -

- ---·--·

22. Joh

an

RP.525.000/Perbulan

----·- ·

-23.

Hen dri

RP.535.000/Perbulan

---·

24.

Ind arto

_..

RP.

J

35 .000/Perbulan

--25.

Suk

n

RP.545.000/Perbulan

---·-··---·

26.

Arn rullah

_.

RP.125.000Perbulan

27. Riz ki

RP.150.000Perbulan

- - - ·

28.

Fau zan

RP.350.000Perbulan

29.

Ars yad

RP.400. 000/Perbulan

30. Jan

1il

RP.545.000/Perbulan

Keadaan orang tua murid dilihat dari pendidikan tertinggi, peke1jaan dan

tingkat ckonomi pada umumnya termasuk kategori menengah ke bawah. Hal ini dapat

dilihat dari pcndidikan orang tua yang rata-rata adalah SD, pekerjaan orang tua yang

sebagian besar adalah buruh clan penghasilan orang tua yang berkisar antara

Rp. 125 000 -- Rp. 700 000 per bulan.

B. Deskripsi Data

Dalam pelaksanaan pcnclitian ini Pcnulis mengambil tempat di Sekolah

Dasar yang berlokasi di jalan Daud Raya no.25. penclitian dilakukan pada tanggal I

Juni sampai 30 Juni 2004.

Salah satu teknik pcngumpulan data yang dilakukan oleh penulis dalam

menyusun skripsi ini adalah melalui data inventory. Data inventory ini berjumlah 30

buah clan discbarkan pada 30 orang tua murid yang menjadi respondcn di SDN 03

.Jakarta 13arat. Data inventory terscbut terdiri dari 30 item pernyataan yang terdiri dari

15 item pernyataan positi f dan 15 item pcrnyataan ncgatif. Untuk pengelolaan data ini

penulis melakukan perneriksaan pada setiap lembar jawaban data inventory kemudian

menghitung bcrdasarkan skor aslinya untuk variable (Perhatian orang tua terhadap

proses bclajar anak) clan menghitung berdasarkan skor aslinya untuk variabel Y

(Kcberhasilan belajar siswa SON 03 Jakarta Barnt).

Untuk mengatahui skor perhatian orang tua terhadap proses belajar anak atau

Tabel 5

Berdasarkan tabel skor di atas kualifikasi perhatian orang tua dapat dibedakan

seperti terlihat pada tabel 6:

Tabcl 6

Kualifikasi Tingkat Perhatian Ornng Tua Tcrhaclap Proses Belajar Anak

R. Slmr

76-100

Kualifikasi

---1--Sangat Baik (SB)

51-75 Baik (B)

________

,

_________ ,,

___________ _

26-50 Cukup (C)

ﾷＭＭＭＭＭＭｾＭＭＭＭ -··--·---+-·

- - - 1

F ____

J_ ______

%_0 ___ --1

9

I

30

ﾷＭＭＭＭＭｾﾷＭＭＭｾＭＭＭＭＭＭＭＭＭｾ＠

20 66,67

1 3,33

ＭＭＭＭｾＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭＭ

Dc11gan mclihal datn di atas dapat dikatakan bahwa orang tua dalam

mcrnbcrikan pcrhatian lcrhadap proses bdajar anak sudah baik. Hal ini dapat dilihat

dari rentang skor 51-75 yang dikualifikasikan sebagai nilai baik di mana ada 20 orang

lua murid atau 66,67'1(,orang lua yang mcmpcrolch nilai antara renlang skor 51-75,

sedangkan ada 9 orang atau 30°lii orang tua yang hanya merniliki perhatian cukup yang berada pada rcnlang :'kor 76- 100 dan hanya ada 1 orang atau 3,33%orang tua

yang hanya memiliki pcrhatian cukup yang berada pada rentang 26-50. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa perhatian orang tua terhadap proses belajar anak

sudah baik.

Hasi 1 skoring perhatian orang tua terhadap proses belajar anak dapat dilihat

dari aspek birnbingan belajar, monitoring, penyediaan fasilitas belajar dan ｫ･ｾｪ｡ｳ｡ｭ｡＠

Tabel.7

Skor Pcrhatian Orang Tua Per Aspck

Aspek yang

dilihat

Hasil

Skor Rata-rata

---·---·--- ---

·---Bimbingan belajar 7,23

Monitoring 5 ,93

- - - <

Penyediaan fasilitas helajar 5,36

!··· · · ·

-L

ｋｾｊ＼ｾｳ｡ｲｮ｡＠ orang tua dengan pihak sekolah 5,03

Dengan melihat hasil data di atas dapat dikatakan bahwa perhatian orang tua

terhadap proses bclajar anak pada aspck himbingan belajar sangat besar, dimana

dapat dilihat dari j11111lah skt>r rata-rata yaitu 7).3 dengan demikian dapat diambil

kesimpulan bahwa pcrhatian orang tua tcrhadap proses bclajar anak pada aspek

bimbingan belajar sanl;at bcsar pengarulrnya bagi keberl1asilan bdajar siswa

Sedangkan pada aspek monitoring, orang tua juga berpernn di dalam keberhasilan

anak yaitu dengan jumlah skor rata-rata 5,93 dan pada aspek penyediaan fasilitas

belajar orang tua sudah cukup berperan karena pada aspek ini anak diberi perhatian

yang sudah cukup walaupun skor rata-rata yang diperoleh hanya 5,36 dan pada aspek

ke1jasama orang tua dengan sekolah hanya memperoleh skorrata-rata 5.03 lebih

rendah clibandingkan skor bimbingan belajar, monitoring, dan penyediaan fasilitas

belajar.

Tabel 8

Skor kcberhasilan belajar siswa (skor variabcl Y)

ｾＭＭｾｾｾＭﾷＭ

Nilai

raport (Y)

ｾ＠

!·-+-·

ＭＧＭＭＭＭＭＭＭＭｾｾ＠

---1

I_:?--=

J - -. ..

56 ···.·· ....

-r

4.

J

66

I ----·

--···----···---·---!

5. . ..

j ... ····-

ＨＧＭｾＭ

-··-·--· ..

I ;

·I-

ｾＭＺ＠ ｾ］＠

1

9·

·r

ＭＭＭｾＭＭＭＭＭﾷＭ

I ···-··- .

-···-·--··----··-·---!

JO. 70

1---··-···· -·-· .

' 11. 65

I__

----·-·---12. 66

· · · · · +

-13. 14.

65 57

1 · 15. ... . ... . 65

1-i6--

₆₆

I

11. 64

18. 70

I

. ···

----·--·---···

----·-·---.---.---!-