PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP
HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SMK PGRI 8 MEDAN
T.P 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagaian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
PASKAHALA AFRIDA Br.GINTING NIM : 7123341085
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
vi
ABSTRAK
Paskahala Afrida Br.Ginting, NIM 7123341085. Pengaruh Penggunaan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK PGRI 8 Medan Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran Kewirausahaan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) perbedaan antara Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan, 2) perbedaan antara motivasi belajar siswa yang menggunakan Pendekatan
Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan siswa yang menggunakan
model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan, dan 3) pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dan motivasi belajar terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas X SMK PGRI 8 Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK PGRI 8 Medan pada semester ganjil tahun ajaran 2016/2017. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMK PGRI 8 Medan. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster random sampling sehingga diperoleh kelas X AK sebagai kelas eksperimen dan kelas X ADM sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan angket dan tes. Uji hipotesis menggunakan independent-samples t test dan analisis varians dua jalur.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) terdapat perbedaan yang signifikan antara Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan (thitung = 5,297 > ttabel = 1,666), 2) terdapat perbedaan yang signifikan antara motivasi belajar siswa yang menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan (thitung = 4,530 > ttabel = 1,666), dan 3) terdapat pengaruh yang signifikan antara Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)dan motivasi belajar terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas X SMK PGRI 8 Medan tahun ajaran 2016/2017 (Fhitung = 16,425 > Ftabel = 3,97).
vi
ABSTRACT
Paskahala Afrida Br.Ginting, NIM 7123341085. The Influence of Contextual Teaching and Learning (CTL) Approach and Learning Motivation Toward Kewirausahaan Learning Achievement of X Grade Students at SMK PGRI 8 Medan in Academic Year 2016/2017. Thesis. Department of Economic Education. Study Program of Office Administration Education. State University of Medan. 2016.
The problem of this research is lowering of Kewirausahaan learning achievement students. The purposes of this research ware to ascertain: 1) the difference between implementation of ContextualTeaching and Learning (CTL) learning models with conventional learning models toward Kewirausahaan learning achievement, 2) the difference between learning motivation of students using Contextual Teaching and Learning (CTL) approach with conventional learning models toward Kewirausahaan learning achievement, and 3) the influence of Contextual Teaching and Learning (CTL) approach and learning motivation toward Kewirausahaan learning achievement of X Grade Students at SMK PGRI 8 Medan in Academic Year 2016/2017.
This research was conducted at SMK PGRI 8 Medan in the odd semester of academic year 2015/2016. The population of this research was all of X grade students at SMK PGRI 8 Medan. The sample of this research was established by cluster random sampling that choosed X AK as experiment class and X ADM as control class. The data was collected by using questionnaire and test. The hypotheses analyzed by usingindependent-samples t test dan two way anova.
The results showed that: 1) There is a difference that is significant between implementation of Contextual Teaching and Learning (CTL) Approach with conventional learning models toward Kewirausahaan learning achievement (tvalue = 5,297 > ttable = 1,666), 2) There is a significant difference between learning motivation of students using ContextualTeaching and Learning (CTL) Approach with conventional learning models toward Kewirausahaan learning achievement (tvalue = 4,530 > ttable = 1,666), and 3) There is a significant influence of Contextual
Teaching and Learning (CTL) Approach and learning motivation toward
Kewirausahaan learning achievement of X grade students at SMK PGRI 8 Medan in academic year 2015/2016 (Fvalue = 16,425 > Ftable = 3,97).
i
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapakan atas kehadirat Allah SWT dengan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini guna memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan. Skripsi ini berjudul, “Pengaruh Penggunaan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Kelas X SMK PGRI 8 Medan Tahun Ajaran 2016/2017.”
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menerima bimbingan, arahan, dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala ketulusan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan, sekaligus sebagai Dosen Penguji Skripsi yang telah memberikan kritik, saran, dan bimbingan, serta kemudahan administrasi kepada penulis selama penulisan skripsi ini.
5. Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan
ii
7. Ibu Rotua S.P Simanullang, S.Pd, M.Si selaku pembimbing skripsi saya yang telah memberikan kritik, saran, dan bimbingan, serta kemudahan administrasi kepada penulis selama penulisan skripsi ini.
8. Bapak Kepala Sekolah, Guru, Staf pegawai, dan siswa SMK PGRI 8 Medan yang telah membantu proses penelitian.
9. Teristimewa kepada Orang Tua saya Jakobus Ys Ginting dan Ramida Br.Siregar yang dengan tulus dan ikhlas memberikan dukungan moril dan materi serta doanya kepada penulis.
10. Teruntuk kakak dan Adek saya Sartika Angela Br Ginting, Luzbernadetha Br. Ginting, Philippus Jhonathan Ginting dan Kevin Alfarisi Ginting yang telah memberikan doa dan dukungannya.
11. Teristimewa Kepada Tulang dan Nantulang saya Harli Siregar SH, M.Hum dan Tiurmaida SH serta adek saya Fredrik, Randy dan Aldo yang dengan tulus dan ikhlas memberikan dukungan moril dan materi serta doanya kepada penulis
12. Terkhusus buat Sahabat Saya Yusnita Sari lubis, Emelda Selviona Tobing, Feronika Simamora, Mona Yessica Saragih, Jojor Delima Pasaribu, Sukari Putri Aruan dan teman SMA Saya yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada penulis dari awal penulisan hingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
iii
Penulis telah berupaya dalam penulisan skripsi ini dengan sebaik-baiknya namun penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi ilmu pendidikan.
Medan, Agustus 2016 Penulis,
vi
1.2 Identifikasi Masalah ... 5
1.3 Batasan Masalah ... 6
2.1.1 Pendekatan Contextual Teaching and Learning ... 8
2.1.1.1 Pengertian Contextual Teaching and Learning ... 8
2.1.1.2 Manfaat CTL dalam Proses Pembelajaran ... 11
2.1.1.3 Langkah-langkah Penerapan CTL ... 14
2.1.1.4 Kelebihan dan Kelemahan CTL ... 15
vii
2.1.3.2 Ciri-ciri Hasil Belajar ... 24
2.1.3.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 25
2.1.3.4 Hasil Belajar Sebagai Objek Penilaian ... 27
2.2. Penelitian yang Relevan ... 28
2.3. Kerangka Berpikir ... 31
2.4. Hipotesis Penelitian ... 33
BAB III METODE PENELITIAN ... 34
3.1. Lokasi Penelitian ... 34
3.2. Populasi dan Sampel ... 34
3.2.1. Populasi ... 34
3.2.2. Sampel ... 34
3.3 Metode Penelitian... 35
3.4. Variabel dan Definisi Operasional ... 35
3.4.1. Variabel Penelitian ... 35
3.4.2. Definisi Operasional ... 35
3.5. Teknik Pengumpulan Data ... 36
3.5.1 Angket ... 36
3.5.2 Tes ... 37
3.6. Pengujian Instrumen Penelitian ... 38
viii
BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan ... 46
4.1 Hasil Penelitian ... 46
4.1.1 Pengujian Instrumen Penelitian ... 46
4.1.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Motivasi Belajar ... 46
4.1.1.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket Hasil Belajar ... 47
4.1.1.3 Taraf Kesukaran Tes ... 49
4.1.1.4 Daya Pembeda Tes ... 49
4.2 Analisis Data Penelitian ... 49
4.2.1 Uji Asumsi Klasik ... 49
4.2.1.1 Uji Normaitas... 49
4.2.1.2 Uji Homogenitas ... 51
4.2.2 Uji Hipotesis ... 53
4.2.2.1 Uji Parsial (t)... 53
4.2.2.2 Uji Simultan (F) ... 54
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 4.1 Kesimpulan ... 60
4.2 Saran ... 61
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
1.
Nilai Ujian Tengah Semester Genap Kelas XI AP... 3
2.
Populasi Penelitian ... 34
3.
Skor Penilaian Angket Berdasarkan Skala Likert ... 36
4.
Layout Angket ... 36
5.
Interpretasi Terhadap Besarnya Koefisien Korelasi ... 38
6.
Interpretasi Terhadap Besarnya Reliabilitas ... 40
7.
Interpretasi Terhadap Besarnya Indeks Kesukaran ... 40
8.
Interpretasi Terhadap Besarnya Daya Pembeda... 41
9.
Kalkulus Perhitungan Analisis Varians Dua Jalur ... 44
10. Hasil Uji Reliabilitas Angket Motivasi Belajar ... 47
11. Hasil Uji Reliabilitas Tes Hasil Belajar ... 48
12. Hasil Uji Normalitas Tes Awal (Pre-Test) ... 50
13. Hasil Uji Normalitas Tes Akhir (Post-Test) ... 50
14. Hasil Uji Homogenitas ... 51
15. Hasil Uji Hipotesis Pertama ... 52
16. Hasil Uji Hipotesis Kedua ... 53
vi
DAFTAR LAMPIRAN 1. Silabus Pembelajaran
2. RPP Kelas Eksperimen 3. RPP Kelas Kontrol
4. Angket Motivasi Belajar Kewirausahaan yang Digunakan untuk Uji Coba Instrumen
5. Tes Hasil Belajar Kewirausahaan yang Digunakan untuk Uji Coba Instrumen
6. Data Hasil Uji Coba Angket Motivasi Belajar
7. Data Hasil Uji Coba Tes Hasil Belajar 8. Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Belajar 9. Hasil Uji Validitas Tes Hasil Belajar 10. Hasil Taraf Kesukaran Tes
11. Hasil Daya Pembeda Tes
12. Angket Motivasi Belajar yang Digunakan untuk Pengumpulan Data 13. Tes Hasil Belajar yang Digunakan untuk Pengumpulan Data 14. Data Hasil Angket Kelas Eksperimen
15. Data Hasil Angket Kelas Kontrol
16. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 17. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol 18. Tabel Nilai r
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha untuk membina dan mengembangkan potensi sumber daya manusia melalui kegiatan belajar mengajar yang diselenggarakan mulai dari tingkat dasar, menengah dan perguruan tinggi. Sehingga, dapat meningkatkan kualitas setiap individu baik secara langsung maupun tidak langsung yang dipersiapkan untuk mendukung dan mengikuti laju perkembangan ilmu pengetahuan serta kemajuan teknologi. Pendidikan di sekolah harus mampu mengubah siswa menjadi seseorang yang berpengalaman dan terampil. Pendidikan juga berkaitan dengan belajar dan proses pembelajaran manusia untuk terus mengembangkan potensi yang dimilikinya. Sebagaimana yang ditegaskan dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 yang menyatakan bahwa:
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual mulia, serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Belajar adalah proses perubahan seseorang dari tidak tahu menjadi tahu dan dari tidak bisa menjadi bisa. Belajar merupakan tahapan-tahapan yang dijalani untuk mencapai perubahan baik dari segi pemahaman, pengetahuan maupun sikap.
Hasil belajar adalah bukti pencapaian dari proses belajar yang telah
2
lain, hasil belajar merupakan perubahan keseluruhan untuk menjadi lebih baik dalam interaksinya dengan lingkungan dan berdasarkan pengalaman yang diterimanya.
Pendidikan di sekolah juga merupakan kegiatan yang sangat penting dan seorang guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses belajar mengajar yang berlangsung di sekolah. Proses pembelajaran akan berlangsung dengan baik apabila didukung oleh guru yang mempunyai kompetensi dan kinerja yang baik, karena seorang guru merupakan peranan yang sangat penting dari pelaksana pendidikan anak di sekolah. Guru yang mempunyai kinerja yang baik akan menumbuhkan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa yang baik.
Sekolah sebagai lembaga formal merupakan sarana dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan tertentu, dalam pendidikan formal, belajar menunjukan perubahan yang sifatnya positif sehingga pada tahap akhir akan mendapat keterampilan, kecakapan dan pengetahuan baru. Hasil dari proses belajar tersebut tercermin dalam hasil belajar siswa.
3
Berdasarkan observasi peneliti di SMK PGRI 8 Medan diketahui bahwa hasil belajar siswa kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran pada mata pelajaran kewirausahaan masih belum tuntas, hal ini dapat dilihat dari nilai mata pelajaran kewirausahaan dari 76 siswa kelas X jurusan Adm.perkantoran yang nilainya masih dibawah nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu (≤75) sebanyak 35 % Tergolong dalam hasil belajar tidak tuntas dan 55% siswa hasil belajarnya sudah cukup optimal yaitu nilai hasil belajar maka mata pelajaran kewirausahaan. Secara lebih rinci dapat dilihat berdasarkan pada tabel 1.
Tabel 1.1
Nilai Ujian Akhir Mata Pelajaran Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK PGRI 8 Medan
Semester Ganjil T.A 2016/2017 No Kelas Jumlah Siswa Nilai
Terendah Tertinggi ≤75 ≥75
1 X AK 38 68 80 17 21
2 X ADM 38 65 85 15 23
Sumber : Guru Kewirausahaan SMK PGRI 8 Medan
4
pembelajaran yang mungkin lebih baik dari pengajaran yang biasa dilakukan yaitu Pendekatan Contextual Teaching and Learning ( CTL ).
Terdapat pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar-mengajar di sekolah, salah satunya adalah pendekatan pembelajaran kontekstual
(Contextual Teaching and Learning). CTL merupakan pendekatan pembelajaran yang menghubungkan materi pelajaran dengan kehidupan nyata siswa. Untuk itu pendekatan CTL dapat digunakan oleh guru dalam pembelajaran kewirausahaan di sekolah, agar siswa termotivasi untuk memahami dan mencari sendiri setiap makna yang dipelajari oleh siswa. Akan tetapi pendekatan pembelajaran CTL, saat ini masih belum banyak digunakan oleh guru dalam pembelajaran kewirausahaan.
Untuk mengatasi hal tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan melakukan pendekatan yaitu pendekatan kontekstual (Contextual Teaching and Learning) disingkat dengan CTL, dimana siswa belajar untuk mencari sendiri makna dari apa yang telah dipelajariya dan guru hanya bersifat sebagai pembimbing atau fasilitator saja, sehingga siswa termotivasi untuk berfikir kritis dalam memahami sesuatu melalui apa yang dipelajariya.
Dengan dilakukannya pendekataan Contextual Teaching and Leraning
5
Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan uraian-uraian di atas yang menjadi pokok permasalahan adalah apakah ada pengaruh penggunaan pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kewirausahaan. Oleh karena itu berdasarkan fenomena di atas, peneliti tertarik untuk melakukan suatu penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas X SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017”.
1.2 Identifikasi Masalah
Bedasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Metode yang diterapkan dalam proses pembelajaran masih menggunakan metode konvensional.
2. Motivasi belajar siswa yang masih rendah
6
1.3 Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilakukan dengan baik dan terarah sesuai permasalahannya maka pembatasan masalah adalah :
Pengaruh penggunaan pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan di kelas X SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017. 1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian di atas maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Terdapat perbedaan yang signifikan antara penerapan Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan model pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar kewirausahaan pada siswa kelas X SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017
2. Terdapat perbedaan yang signifikan antara motivasi belajar siswa yang menggunakan Penerapan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar kewirausahaan pada siswa kelas X SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017
7
1.5 Tujuan penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
Untuk mengetahui Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and
Learning dan Motivasi terhadap hasil belajar mata pelajaran
kewirausahaan kelas X SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut.:
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, dan kemampuan bagi penulis dalam menggunaka pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Motivasi terhadap hasil belajar pada mata pelajaran kewirausahaan kelas X SMK PGRI 8 Medan.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya guru bidang studi dalam
menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning dan Motivasi belajar sebagai salah satu cara efektif dan efesien terhadap hasil belajar pada mata pelajaran kewirusahaa kelas X SMK PGRI 8 Medan. 3. Sebagai bahan referensi dan bahan masukan bagi civitas akademis fakultas
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka yang menjadi kesimpulan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Terdapat perbedaan yang signifikan antara Pendekatan Contextual
Teaching and Learning (CTL) dengan model pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas X SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017 karena nilai thitung (5,297) > ttabel (1,666).
2. Terdapat perbedaan yang signifikan antara motivasi belajar siswa yang menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas kelas X SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017 karena nilai thitung (4,530) > ttabel (1,666).
3. Terdapat pengaruh yang signifikan antara Pengaruh Pendekatan
Contextual Teaching and Learning (CTL) dan motivasi belajar
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah diuraikan, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Disarankan kepada guru khusunya guru mata pelajaran Kewirausahaan sebaiknya untuk dapat menerapkan Pendekatan
Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dibanding dengan penerapan model pembelajaran konvensional.
2. Disarankan kepada guru sebaiknya untuk dapat merangsang motivasi belajar siswa sebagai faktor penting dalam mencapai hasil belajar yang memuaskan yaitu dengan memberikan pujian atau penghargaan sehingga siswa merasa bangga dan terdorong untuk lebih aktif selama proses pembelajaran.
62
DAFTAR PUSTAKA
Aris, shoimin. 2014. 68 model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media
Anneahira, http://Eprints.Umk.Ac.Id/144/1/Hubungan_Motivasi_Belajar.pdf
Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka cipta
Ainamulyana,http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/4049/1/SI TI%20KHODIJAH-FITK.pdf (10 Maret 2016)
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud
Girsang, Y. 2015. Pengaruh model pembelajaran problem based learning and contextual teaching and learning terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas X Ak SMK Swasta teladan P.Siantar T.P 2014/2015. Medan. Skripsi FE Unimed.
Hamzah,uno.2008. Teori motivasi dan pengukuran analisis dibidang pendidikan. Jakarta : bumi aksara
Martasari, 2013. Penggunaan Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (Ctl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas VII SMPN 23 Siak. Jurnal FIP Volume 04, Nomor 01, Februari 2013
Matondang, Zulkifli. 2013. Statistika Pendidikan. Medan: UNIMED Press
Nadhirin,http://repository.usu.ac.id/dspace/bitstream/123456789/23699/5/Chapter %201.pdf (22 Februari 2016)
Ngalimun. 2014. Strategi dan model pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Pressindo
Nopalia, Renni. 2012. Pengaruh penerapan Cooperative Script dan Motivasi Belajar dengan hasil belajar pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI SMK BM Swasta Raksana Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Medan. Skripsi FE Unimed
Oktaviansa. 2013.Pengaruh model pembelajaran ctl (contextual teaching and learning) Terhadap motivasi dan hasil belajar siswa SMKN 1 sidoarjo. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol.02 No.01 Tahun 2013
63
Rusman. 2014. Model-model Pembelajaran. Jakarta : PT Rajagrafindo Persada Sardiman. 2011. Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta : Rajawali press Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta
Sugiono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : alfabeta
Sudjana. 2005. Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung : PT Remaja Rusdikarya
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sudariyanti. 2014. Penerapan model pembelajaran contextual teaching and learning (ctl) berbantuan media lingkungan untuk Meningkatkan perkembangan kognitif anak. Jurnal PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha Vol.2 No 1 Tahun 2014)
Suprijono, A. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar Sanjaya, Wina.2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Prenadamedia
Yunus. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Ctl (Contextual Teaching and Learning) Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa SMKN 1
Tanggerang. Jurnal Pendidikan Teknik JPTM. Volume 02 Nomor 01 Tahun
