PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING (CTL) DALAM UPAYA MENINGKATKAN
MINAT DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X-6
SMA NEGERI 7 MALANG
SKRIPSI
Disusun oleh : DENI ANTIKA
07330054
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ii
PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING (CTL) DALAM UPAYA MENINGKATKAN MINAT
DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X-6
SMA NEGERI 7 MALANG
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
Disusun Oleh: DENI ANTIKA
07330054
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
LEMBAR PERSETUJUAN
Nama : Deni Antika
NIM : 07330054
Jurusan : Pendidikan Biologi
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Judul : Penerapan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL)
dalam Upaya Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Biologi
Siswa Kelas X-6 SMA Negeri 7 Malang
Diajukan untuk Dipertanggung Jawabkan dihadapan Dewan Penguji Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu ( S1 )
Pada Jurusan Pendidikan Biologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Telah disetujui pada bulan: 02 November 2011
Pembimbing I Pembimbing II
iv
LEMBAR PERNYATAAN
Yang bertandatangan di bawah ini:
Nama : Deni Antika
Tempat/Tanggal Lahir : Tuban, 24 April 1989
NIM : 07330054
Fakultas/Jurusan : Keguruan dan Ilmu Pendidikan /Biologi
Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “ Penerapan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) dalam Upaya Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X-6 SMA Negeri 7 Malang ” adalah bukan skripsi orang lain baik sebagian maupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya.
Demikian pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar, kami bersedia mendapatkan sanksi akademik.
Malang, 02 November 2011
Yang menyatakan,
(DENI ANTIKA)
Mengetahui
Pembimbing I Pembimbing II
v
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang dan diterima untuk memenuhi
Sebagian dari Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana ( S1 ) Pendidikan Biologi
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 02 November 2011 Dekan,
Drs. H. Fauzan, M.Pd
Dewan Penguji Tanda Tangan
1. Drs. Atok Miftachul Hudha, M. Pd 1……….
2. Drs. Lud Waluyo, M.Kes 2……….
3. Dr. Rr. Eko Susetyarini, M. Si 3……….
vi
MOTTO
Ilmu adalah kunci dari suatu keberhasilan, hidup akan terasa
bermakna jika kita memiliki ilmu, karena tanpa ilmu, kita bagaikan
melukis di atas air.
Jangan menunggu datangnya bantuan untuk mencapai suatu
keberhasilan, tetapi hanya dengan niat, usaha, dan do’a keberhasilan
itu akan tercapai.
Jangan pernah menganggap kegagalan adalah akhir dari
segalanya, karena kegagalan adalah kunci dari awal keberhasilan.
vii
PERSEMBAHAN
Dengan segala kerendahan hati dan rasa Hormat kupersembahkan
skripsi ini kepada :
Bapak dan ibuku tercinta yang telah mengantarkanku hadir dalam dunia
ini, yang selalu membimbingku dalam setiap langkah hidupku dan memberikan
segala yang dimilikinya untukku sehingga saya bisa menuntut ilmu setinggi ini
dan menyelesaikan skripsi dengan baik. Adikku satu-satunya Tony Willy yang
selalu menghiburku disaat saya jenuh. Keluarga besar saya di Tuban yang selalu
menasehati dan memotivasi ketika saya mengalami kesusahan. Serta almamater
kebanggaanku Universitas Muhammadiyah Malang.
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena rahmat serta hidayah yang diberikan, penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) dalam Upaya Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X-6 SMA Negeri 7 Malang”. Penulisan skripsi ini digunakan untuk syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Biologi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di
Universitas Muhammadiyah Malang.
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi dapat terselesaikan ini
tentunya tidak lepas dari bantuan serta semangat dari berbagai pihak, oleh karena
itu penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Drs. H. Fauzan. M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
memberikan bimbingan dan pengarahan selama penelitian dan penyelesaian
skripsi ini.
4. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang
yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah.
5. Ibu Hj. Asri Widiapsari S. Pd. selaku Kepala SMAN 7 Malang, yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMAN
7 Malang.
6. Ibu Dra R.A Susiloningsih M. Pd. Selaku pembimbing lapang, guru biologi
ix
ini yang sudah memberikan saran serta meluangkan waktu kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat selesai.
7. Keluargaku tercinta yang telah memberikan do’a dan dorongan semangat setiap
hari.
8. Serta semua pihak yang telah mendukung yang tidak mungkin penulis sebutkan
satu persatu.
Semoga Allah SWT memberikan balasan yang berlipat ganda. Akhirnya
tak ada gading yang tak retak, penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini
masih jauh dari kesempurnaan. Oleh sebab itu penulis berharap kritik dan saran
untuk kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap semoga karya sederhana ini
dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Malang, 02 November 2011
Penulis,
x
ABSTRAKSI
Penerapan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) Dalam Upaya Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Biologi Siswa
Kelas X-6 SMA Negeri 7 Malang Oleh:Deni Antika (07330054)
Siswa SMAN 7 Malang mempunyai permasalahan dalam hasil belajar biologi. Kurangnya minat siswa terhadap pelajaran biologi dapat mempengaruhi hasil belajar sehingga hasil belajar siswa belum memenuhi KKM sebesar 75. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana penerapan pendekatan
Contextual Teaching And Learning (CTL) dalam meningkatkan minat dan hasil belajar biologi siswa Kelas X-6 SMA Negeri 7 Malang. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif yang bersifat penelitian tindakan kelas.
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 19–28 Juli 2011 dengan menggunakan dua siklus. Parameter yang digunakan dalam penelitian ini adalah pretes dan postes. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X-6 SMAN 7 Malang. Penelitian ini menggunakan sampel yang berjumlah satu kelas yakni 36 siswa.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa Rata-rata prosentase kenaikan skor pre-tes dan post-tes pada siklus I adalah 47,60% dari 50,58% pada saat pre-tes menjadi 74,66% pada post-tes dengan klasikal rata-rata ketuntasan 50%. Pada siklus II mengalami kenaikan sebesar 58,93%, dari 49,72% saat pre-tes menjadi 79,02% saat post-tes dengan rata-rata klasikal ketuntasan 91,6%. Dengan demikian nilai yang diperoleh kelas X-6 pada siklus II mencapai ketuntasan. Prosentase jawaban siswa mengenai minat terhadap pelajaran biologi sebesar (23,7%) untuk prosentase sangat setuju dan prosentase setuju (47%) sedangkan prosentase tidak setuju (23,3%) dan sangat tidak setuju (7,4%), sehingga penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan minat dan hasil belajar biologi siswa kelas X-6 SMA Negeri 7 Malang.
Kata kunci: Contextual Teaching and Learning (CTL), Minat,Hasil belajar.
Malang, 02 November 2011
Pembimbing I Penulis,
xi
ABSTRACT
Application of phenomenological Contextual Teaching And Learning (CTL) to effort Improving Student Learning Outcomes Interest and Subject In
Senior High School Biology Class X-6 public school 7 Malang By: Deni Antika (07330054)
Student of SMAN 7 Malang have the problem of result learn biology. Lack of student interest lesson about of biology can to influence student learning outcomes, until learning outcomes do not meet the KKM (exhaustiveness Minimum Criteria) is 75. Problem formulation in this study is how the implementation of Contextual Teaching And Learning (CTL) in improving the interest and student learning outcomes in subjects high school biology class X-6 public school Malang. This type of research used in this study is qualitative research, the approach used is a class action research approach.
The research was conducted from 19-28th July 2011 by using two cycle. The parameter that are used in this research is pretes and posttes. Population study in this research are Biology class student of X-6 SMAN 7 Malang. In this research sum sample in used be one class that is 36 of students.
on the strength of research outcomes tell us that, The average percentage of increase pretest and posttest scor on cycle I that 47,60% from 50,58% at the moment pretest as 74,66% at the post-tes with average classical of increase is 50%. In cycle II increased experience as 58,93%, from 49,72% at the time of pretest become 79,02% at the moment of post-test with average classical of increase is 91,6%. Thus the value obtainabl of the class X-6 in the cycle II is increase of achieve. Percentage those student rejoinder about interest lesson of biology, that (23,7%) answer to very agree and (47%) answer to agree, whereas precentage for disagree as (23,3%) and 7,4% answer to very disagree, so Application of phenomenological Contextual Teaching And Learning (CTL) can to effort Improving Student Learning Outcomes Interest and Subject In Senior High School Biology Class X-6 public school 7 Malang.
Keyword: Contextual Teaching and Learning (CTL), Interest, Learning Result.
Malang, 02 November 2011
Advisor 1 Writer
xii
DAFTAR ISI
LEMBAR JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PERNYATAAN ... iii
LEMBAR PENGESAHAN ... iv
MOTTO . ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
ABSTRAKSI ... ix
ABSTRACT ... x
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I: PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Penelitian ... 1
1.2 Rumusan Masalah. ... 5
1.3 Tujuan Penelitian.... ... 5
1.4 Manfaat Penelitian ... 6
1.5 Batasan Masalah Penelitian ... 7
xiii
BAB II: TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Pengertian Belajar ... 9
2.2 Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) ... 10
2.3 Minat ... 19
2.4 Hasil Belajar ... 27
2.5 Kerangka Konsep ... 30
BAB III: METODE PENELITIAN 3.1Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 32
3.2Lokasi dan Waktu Penelitian ... 34
3.3Subyek Penelitan ... 34
3.4Instrumen Penelitian ... 34
3.5Teknik Pengumpulan Data ... 36
3.6Analisis Data ... 37
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1Hasil Penelitian ... 40
4.2Pembahasan ... 63
BAB V: PENUTUP 5.1 Kesimpulan ... 76
5.2 Saran ... 76
DAFTAR PUSTAKA ... 78
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1: Perbedaan Aliran Behavioristik dan Kognitif Mengenai
Teori Belajar... ... 10
Tabel 2.2: Perbedaan Pembelajaran CTL dengan Konvensional ... 14
Tabel 3.1: Skor Kategori Indikator Angket... 39
Tabel 3.2: Kategori dan Interval Angket Tanggapan Minat Siswa ... 39
Tabel 4.1: Sintak Pembelajaran CTL Siklus I. ... 41
Tabel 4.2: Data Hasil Belajar Pretest dan Postest Siswa Siklus I ... 44
Tabel 4.3: Data Kenaikan Skor Pretes dan Postes Siklus I ... 44
Tabel 4.4: Data Ketuntasan Belajar Siklus I ... 45
Tabel 4.5: Data Hasil Observasi Kegiatan Guru Siklus I ... 46
Tabel 4.6: Data Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ... 48
Tabel 4.7: Sintaks Pembelajaran CTL Siklus II... ... 52
Tabel 4.8: Data Hasil Belajar Pretes dan Postes Siswa Siklus II ... 55
Tabel 4.9: Data Kenaikan Skor Pretes dan Postes Siklus II ... 55
Tabel 4.10: Data Ketuntasan Belajar Siklus II ... 56
Tabel 4.11: Data Observasi Kegiatan Guru Siklus II ... 57
Tabel 4. 12: Data Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II... ... 58
Tabel 4.13: Data Prosentase Minat Siswa... ... 61
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1: Kerangka Konsep ... 31
Gambar 3.1: Tahapan Siklus dalam Penelitian ... 33
Gambar 4.1: Grafik Minat Siswa Terhadap Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan CTL ... 61
Gambar 4.2: Grafik Kenaikan Hasil Belajar Pretes dan Postes Siklus I ... 65
Gambar 4.3: Grafik Kenaikan Hasil Belajar Pretes dan Postes Siklus Ii ... 67
Gambar 4.4: Grafik Ketuntasan Klasikal ... 67
xvi
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 85
Lampiran 5 Kisi-kisi soal Pretes Siklus I ... 91
Lampiran 14 Lembar Jawaban Tugas Siswa... 107
Lampiran 15 Lembar Observasi Keterlaksanaan Siklus I ... 109
Lampiran 16 Lembar Catatan Lapang Siklus I ... 110
Lampiran 17 Jawaban Lembar Observasi Siklus I... 111
Lampiran 18 Jawaban Lembar Catatan Lapang Siklus I. ... 112
Lampiran 19 Data Hasil Belajar Siklus I ... 113
Lampiran 20 Silabus Siklus II ... 114
Lampiran 21 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)... ... 116
Lampiran 22 Kisi-kisi Soal Pretes Siklus II.. ... 124
Lampiran 23 Kisi-kisi Soal Postes Siklus Ii... 126
Lampiran 24 Kartu Soal Pretes Siklus II.. ... 128
Lampiran 25 Kartu Soal Postes Siklus II.. ... 132
Lampiran 26 Soal Pretes dan Postes Siklus II... 136
Lampiran 27 Kunci Jawaban Pretes Siklus II.. ... 137
xvii
Lampiran 29 Daftar Kelompok Kerja Siklus II.. ... 139
Lampiran 30 Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Siklus II. ... 140
Lampiran 31 Lembar Jawaban LKPD. ... 141
Lampiran 32 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus II. ... 143
Lampiran 33 Lembar Catatan Lapang Siklus II.. ... 144
Lampiran 34 Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus II. ... 145
Lampiran 35 Angket Minat Siswa. ... 146
Lampiran 36 Data Minat Siswa Terhadap Pembelajaran CTL. ... 148
Lampiran 37 Data Uji Validitas dan Reliabilitas Indikator Minat... ... 149
Lampiran 38 Kisi-kisi angket Minat... ... 152
78
DAFTAR PUSTAKA
Sumber Buku:
Arikunto, S. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi aksara: Jakarta Akbar, S. 2009. Penelitian Tindakan Kelas Filosofi, Metodologi &
Implementasinya. Cipta Media Aksara: Yogyakarta
Djamarah, S. B. 2000. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Rineka Cipta: Jakarta
Kunandar. 2010. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Rajawali pers: Jakarta
Mulyasa, E. 2006. Implementasi Kurikulum 2004. Remaja rosdakarya offiset: Bandung
Nurkancana, W & Sumartana, P. P. N. 1986. Evaluasi Pendidikan. Usaha Nasioanal: Surabaya
Riyanto, Y. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran. Kencana: Jakarta
Sanjaya, W. 2008. Pembelajaran dalam implementasi kurikulum berbasis kompetensi. Kencana Prenada Media Group: Jakarta
Widodo, N. 2005. Perkembangan Peserta Didik. Universitas Muhammadiyah malang: malang
Widodo, N. 2007. Proses belajar dan pembelajaran (Bahan materi). Universitas Muhammadiyah Malang: Malang
Wijaya, C., Djadjuri, D., Rusyan, T. 1988. Upaya pembaharuan dalam pendidikan dan pengajaran. Remadja karya: Bandung
Sumber Internet:
Anonymous. 2011. Pendidikan di Indonesia, (online). Jurnal Pendidikan Departemen Pendidikan Nasional . ac. Org. 2003 hal 6. Diakses 1 Januari 2011).
Andaiyani. 2009. Pengertian Wawancara dan Teknik Wawancara, (online), (http:// shvoong.com The Global Source for Summaries & Reviews.
Diakses 2 Maret 2011).
79
Belajar Pada Siswa Smp Negeri 2 Cawas Tahun Ajaran 2007 / 2008, (online) Skripsi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta 2008. Surakarta. Diakses tanggal 1 maret 2011
Harminingsih. 2011. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar, (online), (http://faktor hasil belajar. Html. Diakses 1 Mei 2011).
Indra, M. 2010. Hasil Belajar (Pengertian dan Definisi), (online), (http://indramunawar.com. Diakses 1 Mei 2011).
Kusumah, W. 2009. Apakah Minat Itu, (online), (http://Omjay.Com. Diakses 1 Maret 2011).
Pinaski, W, 2009. Pengaruh minat dan kebiasaan belajar terhadap prestasi siswa kelas X APK SMK Ardjuna 2 Malang. Skripsi, program study Fisika Universitas Negeri Malang, Malang.
Prasetyaningsih, A. 2010. Minat Belajar, (online), (http://minat belajar.html, Diakses 1 Maret 2011).
Sulistyanto, 2009. http//Penerapan Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (Ctl) Disertai Lembar Kerja Siswa Untuk Meningkatkan Proses Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas Vii A Smpn 1 Kemusu Boyolali Tahun Pelajaran 2008/2009, (online). Skripsi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta 2009. Surakarta. Diakses tanggal 1 maret 2011.
Wawanjunaidi. 2011. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat, (online), (http://lintas.me/gkzB5GST. Diakses 2 Maret 2011).
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran atau pelatihan agar peserta didik secara aktif dapat
mengembangkan potensi dirinya supaya memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
emosional, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat.
Menurut UU Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa dan negara.
Sulistyanto (2009) menyatakan bahwa mutu pendidikan dapat ditentukan
oleh pendekatan-pendekatan yang digunakan para guru dalam proses belajar
mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan. Ketepatan dalam menggunakan
pendekatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru akan dapat membangkitkan
motivasi dan minat siswa terhadap materi pelajaran yang diberikan, serta terhadap
proses dan hasil belajar siswa. Mutu pendidikan dapat dinilai dari sarana dan
2
pendidikan. Keempat komponen tersebut merupakan kesatuan yang tidak dapat
dipisahkan untuk menunjang terwujudnya suatu pendidikan yang berkualitas.
Sarana dan prasarana yang dapat mewujudkan pendidikan yang berkualitas
meliputi buku pelajaran, metode yang digunakan dalam pembelajaran, serta ruangan
yang ada (kelas maupun Laboratorium). Proses belajar mengajar akan berjalan lancar
jika di tunjang sarana yang lengkap, misalnya dengan menggunkan alat modern untuk
melangsungkan proses belajar mengajar (Wijaya, dkk, 1988).
Masalah Fasilitas merupakan masalah yang esensial dalam pendidikan, maka
demi terwujudnya mutu pendidikan yang baik perlu di dukung dengan adanya
fasilitas yang memadai, misalnya gedung sekolah yang baik dan nyaman, serta
beberapa alat peraga sebagai penjelasan dalam menyampaikan pendidikan
(Anonymous, 2011).
Tenaga Pendidik yang professional akan dapat menciptakan proses belajar
mengajar yang baik sehingga mutu pendidikan yang baik juga dapat terwujud
(Wijaya, dkk, 1988). Djamarah (2000) menjelaskan bahwa guru juga dapat
menunjang proses terwujudnya pendidikan yang berkualitas, karena guru juga dapat
bertindak sebagai fasilitator yaitu menyediakan fasilitas yang memudahkan kegiatan
belajar siswa sehingga tercipta lingkungan belajar yang menyenangkan anak didik,
serta dapat bertindak sebagai motivator untuk mendorong anak didik agar lebih
bersemangat dan aktif dalam belajar.
Sekolah sebagai salah satu lembaga pendidikan formal memiliki tujuan yang
sama dengan tujuan pendidikan nasional yaitu untuk berkembangnya potensi peserta
3
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Banyak faktor yang mempengaruhi
tercapainya tujuan pendidikan baik faktor dari peserta didik maupun dari pihak
sekolah. Salah satu faktor yang berasal dari diri peserta didik yaitu disiplin belajar
yang rendah. Oleh karena itu, untuk mencapai tujuan pendidikan salah satunya yaitu
dengan meningkatkan hasil belajar siswa.
Biologi merupakan ilmu yang mempelajari tentang keadaan dan sifat
makhluk hidup, selain itu Biologi juga mempelajari hubungan antara lingkungan
dengan makhluk hidup, serta hubungan antara makhluk hidup yang satu dengan
makhluk hidup yang lain. Hubungan dalam hal ini adalah aktivitas manusia dalam
mempelajari Biologi dengan mengkaitkan pada kehidupan sehari-hari. Biologi
merupakan wahana untuk meningkatkan pengetahuan, kerterampilan, sikap, dan nilai.
Biologi berkaitan dengan cara mencari tahu dan memahami alam secara sistematis,
sehingga biologi bukan hanya kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta,
konsep-konsep, dan prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan suatu proses
penemuan (Anonymous, 2011).
Kunandar (2010) mengungkapkan bahwa kualitas pendidikan Indonesia
dianggap oleh banyak kalangan masih rendah, hal ini dapat dilihat dari indikator
banyaknya lulusan dari sekolah maupun perguruan tinggi yang belum siap memasuki
dunia kerja karena minimnya kompetensi yang dimiliki. Salah satu upaya
peningkatan kualitas pendidikan adalah dengan menggunakan pembelajaran aktif
yaitu menggunakan pembelajaran Contextual Teaching & Learning (CTL), karena di
4
lingkungan alamiah yang diciptakan dalam setiap kegiatan pembelajaran, agar kelas
lebih "hidup" dan lebih "bermakna". Pengetahuan itu akan bermakna manakala
ditemukan dan dibangun sendiri oleh siswa untuk menguatkan, memperluas,
menerapkan pengetahuan dan keterampilan akademik mereka dalam berbagai macam
tatanan kehidupan baik di sekolah maupun diluar sekolah. Selain itu, siswa dilatih
untuk dapat memecahkan masalah yang mereka hadapi dalam situasi dan masalah
yang memang ada dalam keseharian siswa (Anonymous, 2011).
Hasil wawancara yang dilakukan Peneliti dengan guru Biologi kelas X di
SMAN 7 Malang pada saat Praktek Pengalaman Lapang, mendeskripsikan mengenai
situasi pembelajaran di kelas pada periode sebelumnya ketika pelaksanaan
pembelajaran Biologi. Pada pelaksanaan pembelajaran tersebut, model pembelajaran
yang digunakan oleh guru adalah model pembelajaran langsung dengan metode
ceramah. Selain itu hasil wawancara yang dilakukan peneliti juga membahas tentang
hasil belajar Biologi siswa yang rendah, dimana nilai yang mereka dapatkan rata-rata
di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Nilai hasil belajar Biologi siswa kelas
X SMA Negeri 7 Malang hampir 70 % rata-rata nilai yang didapatkan adalah antara
55 sampai 70, sedangkan menurut Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang
ditetapkan oleh sekolah adalah 75, hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar biologi
siswa kelas X SMA Negeri 7 Malang rendah atau belum mencapai ketuntasan.
Berdasarkan uraian di atas, bahwa guru Biologi kelas X SMA Negeri 7
Malang dalam pembelajarannya menggunakan metode ceramah dan guru bertindak
sebagai pusat informasi, serta belum pernah menerapkan pembelajaran yang bersifat
5
melaksanakan penelitian di SMA Negeri 7 Malang dengan menerapkan pendekatan
Kontekstual (CTL) pada Penelitian yang berjudul “Penerapan pendekatan Contextual Teaching & Learning (CTL) dalam Upaya Mengembangkan Minat dan Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X SMAN 7 Malang”.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1.2.1 Bagaimana penerapan pendekatan contextual teaching and learning (CTL)
dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran Biologi siswa
kelas X di SMA Negeri 7 Malang?
1.2.2 Bagaimana penerapan pendekatan contextual teaching and learning (CTL)
dalam meningkatkan hasil belajar Biologi siswa kelas X di SMA Negeri 7
Malang?
1.3 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :
1.3.1 Untuk mengetahui penerapan pendekatan contextual teaching and learning
(CTL) terhadap peningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran
6
1.3.2 Untuk mengetahui penerapan pendekatan contextual teaching and learning
(CTL) terhadap peningkatkan Hasil belajar Biologi siswa kelas X di SMA
Negeri 7 Malang.
1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Bagi Siswa
1) Meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.
2) Mendorong siswa untuk berperan aktif dalam proses pembelajaran.
3) Membantu siswa dalam memahami konsep biologi yang berkaitkan
dengan konteks kehidupan sehari-hari siswa.
1.4.2 Bagi Guru: Sebagai referensi mengenai cara melaksanakan pembelajaran
dengan menggunakan pendekatan Contextual teaching and Learning
(CTL) untuk peningkatan kualitas pembelajaran Biologi.
1.4.3 Bagi Peneliti
1) Sebagai sarana untuk mengaplikasikan teori-teori yang diperoleh selama di
bangku kuliah dengan kenyataan
2) Pengantar riset bidang pendidikan mengenai pembelajaran
3) Pengantar belajar dengan penerapan pendekatan contextual teaching &
7
1.5 Batasan Masalah
Untuk memperjelas terhadap masalah dalam penelitian ini, maka peneliti
memberikan batasan sebagai berikut :
1.5.1 Penelitian dilakukan pada siswa kelas X SMA Negeri 7 Malang
1.5.2 Penelitian ini adalah penerapan pendekatan contextual teaching and
learning (CTL) pada mata pelajaran Biologi kelas X semester gasal.
1.5.3 Materi dalam penelitian yang dimaksud adalah materi mata pelajaran
Biologi kelas X semester gasal.
1.5.4 Minat dalam penelitian ini yang diukur adalah kemampuan untuk mencari
pengalaman dan pengetahuan sendiri, berdasarkan materi. Alat yang
digunakan adalah dengan menggunakan observasi dan angket.
1.5.5 Hasil belajar yang di ukur dalam penelitian ini adalah nilai yang
didapatkan siswa. Alat ukur yang digunakan adalah dengan menggunakan
tes (pretes, postes).
1.6 Definisi Istilah
Agar tidak terjadi kesalahan penafsiran dalam memahami istilah dalam judul,
maka perlu adanya definisi Istilah. Adapun yang perlu ditegaskan sebagai berikut :
1.6.1 Pendekatan kontekstual contextual teaching and learning (CTL) adalah
konsep pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa
secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari dan
8
siswa untuk dapat menerapkannya dalan kehidupan mereka (Sanjaya,
2008).
1.6.2 Minat adalah rasa suka atau ketertarikan peserta didik terhadap pelajaran
sehingga mendorong peserta didik untuk menguasai pengetahuan dan
pengalaman (Nurkancana dan Sumartana, 1986).
1.6.3 Hasil belajar adalah akumulasi nilai, berupa raport yang diperoleh siswa
yang diambil dari nilai-nilai ulangan harian atau normatif beserta nilai-nilai
yang lain, dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan, baik secara
individu maupun kelompok melalui proses belajar mengajar (Djamarah.
2000).
1.6.4 Biologi merupakan ilmu yang mempelajari tentang keadaan dan sifat
makhluk hidup. Dimana dalam Biologi dipelajari mengenai hubungan
antara lingkungan dengan makhluk hidup, serta hubungan antara makhluk
