PENGARUH PENGGUNAAN METODE PERMAINAN KURSI PANAS TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV
SDN SIDOMULYO 3 BATU
PROPOSAL SKRIPSI
OLEH: TITIN KURNIASIH NIM: 201210430311229
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
i
PENGARUH PENGGUNAAN METODE PERMAINAN KURSI PANAS
TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV
SDN SIDOMULYO 3 BATU
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapat gelar sarjana pendidikan guru sekolah dasar
Oleh :
TITIN KURNIASIH NIM: 201210430311229
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
LEMBAR PENGESAHAN
PENGARUH PENGGUNAAN METODE PERMAINAN KURSI PANAS
TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SDN SIDOMULYO 3 BATU
Oleh : TITIN KURNIASIH (201210430311229)
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 28 April 2016
Dekan FKIP
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan penguji Tanda Tangan
1. Arina Restian, M.Pd 1. . .
2. Frendy Aru, M.Pd 2. . .
3. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd 3. . .
iv
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Titin Kurniasih
Tempat, tanggal lahir : Tulungagung, 3 September 1993 NIM : 201210430311229
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dengan ini menyatakan dengan sebenarnya-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Pengaruh Penggunaan Metode Permainan Kursi Panas terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN Sidomulyo 3 Batu” adalah hasil karya saya, dan dalam naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan ada unsur-unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalty non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 5 April 2016 Yang menyatakan,
v MOTTO
Artinya:
“Barang siapa bertaqwa pada Allah, maka Allah memberikan jalan
keluar kepadanya dan memberi rezeki dari arah yang tidak
disangka-sangka. Barang siapa yang bertaqwa pada Allah, maka Allah jadikan
urusannya menjadi mudah”
vi
PERSEMBAHAN
Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan Rahmat-Nya, nikmat-Nya dan hidayah-nikmat-Nya dan Rasullullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini. Saya persembahkan skripsi ini untuk:
1. Kedua orangtua saya, ayah Mulut dan ibu Ranti yang saya cintai dan saya patuhi, terimakasih atas semua yang telah beliau berikan dan dengan tulus ikhlas membesarkan, menyayangi, membimbing, mendo’akan, mendukung, dan berkorban untuk masa depan saya.
2. Kakak dan nenek saya tercinta terima kasih atas motivasi dan do’a yang selalu dipanjatkan untuk saya selama ini.
3. Rosyid Arghana Setyawan, terimakasih selalu sabar mendo’akan dan memberikan semangat serta motivasi dari jauh mulai awal sampai akhir penulisan.
4. Sahabatku Elza, Dessy, Lia, Zula, Uswatun, Rini, Fahmi, Firman dan teman-temanku semua yang tidak bisa disebutkan semua, terimakasih selalu ada saat suka dan duka yang senantiasa saling memberikan dukungan dan bantuannya agar kita bisa bersama-sama menyelesaikan tugas akhir kita.
5. Teman-teman kos, mbk Ratna, Devi, Anita, Peny, Bella, Ira dan semuanya penghuni kos dekopinda terima kasih atas motivasi dan kebersamaannya.
6. Teman-teman PGSD angkatan 2012, khususnya teman-teman PGSD kelas A yang telah memberikan banyak inspirasi dan bantuan.
vii ABSTRAK
Kurniasih, Titin. 2016. Pengaruh Penggunaan Metode Permainan Kursi Panas
terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN Sidomulyo 3 Batu.
Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing (1) Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd, (2) Purwati Anggraini, S.S M.Hum
Kata Kunci: Hasil Belajar, Metode Permainan Kursi Panas, dan Metode Konvensional
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti diketahui bahwa dalam proses belajar mengajar, siswa cenderung kurang termotivasi dalam belajar karena proses pembelajaran yang monoton dan tidak melibatkan siswa secara langsung. Proses belajar yang tidak baik dan kurangnya persiapan guru dalam menyampaikan materi juga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Metode pembelajaran yang tepat sangat diperlukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan metode permainan Kursi Panas terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Sidomulyo 3 Batu
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif deskriptif dengan pendekatan eksperimen. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasy experimendengan bentuk desain nonequivalent control group desain. Dengan menggunakan. Populasi penelitian ialah seluruh siswa SDN Sidomulyo 3 Batu, sedangkan sampelnya yaitu kelas IV-A 26 siswa menggunakan metode permainan
Kursi Panas dan kelas IV-B 27 siswa mengunakan metode konvensional. Analisis data yang digunakan adalah uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis (uji-t).
Analisis uji normalitas dan homogenitas menggunakan nilai selisih antara nilai pretest dan posttest kedua kelas menunjukkan data berdistribusi normal dan homogen. Analisis uji-t menggunakan nilai selisih antara nilai pretest dan posttest
kedua kelas. Kelas yang menggunakan metode permainan Kursi Panas
memperoleh rata-rata 63,56 terdapat perbedaan rata-rata yang signifikan dengan kelas yang menggunakan metode konvensional dengan rata-rata 51,17. Hal ini didukung dengan nilai probabilitas < 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa ditolak dan diterima artinya ada perbedaan mean yang signifikan hasil posttest
viii
ABSTRACT
Kurniasih, Titin. 2016. The Effect of Using Hot Seat Games Method for Learning Outcome on Science 4th Grade SDN Sidomulyo 3 Batu. Thesis,
Elementary School Teacher Department, FKIP, University of Muhammadiyah Malang Advisor (1) Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd, (2) Purwati Anggraini, S.S M.Hum
Keywords: Learning Outcome, Hot Seat Method, and Conventional Method
Based on preliminary observations by researchers known that in the learning process, students likely to be less motivated to learn because the learning process is monotonous and does not involve students directly. The process of learning which is not good, and lack of teacher preparation in presenting the material also affects student learning outcomes. Appropriate learning methods are necessary to improve student learning outcomes. This study aimed to know the effect of using the Hot Seat game method for learning outcomes IPA 4thgrade SDN Sidomulyo 3 Batu
This research uses descriptive quantitative research by experimental approach. The research design used in this study is quasy experiment by non-equivalent control group design. By using. The study population was all students at SDN Sidomulyo 3 Batu, while the sample is class fourth-A with 26 students using the Hot Seat game and class fourth-B 27 students using conventional methods. Analysis of the data used is normality test, homogeneity test, and test hypotheses (t-test).
ix
KATA PENGANTAR
Assalammu’alaiku Wr.Wb.
Puji syukur kehadirat Allah Subhanahu Wata’ala penulis panjatkan karena hanya berkat rahmah, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “Pengaruh Penggunaan Metode Permainan Kursi Panas terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN Sidomulyo 3 Batu” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Skripsi ini ditulis dalam rangka memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan pada program studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang (UMM). Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan kerja keras, do’a dan dukungan dari semua pihak berperan penting dalam terselesaikannya tugas akhir ini. Secara khusus penulis mengucapkan terimakasih kepada.
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi ijin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd selaku dosen pembimbing I sekaligus ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang senantiasa membimbing dengan penuh kesabaran serta tak pernah lelah untuk selalu memberikan motivasi agar segera terselesaikannya skripsi ini.
3. Purwati Anggraini, S.S M.Hum, selaku dosen pembimbing II yang selalu sabar dalam memberikan arahan, masukan dan bimbingan dalam membimbing penulis
4. Bapak dan Ibu dosen pengajar di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan bekal ilmu selama penulis belajar di Universitas Muhammadiyah Malang.
x
6. Bapak Naseri, S.Pd dan Bapak Agus Setiawan, S.Pd selaku guru kelas IV-A dan IV-B yang telah membantu penulis selama melakukan penelitian di SDN Sidomulyo 3 Batu.
7. Kedua orang tuaku dan seluruh keluarga penulis yang selalu memberikan kasih sayang, semangat, dan dorongan yang tiada henti dalam memanjatkan setiap do’a demi terselesaikannya skripsi ini.
8. Teman-temanku yang selalu mendukung dan membantuku dalam menyusun skripsi ini baik do’a serta motivasinya.
9. Semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini maupun dikemudian hari.
Malang, 5 April 2016
xi DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 5
1.3 Tujuan Penelitian ... 6
1.4 Manfaat Penelitian ... 6
1.5 Definisi Istilah ... 7
1.6 Batasan Masalah ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10
2.1 Kajian Teori ... 10
2.1.1 Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ... 10
2.1.2 Tujuan Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ... 11
2.1.3 Ruang Lingkup Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar ... 12
2.1.4 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ... 12
2.1.5 Perubahan Kenampakan Permukaan Bumi dan Benda Langit ... 13
2.2 Metode dan Media Pembelajaran ... 21
2.2.1 Pengertian Metode Pembelajaran ... 21
2.2.2 Unsur Penting Metode Pembelajaran ... 22
2.2.3 Pengertian Metode Permainan Kursi Panas ... 22
2.2.4 Langkah – langkah Metode Permainan Kursi Panas ... 23
2.2.5 Keunggulan dan Kelemahan Metode Permainan Kursi Panas ... 25
2.2.6 Media Pembelajaran ... 26
2.3 Hasil Belajar ... 27
3.4 Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ... 38
3.5 Variabel Penelitian ... 39
xii
3.7 Instrumen Penelitian ... 40
3.8 Teknik Analisis Data ... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 44
4.1 Hasil Penelitian ... 44
4.2 Pembahasan ... 48
BAB V PENUTUP ... 56
5.1 Kesimpulan ... 56
5.2 Saran ... 57
DAFTAR PUSTAKA ... 58
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ... 13
Tabel 3.1 Desain Penelitian Eksperimen ... 36
Tabel 3.2 Sampel Siswa Kelas IV SDN Sidomulyo 3 Batu ... 38
Tabel 4.1 Nilai Pretest dan Postest Kelas Eksperimen ... 44
Tabel 4.2 Nilai Pretest dan Postest Kelas Kontrol ... 45
Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Data ... 45
Tabel 4.4 Hasil Uji Homogenitas ... 46
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kapal Mudah Merapat saat Pasang ... 14
Gambar 2.2 Kapal Sulit Merapat saat Surut ... 14
Gambar 2.3 Tanah Longsor ... 15
Gambar 2.4 Abrasi ... 15
Gambar 2.5 Badai ... 16
Gambar 2.6 Kebakaran Hutan dan Polusi Udara ... 17
Gambar 2.7 Posisi Matahari Pagi, Siang dan Sore ... 19
Gambar 2.8 Kedudukan Bumi, Bulan, dan Matahari pada Fase Bulan ... 21
Gambar 2.9 Fase-Fase Bulan ... 21
xv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Soal Uji Coba ... 61
2. Data Uji Validitas dan Reliabilitas ... 67
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Eksperimen ... 72
4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kontrol ... 85
5. Kisi-kisi Soal Pretes & Postes ... 96
6. Soal Pretes ... 101
7. Soal Posttes ... 104
8. Nilai Perubahan Prestasi ... 107
9. Data Normalitas, Homogenitas, dan Uji-t ... 108
10. Lembar Observasi Kognitif ... 113
11. Lembar Observasi Afektif ... 120
12. Lembar Observasi Psikomotor ... 126
13. Surat Keterangan Penelitian ... 132
14. Dokumentasi Kegiatan ... 133
58
DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sofan, dkk. 2010. Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif dalam Kelas. Jakarta: Prestasi Pustakarya
Arifin, Zainal. 2012. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada Emzir. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif.
Jakarta: Rajawali Pers
Grafura Lubis & Ari Wijayanti. 2012. Metode dan Strategi Pembelajaran yang Unik. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Majid, Abdul. 2008. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset
Ristanti, Lita D. 2012. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN Martopuro V Pasuruan pada Mata Pelajaran IPA terhadap Perubahan Kenampakan Permukaan Bumi melalui Model Make a Match. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: FKIP UMM
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta
Sukardi. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: ALFABETA
Sukmadinata, Nana S. 2013. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sulistyanto, Heri dan Edi W. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam SD/MI IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas
Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Prenamedia Group
59
Trianto. 2010. Model Pembelajaran Terpadu (Konsep, Strategi dan Implementasinya dalam KTSP). Jakarta: PT Bumi Aksara
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2009. Jakarta: Asa Mandiri
Wahyono, Budi dan Setya N. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan dasar memiliki peranan yang sangat penting dalam
menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas pada jenjang pendidikan
selanjutnya demi kelangsungan hidup dan untuk memajukan kesejateraan bangsa.
Hal ini sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang sistem pendidikan nasional (2009:69) pasal 1 yang berbunyi:
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Terkait konsep Undang-Undang, dapat diambil kesimpulan bahwa
pendidikan merupakan usaha yang sengaja dan terencana untuk membantu
perkembangan potensi dan kemampuan peserta didik agar bermanfaat bagi diri
sendiri baik sebagai seorang individu maupun sebagai warga negara.
Keunggulan suatu bangsa tidak lagi hanya bertumpu pada kekayaan alam,
melainkan pada keunggulan sumber daya manusia, yaitu tenaga terdidik yang
mampu menjawab tantangan-tantangan jaman yang berubah dan berkembang
sangat banyak (Amri, 2010:1). Saat ini pemerintah berusaha memperbaiki mutu
pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan di sekolah dengan memperbaiki proses
belajar mengajar. perbaikan itu tidak hanya sarana fasilitas pendidikan tetapi juga
perbaikan kualitas tenaga kependidikan dan proses pembelajaran.
2
Tujuan dari setiap belajar mengajar adalah untuk memperoleh hasil yang
optimal. Kegiatan ini akan tercapai jika siswa sebagai subjek terlibat secara aktif,
baik fisik maupun emosinya dalam proses belajar mengajar. Mengajar tidak
sekedar mengkomunikasikan pengetahuan kepada peserta didik agar dapat belajar,
tetapi juga mampu memahami konsep-konsep pembelajaran, sehingga kegiatan
belajar mengajar akan terasa efektif dan menyenangkan.
Berlangsungnya proses pembelajaran aktif, inovatif, kreatif dan
menyenangkan tidak terlepas dengan lingkungan sekitar (Amri, 2010:13).
Pembelajaran pendekatan lingkungan sangat efektif untuk diterapkan di Sekolah
Dasar, hal ini sangat relevan dengan tingkat perkembangan intelektual anak
Sekolah Dasar usia (7-11 tahun) berada pada tahap operasional konkrit menurut
Piaget dalam Amri (2010:14). Kecenderungan siswa Sekolah Dasar yang senang
bermain dan bergerak menyebabkan anak-anak lebih menyukai belajar lewat
eksplorasi dan penyelidikan.
Fakta yang ditemukan di SDN Sidomulyo 3 Batu pada kelas IV banyak
mengalami kesulitan ketika belajar mata pelajaran IPA. Berdasarkan wawancara
yang dilakukan dengan guru kelas IV, penetapan tuntas dan belum tuntas pada
SDN Sidomulyo 3 Batu didasari dari kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 70
untuk mata pelajaran IPA. Sedangkan berdasarkan pengamatan hasil belajar IPA
siswa pada ulangan sebelumnya masih tergolong rendah, dari 53 jumlah siswa
kelas IV A dan IV B ditemukan 35siswa diantaranya masih dibawah KKM.
Kondisi ini menunjukkan bahwa 66% siswa dari jumlah rata-rata kelas masih
3
Hasil wawancara dengan guru kelas IV yang dilakukan pada tanggal 2
Desember 2015 diperoleh bahwa penyebab kurangnya motivasi siswa belajar
diduga karena latar belakang siswa yang berada di daerah pedesaan yang rata-rata
pekerjaan orangtua mereka adalah sebagai petani. Latar belakang tersebut
mempengaruhi tingkat kemampuan kognitif anak yang rendah, disamping hal
tersebut motivasi belajar dari orangtua juga tergolong masih kurang.Diperkuat
lagi dengan pemilihan cara belajar dan media dalam pembelajaran yang kurang
tepat oleh guru.Pembelajaran yang diterapkan selama ini masih sering
menggunakanmodel pembelajaran konvensional yang mengedepankan metode
ceramah dan guru yang mendominasi dalam kegiatan belajar mengajar,sehingga
siswa cenderung pasif dalam pembelajaran dan kurang begitu tertarik terhadap
materi yang disampaikan oleh guru, akibatnya hasil belajar yang diperoleh siswa
cenderung rendah. Kegiatan remidial yang dilakukan oleh guru kelas juga tidak
membantu nilai siswa, bahkan siswa semakin memperoleh nilai yang rendah pada
saat remidial dilaksanakan.
Sejauh ini, guru belum pernah menerapkan model pembelajaran
eksperimen dalam proses belajar mengajar. Keterbatasan guru dengan metode
ataupun model pembelajaran juga menjadi pokok perhatian dalam penelitian ini.
Hal tersebut berpengaruhdalam pembelajaran sehari-hari, sehingga terkadang guru
tidak begitu memperhatikan akan keinginan atau hakikat belajar siswa itu sendiri,
yang menjadi pendoman ialah materi tersampaikan kepada peserta didik secara
menyeluruh tanpa memperhatikan akan kebutuhan peserta didik yang masih
4
Pemilihan strategi belajar yang kurang tepat dapat mempengaruhi prestasi
belajar, siswa bersikap pasif sedangkan gurunya cenderung mendominasi
sehingga siswa terkesan kurang mandiri.Salah satu strategi belajar yang dapat
diterapkan oleh guru yaitu dengan menggunakan metode permainan. Dengan
menerapkan metode permainan siswa dapat belajar sekaligus bersenang-senang
dengan kegiatan mereka, sehingga tanpa disadari bahwasanya peserta didik telah
banyak pengetahuandan pembelajaran yang diperoleh dari permainan tersebut.
Ada beberapa metode permainan yang dapat digunakan dalam
pembelajaran, salah satunya ialah metode permainan kursi panas. Dengan menggunakan metode permainan kursi panas diharapkan siswa dapat terlibat langsung dalam proses pembelajaran serta dapat memperoleh informasi dari
berbagai sumber. Metode permainan kursi panas menekankan pada siswa untuk
meningkatkan kemampuan belajar dimana siswa mencari info lebih banyak
tentang materi yang telah disampaikan. Dalam penerapan metode permainan ini
akan melibatkan semua siswa, sehingga mereka akan berlomba-lomba untuk
menjadi yang terbaik. Dengan demikian siswa diharapkan akan lebih giat belajar
untuk saling membantu dan memberikan sumbangsih pemikirannya kepada orang
lain demi kepentingan dan tujuan bersama.
Hakikat pembelajaran sains yang didefinisikan sebagai ilmu tentang alam
yang dalam bahasa Indonesia disebut dengan ilmu pengetahuan alam, dapat
diklasifikasikan menjadi tiga bagian, yaitu: ilmu pengetahuan alam sebagai
produk, proses, dan sikap. Dalam ketiga komponen ini, Sutrisno (dalam Susanto,
2013:167) menambahkan bahwa IPA juga sebagai prosedur dan IPA sebagai
5
Materi yang dipilih peneliti pada penelitian ini adalah perubahan
kenampakan permukaan bumi dan benda langit, karena pada materi ini disinyalir
bahwa kegiatan pembelajaran akan lebih mengutamakan perkembangan kognitif
siswa yaitu dengan menghafal berbagai isi dan pesan dalam materi tersebut. Pada
materi ini peserta didik dituntut untuk mengetahui berbagai klasifikasi dari
perubahan kenampakan bumi dan langit sekaligus berbagai penjabarannya.
Pokok penelitian pembelajaran dengan tema perubahan kenampakan
permukaan bumi dan benda langit adalah penyampaian materi yang dilakukan
oleh guru masih berpedoman pada buku teks, mengutamakan aspek kognitif,
suasana pembelajaran di kelas terlihat sangat kaku dan kurang aktif serta kurang
menyenangkan siswa.
Karena dengan mengutamakan perkembangan kognitif siswa
itulahdisinyalir bahwa kegiatan belajar mengajar akan terkesan jenuh dan
membosankan, sekaligus materi yang disampaikan oleh guru akan sulit dipahami
oleh siswa apabila guru tidak menerapkan model pembelajaran yang dapat
menarik perhatian siswa itu sendiri.
Berkaitan dengan hal tersebut, peneliti bermaksud melakukan
penelitiandengan judul“Pengaruh Penggunaan Metode Permainan Kursi Panas
6
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas,maka penelitian ini dapat
dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah ada pengaruh penggunaan metode permainan Kursi Panas
terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Sidomulyo 3 Batu pada
materi perubahan kenampakan permukaan bumi dan benda langit?
2. Bagaimana efektifitas penggunaan metode permainan Kursi Panas
terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Sidomulyo 3 Batu?
1.3 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui apakah ada pengaruh penggunaan metode permainan
Kursi Panas terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Sidomulyo 3 Batu pada materi perubahan kenampakan permukaan bumi dan benda
langit.
2. Untuk menjelaskan efektifitas pembelajaran dalam penggunaan metode
permainan Kursi Panas terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN Sidomulyo 3 Batu.
1.4 Manfaat Penelitian
Secara umum manfaat dari penelitian ini adalah meningkatkan motivasi
belajar siswa dan memvariasikan pembelajaran agar lebih bermakna. Sedangkan
7
1.4.1 Bagi Siswa
1. Dengan menggunakan metode permainankursi panas, hasil belajar siswa menjadi lebih meningkat.
2. Dengan situasi belajar yang kondusif diharapkan siswa lebih termotivasi
untuk giat belajar.
3. Siswa akan lebih berantusias dalam mengikuti pembelajaran karena
pembelajaran melibatkan semua siswa aktif, sehingga tidak terkesan
monoton.
1.4.2 Bagi Guru
1. Dapat memilih metode pembelajaran yang tepat sehingga proses
pembelajaran akan lebih menyenangkan dan efektif sehingga dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Dapat mengembangkan pengetahuan dan keterampilan serta
membangkitkan rasa percaya diri dan bersemangat memperbaiki
pembelajaran secara terus menerus.
1.4.3 Bagi Sekolah
Memberikan info yang baik bagi sekolah dalam rangka perbaikan proses
belajar mengajar guna meningkatkan kualitas pembelajaran, dan memotivasi guru
agar menerapkan pembelajaran metode permainan Kursi Panas dalam
pembelajaran IPA khususnya materi perubahan kenampakan permukaan bumi dan
8
1.4.4 Bagi Peneliti
Dari hasil penelitian ini dapat memperkaya pengetahuan, wawasan, dan
pengalaman yang berguna untuk kedepannya peneliti terjun langsung ke sekolah
untuk mengembangkan pembelajaran menjadi lebih bermakna dan menarik
minat siswa.
1.5 Definisi Istilah
a. Metode pembelajaran adalah cara kerja yang secara teknis dapat
dikembangkan untuk pelaksanaan pembelajaran guna mencapai tujuan yang
optimal. Guru dapat memodifikasi sesuai dengan kreatifitasnya untuk
mengembangkan metode pembelajaran di kelas agar siswa aktif dan antusias
dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.
b. Metode permainan Kursi Panas adalah sebuah metode yang diadaptasi dari
sebuah kuis berjudulWho Wants to be Millionare, yang kemudian
dimodifikasi menjadi sebuah metode permainan Kursi Panasatau dengan sebutan lain Who Wants to be A Smart Student?.
c. Makna hasil belajar ialahperubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang
menyangkut aspek kognitif, afektif, ataupun psikomotor. Anak yang berhasil
dalam belajar adalah yang berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran atau
tujuan instruksional.
d. IPA secara sederhana didefinisikan sebagai ilmu tentang fenomena alam
9
serta menggunakan prosedur, dan dijelaskan dengan penalaran sehingga
mendapatkan suatu kesimpulan.
e. Daratan dan lingkungan merupakan permukaan bumi yang dapat berubah.
Perubahan kenampakan bumi ada yang disebabkan peristiwa alam dan ada
yang karena tindakan manusia. Perubahan ini ada yang menguntungkan dan
ada juga yang merugikan.
1.6 Batasan Masalah
Memperhatikan luasnya cakupan masalah yang muncul dalam penelitian,
maka perlu adanya beberapa batasan masalah dalam penelitian ini antara lain :
1. Materi yang akan diteliti pada pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam kelas IV
yaitu perubahan kenampakan permukaan bumi dan benda langit.
2. Metode pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah metode
permainan Kursi Panas.
3. Hasil belajar siswa diperoleh dari hasil tes individu siswa dengan materi
